大班美术漂亮的路教案.docx

大班美术漂亮的路教案.docx

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大班美术漂亮的路教案

大班美术漂亮的路教案

　　活动目标：

　　1.欣赏各种各样路的图案和颜色美，大胆表达自己的体验和感受。

　　2.感知生活环境美给人带来的心情愉悦，培养幼儿的审美情趣和环保意识。

　　3.在欣赏的基础上激发幼儿手工剪贴路，提高幼儿的审美想象力和创造力和表达力。

　　4.培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

　　5.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

　　活动重点难点：

　　活动重点：

　　欣赏各种各样路的图案和颜色美。

　　活动难点：

　　感受路与周围环境和人融合在一起所产生的协调美和意境美

　　活动准备：

　　前期准备：

周末请家长带幼儿去认识各种各样的路，重点引导幼儿体验路面铺设的图案美和颜色美，并把幼儿觉得漂亮的路用相机拍摄下来。

　　其他准备：

将幼儿照的漂亮的路的照片做成展板让幼儿欣赏交流。

将各种各样具有代表性的路制成课件,课件分2个模块：

老师找路1（色彩素雅的路）和老师找路2（色彩鲜艳的路）,每个模块又设计了两种播放模式：

自动播放模式和手动播放模式。

公园背景图4幅、各种颜色的卡纸、剪刀、浆糊

　　活动过程：

　　一、谈论、欣赏展板照片，幼儿已有的生活经验回顾。

　　师：

这些是小朋友找的漂亮的路。

你可以和其他小朋友一起说说你在哪里找到，它漂亮吗？

漂亮在哪里？

也可以看看其他小朋友找的路漂亮吗？

走在漂亮的路上，你的心情怎么样？

　　幼：

这条是在我爸单位里找的，上面的长方形图案很漂亮，我走在这条路上心情很好。

　　幼：

这条路我见过，在兰溪公园，我喜欢在这圆圈圈里跳呀跳，很好玩。

　　幼：

这条是我们幼儿园里的路，我每天走在这条路上心情很好，很高兴。

　　幼：

这条是街上的人行道，上面的图案也很漂亮。

　　老师：

（总结）我们生活里有各种各样的路，有的路很漂亮，走在漂亮的路上心情都变好了。

　　通过展板照片让幼儿回顾已有的生活经验，激发幼儿对自己置身其中的生活环境中存在美的发现和感悟。

幼儿急切地挤到展板前，兴致勃勃地谈论各自寻找的各种各样的路。

　　二、欣赏课件自动《教师找路一》（色彩素雅的路）

　　师：

老师也找了许多漂亮的路，现在我们一起来看看。

　　自动播放课件《教师找路一》配上理查德的钢琴曲秋日私语，营造一种幽雅、宁静的氛围，让幼儿欣赏、体验天天走着的路竟然那么美，那么触动人心。

幼儿欣赏时不由地发出一阵阵哇!

、哇!

的赞叹声，可以看出这些漂亮的路带给幼儿的心灵震撼。

　　三、打开手动《教师找路一》

　　1.幼儿自由欣赏讨论：

老师找的这些路里你喜欢哪一条路？

你为什么喜欢这一条？

　　幼：

我喜欢第1条路，第1条路很漂亮。

　　幼：

我喜欢第6条路，上面有花的图案，很漂亮。

　　幼：

我喜欢第5条路，像光盘。

　　教师为幼儿的审美感受提供自由交流平台，让幼儿的审美感受得以自由表达，此时幼儿的审美感受是零散的，细碎的。

　　2.引导幼儿逐幅欣赏，分析路面图案造型及给人们带来的心理感受。

教师抛出的问题如下：

这些路你喜欢哪一条路？

你为什么喜欢这一条？

它上面的图案怎么样？

是什么形状的？

这图案的排列有什么特点？

这样排列图案你觉得怎么样？

你有没有见过或走过这样的路？

如果你走在这样的路上，你的心情怎么样？

　　师：

老师找的这些路里你喜欢哪一条路？

为什么？

　　幼：

我喜欢第1条路，这条路在河边，是鹅卵石铺的，没有栏杆，走过去很刺激

　　师：

你呢？

　　幼：

我喜欢第3条路。

　　师：

为什么喜欢这一条？

路面上的图案是什么形状的？

　　幼：

这条路很漂亮，上面有许多长方形图案。

　　师：

这些长方形图案的排列有什么特点？

这样排列图案你觉得怎么样？

　　幼：

那些长方形图案排列有规律、很整齐，我觉得很美。

　　师：

这样的路你有没有走过？

如果你走在这样的路上心情会是怎么样的？

　　幼：

走在这样的路上心情很好。

　　幼：

我喜欢第5条路，我觉得它像一张张光盘，还有音乐跑出来，我喜欢在上面跳舞。

　　幼：

我也喜欢第5条路，上面的图案像一片片荷叶。

　　此环节教师帮助幼儿梳理审美经验。

本着尊重幼儿的个性化体验，我以师幼问答的形式引领幼儿逐幅欣赏、解读路面的图案造型等审美元素，表达审美感受。

　　当幼儿提到左图《教师找路1》的8号路时，除了引导幼儿欣赏图案、颜色等审美元素外，教师借助问题：

如果把这条路和周围的环境合起来看,你觉得怎么样?

启发幼儿发挥想象，感知路和周围环境搭配能够产生一种协调的美。

（此图的周围的高楼大厦一层一层的,路也像两幢躺在地上的高楼一层一层的，这样搭配就产生一种协调的美。

这就像人们穿衣服喜欢配套看起来很协调很好看。

）

　　当幼儿提到左图《教师找路1》的5号路时，教师借助幼儿的各种想象（如：

路的图案像光盘、荷叶、苹果、圆圈、老师则把路边的草坪想象成碧绿的湖面，把路看成漂浮在湖面上的一片片大大小小的荷叶等）引导幼儿感知同样一条路，大家想象不一样，感觉也不一样，就产生一种意境的美。

随着现代科学技术的进步和人们审美素质的提高，我们生活的环境正逐步趋向和谐美。

通过老师解读，引导幼儿初步感知周围环境里的协调美和意境美。

　　师（总结）：

这些路面的图案不一样，图案的排列也不一样，人们看了感觉也不一样。

有的图案有规律、很整齐，给人感觉有秩序的美；有的图案没有规律，比较自由，给人感觉一种轻松，随意的美；有的给人感觉一种协调的美，有的给人感觉一种意境的美。

　　四、欣赏课件自动《教师找路二》（色彩鲜艳的路）

　　师：

小朋友再看看老师找的另外一组路，这组路你觉得怎么样？

　　将各种各样的路分成色彩淡雅和色彩鲜艳两组依次呈现给幼儿欣赏，使幼儿在欣赏时能更鲜明、清晰地感知各审美元素。

这组路的色彩鲜艳，很有视觉冲击力，很吸引幼儿的眼球，幼儿看了赞叹不绝。

　　五、打开手动《教师找路二》

　　1.幼儿自由欣赏讨论:

这组路你觉得怎么样？

美在哪里?

　　幼：

第1条红色的路很美。

　　幼：

第3条彩色的路也很美。

　　幼：

哇塞，第8条铁路也有彩色的。

　　2.引导幼儿逐幅欣赏，解读路面的颜色搭配及给人们带来的心理感受。

教师抛出的问题如下：

你喜欢哪一条路?

这条路主要用什么颜色搭配？

颜色这样搭配你觉得怎么样？

要是你走在这样的路上心情怎么样？

你想干什么?

为什么?

　　师：

你喜欢哪一条路?

这条路主要用什么颜色搭配？

　　幼：

我喜欢第1条路，它是红色的。

　　师：

红色的路给人什么感觉？

你有没有见过这种颜色的路。

　　幼：

红色的路给人感觉很美，很像结婚的时候走的路。

　　幼：

也很像去领奖台的路。

　　幼：

实验小学操场的跑道也是红色的

　　师：

要是走在这样的路上，人们心情怎么样？

　　幼：

走在红色的路上心情会很高兴。

　　幼：

走在这样的路上，人们心情很激动。

　　师：

走在这样的路上，你想干什么?

你为什么想那样做?

　　幼：

走在这样的路上，我想跑步，因为我很激动。

　　幼：

走在这样的路上，我想大声呼喊，因为我很高兴。

　　师：

你喜欢哪一条路?

这条路主要用什么颜色搭配？

　　幼：

我喜欢3号路，它用红色、白色、橙色、棕色搭配很好看，很像通往迷宫的路，我很想走进去看看。

　　师（小结）：

这些路的颜色很漂亮，一条路除了图案美，颜色也会把路装扮得更美。

随着现代科学技术的进步和人们审美素质的提高，我们生活里的各种各样的路越来越美。

那你们知道这些路是谁设计的？

　　此环节重点引导幼儿欣赏各种各样路的颜色美及给人们带来的心理感受.从幼儿的回答可以看出幼儿对色彩较敏感，想象丰富。

　　六、幼儿设计路（手工粘贴路），迁移欣赏经验。

　　1.激发创作欲望

　　师：

听说地方正在兴建公园，公园里的路还没设计好。

今天请你们当设计家，帮忙设计一条漂亮的路，好吗？

这儿是四张景点图，你可以任意选择一个景点设计路，老师已经为你们准备了各种颜色的路，需要什么颜色的路自己选。

老师还为你们准备了各种各样的图形，小朋友可以发挥想象力，用这些图形大胆设计图案，看谁设计的路最美。

如果你想设计很特别的图案，桌上有剪刀和纸，你就大胆设计吧。

　　借助背景图激发幼儿手工设计路，运用欣赏经验，培养幼儿的审美想象力，创造力，表现力。

同时启发幼儿设计路时能与周围环境合起来考虑以达到和谐之美。

　　2.幼儿创作，教师针对幼儿的创作情况进行指导。

　　3.作品展示

　　师：

请小朋友将设计好的路嵌入背景图，看看你设计的路漂亮吗？

可以向同伴介绍你是怎么设计的？

也可以看看别的小朋友是怎么设计的？

他的想法和你一样不一样？

　　展示幼儿作品，让幼儿相互欣赏、交流，一起体验创作的乐趣。

幼儿的作品采用嵌入背景图式展示，旨在让幼儿感受设计对象与周围环境融合。

　　活动：

　　一、选材生活化。

　　《幼儿园指导纲要》强调幼儿的学习要来源于幼儿的生活，以生活为基础，建立在生活之上。

本次活动教师能捉住幼儿天天感知到的生活环境中各种各样路的美来引导幼儿进行欣赏、体验，实现审美素质的提高。

　　二、注重幼儿的审美体验。

　　在活动前请家长带领幼儿去寻找路，进行初次的审美体验，让幼儿与路对话，与家长对话，在对话中积累审美经验。

在活动中教师借助展板照片和多媒体课件的分模块欣赏，引导幼儿再次体验，通过幼儿再次地与路对话，与老师对话来梳理、提升审美经验。

　　三、注重幼儿的个性化的情感表达，培养幼儿的审美情趣。

　　《幼儿教育指导纲要》强调：

艺术活动应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。

我在此次欣赏活动中借助提问来支持幼儿富有个性和创造性的表达，培养幼儿的审美情趣。

如：

在幼儿解读漂亮的路的图案美和颜色美中我会问：

你喜欢哪一条路?

你为什么喜欢这一条？

它上面的图案怎么样？

你有没有见过或走过这样的路？

如果你走在这样的路上，你的心情怎么样？

你想干什么？

整个活动过程幼儿情感愉悦，兴趣浓厚，积极性高。

　　四、尝试将环境美学理念引入幼儿园审美教育。

　　引导幼儿体验将路与周围环境和人融合在一起欣赏所产生的协调美和意境美。

也引导幼儿在设计路时能与周围环境合起来考虑以达到和谐之美。