全册人教版八年级下册语文教案人教版八年级必修.docx
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全册人教版八年级下册语文教案人教版八年级必修
全册人教版八年级下册语文教案（人教版八年级必修）
人教版八年级下册语文教案人教版八年级必修
1藤野先生
教学目的
学习本文选择典型事例突出人物品质的写法
理解本文语言浓厚的感情色彩
了解藤野先生的思想品质
教学设想
一本文所写的是作者早年留学日本时的生活片断年代较为久远今天的学生理解起来有一定难度教学时教师应把有关本文的一些资料和情况向学生作简要的介绍例如
1鲁迅留学日本的目的和有关情况
2鲁迅写作本文的时代背景和有关情况
3藤野先生的生平简历和有关情况
二本文组织材料的方法学生理解有困难教学时可先引导学生理清以鲁迅和藤野先生的交往为组织材料的线索再分析理解洋溢全篇的作者强烈的爱国主义思想感情这是本文内在的线索
三课文中有一些难点需要讲清楚让学生理解
1大概是物以希为贵罢
2匿名信事件
3课上看时事片和在那时那地我的意见却变化了
4结尾段的良心发现增强勇气和正人君子
5文中的有些词语例如无非实在大概居然似乎等副词在句子中表达思想感情的作用也是难点需要讲清楚
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四本文和《回忆我的母亲》都是回忆录有不少相同的地方但在写法上又有各自不同的特点可要求学生进行对照比较以加深对课文的理解
五教学中应注意读与写结合的训练可指导要求学生学习《加忆我的母亲》《藤野先生》之后学写一篇以父母师长好友为题的以记人为主的记叙文
六本课可安排两课时
第一课时
教学重点
了解作者留学日本的情况与藤野先生的交往和本文的写作背景
把握课文的组织结构理解课文的思想内容
教学过程
一简介作者藤野先生和作品的写作背景
1鲁迅和本文的写作背景
鲁迅18811936我国伟大的文学家思想家和革命家他一生写作了许多小说杂文散文诗歌日记书信论著还翻译了不少作品这些都是我国现代文学的宝贵财富
课文《藤野先生》选自散文集《朝花夕拾》《朝花夕拾》是鲁迅于1926年2月至11月间写作的十篇回忆散文最初在《莽原》半月刊上陆续发表时总题为《旧事重提》1927年5月编印成书时改题为《朝花夕拾》这是鲁迅回忆青少年时代生活经历的一组文章
《藤野先生》写于1926年10月12日当时作者正在厦门大学任教鲁迅是应厦门大学聘请于1926年8月26日离开北京南下到上海同年9月4日到达厦门的
1926年3月18日北洋段祺瑞执政府的卫队血腥屠杀爱国请愿学生死47人伤300多人女师大学生刘和珍杨德群就是其中的两个殉难者鲁迅说三月十八日民国以来最黑暗的一天北洋政府血腥镇压爱国者的当天下午就下了通缉令抨击过北洋政府及其首领的鲁迅自然是被列入这个通缉名单的后冯玉祥的国民军把段祺瑞赶下台而奉军又攻进北京赶走国民军奉军进北京骚扰百姓奸淫掳掠大肆逮捕和杀害进步人士北京成了一个充满恐怖和令人窒息的地方鲁迅遭到北洋军阀反动政府的迫害这年的七月鲁迅接到厦门大学的任教聘请8月离开北京去厦门
本文是鲁迅离别了藤野先生二十年后写的
2鲁迅留学日本的目的和有关情况
《藤野先生》一文回忆的是作者鲁迅于1902年至1906年在日本留学时的一段生活经历和往事
1902年春鲁迅在南京陆师学堂附设的矿路学堂毕业后在学堂总办俞明震的带领下和几位同学一道去日本留学1902年到日本后先在东京弘文学院学日文1904年4月毕业后他按原定志愿到仙台医学专门学校学医这是鲁迅经过郑重考虑后作出的选择1906年春鲁迅决心改变自己的生活道路弃医从文于是离开仙台到东京1906年6月难违母命他回国结婚几天后复回东京1909年回国
鲁迅出国前后中国正迅速沦为半封建半殖民地国家祖国面临日甚一日的危亡形势作者东渡日本前1894年爆发中日甲午战争1900年八国联军入侵我国这两次战争最后都是以中国割地赔款而告终鲁迅到日本后1904年至1905年爆发日俄战争这是日本和俄国两个帝国主义列强为了争夺中国的东北而发生的战争
鲁迅出国留学和后来弃医从文都是为了寻求救国救民的道路
鲁迅早在故乡绍兴的青年时代就在探索人生的道路立志走异路逃异地去寻求别样的人们南京求学时期的他和许多先进的中国人一样在思考探索国家和民族的出路他们的结论是要救国只有维新要维新只有学外国毛泽东《论人民民主专政》
鲁迅东渡日本不久便立下了宏大志向我以我血荐轩辕他要把满腔的热血奉献给祖国他是一位深沉的爱国者又是一个科学救国论者他先选择了医学他说知道了日本维新是大半发端于西方医学的事实后来便到日本一个乡间的医学专门学校学习预备卒业回来救治像我父亲似的被误的病人的疾苦战争时候便去当军医一面又促进了国人对于维新的信仰鲁迅《呐喊自序》
1906年一个偶然的事件成了他思想发展和改变志向的契机
鲁迅有一回我意在画片上忽然会见我久违的许多中国人了一个绑在中间许多站在左右一样是强壮的体格而显出麻木的神情据解说则绑着的是替俄国做了军事上的侦探正要被日军砍下头颅来示众而围着的便是来赏鉴这示众的盛举的人们
这一学年没有完毕我已经到了东京了因为从那一回以后我便觉得医学并非一件紧要事凡是愚弱的国民即使体格如何健全如何茁壮也只能做毫无意义的示众的材料和看客病死多少是不必以为不幸的所以我们的第一要著是在改变他们的精神而善于改变精神的是我那时以为当然要推文艺于是想提倡文艺运动了
鲁迅《呐喊自序》
鲁迅的这一段经历和他弃医从文的原因他在《鲁迅自传》这篇自传是作者在1925年所作《自叙传略》的基础上于1930年增补修订而成的里是这样写的我在矿路学堂毕业后即被派往日本去留学但待到在东京的预备学校毕业我已经决意要学医了原因之一是因为我确知道了新的医学对于日本维新有很大的助力我于是进了仙台ｓｅｎｄａｉ医学专门学校学了两年这时正值日俄战争我偶然在电影上看见一个中国人因做侦探而将被斩因此又觉得在中国医好几个人也无用还应该有较为广大的运动先提倡新文艺我便弃了学籍再到东京和几个朋友立了些小计划但都陆续失败了
3简介藤野先生与鲁迅
藤野先生即藤野严九郎18741945姓藤野名严排行第九日本福井县人出生于一医生家庭1896年毕业于名古屋爱知县医学专门学校后留校任教1901年到仙台医学专门学校任讲师1904年7月鲁迅从仙台医专前几个月升为教授曾担任解剖学解剖实习和局部解剖等课程他为人正直生活朴素工作认真负责对弱国学生无民族偏见对鲁迅很关怀受到鲁迅的尊敬
1911年东北帝国大学成立1921年仙台医专并入成为东北帝国大学医学部1915年决定成立东北帝国大学医科大学藤野因学历不够退职后到东京一慈善医院就业1919年回故乡自立诊所热心为乡民服务1945年8月11日病逝
1935年日本岩波文库中要出《鲁迅选集》的时候曾经来问鲁迅先生自己选些什么文章好鲁迅先生回答一切随意但希望能把《藤野先生》选录进去目的是在借此探听到藤野先生的一点消息当这选集出版的第二年译者增田涉到上海来访问鲁迅先生鲁迅先生向他打听藤野先生的情况增田涉说没有下落时鲁迅先生慨叹地说藤野先生大概已经不在世了吧其实藤野先生活到七十二岁直到1945年8月11日才因脑溢血逝世《鲁迅全集》在日本出版后三年藤野先生的长子入第四高等学校读书教师发现他是藤野先生的儿子把《鲁迅选集》给他藤野先生戴上眼镜匆忙地翻开这选集当他看到扉页上鲁迅先生的照片时惊喜地高声叫道啊这是周君他已经了不起啦他知道鲁迅先生还健在非常高兴许钦文《语文课中鲁迅作品的教学》上海教育出版社1962年出版1937年3月日本《文学案内》上发表了以《谨忆周树人君》为题的藤野先生的谈话录
二请同学提出课文里的生字词要求理解下列词语的含义给黑体的字注音
宛如好像正像教诲教训诲ｈｕì
译站古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息住宿的地方译ｙì
瞥见一眼看见瞥ｐｉē
畸形生物体某部分发育不正常畸ｊī
不逊没有礼貌骄傲蛮横逊ｘùｎ
诘责质问并责备诘ｊｉé
匿名有具名或隐藏真名匿ｎì
杳无消息杳ｙǎｏ远得不见踪影
深恶痛疾厌恶痛恨到极点恶ｗù
油光可鉴这里是说头发上擦油梳得很光亮可当镜子照鉴ｊｉàｎ
三教师范读或让学生朗读课文
四引导学生理解本文线索把握本文的层次结构
本文从不满于某些清国留学生的寻欢作乐庸俗无聊的生活起笔自然地过渡去仙台学医记叙受到藤野先生教诲的情况最后写到对藤野先生的怀念和感激作者与藤野先生的交往这是本文的叙事线索文章依据时间推移地点的转换和事件发生的先后顺序来写
全文可分为三个部分
第一部分第一至三段写在东京的所见所感和转地求学的原因
文章一开头就说东京也无非是这样表露了对东京的失望和不满在东京的那些清国留学生头顶上盘着大辫子除下帽来油光可鉴还要将脖子扭几扭到傍晚他们就在中国留学生会馆的房里学跳舞地板常咚咚咚地响得震天兼以满房烟尘斗乱这些出国留学生不学无术寻欢作乐思想腐朽生活庸俗无聊丑态百出因而用副词无非只不过的意思表达了对他们的厌恶之情标致在这里是反语在标致前加副词实在的确的意思更增强了反语的讽刺力量为了寻求救国救民之道而来日本留学的鲁迅对那些清国留学生的思想行为十分厌恶不愿与他们为伍这样就自然引出要离开东京到别处去看看
这部分作者用讽刺的笔墨描写某些清国留学生醉生梦死的生活含蓄地点出了自己离开东京去仙台求学的原因这也是他爱国主义思想的表现
布置作业
1朗读课文思考归纳课文第二三部分的大意
2抄写理解课文中的生字词
3把作者与藤野先生交往中的四个典型事例按练习一的要求试列表填写
第二课时
教学重点
理解分析课文的思想内容
学习本文记叙写人和语言等方面的特点
教学过程
一检查作业
1检查朗读课文的情况
2检查理解课文大意的情况
3检查掌握字词的情况
二引导学生继续分析课文
上一节课分析了课文的第一部分今天接着往下分析
第二部分第三至三十五段写到仙台学医的一段生活重点记叙了与藤野先生相识受到藤野先生的关怀和教益以及弃医学文的原因这部分是全文的主体又可分为五个层次
第一层第四至五段写去仙台时沿途所见和初到仙台时所受到的优待
作者从东京到仙台有六七百里路途所见甚多但文章里只提到日暮里和水户两个地方可见这两处均留给他深刻的印象对日暮里文中未作说明这站名很可能触发了作者思念故国深感忧愤之情所以二十年后还记得至于水户这是明末清初的思想家朱舜水16001682客死的地方因他忠于明朝反抗清朝至死不渝作者对这位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情因此对水户这地方铭记不忘这些细节都反映了作者的爱国思想感情
因仙台还没有中国的学生鲁迅到后受到优待他认为大概是物以希为贵罢的缘故仙台的天气寒冷生活条件很艰苦这大概同当时的日俄战争给日本人民带来的沉重负担也有很大关系鲁迅到仙台医专求学不但学校不收学费几个职员还为我的食宿操心鲁迅用大概表示似有此事又不敢完全肯定的语气猜测他在仙台所以受到优待的原因含蓄的表现了中日人民之间的友好感情
这些记叙是在藤野先生出场之前下文转入写藤野先生对鲁迅的关怀爱护
第二层第六至十段写作者与藤野先生相识
第一层从写看见许多陌生的先生和听许多新鲜的讲义引出担任解剖学的一位老师藤野先生先写他的音容笑貌黑瘦八字须戴着眼镜挟着一叠大大小小的书到讲台上用缓慢而很有顿挫的声调向学生作自我介绍接着根据耳闻和目睹来写藤野先生即通过上学年留级生给新生讲述藤野先生和作者自己对他的印象突出藤野先生的衣着有时忘记带领结冬天是一件旧外套寒颤颤的这既说明藤野先生的生活清苦和俭朴也反映了他工作认真严于治学
第三层第十一至二十三段写作者与藤野先生交往中几件有意义的事表现了藤野先生的高尚品质和对鲁迅的关怀作者具体写这四个典型事例表现了藤野先生与作者交往中所表现的高尚品质每一件写藤野先生检查并订正我所抄的讲义他把我的讲义从头到末都用红笔添改过了不但增加了许多脱漏的地方连文法的错误也都一一订正这样一直继续到教完了他所担任的功课骨学血管学神经学这表现了藤野先生对教学工作认真负责和对作者的关心帮助第二件写藤野先生一次指出我画的解剖图中一条血管移了一点位置的错误并给我改正了这表现了藤野严肃的科学态度和对教学认真负责的精神第三件写藤野先生怕我不肯解剖尸体后来放心了表现了他的热情诚恳和关心第四件写藤野先生问我中国女人裹脚怎么裹法他想知道中国女人裹脚使足骨变成畸形的详细情形这表现了藤野先生注重调查搞清问题的严谨的科学态度
第四层第二十四至三十一段写作者弃医从文的原因
这一层主要写了匿名信事件和时事影片事件先写一天日本学生干事借我的讲义看而引出匿名信事件由匿名信又使作者回想起前几天干事在黑板上写广告的事事情的结局是遭到我和几个主持公道的日本学生的诘责之后终于这流言消灭了他们要收回那一封匿名信去这件事讽刺了日本的所谓爱国青年表现了作者的民族自尊心维护了祖国的尊严事情的解决也说明藤野先生和有些日本学生是主持公道的弱国的子民在军国主义势力强大的日本学习也备受污蔑欺凌作者一次在课上看日俄战争的时事片所放映的是一群中国人围着看被日本军枪毙的中国人这是宣扬日本帝国主义侵略污蔑中国人民的影片作者看后受到强烈的刺激和极大的震动但在那时那地我的意见却变化了这次看影片以后他学医的想法改变了决定弃医从文他深深感到要救国首先要救治人们的精神唤醒沉睡麻木的人们许多耳闻目睹的现象一系列残酷的现实使他认识到医学救国的道路是走不通的于是决定弃医从文这是鲁迅思想上的一次巨大飞跃也是他人生道路上的一个重大转折
第五层第三十二至三十五段写作者与藤野先生告别
作者去找藤野先生告诉他我将不学医学并且离开这仙台藤野先生的脸色仿佛有些悲哀表情似乎想说话但竟没有说藤野先生对鲁迅的弃医离去感到悲哀和痛苦师生之间有很深的感情鲁迅看见藤野先生因自己离去而引起藤野先生的悲伤难过而深感不安于是便用谎话来安慰藤野先生体现了对藤野先生的尊敬和感激临别前几天藤野先生叫鲁迅去他家交给鲁迅一张背后写着惜别两个字的相片赠相片题词还说希望将我的也送他表现了藤野先生对他与鲁迅的友谊的珍视这种友谊也是鲁迅终生难忘的
第三部分第三十六至三十八段写作者对藤野先生的崇敬和怀念以及从藤野先生的精神品格中受到的激励和鼓舞
作者离开仙台之后虽未给藤野先生寄过照片和写过信但我总还时时记起他作者深情地怀念和称颂藤野先生在我所认为我的师之中他是最使我感激给我鼓励的一个他的性格在我的眼里和心里是伟大的作者有时常常想他的对于我的热心的希望不倦的教诲小而言之是为中国就是希望中国有新的医学大而言之是为学术就是希望新的医学传到中国去作者把对老师的怀念变为行动化为力量把经藤野先生改正过的讲义装订成三厚本收藏着将作为永久的纪念把藤野先生的照片挂在居室里书桌对面的东墙上以激励鞭策自己增加斗争的勇气和力量
文章最后一段里的良心发现是指作者热爱祖国勇于革命立志使自己的祖国富强起来的思想受到触动增加勇气是指作者长期遭受封建势力帝国主义势力的迫害一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望便增加了斗争的决心和勇气正人君子是反语讽刺那些为帝国主义封建势力和军阀政客张目效劳而自命为正人君子的文人
文章的结尾把藤野先生的深厚情谊与作者的爱国主义思想统一在一起把对往事的回忆与现实的斗争结合在一起起到了总结全文深化主题和加强文章战斗力的作用
《藤野先生》这篇回忆散文记叙了作者留学日本时的生活片断文章赞扬了日本学者藤野先生正直热诚认真负责没有狭隘的民族偏见的高尚品质抒发了作者对藤野先生真挚深沉的怀念之情并表述了作者当年弃医从文的思想变化和要同反动派斗争到底的决心全篇洋溢着作者强烈的爱国主义思想感情
引导学生分析学习本文的写作特点
1结构严谨脉络分明记叙井然有序
这篇回忆散文即写人又记事写人涉及到我藤野先生及其他许多人记述往事时间上前后跨越二十年地点从东京写到仙台又从仙台写到东京和北京但结构严谨中心突出泳络分明记叙井然有序
文章以作者与藤野先生的交往为组织材料的线索依据时间的推移地点的转换和事件发生的先后顺序进行记叙作者与藤野先生的交往是本文的主要事件也是本文的叙事线索
开头写东京也无非是这样流露出作者失望不满情绪然后用到别的地方去看看如何呢这一设问句承上启下自然的过渡到下一段转换了地点和所写的内容引出藤野先生在第二部分记叙了作者在仙台的主要生活经历和与藤野先生的交往之后以但在那时那地我的意见却变化了引出与藤野先生的话别和离开仙台弃医从文的事最后写离开仙台后对藤野先生的怀念和把怀念化为实际行动
文章回忆藤野先生这条主线明线十分清楚叙事连贯文中还贯串着一条内在的线索那就是作者崇高而强烈的爱国主义思想感情作者先前不满东京和那些清国留学生而决定去仙台学医后来告别藤野先生和弃医从文最后把怀念藤野先生化为实际行动拿笔继续去战斗这一切思想行为的基础都是作者深厚的爱国主义思想感情作者对藤野先生的深深的感激怀念之情是同他的爱国主义思想行为紧密相连的正如文中所写他的对于我的热心的希望不倦的教诲小而言之是为中国就是中国有新的医学大而言之是为学术就是希望新的医学传到中国去
2选取典型事例突出人物品质
作者写人注意抓住特征选取典型的细节和事例表现人物的精神面貌
如写藤野先生抓住他的外貌特征衣着穿戴入手去写他的黑瘦八字须戴着眼镜衣着模糊冬天穿一件旧外套有时忘记带领结再写他挟着一叠大大小小的书放在讲台上便用缓慢而很有顿挫在声调向学生作自我介绍这形象地描绘出一位生活检朴治学严谨的学者形象再通过一些典型事例表现他的精神品质检查订正我所抄的讲义纠正我所绘解剖图中的错误对我肯解剖尸体的高兴和放心及问我中国女人裹脚的事表现了藤野先生对鲁迅的热情关心耐心帮助和教学工作上的严肃认真一丝不苟的态度读起来特别亲切感人
写清国留学生抓住辫子这个细节写有的头顶上盘着大辫子顶得学生制帽耸起像一座富士山有的解散辫子除下帽来油光可鉴作者通过对辫子的描写把这些留洋学生既要赶时髦又要对腐败的清王朝表示忠心的心态活画了出来这些人还要将脖子扭几扭真是令人作呕他们学跳舞使房里地板响得震天兼以满房烟尘斗乱这大概也是他们留洋学时髦的收获作者用夸张的手法揶揄的口吻进行似褒实贬的描写揭示了这些留学生的思想本质和在东京的表现表现了作者对他们的反感与厌恶
3语言的感情色彩
本文带有较多的文学性这不仅从选材和描写上可以看出来而且从语言运用上也显示出它的文学性
本文语言精练准确耐人寻味常常在看似平淡无奇的语句中有力地表现了丰富深刻的含义和复杂深沉的心境如开头写清国留学生和中国留学生会馆的文字又如中国是弱国所以中国人当然是低能儿分数在60分以上便不是自己的能力了也无怪他们疑惑再如他的脸色仿佛有些悲哀似乎想说话但竟没有说其实我并没有决意要学生物学因为看得他有些凄然便说了一个慰安他的谎话
文中多处运用巧妙的说法进行讽刺如形成一座富士山油光可鉴宛如小姑娘的发髻一般精通时事的人日本的爱国青年等而标致正人君子则是用反语进行讽刺了
教学目标
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1．知识与技能目标的落实
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①学会通过分析具体事件来揣摩人物性格
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②学会品味作品平淡朴实的文风
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2．方法与过程目标的落实
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①运用自主合作学习的方式
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②通过游戏环节的设计让学生在游戏的过程中完成知识的掌握
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3．情感态度与价值观的落实
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①通过对作品情感的把握培养出尊重母亲的思想感情
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②明确在我们的人生道路上每一个人都有可能成为我们的老师
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教学难点
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1．让学生真正领会作品中的所蕴涵的真挚情感理解平淡文字的背后所蕴藏的真情真的很难
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2．一般这样的文章原可以通过朗读让学生自己去体会的但是本文又实在是太长了所以很难做到
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3．歌颂母亲这一主题学生从小学就一直在学习了主题虽是永恒的情感虽是真挚的但作者在叙述的过程中没有其它新意要初中的学生去领会很难
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教学重点
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1．重点仍应该把握在引导学生从作品中去领会母爱的伟大
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2．了解名人的成长经历
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教学设计
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一导入
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本文适宜用情感导入的方法引导学生走近作品
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大家一听到母亲这个词第一瞬间映入你脑海的一个词语是什么
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我第一个映入脑海的却是愚字也就是傻的意思为什么呢我们先来看一篇我自己的作品《家有愚母》
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由于本文的文章比较的深可能一下子吸引不了孩子的眼球所以我打算采用我自己的一篇作品来进行教学本文既是自己的写的所以教育起来会比较有感觉其次本文的风格也比较的诙谐孩子可能会喜欢
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二整体感知把握文章
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1．教师自己配乐朗读文章
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学生在听的时候请思考这样几个问题母亲的愚究竟表现在哪些方面母亲的愚的真实意思什么
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三自主阅读合作探究
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1．如果你们在阅读中还有什么问题的话现在请大家自由提问我们一起来解决
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2．教师讲解自己写这篇文章的经历
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我一直想写一篇关于我自己母亲的文章因为我的母亲是我所见过的人当中最平凡又最伟大的如果说这个世界上又一个人愿意用自己的生命来换取我的生命我知道这个人一定是我的母亲但是母亲实在是太伟大了又实在是太琐碎了所以我一下子都不知道该怎么来写我的母亲没有什么壮举她对我的爱只是融入在每日的家长里断当中总是觉得这也可以写那也可以写而往往写好了就发现实在太琐碎了
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所以在写这篇文章之前我是好好地思考了一番最终确定一个主题写母亲的愚母亲对我的爱母亲在待人接物上都是真诚的这种真诚近乎于愚当我把这一主题确定了以后那么我的选材也就方便得多了我仔细地想了想最能够反映母亲待人真诚近乎于愚的画面就印入了我的脑海
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四小结
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要想写好一篇歌颂母亲这类题材范围比较宽泛的作品就需要把题目化得小一点然后再在作品中通过具体的事例来反映出来那么你们想想看你们的母亲有什么可以值得你们可以写的东西吗现在请大家动笔当堂写一段给母亲的话或者是描述母亲的话一样在你动笔之前要先想好自己究竟要写母亲的哪一个方面
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第二课时
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一上一堂的课的小结
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请学生把自己写母亲的作品到讲台上来朗读可以采用游戏的方式要让尽量多的孩子参与进来可以给予加分也可以让平时就不爱说话的孩子点名让他们到讲台上来讲讲一定要给予鼓励一定要很好地点评她要真心地表现出老师的欣赏那么我们今天来了解另外一位名人的母亲了解这位名人走向成功的一段人生经历
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二整体感知课文
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1．配乐朗读课文的最后一段
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提问文章的最后一段作者感谢母亲对他人生的帮助那么请大家说说看母亲究竟给了我哪些人生的教训呢
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①在督促孩子学习和做人上很严格具体的事例是大清早让我去读书我对姨母说错了话而受到严厉的责罚
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②在与一大家子相处时母亲的忍让谦虚善良的品质给了我与人交往中启示
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③在受到人格侮辱时母亲又表现出了刚气的一面教育了我如何捍卫自己的尊严
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提问由此你可以为母亲画一幅画像吗请用自己的语言造句从中我感到母亲是一位人
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④再次配乐朗读课文的
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