晋升中学二级教师述职报告及相关论文.docx
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晋升中学二级教师述职报告及相关论文
晋升中学二级教师述职报告
晋升中学二级教师述职报告
我于2004年9月来我校工作，到现在刚满三年了。
回顾这三年来，我本着对教师工作的热爱竭尽所能的做好该做的事，忠诚党的教育事业，遵守学校的规章制度，服从上级领导安排，认真工作，热爱、关心学生，严格要求自己，做到因材施教。
同时不断提高业务知识水平，钻研教材，努力提高教学水平，且多听取意见，向有经验的教师请教，务求精益求精。
现将本人任职以来的工作情况总结如下：
一、政治思想素质
我始终坚持把坚定正确的政治方向放在首位，高举邓小平理论伟大旗帜，深入学习马列著作、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”的重要思想，全面贯彻党的教育方针，忠诚人民的教育事业，有良好的师德风范和教师素养，遵纪守法，教书育人，为人师表，认真履行岗位职责，有极强的事业心和责任感。
任现职以来，一直坚持出全勤。
工作积极主动，勇挑重担，顾全大局，常常超负荷地工作,始终坚持战斗在教学第一线，做到了教书育人，为人师表。
一.教学能力
作为一名教师，我始终把“教书育人、为人师表”作为已任，把成为学者的教师作为自己的目标，孜孜追求。
任现职以来，我要求自己不断增强业务素养，深入钻研教材，认真进行教学研究，坚持系统性、启发性、研究性的教学方法。
在教学上，为了有效地提高教学质量，我首先从自己做起，改变观念，努力改进课堂教学，做了以下几点：
（一）、认真备好课，做好课前准备，上好每一节课。
（二）、注意培养良好的学习习惯，提高学生的自学能力。
没有良好的学习习惯，学习谈不上自觉学习，抓学生坚持预习的习惯，学生借助课后思考题，使用工具书，查阅资料，扫清学习上的障碍，做到勤检查。
培养书写规范工整的习惯，修改文章和订正作业的习惯。
（三）、优化教学方法，充分发挥学生的主体作用。
今天，课堂教学作为实施语文素质的教育的主阵地，运用启发式、点拨式、讨论式、导学式等生动活泼、行之有效的教学方法。
本学期尝试用了多媒体教学，借助网络，制作了简单的课件，上好实验课。
课堂上，想方设法让学生通过眼、手、口、脑各种活动，获得学习的乐趣，培养健康的个性。
阅读教学以读为本，训练为实。
在老师的指导下，让学生自读、自悟、自得。
读的过程中，读出适当的语气，重视让学生默读，让学生在读中思考，从而培养学生读书的习惯和情趣。
要求学生学会学习。
在学习过程中，强调学生本身积极参与、吸收，成为教学活动中的主人。
因此，当学生对新知识疑惑不解，产生问题时，就要抓住时机释难，解决问题。
讨论理解这个环节就是为了激励学生积极地投入学习。
一节课就四十分钟不可能让学生一个一个说。
于是我就组织各种形式让学生参与讨论：
有同桌讨论，有小组讨论，有师生共论。
这样就使平时不爱说话的学生也有了说的机会，提高他们的口头表达能力。
课堂上腾出时间去说、去写，学会探索，学会分析问题和解决问题，常言道：
“眼过千遍，不如手过一遍。
”通过巩固读中学到的知识，检查教学目标是否落实。
课堂上人人动手，既体现学生的主体作用，又可体现教学面向全体学生。
课内和课外结合。
阅读教学得法于课内，得益于课外。
学生可以将课内学到的方法迁移到课外。
鼓励学生读一些适合他们的课外读物。
通过课外阅读，可以扩大视野，丰富词汇，增长知识.
三.教育能力
作为教师，我深深意识到，教育的过程是创造性很强，又极富挑战性的过程，只懂教书不会育人，不是一个合格的教师，我謹记陶行知先生的一句话：
“捧着一颗心来，不带半根草去。
”全身心地投入到教育教学工作中，对待学生坦诚而不鲁莽、关心而不骄纵、信任不包庇，因而在学生当中树立了良好的师长形象，使学生“敬而亲之”。
“勤奋努力，奉献爱心”是我当班主任的信条。
担任班主任期间，我能够坚持正面教育，大胆从心理素质方面探索德育教育的触发点，关心学生，爱护学生，言传身教。
对一些思想上不够成熟、自律性较差、孤僻自卑或自大狂妄等缺点的同学，我进行了细致的了解工作，从各方面关心他们，使学生觉得教师既是一个值得尊敬的师长，又是一个可以与他们谈心的朋友。
然后再介绍一些有针对性的书籍给他们看，教会他们如何交友和处理好人际关系，帮助他们树立正确的人生观和学习正确的思维方法，鼓励他们发挥特长，向他们分析知识素养与成才的关系，引导他们关心集体，确立他们在集体中的进步作用。
无论在课堂上，还是在课外，我都一直奉行一个准则，就是在鼓励学生的同时更多地偏爱后进生，给他们以各种捕捉成功与欢乐的机会。
因此，在转化差生、扭转班级学风上我做出了突出的成绩，德育工作受到学校领导的肯定。
成绩属于过去，何况教育教学这门艺术永无止境，我将在今后的工作中虚心学习，勇于创新，再创佳绩。
《济南的冬天》课堂教学案例
一、背景与主题
新课程的教学理念在几年的教改实践中已渐渐被广大教师所了解和接受，但我们知道，把理论转化为实践才是课改的关键。
由于新课程理念给教育提供了更大的开放度，教育教学没有了固定化的模式，这让很多教师大伤脑筋，甚至有点无所适从的感觉。
在语文教学过程中，语文教师都在努力承担起课程开发者的角色，重视对客观存在的课程资源的开发与利用，但是对课堂上非预期的生成性课程资源还不够关注或缺少应对经验，只是按部就班地按照自己的教学思路进行教学，而忽视了学生丰富、独特的心灵体验。
《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：
“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。
预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。
”布卢姆说过：
人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围。
课堂的生成性成就了课堂的丰富性、开放性、创造性与鲜活性。
在新课程理念的影响下，我一直努力尝试着将课程预设和课程创生有机地融合，用心捕捉和筛选学习活动中反馈出来的有利于促进学生进一步学习建构的生动情境和鲜活的课程资源，实现课堂教学的多姿多彩。
二、情景描述
老舍的《济南的冬天》是一篇文质兼美的散文，我在反复阅读和思考之后，我确定了这样的教学目标：
通过朗读来感悟文章的语言美，意境美和情感美。
并认真地预设了教学方案，为配合教学我还制作了一个简单的教学课件。
第二天，我胸有成竹地走进教室，开始了我的教学进程。
我首先引用王国维的“一切景语皆情语”和几组春夏秋冬不同景物的图片导入新课，意在扩展学生的思维空间。
让学生交流了老舍的相关资料之后就进入阅读环节，我利用自己朗读的优势，配上抒情的钢琴曲让学生听读课文，同时让学生思考两个问题：
济南冬天的景物和济南冬天的特点。
在感知文本的同时，我用多媒体课件打出济南冬天的相关景物以及“无风、响晴、温情”的特点，当“温情”两字一出现，有一位学生突然大声说“错了，错了”，这时我才发现由于我一时的疏忽，把“温晴”的“晴”打成“温情”的“情”，打字出错的情况偶尔会出现的，所以我也没在意，就低声的跟学生说了句“真不好意思，我这么粗心。
”正当我准备继续上课时，班里一个“捣蛋分子”大声地叫了一句“哎呀，还真是温情脉脉呀！
”全班学生顿时哄堂大笑。
当时我很气恼，但又不好当堂批评，否则会影响全体学生的学习情绪，正考虑准备怎么处置时，我忽然灵机一闪，“‘温情’非常符合老舍笔下的济南冬天的景物的特点，为何不借用‘温情’一词来解读文本呢？
”于是，等学生恢复平静后，我说：
“某某同学的理解能力真不错，他已经很好的解读了作者在文中描写的景物特点了。
知道是他刚才说的那个词吗？
”学生一脸迷惘，一位调皮的男生说：
“老师，是不是‘温情’？
”（这时，只见那个“捣蛋分子”难为情地低下了头。
）许多学生在底下窃窃地笑。
我微笑着问：
“‘温情’一般用来形容什么人？
”学生拉长声音回答说：
“女人”。
我顺势提出“用它来形容济南的冬天可以吗？
请找出依据说明。
”本来异常兴奋的学生突然沉默了，我的心也一下子提了起来，脑子快速思考着：
如果学生不解此情，该怎么完成这节课的教学目标？
……我正担心这个问题是否能完成我预设的目标时，一位文学素养不错的女学生缓缓地举起了手，她说：
“我觉得很恰当，因为文中的好多比喻都跟女性有关。
”我心中的石头终于落了地，然后，她举出第3段中的比喻句“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
”她分析说：
“首先这个比喻很形象，‘顶’字写出雪少，就像护士头上的帽子，松树的样子又跟穿着和服的日本女人很像，其次日本女人在我们的印象中都是很温柔的，那么日本的护士肯定是非常善良并且满含温情的，可见济南冬天山上的景物是充满温情的。
”我被她的丰富的想象力和突出的理解能力感动了，就适时地评价说：
“徐志摩《沙扬娜拉》中‘最是那一低头的温柔，似一朵水莲花不胜凉风的娇羞’的日本女人的无限柔情在老舍的文章里已被你解读得淋漓尽致了。
”并且我当场鼓掌表扬她对文字的分析能力和丰富的联想能力。
“原来是这样。
”一位学生高兴地说。
这样，思维的导火索很快被点燃了，学生们纷纷举手，思维异常活跃。
她自己也很兴奋，还想再举例子，结果有一个男生表示不满，说应该把机会让给别人。
看着他踌躇满志的样子，我就把机会让给了那个男生，他找出了“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，分析说：
“害羞是斯文温柔的女孩子的特点，粉色就是女孩子害羞时的样子。
这个句子用拟人的手法写出了济南小山温柔秀气的特点。
”他还没讲完，另一个学生不停地喊“老师，老师，我讲。
”并把手高高地举到我眼前，我被他的热情感染了，就让他回答问题。
该学生分析了“给山们穿上一件带水纹的花衣”，他分析出“花衣”是女孩穿的，很符合山上“一道儿白，一道儿暗黄”的特点，“水纹”让人想起了水波，而且他还引用古诗“水是眼波横，山是眉峰聚。
欲问行人去哪边，眉眼盈盈处。
”来分析水纹的温情，济南冬天白雪覆盖下的小山充满似水的温情，济南白雪覆盖下的小山实在太动人了，可见作者非常喜爱济南的冬天。
我被学生丰富的想象能力和高超的解读能力震撼了，他们居然能够引经据典对文本进行创造性地阅读。
在我富有激情地表扬和鼓励下，他们大胆地分析了第二段中的“小摇篮”安静不动地低声说：
‘你们放心吧，这儿准保暖和。
他们说：
”这是母亲的呵护和慈爱，母亲是女性，这是母亲的温情。
”他们还分析了第五段中的“蓝水晶”长枝的垂柳还要在水里照个影儿”等都和女性的温情有关。
……
这一堂课，学生满怀激情，教师激情满怀，在动态的课堂生成中充满了学生智慧的火花。
学生在和教师、文本的对话中感悟文本的内涵，感悟语言大师的语言的魅力，感悟作者内心的情感。
成功而完美的实现了教师预设的目标。
这一切却是在教师不经意的错误中动态生成的。
三、反思与探究
课堂教学是人的教学，师生的一举一动、一言一语、一瞥一笑都可能造成教学的“一波三折”，引出无限精彩，给人意外的惊喜和收获。
这种精彩，虽然无法预约，但是可以捕捉、可以放大，关键在于教师必须具备一定的生成意识和高超的调控艺术。
作为新课标下的语文教师，要有先进的教学理念，树立正确的教学观、学生观和课程观，机智应对教学偶发事件，让自己的课堂教学异彩纷呈。
1、妙手偶得，妙语生花
叶澜教授说：
“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的信息和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。
”教师要有生成意识，但还必须能及时捕捉这些“闪烁不定”的教学资源，筛选有利于促进学生进一步学习建构的课程资源。
课堂教学是人的教学，人是活泼的、开放的、差异的，当然不能要求学生都在教师的指挥棒下统一行动，一旦出现偶发事件，教师就要凭自己的教学机智，用“妙手”及时抓取有效资源，进行深入提问，引导学生擦出思维火花，促成师生、生生以及师生与文本之间的对话，让妙语如花闪烁于整个课堂，生动有效地实现教学目标。
上述案例中的“不和谐音符”不仅扰乱了教学秩序，而且打乱了教师原先的预设，但教师并没有忙于责备，而是将错就错，及时抓住“温情”，用自己的妙语别具匠心地过滤了消极影响，用自己的教学机智不仅调控了课堂秩序，而且将消极因素成功地转化为有利的课程资源，让学生在和教师对话、文本对话的过程中实现了个性化的解读，学生妙语如珠，使课堂成了学生展示才能的平台，顺利而且精彩的完成了预设目标。
所以，语文教师要及时修练“内功”，在接受新理念的同时，树立正确的课程观、学生观，认真学习，积极反思，提高自身素质，为课堂教学做好知识储备，为课堂随机事件做好应对准备，为自己提供更丰富更广阔的课程资源。
2、精彩留给有准备的人
课堂要想有精彩的生成，首先得要有成功的预设。
但这个“预设”指的是开放的预设，而不是教师精心严密的教学环节设计。
教学活动过程中必然会出现与教师的原先的教学思路不吻合的情况，如果一味地按照思路亦步亦趋地进行教学，那一定会落入僵化、机械、沉闷的泥潭。
所以这种开放的预设应该是大预设，教师在先进的理念下认真地阅读教材，准确地把握教材，一旦出现“意外”时就能够从容镇定地处理和筛选教学资源，让“意外”也能出彩。
同时，教师脑海中始终要有正确的学生观，树立尊重学生的意识。
这堂课的生成是离不开教师课前的精心准备的。
上课之前，我在反复解读文本之后，经过仔细思考，按照自己对文本的解读去预设目标和教案，在预设时我已经对文本的语言和情感有了深刻的体验和感悟。
所以当课堂上出现“意外”时，我能及时地把握住大方向，成功地完成了预设的目标。
其实，这就是开放的预设。
而且，在捣乱分子制造意外有损教师形象的时候，为了全体学生的课堂，我并没有当堂批评指责，而是用自己的语言委婉的告诉他这堂课的学习目的，既维护了该生的人格尊严，又维护了自己的形象，才能让其他学生思维在民主宽松的课堂氛围中自由驰骋。
可见，这种看似偶然的精彩，其实背后隐藏着必然。
3、为有源头活水来
现在的语文课堂不应是死气沉沉的分析，不应是教师慷慨激昂、口若悬河的讲解，语文课堂应充分调动学生的积极性，让学生“动起来”、“活起来”，在这个过程中，我们发现阅读面广、语文素养好的学生在课堂上旁征博引，课堂上往往生成意想不到的教学效果。
这堂课如果没有学生的精彩表现，没有学生良好的文学素养也是很难达到如此精彩的生成的。
古诗曰：
“腹有诗书气自华”，作为语文教师，就应该注重学生文学素养的培养，引导学生进行大量的阅读，通过大量的阅读提高学生的语言感悟能力，才能对文本的语言文字细腻性产生丰富的联想和想象，引经据典的对文本进行个性化的解读，才能使语文课堂气氛活跃，让语文课堂成为展示才能和培养能力的平台。
大量的阅读是语文教学的源头活水，它能够开拓学生的视野，滋润学生的心灵，活跃学生的思维，丰富学生的文化积淀。
引进源头活水，让我们的语文课堂清水流淌。
《春》教学设计
教材简析：
朱自清的散文名篇《春》，以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天图画，赞美、抒唱春天的创造力和带给人们的无限希望，从而激励人们在大好的春光里辛勤劳作，勤奋向前。
可以说，这篇作品是一首抒情诗，一幅风景画，又是一曲春的赞歌。
作品在艺术上具有鲜明的艺术特色：
一是诗情与画意结合，和谐地创造了情景交融的境界；二是结构的严密，层次井然中见跌宕变化；三是语言的朴实、隽永。
教学设计依据：
根据课文内容特点和反复朗读、细心品味课文中描写的江南春景以及仔细揣生动形象、富有表现力和感染力的语言的训练要求，根据课程标准中倡导的自主，合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，并根据学生的身心发展和语文学习规律，选择教学策略以及语文学科教学的工具性和人文性的统一等精神。
本课拟作如下教学设计：
一、教学目标：
① 反复朗读课文，理解并品味课文中美的情景，美的结构和美的语言。
② 在整体把握课文的基础上品读精彩的句、段，并作摘录笔记。
③ 掌握文中的新词和比喻、拟人的修辞手法。
二、教学重点为教学目标①
三、教学难点为教学目标②③
四、教时安排为2教时
五、教学中设计的提示问题为：
① 课文在行文结构上有什么特点？
课文前头和结尾各表达了作者什么思想感情？
② 课文2－7段描绘了春天哪些景物？
各种景物构成了怎样的图景？
各种景物又运用了哪些词语、修辞进行描写？
在景物描写中融入了作者怎样的思想情感？
体现了怎样的语言特点？
六.教学过程为：
第一课时:
教学内容：
反复朗读，读准字音，疏通字词，整体感知课文内容，理清文章思路。
教学过程：
（一）、板书课题，导入新课。
残冬过后，春天来临，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，这是古人描写江南春色的名句。
而春天的风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花吐艳的美丽景色，令人神往，令人陶醉。
现在就让我们品读朱自清先生的著名散文《春》吧。
文中春的美景，春的气息，春的声响，美的结构，美的语言，一定会拨动我们的心弦。
现在就让我们多读几遍，进入那美妙的境界之中吧。
（二）、领读课文一次，学生阅读课文一次，要求：
读准字音，疏通字句。
根据课文注释及借助工具书理解课后“读一读，写一写”词语。
注意“静默、欣欣然、繁花嫩叶、呼朋引伴、抖搂精神”等词的引导理解，总结出抓住词中字义，分解语素，描述性释词的基本方法。
（三）、出示上述阅读提示，引导学生集体读、分组读、提名读课文，理清文章思路，整体把握课文基本内容，包括分层次，概括各部分内容大意，文章整体结构特点等。
于朗读提示理解中形成下板书：
第一部分：
盼春。
总领全文，开启下文。
段① 总写
第二部分：
总写春的轮廓。
段②
春草图 段③
春花图 段④
绘春 春风图 段⑤ 分写 比喻、拟人
春雨图 段⑥
迎春图 段⑦
第三部分：
颂春。
总写：
收束全文，画龙点睛。
课后练习：
课文再反复朗读，巩固本教时内容，并为下一节涵泳性阅读进一步理解课文美的情景，美的语言和美的结构打下基础。
第二课时：
教学内容：
要求在上一节的基础上进行涵泳性诵读，进一步深入到作品的意境中云，品尝领略课文美的情景，美的结构和美的语言，最后以声情并茂的朗读，以能传达出作品的意境、风格和美感为目标而结束全文教学。
教学步骤：
一、出示上述阅读提示，引导学生通过集体读、分组朗读、默读相结合的形式逐段品味描写春景的关键词语和运用的修辞手法，导出下列板书设计：
第一部分：
盼春：
盼、来、近：
殷切的盼望
喜悦之情 总领全文，开启下文
第二部分：
总写春的轮廓：
一切......张开了眼，山朗润，水涨，太阳脸红
春草图 草→钻、嫩、绿、满
草报春 人→坐、躺、滚、踢、跑、摸 春意盎然，
春花图 情态：
赶趟儿 生机勃勃→ 花争春 颜色：
像火、像霞、像雪 给人带来无限 味道：
甜→果实 希望→
绘春 春风图 触觉：
抚摸 应辛勤劳作，
珍惜美好春光
风唱春 味觉：
草味、花香（分写：
比喻、
听觉：
鸟声→清脆、宛转拟人）
笛声→嘹亮
春雨图形：
像牛毛、像花针、像细丝
雨润春 状：
斜织、薄烟
迎春图 城乡 老小 舒活 抖搂
人迎春 一年之计在于春
第三部分：
颂春：
三个比喻 娃娃：
新
小姑娘：
美 总写：
画龙点睛，收束全文。
青年：
健壮有力
三、分组讨论，引导加深对课后习题的理解。
答题思路：
抓关键词、修辞。
结合语境，答题要求理解。
四、声情并茂朗读课文，结束全文教学。
课后练习：
1、也写一段反映春天景物的文字。
2、摘抄精彩句、段。
农村中学如何运用好现代远程教育
【内容摘要】：
随着远程教育的发展，远教资源对现代教育提出了严峻的挑战，特别是资源的正确运用成为教师们关注的热点，那么教师应如何正确运用远程教育资源呢？
我将结合语文学科的特点，即：
利用远教资源来提高个人素养、运用资源进行语文学科的备课、正确运用资源中的图片和课件资源辅助教学、其它资源与语文学科活动的整合、利用同步同课堂促进师生共同发展和反思这五个方面来谈及这一问题，
【关键词】：
运用 远程教育资源 服务 中学语文 教学
这一两来年，我所在钟家庄中学安装了农村远程教育资源系统。
在我的语文教学中充分运用了这些教育资源，它给我带来的不仅仅是教学手段的变化，同时它也带来了教育内容、教学组织形式及课堂教学中学生、教师、文本之间对话过程的变化。
这些变化对教学工作是很有益处的，但是如何正确的运用这些资源，使其对教学工作的提高发挥最大的作用还需要正确运用远程教育资源，经过一两年的摸索，我觉得可以从如下几方面入手充分发挥其作用，服务于教师个人成长和语文教育教学:
一、利用远教资源提高个人素养
1、充分利用时迅直通车资源，及时了解国内、国外的风云变幻，时事与政策，使自己在政治上和党中央保持高度一致，拥护党的路线、方针、政策。
认真学习党的教育政策，不断提高自己的政治理论水平，加强师德师风建设，坚定教育信念。
特别是教育的专题报道，让广大教育工作者及时的了解我国教育发展的动态和教育的政策与法规，这样便于自己及时调整教育行为，真正培养出对社会有用的人才。
2、充分利用课程改革、教师资源、教师发展网台等栏目，加强自身的教学素养建设。
这些栏目相当于专家指导的平台，能让广大教师认识到本次课程改革最重要的理念，帮助我们正确分析教材，正确处理教材，及时解答教材中的疑难问题；协助我们归纳、整理、总结出本学科的教学方法和技巧，为提高教学质量打好教师基础。
这些远程资源能让教师轻松越过课程改革中的四个阶段：
认识阶段，在心理上抵制内容的改变，在教材面前徘徊，被教材体系及各种问题所困扰；分析阶段，学会了新课堂教学的策略，提高了课堂调控能力，对新的课堂结构和新的交互形式也有了经验和信心；掌握阶段，不再对新教材心存畏惧了，出现了新的教学关系和结构，在教学中大胆采用自主、合作、探究的学习方式；拓展创新阶段，把各种有效资源整合到教学活动中，开放教学内容，对课程、教材、学习方式、互动方式进行重新组织，构建新的学习环境。
既是教师业务提高的“行”，又是教师自我反思的理论源泉，还是教师课堂教学方法的学习范本。
这些资源就是我们派出去取经的要学习的东西，教师还可以反复学习提炼，用扬弃的方法取人之长，补己之短，既节约了教育经费，又学到了丰富的业务知识。
二、充分运用远程教育资源中的教学参考资源进行备课
现在广大农村学校为教师们提供的教学资源以“教学参考书”为主，因此教师在教学中往往受此局限而不能大胆的进行语文教学的改革。
但教育平台上的“教学参考”资源，能打破教学参考书的局限性和有限性；还能帮助教师走出教学的陈旧圈子，大胆对教学方法、教学内容进行革新，教给学生实用的语文知识。
同时，平台上还有课文背景、作者情况等丰富的辅助资料，减少了教师在备课中烦琐的资料查找过程。
平台上的资源在使用的过程中又比其它资料快捷、方便、直观，所以更具有参考的价值和指导意义，因此，它是每位语文教学工作者的首选。
三、充分运用远程教育资源中的图片资料、课件资源辅助教学。
随着教育经费体制的改革，广大农村中学大多是经济版的教材，而经济版教材一般以黑白的方式来代替丰富、精美的语文课文主题图，使得原本绚丽多彩、雄伟壮观的图画变得“雾
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