《记金华的双龙洞》课堂实录Word格式文档下载.docx

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美丽的长城它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

蜿蜒,再读过一遍。

恩,好的,你们看,这就是蜿蜒的长城,那蜿蜒是什么意思呢?

生:

蜿蜒以前是比作蛇的,现在比作弯弯曲曲的路。

你说得不错,蜿蜒就是形容弯弯曲曲延伸的样子。

那么在这篇课文中,用蜿蜒写什么?

同学们,到书本上去找一找。

生默读课文。

在文中指,蜿蜒就是洞顶的双龙。

从哪知道的呢?

读读文章中的句子。

首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条白龙,一条青龙。

哦,正是因为如此,这个洞才得名——

双龙洞。

那作者是按什么顺序游览双龙洞的呢?

别着急,在文中圈画出有关的词语,并且和同桌合作完成这张游程图。

开始吧。

生自主学习。

可以和你的同桌说一说,讨论讨论。

完成了吗?

谁来说说你的游程?

好,请这位同学,来,说说你俩合作完成的游程,看看老师黑板上的题目。

第一个是——

第一次金华城—罗店—入山—小桥。

看清楚,这是哪儿啊?

洞口。

对了,这是双龙洞口。

第五个是?

外洞—孔隙—内洞。

第八个是?

外洞。

第八个是哪?

看看。

出洞。

对了,一个都不落,全说对了,真不错,老师建议我们把掌声送给他!

生鼓掌。

要是我们能把这些连起来说就更清楚了,来,对照课文内容,同桌互相说一说。

生互相说。

好,谁来试试?

请你。

作者首先来到了金华城,出金华城大约五公里来到罗店,过了罗店就渐渐入山,入山大约5公里就来到双龙洞口,走进去就来到了外洞,到了孔隙,就到了内洞,最后作者又仰卧在小船里出了洞。

你说的就是课文的主要内容。

真棒,我们把最热烈的掌声送给她。

你们瞧,金华、罗店、入山、洞口这是作者在去双龙洞的?

途中。

外洞、孔隙、内洞这是作者正在?

游览。

最后,原路——

生齐说:

返回。

返回出了洞,通过游程图我们知道了作者的游览过程,游览的顺序也就是作者的写作顺序,你们看,简单地说,作者先写了在途中,再写了——生:

游洞。

最后写了?

大家刚才说的就是这篇课文的段落结构。

同学们,游记除了交代流程,还要抓住景点的特点写出自己所看到的、听到的、还有感受到的。

这就是游记文体的特点。

那么,在游双龙洞中,哪一处景点最让作者感到好奇,感到刺激,留下的感受最深?

孔隙。

大点声,同意吗?

同意。

一块读读这个词。

孔是什么?

想想,你说。

很小的洞。

小洞,窟窿,是的,那隙呢?

你告诉大家。

隙是指很小的、很窄的。

很小很窄的。

洞。

是指洞吗?

缝隙。

缝隙、裂缝,说得不错,那把他们俩合在一起,孔隙是什么意思呢?

你说

很小的裂缝。

没错,孔隙指的就是窟窿眼狭小的缝,那从孔隙这个词中,你知道孔隙这处景点的特点是什么吗?

用你的话筒告诉我。

在很窄小的。

它的特点是—

很窄小。

说得好。

你理解了这个词,那作者是怎样写出孔隙的窄小呢?

请大家用心默读课文第五自然段,划出有关的句子,圈出重点词语。

生自主学习,教师巡视。

好,我们一块来交流交流。

谁来读你划的句子。

好,老师看到你想举手又不想举,我把这个机会给你,好吗?

来。

怎样小的小船呢?

两个人并排仰卧,刚合适,再没法容下第三个人,是这样小的小船。

你找打的是这个句子,对吗?

看看,是这个句子吗?

老师希望你能再大声的、勇敢的再读一遍。

这两句话主要是写了什么?

讲小船很小。

是的,请坐。

如果老师把这两句话稍稍改动一点,有什么不一样?

后面那位男同学,请你说。

第一句写得显得小一点,第二句显示不出来。

是啊,下面这个句子也是可以的啊,可为什么还要多加两个小呢?

就像你说的,突出了——

突出了小船的小的特点。

说得真好。

短短两句话,竟然用了两个小字,作者就是为了突出小船的——

小。

那你还从哪些词当中看出了小船的小呢?

请你说。

并排仰卧,刚合适。

说说你的理解。

并排仰卧就是两个人仰卧在小船上,刚合适,再没法容第三个人。

你平时乘过小船吗?

小船,你走进去是怎么样的?

应该是?

能乘坐几百个人的。

你说的是啊,咱们厦门的轮渡船就能容几百个人,对不对?

可这只小船呢?

只能容两个人,而且是并排仰卧的。

你从仰卧和没法容感受到了小船的小,对吗?

对。

请坐。

同学们,那作者仅仅是在写小船的小吗?

还有~~

仅仅是在写小船的下吗?

看看这句,有点紧张,不怕,请坐。

还写出了洞、孔隙的小。

写出了孔隙的窄小。

你真会读书,我们来合作读一读好不好?

好。

两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。

作者来到孔隙处,看到这只容得下一只小船进出,怎样小的小船呢?

作者没有用具体的数字写出孔隙的宽窄,而是用小船的小写出了~

孔隙的窄小。

我们继续来交流,你还划了哪个句子?

好,举手的同学越来越多了,请你读。

我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”,船就慢慢移动。

好的,老师也找到了这句话,同学们,你看这是本课的生字,一块儿读一读。

臀。

臀是月字旁的字,这呀,还有几个字偏旁相同,这些偏旁的字说明和~~,一块告诉我。

身体有关。

那你知道臀指的是身体的哪个部位吗?

指的是屁股。

是的,凡是和船底有接触的部位都写出来了,有哪些呢?

从

后脑。

摸摸你的后脑,到~

肩背。

到~~

生齐:

臀部。

脚跟。

没有一处不~

贴着船底的。

这样具体、细致的描写,让我们更直观的感受到孔隙的特点就是~~生齐:

窄小。

就请你读读这句话,就读出作者的感情吧!

通过你的朗读,我感受到了你过孔隙的好奇和小心,还划了哪句呢?

眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似（shì

）乎都在朝我挤压过来。

师正音:

（sì

）似乎。

似乎都在朝我挤压过来,我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。

好的,你找的是这句。

这儿有两个生字,刚才你读得很准,全班同学一块读读这两个词。

稍微额角。

同学们,这两句话主要写了什么呢?

你说。

这两句话主要写了作者的感觉。

他有什么样的感觉?

你圈出了哪些重点的词语。

稍微一点儿准会。

说说你的理由。

要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。

能抬起来吗?

不能。

一点儿都~~

师生一起:

一点儿都不能抬起来,你是从这些词语里边体会到的。

谁来读读这句话,读出作者的感觉。

好,请这位男同学,就用你桌上的话筒。

我有感觉要是把头~~

眼前,读完整。

眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似都在朝我挤压过来,我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。

这两句话写的都是作者的?

感觉。

作者正是用过孔隙的感觉写出了孔隙的?

现在就让我们一块跟着作者乘小船,过孔隙。

游客们,你们准备好了吗?

准备好了。

你是怎么躺的?

从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”。

游客们,你们都躺好了吗?

躺好了。

那你们是怎么躺的呢?

从——

从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了

行了,那就开船吧!

（音乐起）船慢慢地在孔隙中浮动,这个时候你有什么感觉?

眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似都在朝我挤压过来师:

是啊,此刻眼前昏暗了,可是我们还是能感觉~

生3:

左右和上方的山石似都在朝我挤压过来。

你能不能动?

你会不会动?

不会动。

游客们,你们敢不敢动?

不敢动。

因为,我又感觉~~

要是把肩背稍微耸起一点儿呢?

准会?

要是把肩背稍微耸起一点儿,准会（听不清）擦伤肩背。

那要是把脚稍微翘起一点呢?

要是把脚稍微翘起一点,准会擦破裤子,擦伤膝盖。

那要是把臀部稍微拱起一点儿。

准会划破衣裳,刺伤肚皮。

终于,过了孔隙啦!

游客们,你又有什么感觉?

从孔隙出来了,你的感觉是?

我感觉那个上帝保佑我。

因为我终于出来了,很让人激动,没受伤。