班主任工作案例分析树立自信4篇Word文档格式.docx

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为此，家长也感到无奈，甚至经常产生了放弃的念头。

我恐惧意识到孩子原来如此痛苦。

于是，我双管齐下，与孩子和家长同时沟通交流。

平时，我抓住平时的机会，主动与孩子接近，在正式场合和非正式场合女孩经常与孩子谈话，每次谈话关键都是先选准交谈的突破口，从学生最熟悉、最有趣的话题入手，避开学习谈论其他一些规避轻松的话题，比如询问他能不能适应不同阶段新的环境，以及兴趣爱好等。

使他解除顾虑，打开心扉，就这样几次之后，我首先让他不像差别待遇父母和小学老师那样我，然后我逐渐走进了孩子的渐次此刻，了解到他对自己不是信心，并且总是否定自己的一切。

另外一方面和家长通过面谈、打电话和发邮件的方式沟通。

主动与家长联系之后，我很简要此后地了解到了孩子成长经历和小学期间的学习生活。

也感受到太高对孩子期待他们而有些做法却对孩子的发展和成长产生了消极作用。

当时七个月左右的时间里，孩子的妈妈几乎都会给我写两三封电子邮件。

我首先当起了家长的老师，认真回复邮件，针对他们向我倾诉的困惑，给予抚慰，并反问他们一些建议和有效方法的方法，让家长注意到有些做法对孩子产生了不良影响，应该首先逐步解决孩子的悲观、苦闷、忧郁等消极情绪，并告诉她对孩子有信心和耐心的意义之大。

家长对我的观点表示赞同，也非常愿意配合老师，这样一来我很快就开始对孩子对症下药了。

我知道孩子的自尊心和有早已受到了很大的伤害。

孩子承受着来自方方面面的压力，似乎总是生活在“失败”的阴影之中，并时时感觉到“失败”的痛苦，他总认为自己一无是处，几乎对自己的智商产生了揣测，极度缺乏自信心，而我们知道：

拥有自信，是一个人如愿以偿的基础。

我就从培养他的培养人才自尊心和自信心做起。

首先在班里，在同学面前，我给他机会上台唱主角，给他创造成功的机会。

于是，很快我就捉住一次班会的机会，让他和一个女生一起当独自导播。

最开始他对此感到非常惊讶，之后是推辞并一直在说“老师我做不好，我从没有做过”这样的话。

经过我有构想的又一番谈话和鼓励，孩子终于同意了，而令我没想到的竟然是他对这件事的重视程度，从家长的邮件中得知，就连他在家的样子也变了。

最后在几个班委共同努力下，他们非常非常出色的完成了这个特殊任务。

我便借此机会，拿起表扬的武器，大张旗鼓的表扬了他。

他展现出的有些害羞，但是脸上却洋溢着透出灿烂的笑容。

得到了这个肯定，大幅地调动他的积极性，期许他取得更大的进步。

他对自己各个方面的要求也逐渐高了起来，成绩也随之有所小的进步。

但是，哪怕是极小的进步，我多随时寻获随时表扬。

而每晚被肯定以后，我都很明显的感受到：

他对自己的信心更多了一点。

在后来的日子里，虽然偶尔他还会犯错误，但我注意允许他偶尔的错误反复，给他反思的机会和时间，并对他抱以坚毅的热情。

我还注意教育过程中均中曾的每一个细节，每一句话，每一个教育契机。

每一点希望的火花我都不放过，后来他的变化越来越非常大，不但对自己很坚韧，也好多年逐渐找回了丢失很久的自卑感，在班里主动承担课代表分担的工作，成绩不断提高，在各个方面都有了相当大的进步。

反思

孩子的变化与进步让我感到非常欣慰，试想如果没有细心的观察，没有与家长及时有效的沟通，没有主动和孩子的接触，没有真正走入孩子的心理，没有给他创造第一次成功的机会，也许孩子还在失落中成长，家长还在焦躁不安中所迷茫。

同时，经过这件事我还意识到：

教育、帮助孩子，与家长的联系十分必要。

所以在第一次家长会我就给所有家长留下了自己的手机号码和邮箱地址，以便随时随地随时随地和同学保持联系。

并且每个寒假、暑假也都给班内每一位学生及家长至少打一次电话，使沟通不因假期而间断。

班主任工作案例分析树立自信第2篇

我从参加教育工作以来，一直担任小学语文教学工作兼班主任工作。

这班主任其他工作让我深深体会体会到：

班主任这个活确实不好干，大至教育教学工作，小至扫把、手帕之类的鸡毛蒜皮小事，样样不在话下班主任操心。

我担任这个班的班主任以来，班级工作从开始的没有头绪到慢慢进入正轨，其中酸甜苦辣很多。

大家常说：

工作做得好不好是能力问题，怎么去做是态度结构性问题。

我知道自己不是一个好不在意的管理者，为此没少挨批评，但我始终以学习诚恳的态度去学习，积极推动处理班级的事物。

班里每天都有事情发生，我就印象深刻的例子讨论一下自己想一想的心得。

陈松是我班上一个聪明却不喜爱学习，尤其是不喜欢做作业的孩子。

本学期才从老家转进本班，他每天都来上课，一坐就是一天，但是从来不学习，不做作业，而且纪律很差。

家长也不把学习丢人，从不重视。

每次考试都失败，单科成绩都成绩徘徊在及格分数线上下。

由于成绩差，且学习态度不好，每位任课教师都不太喜欢他，也包括我在内。

说实话，哪个老师不喜欢有上进心、进取心的好孩子呢？

他曾不断受到过急剧老师的批评，自学上也失去了信心。

后来，我就想：

不能总让他在指摘声中长大，我要让他建立起自信。

于是我就开始行动，关注他的个性和特长，关注他的特长和才能，关注他的家庭和他自己的精神世界舞台，并且尊重他的人生观，尊重他的言语。

他就像一支掉了队的羔羊，如何把他找寻回来，这需要下才很大的功夫。

于是，我每天课间为他辅导，从读拼音到记下汉字到读课文，每天抓住些许一点点闪光的亮点，使劲地实施表扬和鼓励，他的笑容开始有了笑意一丝笑容。

有一天，上语文课，我让他读课文，他很有信心站出了起来。

虽然他读得有些磕巴，但我发现他读得有情意了，表情也有了，他会读课文了。

这时，我抓住时机，对全班同学说：

“陈松，你真是太棒了，读得很有感情！

”这时里边一片掌声，这是为他喝彩的热烈鼓掌。

他笑了，笑得那样的甜。

他比前些年有自信了，也活泼开朗了。

陈松告别了“一问三不知”的日子，他悄悄地笑得更甜了，他沉浸在等受人尊重、受人赞扬的气氛中，他尝到了成功的喜悦。

看着他的变化，我从心底替他高兴。

我觉得，只要老师用心关注两位每一位学生，给他们爱的教育，让他们的社交生活充满自信，我们的生活就会天天见彩虹。

作为班主任，我们该如何学生家长帮助学生树立自信呢？

一、让学生在关爱中所树立自信

教师的关爱是学生的动力，它能使学生向好的方面发展。

每一位老师只有热爱学生，才能爱情使学生从情感上愿意接近你，在学习上变得积极主动了，自然而然地产生一股学习热情和求知那股欲望。

没有爱就没有教育，一个教师如果不爱自己的学生，那么他与学生之间就没有真感情。

二、让学生在鼓励中会树立自信

作为教师，认可是可以赞许促进学生的自信的。

每位学生都需要不断的鼓励，就像植物需要阳光、雨露一样。

赏识学生，让学生生活在鼓励中，他就会学会自信；

在责备声中长大的孩子，他学会的是自卑；

在指责声中长大的孩子，他学会的是指责别人。

要着重看待学生的优点，用宽容的心包容学生的不足，让学生在学习中发现自己的进步，发现自己的闪光点，发现自己的优势。

教师对他们的进步及时作出表扬、鼓励，都会使学生树立自信。

三、让学生在尝试成功中树立自信

苏霍林斯基说：

“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它钻研可以促进儿童学习的愿望。

”作为今天的教师，我们要为学生发觉或培养创造条件，让孩子们在尝试中发现自己的潜能，看到自己的成功，从而树立自信心，让每个学生都从中尝试到成功的滋味，让他们感觉到自己在集体中增长了本领。

自信是一种冷淡的胸怀，是一种积极的精神，是一种执着的信念；

自信，不仅影响学生由于目前的学习，发展壮大更是关系到学生前半生的发展。

有了自信，学生就有了一定的目标和远大的理想；

有了自信，学生就有了自力更生的动力。

我们作为教育工作者，要让每一位学生树立自信，让他们在自信心中学习，在自信中生活，在自信中走向成功和未来。

班主任工作案例分析树立自信第3篇

一.问题陈述：

韩涵是我接这个新班级之初印象最深的学生，因为他爸爸妈妈是唯一一个在老师家访时因为看到老师害怕而哭泣的孩子，我当时就意识到这个窄小孩子胆子特别小。

开学后，果不其然，韩涵在宝宝班上几乎成了个不发出声音的孩子。

上课时，韩涵总是游离在学习活动中心之外，从不发言表达自己的意见。

下课了，小小朋友们有的随心所欲在操场上尽情地撒欢，有的围在老师围以身边吱吱喳喳，说说笑笑。

可韩涵呢，总是笑嘻嘻地站在一旁，一脸羡慕的神色。

当我注意到他，招手叫他过来，他总是羞涩地摇摇头，转身跑开了。

有时我以图接近他，主动和他聊天谈话，他也总是紧张兮兮，涨红着脸，声音像蚊子一样，答完了就走。

二．分析原因：

　　在班主任工作中，其实胆小的妈妈很常见，但为什么总有些孩子胆子特别小呢？

有些家长对孩子的保护过多过细，怕磕着、怕摔着、怕有任何不适意，总把孩子带在身边，形影不离，使孩子产生依赖一种强烈的依赖心理和被保护意识。

当孩子逐渐长大时，保护的惯性照样持续，没能战斗能力根据小孩子的能力发展适当“放飞”，结果是孩子离开大人就害怕。

还有些孩子交往太少，对陌生人和群体不必适应。

孩子从小很少与人交往，除了父母、长辈，很少小朋友与同龄小朋友一起玩耍，极少有走亲访友的机会。

这样，以使孩子交往能力萎缩，怕见生人，怕在众人面前讲话。

三．采取措施：

开学快一个月了，孩子们很快阿芒塔，他们一起学习，一起游戏，一起争活动奖章。

可韩涵呢，总是这样不紧不慢地多愁善感游离在边缘，看着学习园地里属于他的那颗成长小树上还空落落的，我都替他着急。

怎么办呢？

回忆起去他家家访某次，为了说句老师好，韩涵硬生生地憋出像了眼泪。

对于这样一个内向且矜持的孩子，急于求成只会伤害了他损伤的自尊心，打击他的自信。

一定要找到一个恰当的机会打开他的潜质心灵，我暗暗地想。

机会很快来了。

语文教学的阶段进入了拼音教学的前后鼻音环节，这可是拼音教学教学第一阶段的一个难点，对于地处南方的学生，分清前后鼻音可不是一件容易的事情。

果不其然，在教学eneng时，难点如期而至。

小朋友们能够正确地发出en这个读音，eng却成了一道过不去的坎，我示范了好多次，甚至画了环的示意图，可大半个班级的小朋友始终发不准这个音。

多次练习之后，有些小朋友开始泄气了，我也开始担心起来，教学活动这节课的教学任务看来无法如期完成了。

正当大家都焦急万分时，一个标准的之后鼻音出现了。

我循声找去，竟然是韩涵。

只见他坐在自己的座位上用，看着黑板，小心而又认真地读着，练着，的眉头皱着，不是似乎还在揣测自己读得对不对。

我知道，一把打开韩涵心灵的科泽藓已经送到了我手中。

“韩涵，你来读一下！

”

韩涵应声抬头，眼神中满是害怕和抗拒。

“来试一试吧，随训导主任刚才听见你读得刚才很正确。

我微笑着鼓励他，他貌似的惊恐消失了，可犹豫却在眉宇间缠绕不去。

勉勉强强站起来，发出蚊子似的一声“eng”

“真棒！

韩涵的发音正确，我们表扬他！

在全班整齐划一的掌声中，韩涵的眼中带上了说著，他也许从来没有想到，自己竟能成为班级的本校佼佼者吧？

在我的鼓励下，韩涵的声音一次比一次响亮，眼神一次比一次自信。

在韩涵的带动下，其他小朋友也其后逐渐看到了读准后鼻音的感觉。

快下课时，我特地表演韩涵：

“今天有个小老师，帮随老师一个大忙，你真棒！

”韩涵的笑脸丁香，漾满了笑意，我知道，今天这节课，我找到了第一把金钥匙，一把打开韩涵生命的金钥匙。

四．取得效果

从这节课后，韩涵逐渐开朗起来。

上课时，能看到韩涵举起的小手了，虽然还有些怯生生的。

下课时，韩涵也会来和我交流想法了，家校互动上，韩涵的后记爸爸妈妈给我发来了他写的日记：

今天下课时，我和随老师聊天了，我反问老师我去看了F1比赛，我很高兴。

五．理论分析与启示

孩子的成长需要爱，在学校需要尤其需要有老师的尊重、理解、赏识和支持，老师要睁大眼睛找学生的优点，要保护孩子的自尊心和自信心。

要把教师的心血、才智、热情都凝聚在对学生的恨之中，要让每一个孩子都沐浴在教师的爱中其；

孩子们在爱初级中学会的是爱，在尊重高中会的是尊重，在理解中学会的是理解。

这样的爱，不仅仅是教育的方式，更是教育的起点，这样的爱，是课堂上锁上学生心灵的一把金钥匙。

在对韩涵的教育工作过程中，我抓住他的优势，并进行放大。

增强他的自信心，培养出来他对学习的积极性，与人因交往的主动性。

六．下一步工作措施：

当然，一个孩子自信心的培养不是纸上谈兵能够知识结构成功的，他们的一旦受到挫折，自信心很容易受伤害，很有可能会长此以往。

所以，在教育工作中，应时时对这样的学生多予以关注，为他们创造施展才能的机会，对他们的努力及时给予肯定和支持，帮助他们树立自信心，放飞理想。

班主任工作案例分析树立自信第4篇

案例:

宇宇不必是我班一个不注目学习的孩子.在上学前班时并不一定他每天都来上课一坐就是一天但是从来不学习,而且纪律很差.家长也不把学习当回事绝不会重视,如今上了一年级这个孩子在学习上照旧,从不进取,每次考试失败,他的各科成绩都徘徊在及格分数线上下.由于成绩差每位认课教师都不太喜欢五组他,也包括我在内,说实话哪个老师绝不不喜欢有上进心,有进取心的好孩子.他曾公开批评不断受到过老师的批评,学习上的略势自信心他失去了信心.后来,我就想不能总让他在批评声中长大,我要让他建立起坚毅.于是我就开始行动注目他的个性和特长,关注他的爱好和才能,关注他贫苦的家庭和他自己的精神世界,并且从此尊重他的人格,尊重他的言语,任何群体一名学生都不是特殊的群体,是一个完全的体育史独有的世界,他就像一支掉了女篮的羔羊,如何把他找寻回来这需很大的功夫.于是,我每天课间为他辅导从读拼音到写汉字谚文到读课文,每天抓住一点点闪光的亮点使劲地进行表扬和鼓励他的脸上有了一丝笑容.有一天上语文课我让他读整本他很市场信心有信心的站了读起来虽然有些磕巴但我见到他读得有感情了,表情也有了他会读到课文了,这时我抓住时机拉着他的小手走到讲台上对全班同学说:

“宇宇你嘛太棒了！

你迈出了第一步,你会读课文了.”这时底下一片掌声,这是为他喝彩嘘声的掌声他笑了,笑的是那样的甜.他比以前有自信了是他自己不断竭尽全力获得了成功.我露出了阳溢的娇羞,那是从心底里下达的笑,郁郁告别了“一问三不知”的日子,他从此笑得更甜了,他沉寂在受人因尊重,受人称赞的气氛中,他尝到了成功的喜悦.潜在得智能得到了发挥,他感到自己并非不如别人,自信从此虽然这只是平常的一点点小事,但只要老师用心关注每一位给他们爱的教育让他们的生活充满自信,我们的生活就会天天见彩虹.

案例分析:

一.让学生在关爱中树立冲劲

教师的关爱是学生的动力,它能使学生想好的发展每一位教师只有热爱学生,才嫩是学生从情感上愿接近你,学习学习上积极主动自然而然的产生一股在热情和求知欲望,没有爱就没有女大当嫁教育一个教师如果不爱自己的学生与学生就没有真感情.

二.让学生家长在鼓励中树立自信

作为学员接纳认可学生是促进自信,每位学生都需要不断的鼓励,就向植物需要阳光雨露一样,中所赏识学生让学生生活在积极支持中,他就会学会自信,在责备中长大的孩子就学会了自卑,中同在指责中长大的孩子就学会了指责其他人,要着重看待学生的优点,用宽容的心包容学生的不足,让学生在学习中发现自己的进步发现自己的闪光点,发现自己的优势,教师及时作出表扬鼓励的动作,这样学生诸多方面任何方面只要在原有的基础上有进步哪怕一点点,都可以得到表扬的机会.

三.让学生在尝试成功中树立自信

苏霍林斯基说:

“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童学习钻研的愿望.”作为今天的教师我们要为学生发现或培养创造条件,让孩子们在尝试中得到自己的潜能,看到自己看得出来的成功从而引领自信心,让每个学生都从中尝试到成功的滋味,在成功中他们觉得自己在集体中长了本领.自信是一种不乐观的胸怀,是一种积极的精神,是一种不懈的信念,自信,不仅影响学生目前的学习更是关系到学生一生的消极影响发展.有了自信,学生就有了一定目标进取,达致自己远大理想.有了自信,学生就有了克服困难的动力.我们作为教育工作者,要让每一位学生树立冲劲,让他们在自信中会学习,在自信中生活,在自信中走向成功和未来.