四年级下说课稿周日新4.docx
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四年级下说课稿周日新4
四年级下册课程纲要说课稿
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
今天，我与大家交流的是：
小学数学四年级下册学期课程纲要。
如果说数学课程标准是数学课程的远景规划，那么学期课程纲要则是由教师编写，师生共同运作、共同体验的课程计划。
运行什么样的课程纲要才是道德的、高效的？
我们认为适合学生需要的，才是道德、高效的。
下面我就从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个方面展开说明。
课程目标
适合的课程目标它是基于课标、源于学材、立于学生的。
点击课件：
课程目标现在呈现给大家的就是编写课程纲要的第一个依据：
1、来自于《数学课程标准》第二学段（4～6年级）相关目标的摘录：
（点击课件：
依据一基于课标的分解）
编写依据
一、基于课标的分解
（一）本册学习目标摘录
数与代数
1、数的认识
（7）．进一步认识小数，会进行小数、分数和百分数的转化（不包括将循环小数化为分数）
（2）．能结合具体情境理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）。
（3）．探索并了解运算律，能应用运算律进行一些简便运算。
（4）．在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的相互关系。
（5）．会进行简单的小数加、减、运算。
（6）．会解决有关小数的简单实际问题
（7）．经历与他人交流各自算法的过程。
图形与几何
：
（8）会比较小数的大小。
2、数的运算
1、图形的认识
（6）认识三角形，通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边、三角形的内角和是180度。
（7）认识等腰三角形、等边三角形、直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。
4、图形与位置
（1）．了解比例尺；在具体情境中，会按给定的比例进行图上距离与实际距离的换算。
（2）．能根据物体相对于参照点的方向和距离确定其位置。
（3）．能绘制并描述简单的路线图。
统计与概率：
1、简单数据统计过程
（1）经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程（必要时可使用计算器）。
（2）通过实例，进一步认识折线统计图，选择折线统计图直观有效地表示数据。
（3）能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流
综合与实践
1．通过应用和反思，加深对于所用知识和方法的理解，了解所学过知识之间的联系。
2．初步获得在给定目标下，设计解决问题方案的经验。
3．结合实际背景，初步体验发现问题、提出问题和解决问题的过程。
以下是我对课程标准的解读：
1、课标要求“进一步认识小数”，关键词“认识小数”在本册分解为结合具体实例，对于小数产生的实际价值有所认识，知道小数的来源。
同时与整数分数知识的紧密结合，会说出小数的计数单位和进率，从而对于数有一个比较全面的认识。
2、“能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算。
”关键词“四则混合运算”在本册是指以两步为主包括三步的混合运算。
3、“会解决有关小数的简单实际问题”关键词“实际问题”本册分解为利用具体的情境，探究小数化简和改写的方法和求近似数的方法。
4、“认识三角形，通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边、三角形的内角和是180度”关键词“认识三角形”，它可以分解为：
在观察、操作活动中发现三角形是由三条线段围成的图形，知道三角形各部分的名称；在解决问题的过程中发现三角形具有稳定性，知道三角形的稳定性在实践中有广泛的应用。
5、“能根据方向和距离确定物体的位置”中的“确定”是指在实际情景中能够准确描述物体的具体位置。
仅仅有了课标还不行，课标只是方向，我们还要进行学材分析，我们认为不但要研究学材整体，还要研究学材特点。
（点击课件：
依据二基于学材的研究）
二、基于学材的研究
（一）学材整体分析：
本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。
在数与代数方面，有第一单元四则运算、第三单元运算定律与简便计算、第四单元小数的意义和性质，第六单元小数的加法和减法一共四个单元的内容，需要40课时，；空间与图形方面，有第二单元位置和方向和第五单元三角形，需要14课时；在统计与概率方面，是第七单元统计，需要4课时；在综合应用方面，有两个实践活动：
营养午餐和小管家，另外还有“数学广角”的教学内容，需要6课时。
（二）学材的特点分析：
1、突出计算方法的教学，在自主探索中理解和掌握算理和算法。
例如，在四则运算单元，让学生在探索解决有关实际问题和计算方法的过程中，体会、理解四则运算的意义，有利于学生对这部分知识点的掌握，减轻了学生的负担；同时，教材也没有概括性的计算法则，而是让学生在自主探索中理解和掌握四则运算的算理和算法，教材只是展示学生探索脱式计算的过程，起到知识引导的作用。
2、计算与解决实际问题的教学有机结合。
在计算教学中，例题的内容都是由实际问题引入，在现实背景下计算。
这样处理有助于学生理解计算的过程，也有利于加强数学知识与现实世界的联系，培养学生的数学应用意识，提高解决问题的能力。
3、注重动手实践与自主探索，促进学生空间观念的发展。
如“位置和方向”的内容是在第一学段学习基础上的进一步扩展和提高，让学生通过贴近生活实际的情景，引出如何根据方向和距离确定位置，让学生知道位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的密切联系。
“三角形的特性”单元，则是在学生对三角形有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形的基础上，给学生提供充分的动手操作的时间和“数学对话”的机会，从而进一步理解三角形的概念，学会做三角形的高，体验三角形在生活中的作用。
加强动手实践、自主探索，让学生经历知识的形成过程，使学生得到较多的有关空间观念的训练机会。
4、以学生熟悉的游戏活动和生活实际展开教学内容。
在选材上特别注意联系学生的生活实际，教学小管家时，教材选取记录自己家中一周的开支情况等活动，都是学生几乎天天参与的活动，可使学生在活动过程中完成数据的收集和整理。
5、由易至难，逐步深入，从旧知引出新知。
学生在前面已经学过四则运算，知道简单四则运算运算顺序，所以教科书在引入四则运算时，就以只含加减、只含乘除的四则运算开始，说明当只含一级运算符号时按从左到右的顺序计算。
然后过渡到含两级运算符号、含小括号时的运算顺序，这样编排，不但新旧知识过渡自然，便于学生理解和掌握，而且通过对比更加清晰地阐明了四则运算的运算顺序的算里的理解。
通过以上分析点击课件：
我将四则运算，小数的意义和性质，小数的加法和减法，运算定律与简便计算，三角形的特性，统计确定为本册学习重点。
如果说课标是导向，学材是根本，那么学情的分析是设置最适合的课程目标的出发点和落脚点。
（点击课件：
依据三、基于学情的分析：
）从知识储备、学习能力、个性难点来分析：
三、基于学情的研究
（一）知识储备的分析：
在计算方面，学生的差别比较大，大多数孩子对于口算，能做到脱口而出，但由于部分学生对于乘除知识掌握不好，特别是除数是两位数的除法，直接影响了口算的速度和计算的正确性，学生在这方面表现出来的差距非常之大。
对于一些计算式题，85%的孩子计算速度还可以，各种计算的良好习惯有待养成。
应用题掌握得还不够，只有60%的孩子能认真分析题意，正确列式，不能很好地根据应用题的数量关系去分析题意，对各种应用题的结构掌握的还不够,同时解决实际问题能力有待于提高。
因此本期要着重提高孩子们的计算能力和解决问题的能力。
（二）学习能力的分析：
我班现有50名学生,只有85%的孩子能从已有知识和经验出发获取知识，对数学学习的积极性比较高，抽象思维水平有了一定的发展.基础知识掌握比较牢固，有一定的学习数学的能力。
在课堂上70%的孩子能积极主动地参与学习过程,具有一定的观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力，在小组合作中，同学之间会交流合作，但自主探讨能力不高。
（三）个性特点分析：
92%的孩子来自烟厂职工家庭,对孩子的教育非常重视,但是学生整体纪律性不强，不会听课。
少数学生对数学课学习兴趣浓厚，能按正确学习方法去学数学，有半数以上的学生平时学习习惯学习态度不好，课堂上不能专心致志，上课注意力分散，思想开小差，学习目的性不够明确，也不能保持最基本的纪律，有三四个学生在课堂上不止自己不能专心发影响周围的同学。
有个别学生在课堂上却不愿开口，发言不积极。
多数学生喜欢在别人面前表现自己，喜欢表扬夸奖，班上竞争意识浓；后进生上课比较被动，不闻不问，积极性不高，作业完成较难，但也喜欢激励。
由此我预设本期学习中孩子们的学习难点是：
理解四则运算、运算定律与简便运算的算理，理解三角形的特征和性质。
结合学校情况（点击课件：
依据四基于教学条件的分析）进行教学条件分析。
根据本册教学内容和学生实际，采用以下教学具辅助教学
1、继续使用：
小棒、量角器、三角板、直尺、计算器；
2、指南针：
可以购买，也可以自制，得出位置和方向的方向；
3、地图：
观察物体的位置；
4、硬纸板做的活动三角形：
一般三角形、等边三角形、等腰三角形、直角三角形，来探究三角形的特性；
5、数位顺序表：
教学小数的加减法时用；
6、还可以根据实际教学制作简单的教学具，如：
围棋盘。
课程目标
根据以上四项分析，我从数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个领域制定了如下学习目标：
点击：
课程目标
数与代数
1、结合现实生活素材，通过合作探究，会用自己的语言表述会说出小数的意义和性质，知道小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，
2、通过小组合作交流，自主探索，会说出小数点位置移动引起小数大小变化的规律，会计算小数的加法和减法。
3、结合具体事例会说出四则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算；
4、结合具体情境会说出加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力
图形与几何
5、结合具体实物会说出三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180。
。
6、结合具体事例会说出确定物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。
统计与概率
7、通过具体事例知道折线统计图，会说出折线统计图的特点。
8、通过具体事例初步学会根据折线统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。
综合与实践
9、通过经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，知道数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
10、结合具体事例知道解决问题的思想方法，养成从生活中发现数学问题的意识，初步培养探索解决问题有效方法的能力，初步形成观察、分析及推理的能力。
课程内容
新课程提出要活用教材，因为现有学材内容毕竟有限，而学生的需要又是无限的，为了高效的达成以上学习目标，不仅要充分利用现有学材，还要创造性的使用学材，我在原有教材的基础上增加了以下内容：
点击课件：
课程内容
点击课件（-）补充学材资源
（-）补充学材资源
增加内容：
数与代数方面：
第一单元增加一节去小括号的简便脱式计算练习，第四单元增加寻找生活中的小数实践课；
图形与几何方面：
第五单元增加一节图形拼组展示课；
统计与概率方面：
增加一节收集生活中的折线统计图实践活动的内容；
校本课程
根据我校学生的个性特点及年龄特点，设置了以思维训练为主的校本课程。
我校开展以数学思维训练为主的校本课程，以提高学生的数学思维能力，逐步培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
数学思维训练课程通过情景导入、角色导航，使学生兴趣盎然地遨游于数学海洋；通过快快学、快快练，促进学生思维品质的发展。
主要有以下内容：
四则运算的运算顺序
确定物体位置的条件
简便运算的规律
不同形状的三角形
生活中的小数
统计的应用
课程实施
有了目标，有了内容，就要让课程实施有效的落实。
课程实施我将从三个方面来说明，首先是课程资源的开发：
点击课件：
我将着力从网络电视、生活、图书、地域进行课程资源的开发点击课件：
课程资源
（二）校内资源
1、利用好学校班班通、图书室、班级图书角及网络资源
让孩子们喜欢的喜羊羊、美羊羊、柯南等卡通形象进入课堂，还要充分利用学校图书室、班级图书角以及网络查阅乡土地理、传统文化等广泛的乡土资源来创新情景、改编例题、自编题目。
孩子们喜欢的喜羊羊、美羊羊、蓝猫，小熊维尼，叮当猫，柯南等等，在设计教学的时候，让这些卡通形象进入学生的课堂。
还要充分利用学校图书室、班级图书角以及网络查阅乡土地理、传统文化等广泛的乡土资源来创新情景、改编例题、自编题目（操作题、应用题），了解课本上“营养午餐”，介绍数学知识背景：
什么是定向运动、小数的来源，植树节的由来等。
2、教师资源
作为教师不但要关注学生、学材，还要注意做个有心人，留意生活中的数学素材，开发自身资源。
3、学生资源
课堂上，充分利用学生的差异表现及生成性资源，及时调整课堂；利用不同学生的知识结构、生活经验、兴趣爱好等方面的差异，开展合作学习。
最后是校外资源
（三）校外资源
家庭资源
我们班孩子的家长都非常关注孩子的教育，一些实践性的作业家长的帮助至关重要，为了更好的促进学生的发展，与家长的联系采用家访，定期或不定期的家长会，电话、校讯通、互联网等方式。
社会资源
根据本册内容捕捉和挖掘生活中的教学资源，不局限于课堂上、教材里的数学，而应跳出教材、走出校门、走向社会、走进生活，把数学教学延伸到学生生活的每一个角落，让学生用自己的方式去认识、去解读、去拥抱自己心目中的数学王国
然后是本学期的进度安排。
点击课件：
进度安排
本着学为主体，教为学服务的课程理念，我将从以下几方面展开实施：
1、在思维训练中提高计算能力（数与代数领域）
（1）引导学生动手操作理解算理,加强思维能力的培养。
教学中由具体情景引入后，先让学生自主探究，然后互相交流，鼓励孩子说出自己的思考过程，在比较、吸收的基础上完善自己的想法，学会计算方法。
在教学计算方法和规律性知识时，要注意初步培养比较、分析、综合的能力。
（2）处理好算法多样化的教学。
我在提倡算法多样化的同时，还适时组织交流，引导学生在自觉比较、批判中建立起自己的计算方法。
由于学生的基础不同，经验不同，思维方式不同，可能会出现多种方法，但组织学生充分讨论和争辩后，再加上在应用中的体验，学生会在“自我反思”的基础上掌握他自己认为好的计算方法。
（3）采取灵活、有趣的练习形式，提高学生的计算能力。
根据四年级学生的特点，为了激发学生计算练习的兴趣，我将采用游戏方式、比赛方式进行练习。
①每节课前进行3分钟的口算训练，从单项练习到混合练习，从视算到听算，易错题和难题要多练，做到训练有针对性。
②加强对学习有困难的学生的辅导。
要注意了解他们的困难所在，有针对性地进行辅导，多给他们练习机会，帮助他们树立学习信心，尽快赶上。
③培养认真、仔细的计算和及时进行检验的学习习惯。
结合上学期孩子们的学习情况，本学期重点培养孩子的检验习惯。
2、在操作活动中建立空间观念（在空间与图形方面）
（1）、将给学生提供充分的动手操作的机会。
让学生通过拼、摆、画等活动，体会三角形的特征及三角形于四边形的联系和区别。
单元学习结束举行“优秀设计师大赛”：
先把色卡纸按需要剪成不同形状的三角形，然后利用不同的三角形拼成各种各样的图形。
最后比一比看哪一组设计的图案最美、最好，评出最优秀的图案设计大师并奖励。
（2）、提供丰富的生活和活动情境，帮助学生体验空间方位。
会根据方向和距离准确说出物体的位置，可以让学生站在学校的旗台上说一说其他建筑物在自己的什么位置，也可以以学生的家为参照点说一说学校的位置，还可以让学生按照从家到学校的路线设计线路图。
把设计好的在全班交流展示，激发学习的热情。
3、在多种活动中感知统计思想（在统计方面）
本册学习的是折线统计图，要通过条形统计图和折线统计图的对比，让学生认识折线统计图及其作用，通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学生学习数学的兴趣，引导学生关注生活中的数学问题，并运用已经掌握的知识解决生活中较简单的数学问题。
4、在实践活动中提高应用能力（在用数学解决问题方面）
本册教材安排了一个对第二学段综合运用领域的内容“营养午餐”，教学时应引导学生从不同角度发现实际问题所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法，并鼓励学生尝试独立解决某些简单的实际问题。
第二个实践活动是“小管家”主要是培养学生的统计观念和综合能力，教学时，我将关注学生参与活动的情况，引导学生积极思考、主动与同伴合作、积极与他人交流，增进运用数学解决简单实际问题的信心，鼓励学生用不同的方法解决问题，帮助学生获得成功。
课程评价
有了目标作指引，内容作指导，如果再有适合的评价，就更能给力于学生的学和老师的教，从而有效地促进学生的发展。
点击课件：
一、评价方式
遵循“评价内容多维、评价主体多元、评价方式多样”的原则，将形成性评价、阶段性评价与终结性评价相结合，为孩子们的成长插上绚丽的翅膀。
点击课件：
二、评价方法
（一）绿色评价，开启数学学习之门。
（形成性评价）
结合班级制定的课堂常规：
从课堂上听讲、发言、合作交流、作业的情况进行及时评价，贯穿学生数学学习始终，为学生走向成功指明方向。
1、课堂中的及时评价
对有一定积极性的学生我采用“激励式评价”（口头表示）
对学习上有困验、学习缺乏主动性的学生我采用“期待式评价”（口头表示）
对有特殊原因的学生我采用“接纳式评价”（口头表示）
对任何学生我都会采用“亲近式评价”（动作或表情表示）：
鼓掌、点头、拍拍肩膀、竖起大母指、微笑、凝视、皱眉、沉默等。
（1）听讲：
每节课能做到：
集中注意力，认真听老师和同学的发言，不做小动作；
（2）发言：
结合学校开展的班级课堂常规要求，在一节课上能发言积极且能主动使用课堂提示语提出问题，提问有新意或解决问题的方法与众不同。
（3）合作交流：
能积极参与问题的讨论，能按组长分工要求，每次都发言，能指出小组同学学习中的优点和不足，别人学习有困难时能主动提供帮助。
评价方法：
课堂上能自觉遵守课堂常规的，都可获得一个星（笑脸）；如果被点名批评了则得一枚黑章，另外，在难易程度上适合自己的问题能积极主动回答的，则另得一枚星。
（注：
另得的章和黑章课堂上教师随时给，其它章下课后组长给）。
一月一汇总，依据获章多少，按班级人数的50%颁发“课堂常规小标兵”奖。
2、作业评价：
虽然四年级的学生在作业习惯、格式书写方面都有了一定的经验，但仍然需要针对书写的情况和学习的效果（也就是正确率）两个方面进行重点评价，作业评价分五个等级：
优秀、优良、良好、及格、需努力。
在作业的第一页纸上有作业等级汇总表，1个优秀换两颗星，5个优良换一颗星，其余不换星。
家庭作业与课堂作业评价方法一样。
以上所有评价结果作为学期终端综合评价的一部分。
（2）红色评价，夯实数学学习之基。
（形成性评价）
计算贯穿着数学学习的全过程，是数学学习的重中之重，因此这项内容的评价我将结合小学四年所学的计算知识来评价。
（1）课堂口算节节练：
学生互评。
让学生专门准备一个口算练习本，每节课正式上课之前，学生先写清题号，进行听算或视算练习，每次5～10道。
采取“我们都是小老师”的活动形式，前后两个人互评,每次都正确的奖励一颗星。
（2）家庭口算天天练：
家长评价。
每人每天坚持练20道口算并记录时间。
家长负责批改，改完后我检查批改和记录情况，及时反馈。
如果能在规定时间内做的全对，字写得又好，奖励1颗星。
（3）计算能力周周清：
每周五举行一次。
类型齐全，有口算、估算、竖式计算、脱式计算、解方程，在规定的时间内全对的，奖励3颗星；对90%及以上的同学，奖励2颗星，答对90%以下的同学需努力。
最后以得星数量多少，按班级人数的20%颁发“计算小能手”奖。
（三）紫色评价，反思数学学习之法（阶段性评价）
（1）单元“整理与复习”评价
在各单元知识学习完毕后，布置学生对本单元的知识进行整理和复习，并用学生喜欢的形式办成数学小报，根据学生的完成情况评出等级。
优秀作业进行展示。
（2）单元学习效果测试评价
自评。
学生自己针对本单元的学习情况，进行自我整理与反思。
也就是把本单元学生的错题进行反思，分析错误的原因，并进行及时更正，根据完成情况评出等级。
附表
（1）
数学各单元内容学生自我整理与反思
姓名
班级
单元名称
自我整理：
错例分析：
（错题）（错误原因）（改正）
家长的话
自我反思
教师评。
评价内容以课程标准为依据，紧扣本单元学习内容，主要考察对本单元所学基础知识和基本技能的掌握情况评出等级。
家长评。
家长依据孩子在家的学习和作业情况给予客观的评价。
（注：
同作业等级换星）
（3）考试评价
期中、综合测试各1次，100分奖励8颗星，91～99分奖励5颗星，85～90分奖励3颗星，80～85分奖励1颗星，没有得星的二次过关后奖励1颗星。
在紫色评价中综合得星数量，按班级人数的20%颁发“数学小标兵”奖。
（四）蓝色评价，体验数学学习之乐。
（终结性评价）
学期终结性评价一般由平时表现、实践检测、期末测试三部分构成。
1、平时表现
结合前面的红、绿、蓝、紫评价，进行综合评定。
2、实践检测
实践检测的内容和形式，应力求丰富多彩而又切合学生实际。
实践检测的形式主要有：
动手操作，调查统计，信息收集和整理，设计制作等。
动手操作的题目可以让学生有所选择。
评价方法：
设计灵活多样的题目，由学生抽签选题，师生之间一对一的评价。
操作熟练又正确，奖励5颗星，正确不熟练，奖励3颗星，在老师的提醒下完成任务，奖励1颗星，经老师的提醒还完不成任务为继续努力。
综合以上的评价按班级人数的20%颁发“实践小能手”奖。
3、期末考试
期末考试将采用百分制与等级评价相结合的形式，内容包括基础知识、计算园地、实践操作和解决问题四大板块。
每块两颗星，（每块满分两颗星，每块有80%得分以上一颗星，否则没星。
）
蓝色评价的结果以下面评价表的形式呈现。
附表
（2）
数学学习综合评价表
班级姓名年月日
评价项目
评价结果（得星数）
平时表现
课堂观察
作业
计算
阶段整理
实践检测
参与程度
参与成效
期末测试
基础知识
计算园地
实践操作
解决问题
得星总数
等级
评语
综合以上各项评价依据得星数量，结合我班学生情况，按班级人数的20%颁发“数学特长生”奖；班级人数的30℅颁发“数学优秀生”奖；另外，进步较大的颁发“进步之星”奖。
并结合孩子的学习情况用鼓励性语言描述学生数学学习情况，给出恰当的建议，指明学到了什么、养成了哪些学习习惯、今后努力方向。
三、评价结果的呈现
学期结束，结合孩子们的数学学习资料，制作成“童年不同样——快乐数学”成长档案。
可以装1、自我评价表。
2、家长评价表。
3、老师评价表。
4、孩子的各项学习资料。
5、孩子的平时各项评价表。
6、获得的奖励。
老师们，让我们以人为本，真正立足于给学生最适合的教育，将我们的课程纲要践行于教学中，真正构建“道德课堂”，努力实现“高效课堂”！
我的说课到此结束，谢谢大家！
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