新人教版三年级上册语文全册教案.docx
《新人教版三年级上册语文全册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教版三年级上册语文全册教案.docx（200页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
新人教版三年级上册语文全册教案
新人教版三年级上册语文全册教案
学期教学进度计划
学科：
语文
周次
起止月日
预计进度
完成情况
领导检查
备注
第一周
8月20日——24日
课文1、2
第二周
27日——31日
课文3、4、园地一
第三周
9月3日——7日
课文5、6
第四周
10日——14日
课文7、8、园地二
第五周
17日——21日
课文9、10
第六周
24日——28日
11、12、园地三
第七周
10月1日——5日
课文13、14
第八周
8日——12日
课文15、16、园地四
第九周
15日——19日
课文17、18
第十周
22日——26日
课文19、20、园地五
第十一周
29日——11月2日
课文21、22
第十二周
5日——9日
课文23、24、园地六
第十三周
12日——16日
课文25、26
第十四周
19日——23日
课文27、28园地七
第十五周
26日——30日
课文29、30
第十六周
12月3日——7日
课文31、32、园地八
第十七周
10日——14日
复习
第十八周
17日——21日
复习
第十九周
24日——28日
复习
第二十周
31日——1月4日
期末检测
三年语文上册全册教学计划
教材分析：
本册有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。
每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。
教材继续以专题组织单元，设计了8个专题。
依次是：
多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、显出我们的爱。
每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。
教材的特点：
（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合。
（二）结合专题安排“综合性学习”，落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目标。
（三）大量更新课文，合理安排精读和略读两类课文。
（四）改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。
（五）改进“语文园地”的形式，丰富“语文园地”的内容。
教学目标：
１、在于文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到挂乃他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察，善于思考的能力。
２、要求会任200个字，会写300个字。
累计认识2000个字，会写300个字。
3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。
开始练习用钢笔书写正楷字，用毛笔描红。
4、用普通话正确流利由感情的朗读课文。
5、继续学习默读，学习对课文中部理解的地方提出问题。
6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键此举在表情达意方面的作用。
7、初步把握文章的主要内容，初步体会课文表达的思想感情。
8、开始学习略读，促织课文大意。
9、积累课文中的优美词句、精彩句段。
背诵优秀诗文10篇。
联系复述课文。
10、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于10万字。
11、开始练习习作。
不拘形式的写出见闻和感受。
12、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
13、结合与文学系，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
第一单元教学计划
教学内容：
有四篇课文，其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文。
课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结。
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．体会童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活乐趣。
3．掌握36个生字和46个词语。
教学重点：
1．了解我国各族儿童间的友爱团结以及它们幸福的学习生活。
2．培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们带来的乐趣。
3．培养自读能力，使学生感受到劳动是快乐的。
教学难点；
理解课文内容，体会我国各族儿童在友爱与团结。
课时安排：
《我们的民族小学》（2课时）《金色的草地》（2课时）
《爬天都峰》（2课时）《槐乡的孩子》（1课时）
《语文园地一》口语交际1课时习作1课时基础训练1课时
课时教案
课时进度
第周第课时（学期第1课时）
课题
1、我们的民族小学（第一课时）
教学目标
1、会认4个生字，会写12个生字。
正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，初步了解民族小学学生幸福的学习生活。
教学重点
识字、写字
教学难点
识字、写字
课型
讲读课
教具
多媒体课件
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
一、初读课文。
1、谈话引入课文，师生共同板书课题。
师：
同学们已经预习了课文，这节课我们开始学习第一课——我们的民族小学。
2、让学生分段读课文，检查预习读书情况。
相机指导学生认识巩固“傣、昌、昂、跤”四个生字。
教师要注意方法的引导和习惯的培养，教学中可提问：
你读得这么好，能说说你是怎么预习的吗？
3、教师指导，学生通过自由读、比赛读等方式读准字音，把课文读流利。
师：
课文一共有几个自然段，每段话分别有几句话，读是时候要注意停顿，把课文读清楚。
（根据学生读书情况适时指导）
4、全班把课文齐读一遍，读后交流，引导学生整体把握课文内容，知道课文写了各民族小学生在民族小学里学习的情景，进而了解每一部分的内容，理清课文叙述顺序。
师：
读完课文，你知道了什么？
课文哪里写孩子们上学路上的情景，哪里写孩子们学习的情景？
5、师小结：
同学们不仅会读书，把课文读得很正确、很流利，而且会思考，读懂了课文的意思。
二、学习字词。
1、出示“坪、坝”等12个生字，检查学生生字预习情况。
师：
大家的课文读得很好，不知道生字预习得怎么样呢？
现在我们进行“我指你读”的游戏。
2、让学生说一说自己是怎么记住这些生字的。
师：
能说说你是怎么记住这个字的吗？
3、根据学生学习情况以及生字的特点让学生运用给生字注音、找音序、找部首、组词、造句等方式巩固生字。
4、学生书写生字，师巡视，个别指导。
5、组织全班同学评价生字书写情况，激励大家把字写得更好。
学生展示介绍有关少数民族的图片、资料。
自由朗读课文，读准字音，读通句子。
检查生字的掌握情况，并结合上下文理解“坪坝”等词语意思。
指名说说课文主要讲了什么，概括地说一说。
戴：
半包围结构，注意各部分位置，相互要紧凑。
雀：
要注意“小”字下边的撇要写的长些。
舞：
中间四竖要写得短小、靠拢，第三横要写长，第十三画是撇折。
板
书
设
计
1、我们的民族小学
穿戴不同语言不同
共同学习共同游戏
课
后
反
思
识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生独立识字的能力。
本课的生字较多，涉及的新词语也比较多。
可引导学生采用多种方法认记。
比如，“戴、舞”，要引导学生注意笔画、笔顺，避免写错。
教学中，还可以创造更多的简便易行、实用有效的识字方法引导学生学习生字。
课时教案
课时进度
第周第课时（学期第2课时）
课题
1、我们的民族小学（第二课时）
教学目标
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
感受课文优美的语言并积累自己喜欢的语句。
2、继续学习默读课文，明确默读要求，了解课文是怎样表现民族小学的特点的。
抄写描写窗外安静的句子以及其它关键词句，初步体会这些句子的含义。
3、体会文章表达的自豪和赞美之情，受到民族团结的教育。
教学重点
抓住关键词句，初步体会这些句子的含义。
教学难点
了解课文是怎样表现民族小学的特点的。
课型
讲读课
教具
多媒体课件
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
一、学习课文，感受“美丽”。
1、读课题，谈感受
师：
这节课我们接着学习《我们的民族小学》，首先请同学们把课题细细地读一读，边读边想，你有什么想说的？
民族小学和我们的小学一样吗？
2、结合插图默读课文，找出表现民族小学特点的语句。
随后教师出示课文最后一自然段“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学”，让学生齐读。
师：
默读完课文，这所民族小学给你留下了什么印象，你认为这是一所怎样的民族小学呢？
（板书：
美丽）
3、学习课文第一自然段。
（1）学生自由读第一自然段，找到表现“美丽”的词语和句子。
（2）学生个别读自己喜欢的句子，教师重点引导体会“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”和“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
”两句的画面感，让学生边读边想象画面，把民族小学的“美丽”读出来。
（3）小组读、男女生读，读出感情。
读后谈体会。
4、学习课文第二、三自然段。
（1）指名读第二自然段，体会民族小学钟声展现出的独特的“美丽”，初步了解本段在文中的过渡作用。
（2）默读第三自然段，知道本段前五句写上课的情景，第六句写下课的情景。
教师引导学生思考“那声音真好听！
”一句的作用。
师：
注意到本段有一个特别的标点符号吗？
——“！
”，你体会到了什么？
你还从哪些地方体会到孩子们的读书声很好听？
（板书：
书声）
（3）学生个别读、比赛读描写窗外安静的句子，读出人物、动物和景物的和谐美，进而理解作者对民族小学的喜爱和赞美。
（4）结合“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。
”一句对学生进行民族大团结教育。
出示“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。
”可试着让学生模仿着说句子。
（5）学习第六句，体会下课热闹的场景，有感情朗读第六句。
读后全班齐读第三自然段。
（6）模仿第六句进行小练笔。
二、总结全课，升华“美丽”。
指名朗读生字词语。
选择喜欢的词语说话。
轻声朗读第1自然段，边读边想象，你仿佛看到了什么？
用“我好像看到了这样的情景：
”
的句式说话。
想象一下民族小学的学生是怎样上课学习的，说说你是从些语句中感受到的，画下来。
如果你是一棵小树，一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到同学们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？
这所民族小学给你留下了什么印象？
交流感受。
板
书
设
计
1、我们的民族小学
不同民族
不同穿戴团结友爱
共同学习、游戏
课
后
反
思
课文中并没有写孩子们是怎样上课的，课文中为什么要写到小动物，我抓住这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。
孩子们各抒己见，十分踊跃，有的说：
“他们听得目不转睛。
”有的说：
“他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。
”有的说：
“他们把课文读得又整齐又动听。
吸引了许多小动物”……
课时教案
课时进度
第周第课时（学期第3课时）
课题
2、金色的草地（第一课时）
教学目标
1、学习本课生字、新词。
2、读课文，初步了解课文内容。
教学重点
学习生字新词
教学难点
了解课文的主要内容
课型
讲读课
教具
多媒体课件
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
一、利用图画激发学生的兴趣，导入新课。
1、出示图片：
蒲公英
同学们，见过这种植物吗？
对，它就是蒲公英。
板书：
蒲公英
2、交流收集到的资料。
蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。
多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。
开黄色舌状花。
果实成熟时形似白色绒球。
3、板书课题：
金黄的草地
（1）质疑：
读了课题，你有什么疑问？
疏疑：
草地是绿色的，为什么说是金色的？
（2）联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。
二、学习生字、新词。
1、读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。
2、检查，重点指导。
读准字音：
呵欠傍晚一本正经
记住字形：
弟：
中间的长竖不出头。
返：
“反”字的最后一笔注意变化。
3、在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。
三、初读课文，了解内容。
1、自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。
2、给课文分段。
全文共五个自然段，可分两部分。
第一段（第1、2自然段）：
每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。
我们常揪掉蒲公英来寻开心。
第二段（第3至5自然段）：
蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。
我们发现后便喜爱上了这种小花。
同学们，你们在草地上玩耍过吗？
展现在你眼前的草地是什么样子的？
在草地上你玩些什么？
草地是金色的是怎么回事呢？
板书课题。
结合预习，学习给出答案。
自由朗读课文，读准字音，读通句子。
试着用“一本正经”说句话。
学习第一自然段，思考：
文中这片草地在哪里？
为什么称这片草地为金色的草地？
学生思考后，指名朗读相关的课文。
板
书
设
计
2、金色的草地
蒲公英
花盛开草地金色
课
后
反
思
著名特级教师窦桂梅老师曾说过：
学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个“地球”。
感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴看，点燃他们的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的欢快
课时教案
课时进度
第周第课时（学期第4课时）
课题
2、金色的草地（第二课时）
教学目标
1、学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。
2、抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。
3、有感情地朗读课文。
教学重点
抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。
教学难点
体会作者对蒲公英的喜爱之情。
课型
讲读课
教具
多媒体课件
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
一、导入新课。
1、播放课件或观察挂图：
在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！
2、看完画面，给你留下了什么印象？
3、板书：
金色的草地
把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。
二、细读课文，体会情感。
1、学习第一、第二自然段。
（1）自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。
（2）指名读，评读。
（3）看到这金色的草地，“我们”的心情如何？
（4）你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？
出示实物，让学生参与进来感受。
（5）练习读第一、二自然段，体会童趣。
2、学习第三至五自然段。
过渡：
蒲公英一直是金色的吗？
“我”有了一个什么新发现呢？
（1）自由读第三至五自然段，思考：
“我”有什么新发现？
（2）总结：
蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的；合拢就是绿色的。
（3这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。
（4）有了新发现后，“我们”有什么变化？
（5）为什么“我们”不再揪它了？
（6从“我”的变化看，你有什么感受？
三、升华情感。
1、学习本课后，你有什么感受？
相互交流。
指名读生字新词，并说出“一本正经”“引人注目”的意思，并说话。
我和弟弟玩蒲公英可有趣了。
我们是怎么玩的？
请大家各自放声读一读，然后同桌两人边说边演。
感悟第3.4自然段，
（1）自由读文
（2）指名说说草地在早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。
（3）草地怎么会变色？
同桌互相说一说，教师课件出示下列填空题，提示帮助学生理解。
我发现了这一有趣的现象后，对蒲公英的感情又有了什么变化？
板
书
设
计
2、金色的草地玩耍绿色的草地
快乐
开合
蒲公英
课
后
反
思
《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。
如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢？
首先，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。
当学生感受到草地的美并想在草地上玩耍的冲动时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的欢快。
课时教案
课时进度
第周第课时（学期第5课时）
课题
3、爬天都峰（第一课时）
教学目标
1、认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜
教学重点
重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
教学难点
了解课文的主要内容
课型
讲读课
教具
多媒体课件
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
一、以旧引新，扣题导入
1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？
2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？
板书：
天都峰
3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？
他们又是怎样爬上去的呢？
板书：
爬
二、自读课文，学习生字
1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：
自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4、检查生字词自学情况。
a.小组内读生字、词语卡片，互相认读、正音。
b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
三、通读课文，感知大意
1．指名逐段读课文，联系上下文疏理字词含义。
石级：
石头台阶。
仰望：
抬头望。
攀着：
（抓着铁链）向上爬。
心颤：
心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：
结合看图理解，天都峰最险处。
它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
2．按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
四、指导写字，掌握笔顺
1．教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。
2．指导学生观察、书写其余生字。
五、布置作业
1．抄写本课的生字和词语。
2．把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。
齐读课题，订正读音：
天都峰
教师简介天都峰。
课件出示。
学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
检查生字预习情况。
出示词语，指名读，齐读
理解词语意思
犹豫：
拿不定主意。
汲取：
吸取
说说课文主要讲了一件什么事？
主要讲了一件我与一位素不相识的老爷爷相互鼓励爬上天都峰的事。
与熟字比较，识记字形
峰蜂
辫辩瓣
板
书
设
计
3、爬天都峰
峰（山峰）锋（雷锋）蜂（蜜蜂）
辫（辫子）辩（辩论）瓣（花瓣）
课
后
反
思
课堂上，我首先对生字和词语检查过关，然后就把重点放在朗读感悟上。
这一课中我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷相互激励的话语上面。
课时教案
课时进度
第周第课时（学期第6课时）
课题
3、爬天都峰（第二课时）
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
2、把握课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上天都峰的过程。
3、培养学生汲取他人长处和从小不怕困难，奋发向上的品格。
教学重点
理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的艰难。
教学难点
体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上天都峰的过程。
课型
讲读课
教具
多媒体课件
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
一、揭题，设疑激趣。
1、释疑：
课题中为什么用“爬”而不用“登”？
2、（多媒体播放天都峰图片）请大家仔细观察一下，天都峰有什么特点？
那么，课文又是如何来描写天都峰的呢？
二、细读课文，深入理解。
1、学习第2自然段。
（1）看屏幕上的图和文字，指名读，读出“又高又陡，令人望而生畏”的感觉。
（2）说说课文是怎样把天都峰的“高”与“陡”写具体的？
在文中找出相关语句。
A、高：
“抬头望”、“这么高”、“云彩上”
“我爬得上去吗？
”――――（犹豫、怀疑）
B、陡：
“笔陡”、“天上挂下来”、“发颤”
（3）指导学生有感情地朗读。
2、学习3-5自然段。
那么，面对又高又陡的天都峰，想要爬上峰顶的除了我和爸爸，还有谁？
那是一位怎样的老爷爷？
你怎么知道他也是来爬天都峰的？
（1）课件出示句子，小朋友，你也来爬天都峰？
老爷爷，你也来爬天都峰？
（2）思考：
他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？
（3）分角色朗读。
3、学习第6-7自然段。
（1）课件出示，填空。
我（ ）向峰顶爬去。
“奋力”是什么意思？
课文是怎样来描写我“奋力”爬山的？
“手脚并用”什么意思？
为什么要这样？
（2）结果怎样？
“终于”是什么意思？
从这个词中，体会到了怎样的心情？
谁能再用“终于”造个句子？
（3）拓展，启发想象。
假设你是文中的“我”或老爷爷，在爬山途中，你会怎样去鼓励对方？
爬上峰顶，“我”和老爷爷会说些什么，做些什么，又会有哪些感觉？
4、学习8-10自然段。
（1）出示“我”和“老爷爷”的对话。
分角色读。
讨论：
“我”谢“老爷爷”什么？
“老爷爷”又谢“我”什么？
“居然”一词在这里说明了什么？
从他们的对话中你懂得了什么？
（2）出示“爸爸”的话，说说其
升级会员 