人教版八年级下册成语汇编课件.docx

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人教版八年级下册成语汇编课件

人教版八年级下册成语汇编

油光可鉴：

〖解释〗形容非常光亮润泽。

〖示例〗他年近三十岁，留着‘西洋装’的头，梳的蓬蓬的，～。

抑扬顿挫：

〖解释〗抑：

降低；扬：

升高；顿：

停顿；挫：

转折。

指声音的高低起伏和停顿转折。

深恶痛绝（疾）：

〖解释〗恶：

厌恶；痛：

痛恨；绝：

极。

指对某人或某事物极端厌恶痛恨。

〖示例〗不象他对于墨家那样的真心的～。

粗制滥造：

〖解释〗滥：

过多，不加节制。

写文章或做东西马虎草率，只求数量，不顾质量。

藏污纳垢：

〖解释〗污、垢：

肮脏的东西。

比喻隐藏或包容坏人坏事。

〖示例〗这个地方曾经是一个～的黑窝。

郁郁寡欢：

〖解释〗郁郁：

发愁的样子；寡：

少。

形容心里苦闷。

指闷闷不乐。

〖示例〗在她给余永泽和王晓燕的信中充满了悲天悯人和～的情绪。

鹤立鸡群：

〖解释〗象鹤站在鸡群中一样。

比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出。

〖示例〗正在谈论，谁知女儿国王忽见林之洋杂在众人中，如～一般。

正襟危坐：

〖解释〗襟：

衣襟；危坐：

端正地坐着。

整一整衣服，端正地坐着。

形容严肃或拘谨的样子。

〖示例〗R先生把我请在一把上位的太师椅上坐下，～和我对话起来。

诚惶诚恐：

〖解释〗诚：

实在，的确；惶：

害怕；恐：

畏惧。

非常小心谨慎以至达到害怕不安的程度。

〖示例〗一些成了惊弓之鸟的部员们算也～地先后把那段危险的地面通过了。

无可置疑：

〖解释〗事实明显或理由充足，没有什么可以怀疑的。

黯然失色：

〖解释〗黯然：

心里不舒服、情绪低落的样子；失色：

因惊恐而变以脸色。

本指心怀不好，脸色难看。

后多比喻相形之下很有差距，远远不如。

〖示例〗所有同类题材的绘画和它比较起来，都～。

恰如其分：

〖解释〗指办事或说话正合分寸。

〖示例〗老师举的这个例子恰如其分，同学们很快就掌握了这种方法。

油然而生：

〖解释〗自然地产生（某种思想感情）。

花团锦簇：

〖解释〗锦：

有文彩的丝织品；簇：

丛聚。

形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。

也形容文章辞藻华丽。

〖示例〗上下人等打扮的～。

美不胜收：

〖解释〗胜：

尽。

美好的东西很多，一时看不过来。

〖示例〗展览馆里展出的各种工艺品琳琅满目，～。

繁花似锦：

〖解释〗繁：

多而且茂盛。

锦：

织有彩色花纹的锦缎。

许多色彩纷繁的鲜花，好象富丽多彩的锦缎。

形容美好的景色和美好的事物。

风云突变：

〖解释〗风云：

比喻变幻动荡的局势。

局势突然发生了变化。

不可名状：

〖解释〗名：

用言语说出；状：

描绘，形容。

无法用语言来形容。

落英缤纷：

〖解释〗形容落花纷纷飘落的美丽情景。

〖示例〗四次来游，满天满谷的～；树上剩得青叶与绿叶，更何处寻那淡红娇嫩的樱。

期期艾艾：

〖解释〗形容口吃的人吐辞重复，说话不流利。

〖示例〗感情的激动使我说话～了。

拖泥带水：

〖解释〗比喻说话做事不干脆利落。

〖示例〗这篇文章～，读起来索然无味。

海誓山盟：

〖解释〗指男女相爱时立下的誓言，爱情要象山和海一样永恒不变。

与“信誓旦旦”不同。

〖示例〗非是我夸清正，只为他星前月下，亲曾设～。

长吁短叹：

〖解释〗吁：

叹息。

长一声、短一声不住地叹气。

形容发愁的神情。

千山万壑：

〖解释〗壑：

山沟。

山峦连绵，高低重迭。

盛气凌人：

〖解释〗盛气：

骄横的气焰；凌：

欺凌。

以骄横的气势压人。

形容傲慢自大，气势逼人。

不自量力：

〖解释〗量：

估量。

自己不估量自己的能力。

指过高地估计自己的实力。

相形见绌：

〖解释〗形：

对照；绌chù：

不够，不足。

和同类的事物相比较，显出不足。

沧海桑田：

〖解释〗桑田：

农田。

大海变成桑田，桑田变成大海。

比喻世事变化很大。

鼠目寸光：

〖解释〗形容目光短浅，没有远见。

〖示例〗我们从小就应树立远大理想，努力学习科学知识，决不做鼠目寸光的庸人。

相辅相成：

〖解释〗辅：

辅助。

指两件事物互相配合，互相辅助，缺一不可。

〖示例〗学习和复习，是用以掌握知识和巩固知识的两个方面，相辅相成，缺一不可。

目空一切：

〖解释〗什么都不放在眼里。

形容极端骄傲自大。

莫衷一是：

〖解释〗不能决定哪个是对的。

形容意见分歧，没有一致的看法。

〖示例〗人们议论纷纷，～。

胸有成竹：

〖解释〗原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。

后比喻在做事之前已经拿定主意。

〖示例〗毛委员～，决定马上向南去追赶部队。

不容置疑：

〖解释〗不允许有什么怀疑。

表示论证严密，无可怀疑。

〖示例〗报告的内容与群众反映的情况一致，～。

一视同仁：

〖解释〗原指圣人对百姓一样看待，同施仁爱。

后多表示对人同样看待，不分厚薄。

〖示例〗警察却不怕自行车，更不怕洋车和三轮儿。

他们对洋车和三轮儿倒是～，一个不顺眼就拳脚一齐来。

任劳任怨：

〖解释〗任：

担当，经受。

不怕吃苦，也不怕招怨。

引经据典：

〖解释〗引用经典书籍作为论证的依据。

〖示例〗吃到这些臭东西，还要替他考证，你也忒爱～了。

悠游自在：

〖解释〗形容悠闲而舒适。

同“悠游自得”。

当行出色：

〖解释〗指做本行本业的事，成绩特别显著。

肃然起敬：

〖解释〗肃然：

恭敬的样子；起敬：

产生敬佩的心情。

形容产生严肃敬仰的感情。

囊萤映雪：

〖解释〗原是车胤用口袋装萤火虫来照书本，孙康利用雪的反光勤奋苦学的故事。

后形容刻苦攻读。

随机应变：

〖解释〗机：

时机，形势。

随着情况的变化灵活机动地应付。

〖示例〗总而言之，我们做官，总要～，能屈能伸，才不会吃亏。

油嘴滑舌：

〖解释〗形容说话油滑，耍嘴皮子。

〖示例〗这个人～的，很使人烦。

一马当先：

〖解释〗原指作战时策马冲锋在前。

形容领先。

也比喻工作走在群众前面，积极带头。

〖示例〗李自成看见敌人增加了援军，士气复振，就赶快把人马整顿一下，由他～，继续猛冲猛攻。

顾名思义：

〖解释〗顾：

看；义：

意义，含义。

从名称想到所包含的意义。

〖示例〗桂花蝉～，想是香味如桂花，或因桂花开时乃有，未详。

逢场作戏：

〖解释〗逢：

遇到；场：

演戏的场地。

原指旧时走江湖的艺人遇到适合的场合就表演。

后指遇到机会，偶尔凑凑热闹。

八面玲珑：

〖解释〗玲珑：

精巧细致，指人灵活、敏捷。

本指窗户明亮轩敞。

后用来形容人处世圆滑，待人接物面面俱到。

〖示例〗原来宝廷的为人，是～，却十分落拓。

看风使舵：

〖解释〗看风向转发动舵柄。

比喻看势头或看别人的眼色行事。

〖示例〗有些人惯于～，看领导眼色行事。

左右逢源：

〖解释〗逢：

遇到；源：

水源。

到处遇到充足的水源。

原指赏识广博，应付裕如。

后也比喻做事得心应手，非常顺利。

〖示例〗这样，他们在落笔的时候，便已有着“成竹在胸”、“～”的形势。

孤陋寡闻：

〖解释〗陋：

浅陋；寡：

少。

形容学识浅陋，见闻不广。

《送东阳马生序》译文

我小时就爱好读书。

家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。

天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松。

抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。

因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。

成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有与大师【学问渊博的老师】、名人交往。

曾经跑到百里以外拿着经书向同乡【当地】有道德学问的前辈请教。

前辈德高望重【道德声望高】，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和表情放温和些【把言辞放委婉些，把脸色放温和些】。

我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴了，就又去请教。

所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。

当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里，隆冬季节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。

到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。

住在客舍里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。

跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀【光彩照人的样子】，像神仙一样。

我却穿着破棉袄，旧衣衫【破旧的衣服】，生活在他们当中，一点不羡慕他们【毫无羡慕的意思】，因为心中有足以快乐的事，不感到衣食的享受比不上其他的人【不觉得吃的穿的不如人】。

我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。

解释下面加点的词语在文中的意思。

（1）流辈甚称其贤（同辈的人；称道，赞扬） 

（2）乡人子谒余（ 拜见 ） 

（3）撰长书以为贽（写；信；古时初见面时为表敬意送的见面礼。

） 

（4）言和而色夷（谦和；平和）    （5）自谓（说） 

（6）论辩 （指谈论道理）         （7）是可谓（是） 

3，作者对马生的评价是：

是可谓善学者矣。

这样评价的依据是：

○1流辈甚称其贤。

○2辞甚畅达。

○3言和而色夷。

○4自谓少时用心于学甚劳。

4．作者写此文的意图是什么？

赞扬马生的学习态度和学习成绩，勉励马生刻苦读书。

5．文中表明作者的写作缘由的句子是什么？

    余故道为学之难以告之。

6．赞扬马生善学的句子是：

东阳马生君则,在太学已二年,流辈甚称其贤。

7．赞扬马生文章写得好的句子是：

撰长书以为贽,辞甚畅达 

8．赞扬马生与长辈谈论时态度虚心，谦恭的句子是：

与之论辩,言和而色夷。

9．本段都运用了什么表达方式？

记叙，描写和议论。

10．读书要善于整体把握，请用简洁的语言概括本文的主要内容？

作者叙述自己青少年时期的求学经历，与太学生的优越的学习条件进行对比，勉励马生刻苦读书。

11．说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观？

现代中学生，宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及。

条件何等的优越，应更好的珍惜，树立正确的学习态度和具有远大的理想，读书虽然苦些，但和宋濂求学相比，又何苦之有？

只要全身心的投入到学习之中，就会以苦为乐，且乐此不疲。

12．本文作者写作此文是送给马生的，你认为他读过此文后，会明白一个什么道理？

  马生读过此文后，一定明白学习必须勤奋，刻苦，专一，这样才能有所成就。

13．读过此文后，你有什么感受？

请你写出来。

   读过此文，思绪万千。

我为宋濂所折服。

古人尚能在那种环境下苦苦求学，孜孜以求，而我们今天，学习条件是这样优越，无忧无虑，老师苦口婆心地谆谆教导还不听，更谈不上 

刻苦了。

对比之下，惭愧不已。

我们今后要以宋濂为榜样，以读书为乐，刻苦学习。

将来为社会主义建设做出更大的贡献。

14．认为读书苦，几乎是所有中学生的同感，宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及。

当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累时，你对读书之苦想必会有新的认识。

结合课文，说一说你的认识。

    现在的中学生，认为“读书苦，”几乎成了口头禅。

深谙了宋濂之苦与累后，我认为我们所谓的苦，简直是微不足道的。

宋濂借书，抄书，而我们的书应有尽有，却不曾用心读过；宋濂百里之外求师，行深山巨谷中，还常“遇其叱咄”，而我们坐在明亮温暖的教室里，却不一定“有所闻”；宋濂受冻馁之苦，而我们却衣来伸手，饭来张口，还用心不专。

这么优越的条件，却不知珍惜，又何苦之有？

15．读完此文后，你从中得到什么启示？

    求学之路是艰难坎坷的，只有不畏艰难，勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成，勤奋学习是取得成绩的根源。

16．《送东阳马生序》是传诵了几百年的名篇，勉励后人学习的好教材。

宋濂的苦读并不比囊萤映雪，凿壁偷光更动人，却能流传至今。

请从对现实的学习生活有借鉴意义的角度，谈谈本文为人称颂的原因是什么？

我认为至少有两种原因：

○1作者求学时的可贵品质，他勤奋，刻苦，专一的精神，达到了更好的启迪，鼓舞，教育后人的目的。

○2是使人们懂得了学习的好坏与环境关系不大，关键取决于主观是否努力。

读完此文后，请用一组不少于五言的对偶句，概括你对本文的理解。

如：

勤学不畏寒苦，苦读岂惧艰难。

    学士名从勤艰得，梅花香自苦寒来。

4．根据要求默写：

1揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：

余幼时即嗜学 

2最能表现作者抄书之苦的句子是：

天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸 

3表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：

益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游

4对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

5．第一段的主要内容是：

叙述自己青少年时期的求学之难和用心之艰。

6．文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？

用简洁的语言概括。

幼时求学的艰难；成年后求师的叩问之难，旅途之艰，生活之苦。

7．作者写自己求学经历艰难的目的是什么？

目的是劝勉马生不要辜负良好的学习条件，要刻苦读书，以期有所成就。

8．文章开头的“ 嗜学 ”一词，在文中有什么作用？

统领全文，为全文定下基调。

9．作者幼时借书抄书来读，其原因是“ 嗜学 ”与“　　家贫　　　”之间的矛盾来决定的。

11．本文通过典型事例全面的叙述了作者艰苦勤奋的学习生活，这与他的功成名就有什么关系？

从文中可以看出，作者勤奋艰苦的学习生活，正是以一种坚忍不拔的毅力，为求知而甘愿付出一切，不断的克服重重障碍，最后才功成名就的。

14．作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？

○1作者求学时的可贵品质，他勤奋，刻苦，专一的精神，达到了更好的启迪，鼓舞，教育后人的目的。

○2是使人们懂得了学习的好坏与环境关系不大，关键取决于主观是否努力。

读完此文后，请用一组不少于五言的对偶句，概括你对本文的理解。

如：

勤学不畏寒苦，苦读岂惧艰难。

    学士名从勤艰得，梅花香自苦寒来。

4．根据要求默写：

1揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：

余幼时即嗜学 

2最能表现作者抄书之苦的句子是：

天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸 

3表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：

益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游

4对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

5．第一段的主要内容是：

叙述自己青少年时期的求学之难和用心之艰。

6．文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？

用简洁的语言概括。

幼时求学的艰难；成年后求师的叩问之难，旅途之艰，生活之苦。

7．作者写自己求学经历艰难的目的是什么？

目的是劝勉马生不要辜负良好的学习条件，要刻苦读书，以期有所成就。

8．文章开头的“ 嗜学 ”一词，在文中有什么作用？

统领全文，为全文定下基调。

9．作者幼时借书抄书来读，其原因是“ 嗜学 ”与“　　家贫　　　”之间的矛盾来决定的。

11．本文通过典型事例全面的叙述了作者艰苦勤奋的学习生活，这与他的功成名就有什么关系？

从文中可以看出，作者勤奋艰苦的学习生活，正是以一种坚忍不拔的毅力，为求知而甘愿付出一切，不断的克服重重障碍，最后才功成名就的。

14．作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教。

16．作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣……烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？

他以学得知识，获得学问为乐，不羡慕别人的衣食之忧，专心向学，实在是难能可贵的。

17．作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？

从中你得到哪些启示？

与同舍生对比，表现自己并不羡慕别人的优越条件，而是以学得知识，获得学问为乐，这种刻苦学习，专心向学的精神是值得我们永远学习的。

阅读第二段，回答问题 

今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣，坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。

其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。

3．第2自然段写了什么内容？

写太学生求学条件的优越 

4．“太学生”的优越条件表现在哪几个方面？

请概括回答。

四个方面：

衣食无忧（无冻馁之患）；无需奔走（无奔走之劳）；有疑能解（无求师之难）（或有良师指教）；书目齐全）。

6．本文的主旨句是什么？

（全文中心论点）这句话要说明什么意思？

（通过主旨句的表述，你能得出什么结论？

） 

其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。

得出结论：

说明学业，道德上是否有所成就，主要取决于主观上是否努力。

7．文中“心不若余之专耳”这句话，你是怎样理解的？

告诉后生“们，求学之道在于聚精会神，专心致志，人的主观因素起决定性作用。

8．写出本段中与上文四组对比关系的词语。

1“日有廪稍之供”与“日再食，无鲜肥滋味之享。

”对比； 

2“岁有裘葛之遗”与“緼袍敝衣”相对比； 

3“坐大厦之下而诵《诗》《书》”与“负箧曳屣，行深山巨谷中。

”对比 

4“凡所宜有之书，皆集于此”与“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”对比

马说

二、重点句子

1．有一位名人曾经说过：

“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。

”由此我们可以想到《马说》中的一句话：

千里马常有，而伯乐不常有。

译：

千里马经常有，可是伯乐却不经常有。

2．写千里马的悲惨遭遇的句子是：

祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

译：

只能屈辱于低贱人的手中，（和普通的马）一同死在马厩里。

3、表明愚妄无知、平庸浅薄的饲马者对千里马的不公正的待遇的句子是：

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

译：

鞭打它不能按照千里马的方法，喂养它不能喂饱它而使它的才能施展出来，马嘶鸣却不能通晓它的意思。

4．全文的主旨句是：

其真无马邪?

其真不知马也。

译：

是真的没有千里马吗?

这是不识好马呀。

全文的中心是：

世有伯乐，然后有千里马

三、文学（文体）知识

韩愈，字退之，世称昌黎先生。

死后谥“文”，世称“韩文公”唐代（朝代）文学家，散文尤其著名，被列为唐宋八大家之首，与柳宗元并称韩柳，有“文起八代之衰”的美誉。

本文选自《韩愈文选》中的《杂说》。

《杂说》共四篇，《马说》是第四篇，与《龙说》并称姊妹篇。

说：

古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。

四、精要笔记：

（1）托物寓意的写法，借伯乐和千里马为喻，寄托了作者怀才不遇、壮志难酬和对统治者埋没摧残人才的的愤懑和控诉。

（2）寓深刻的思想于具体的形象之中，围绕“不知马”这一中心展开论述。

（3）千里马：

指人才。

伯乐：

能发现赏识人才者。

食马者：

愚妄浅蒲、不识人才的统治者。

五、参考译文

世上有了伯乐，然后才会有千里马。

千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。

因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。

日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。

（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？

鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：

“天下没有千里马!

”唉!

难道果真没有千里马吗？

其实是他们真不识得千里马啊!

五、经典题练

（一）、用原文语句回答下列问题。

⑴千里马被埋没的根本原因是：

____________________________________________。

⑵千里马被埋没的直接原因是：

_____________________________________________。

⑶千里马有怎样可悲的遭遇：

________________________，______________________。

⑷点明全文主旨的句子是：

__________________________________________。

⑸人们常用文中两句话概括自己怀于不遇，这两句话是：

，_______________________，_______________________。

⑹揭示千里马被埋没的原因，表达了才能之士的悲愤的句子：

________________________！

________________________？

___________________________。

⑺文中韩愈说明庸者“不知马”的具体表现的句子是：

________________________，________________________，_________________________。

⑻有一个名人曾说过：

“世上不是缺少美，而是缺少发现。

”由此，我们联想到本文中的一句话是：

_____________________________，_________________________________。

（二）、阅读研究

 1．本文作者借千里马和伯乐的传说，巧妙地运用比喻的手法，表达作者愤慨的情感。

说说伯乐，千里马和“食马者”、“策马者”分别比喻什么？

                                                                                2．首句“世有伯乐，然后有千里马”在文中有什么作用？

指明了千里马和伯乐的什么关系？

                                                                               3．“千里马常有，而伯乐不常有”揭示了当时怎样的社会现象，表达了作者怎样的思想感情？

4．“世有伯乐，然后有千里马。

千里马常有，而伯乐不常有。

”联系生活实际，谈谈你对这几句话的理解？

                                                                               5．“安求其能千里也？

”一句用了什么修辞方法？

其作用是什么？

6．找出文中描写“食马者”平庸、愚妄浅薄的语句，并说明其所用的修辞方法有作用?