化学教学叙事与反思日志Microsoft Word 文档.docx

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化学教育教学叙事与反思日志

多一点忍性和微笑

（一）

崇仁县石庄中学宁进明 

因为课时比较紧，化学基础训练根本没时间在课堂上完成，所以我要求学生将后面的参考答案全部撕下来交给我，每上完一节化学课，学生在课后自己完成基础训练，不会做的，抽时间统一讲解，上完一个单元，我就检查一次。

我第一次将九年级一班的化学基础训练收上来检查是周一，检查了几个小组都做得很好，与参考答案差不多。

我虽有点不高兴，但想到他们还写得认真，大部分完成得很好，也没准备发火，还有几本就检查完了。

又准备打开一本基础训练检查，一看，怎么没有写姓名，翻开第一页，天啦，填空题全部写的是“不知道、狗屎、我爱你……”，除了选择题是按要求填的A、B、C、D外，其余要写汉字回答的题目全是答的污七八糟的东西。

我气不打一处来，匆匆忙忙检查完，便把基础训练交给了科代表，要她发下去，必须查明这本没有写姓名的基础训练是哪位同学的。

一会儿，有同学来告诉我要找的那个同学是许超。

“你把许超给我喊来，要他带上基础训练！

”我没好气地说。

一会儿，又有同学来告诉我说“许超不来”。

我火气更旺，板着面孔、怒气冲冲地冲进教室，将他“请”到了办公室，一进办公室，我就抢过他的基础训练，并打了他手。

他怒视着我，准备伸手反击，被我拦住了。

“啪”我将他的基础训练拍在办公桌上，“你自己看，你的作业都写些什么东西！

”我对他吼道。

他很尴尬，没有打开基础训练，但没忘反驳我“你就应该打我吗？

”

我无话可说，便接着我自己的话茬说：

“你看你的作业，你做的时候看书了没有？

”、“如果你这样的话，我就喊你的家长来！

”……。

一会儿班主任来了，我们一起做许超的思想工作。

他终于软了下来，“老师，我错了，我现在去改，把它全部改过来，再交给你检查，以后再也不这样了……”。

我又同他谈了一会儿，才知道，他父母离异，父亲外出打工，现在跟叔叔过，自己也因此而厌学，破罐子破摔。

他走后，我为我的冲动懊恼不已，从教二十多年了，处理问题还是这么简单粗暴。

学生告诉他我找他进办公室，他肯定是知道自己做错了事而不敢来，而我却以为他是故意让我难堪，和我对着干。

如果今天他不来，我明天再处理，冷静下来以后可能就不会发生这样的事。

或者换一种态度来处理，先了解他的情况，和风细雨的对待他，也许都不会这样。

看来我对学生了解不够，教这个班的化学已半年了，除了成绩好的和特别调皮捣蛋的学生外，有个别学生我甚至还叫不出名儿来。

像许超这样有着特殊家庭的学生就了解得更少了。

不能以一颗平常的心平和的心去对待他们。

走进教室，总要带上那副凶巴巴的面具，对他们缺少微笑，与他们缺少沟通、缺少理解。

深怕给学生一点好颜色，他们就会去开染坊。

学生是天真的，都想听一些赞赏、表扬之类的话，特别是留守儿童更渴望得到关爱和理解，都想看到大家灿烂的笑脸，他们不希望老师是凶巴巴的，他们更不愿意看到老师整天板着脸孔训斥他们甚至对他们动粗。

“忍一下风平浪静，退一步海阔天空”，给学生一次机会，送他们一个微笑，忍让处世，微笑工作，当我们用微笑面对学生时，能给予学生宽松愉悦的心情，使他们感到亲切、温暖，能增强他们自信心。

微笑或许是架起师生情感桥梁的纽带，活跃的课堂气氛的创设也少不了微笑的润滑剂。

服务行业尚且提倡“微笑服务”，我们教育教学工作难道不应该学一学微笑教育的艺术吗？

在今后的教学中，我要磨砺自己的忍性，学会微笑教育艺术，还要在心理上经常与学生沟通，融洽感情。

蹲下来和学生对话

（二）

崇仁县石庄中学宁进明

根据学校教学活动安排，今天由我上一堂公开课。

为体现新课程理念，在备课时，经过仔细考虑，决定《燃烧和灭火》一课由实验导入，这样学生的情绪一下就会被调动起来，课堂气氛也很活跃。

我满怀信心地做起了实验，首先在烧杯中倒入热水，然后在铜片两端放上红磷、白磷，一会儿，白磷燃烧起来了，生成了大量白烟，同学们很惊讶，为什么白磷燃烧而红磷不燃烧呢？

经过大家一番热烈的讨论，同学们的回答比我预想的还要精彩。

俗话说：

良好的开端等于成功的一半。

心中不免一阵暗喜。

正当我准备做下一个实验时，平时不太“安分”的陈军小声的嘟了一句“老师前面教育我们要保护环境，自己却在放烟雾弹……”没有等他说完，他的话被我严厉的目光打断了。

当时心想公开课上可不能出“意外”，没有再理会，便按部就班地做下去了。

下课后，我找到他，批评道：

“公开课上，你也敢和老师抬杠，唱对台戏，想呈英雄啊！

”“没有啊，这样做是不好啊！

”他一脸的委屈。

“老师是按教材要求去做的，那你说说，该怎么做？

”“敞口燃烧还不如放入密闭容器中燃烧，教室里就不会浓烟滚滚呢！

”多么精彩的想法啊！

“看来老师批评错了，对不起！

老师向你道歉。

”当时我的心情久久不能平静。

以前我总是强调教材的权威、教师的权威，高高地站在讲台上，没有蹲下来（不是指肢体的蹲下而是心灵的蹲下）和同学们对话，没有耐心倾听学生的发言！

由此想来，作为教师应善于从学生的角度思考和看待问题，努力把握学生心理的真实想法，积极的与学生进行沟通，蹲下来倾听学生的声音，我们的课堂教学或许更真实、更精彩！

经过这次风波以后，我发现李军同学上课听讲比以前认真多了，回答问题也特别积极，成绩也直线上升了。

事实上，越来越多的实践证明，学生在观察、思考、选择和体验等方面都和成人之间有着很大的差异，甚至在某些时候，他们比成人视野更开阔，思维更独特，对问题常常有出人意料的看法和思考。

此时，教师如果仅仅用自己传统的眼光来看待学生，往往是很难取得预期的效果，被学生“抬杠”也就在所难免了。

我们该给每一个学生平等的机会，让学生对自己的见解能畅所欲言，或许精彩就在你的仔细聆听中产生！

用心去关爱学生（三）

崇仁县石庄中学宁进明

 有这样一个故事，一位妇女看见三位老者坐在她门前谈笑风生。

妇人觉得他们很有学问，很有智慧。

于是请他们三个人来家里做客。

“我们不能同时进屋”，“为什么”夫人迷惑不解，一位老人指着同伴说：

“他叫成功，他叫财富，我叫爱。

现在你回家和家里人商量一下，看看是需要我们哪一个人进来？

”妇人回家和家里人商量一下，决定把爱老人请回家，爱老人起身进屋时，“成功”和“财富”两位老人也一起跟着走了进屋，妇人十分惊讶，问：

你们二位怎么也进来了呢？

老人说：

其实我们两人一直都是跟着爱的，爱在那里，哪里就有我们——成功和财富。

原来有了爱才会有成功与财富。

这个故事，让我想起了教育，想起了我教的一个学生娄阳，在一段时间里，我老是觉得他在漠视我，在挑衅我。

因为从他的表现中我看出；他经常不带书，不听我讲课，故意惹我生气，不做作业。

他说不做又怎么样嘛。

反倒让我觉得难以下台，我亲自和让同学叫他来办公室他都不来，并且还有不驯语言。

一段时间后，情况愈演愈烈，公然在我上课的时候，不但自已不听，还搞恶作剧，我实在忍无可忍，课后将他强行带到了办公室，他一副不在乎的样子，但又警惕着。

他以为我会对他爆发满腔怒火，我却搬了个凳子，让他坐下，但他却坚决不坐，在争执中他的态度却明显改变了。

我说那你就不坐吧，老师想真诚地给你道个歉，如果我无意间伤害了你，请你原谅老师的过失好吗？

话说完，他早已低下了头，眼泪大颗大颗地往下滴。

原来我在一次他与同学发生事情的时候不问情由地责备了他，并说了句把他扔出教室这样的话，深深伤害了伤的自尊。

我跟他聊了好久，并送了他回家。

从而了解了他和他的家庭。

我们便约定，当他以后有过失时，老师只需稍作提醒他就知道，如不改，老师责备他，他绝不生气。

从此，他变了。

一次诚挚的道歉，换来了学生的理解和尊重。

这难道不正是爱的表现吗？

只有用心灵换心灵，才能真正赢得学生的理解和尊重。

让我们牢记：

永远不要对学生扬起你的拳头，永远不要用刻薄语言对你的学生说话，宁可让学生期骗十次，也不要冤枉学生一次，无论你的教育遇到多么大的困难，都千万不要对学生说：

“你是不可救药的”。

苏霍姆林斯基说过，只要能够激发学生自我教育，学习教育才是真正的教育，爱是真正的教育，它不是教育的条件，而是教育的本身，作为真诚的教育者，我们应当用心灵赢得心灵，而让他们向我们敞开心灵时，我们的教育便驶入了成功的港湾。

“永远拥有一颗爱孩子的心”是一个优秀教师的最基本的条件，让我们牢记：

没有爱便没有教育。

记一堂化学复习课（四）

崇仁县石庄中学宁进明

 又是下午第一节课，学生们刚刚从午睡中醒来，无精打采地全趴在了桌子上。

这段时间我们的化学总复习已经进入了第三轮，每次上课也就是考试，试卷讲解，再考试，再讲解。

怀抱着上次课考试后批完的学生试卷，我的心里在盘算：

这节课我该怎么上？

怎么调动起同学们的兴趣和积极性？

忽然我的脑海里闪现出一个大胆的想法。

我快步走上讲台，调整了一下思路，吩咐科代表把刚批完的考试试卷发下去，然后我说明了本节试卷讲评课的方案：

“今天我来当‘黑猫警长’，同学们是我的‘警员’，现在请各‘警员’马上行动对自己卷子上的‘犯罪分子’即‘错题’进行大搜捕。

把捕获的错题立案在错题本上，前10分钟为独立破案时间，把所有错题中自己能解决的问题自己独立破案；再用10分钟为小组破案时间，前后桌四名‘警员’为一破案小组，逐一对个人不能解决的立案进行分析，小组内进行破案；对小组内仍不能解决的大案、要案，上交由所在大组进行再用8分钟破解；如果还有不能解决的要案，最后上交到全体‘警员’集思广益进行破解，本节课力争把所立案件全部破解。

最后我们要评出破案先进小组、先进大组和先进个人。

”学生们听完我的方案异常兴奋，课堂上已经一扫刚才沉闷的气氛，对此表现出了极大的兴趣。

这时同学们的脸上已不见了刚才的无精打采而变得神采飞扬，开始找错题、记错题、独立思考、小组讨论、大组讨论，每一个学生都积极地参与了进来，看着这“不安静、甚至有些闹哄哄的教室”，我的心里泛起一股成功的喜悦和幸福感。

我不断的巡视、观察，很快三十分钟过去了，组内自行破案已无法再继续，很多大组都向我上交了所谓的大案、要案。

我向学生宣布了各组上交的题数、题号，然后让全体学生讨论。

马上有同学高举双手要求来破要案，我把他们喊上讲台，由学生来破要案并回答学生的提问。

很快只有最后一道题没有人能完整的解决，我先没有急于给学生讲解，而是提示、点拨，最终由学生们共同解决了。

最后我和同学们一起评选出了本次活动的破案先进小组、先进大组和先进个人。

这时，欢快的下课铃响了。

但同学们仍沉浸于刚才的气氛中，围着我说着自己的想法……。

学生对知识的渴求、自觉的学习态度绝不能靠强制的手段来形成。

倡导以师生合作为中心的教育思想正是为了激起学生对知识的渴求，形成正确的学习态度。

只要学生的能动性被调动起来，他们的能量是不可估量的。

这堂复习课打破了以往复习课沉闷的传统模式，充分调动了学生的积极性，沟通了师生情、伙伴情。

这样有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识，更有利于沟通师生之间,生生之间的情感,调动学生的学习积极性,促进学生养成良好的学习习惯.发挥了学生的主体性、主动性，实现了教师在新课程中角色的转变。

从整个课堂设计的思路和当堂效果看，不同层次的学生都应该有了一定的收获。

反思这堂课：

在整个教学过程中，师生，生生之间进行了广泛的信息交流，教师不再是课堂的主角，而是学生学习的引导者、合作者、帮助者，甚至是学习的伙伴参与到学生的学习讨论中。

学生真正成为学习的主人，学生不仅积极地参与每一个教学环节，情绪高涨，切身感受到了学习的快乐，品尝到了成功的喜悦，而且不同的学生得到了不同的发展。

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

通过这一节复习课的上课我总结了以后的教学：

每节课前都要精心备课，教学设计力求突出学生的主体，教师的主导。

只有师生在教学中情感交融、气氛和谐，才能达到师生情感上的共鸣，才能真正激发学生学习的热情和潜能，才能使学生真正成为学习的主人

记一节化学实验课（五）

崇仁县石庄中学宁进明

随着新课程目标的转变,师生关系不再是传统的讲授与听讲主动与被动的授受型单向活动关系,新型的师生关系是一种以民主平等理解尊重为基础的积极合作双边互动的关系.即在课堂教学中，学生是主体，教师是教学过程的设计者。

教师的教学活动应最大限度的调动全体学生的积极性、主动性、创造性。

我记得高一化学分组实验课：

用酚酞变红和带火星的小木条复燃验证过氧化钠与水反应产物——氢氧化钠和氧气。

当把过氧化钠放入滴有酚酞的水中后，有的同学现象果然变红，而张同学的现象则是褪色了，张同学本来化学基础就很差，当看到自己的实验现象与别人的不同时，感到很气馁。

实验结束后我请同学汇报实验结果，当我请张同学汇报时，他怯怯的说“老师，我没做成功”。

这时我请他到讲台上重新给同学演示，并要求同学们认真观察他的实验步骤和试剂用量，帮他“纠错”，同学纷纷指出“水的量太少，过氧化钠太多”，时机成熟了，这时我高声宣布：

“张同学的实验是成功的！

他带给我们一个新的发现！

”张同学谔然的看着我，同学们的探究的热情再次被点燃，经过实验讨论大家得出了正确结论——少量的过氧化钠使酚酞水变红，过量的过氧化钠使酚酞水先变红后褪色。

这样通过肯定张同学的实验成果，帮他建立了学习化学的自信心，又激发了全体同学探究化学世界的兴趣。

就这样师生共同探讨的现状下结束了本节课的教学，由此我想，如果能把课堂也变成师生共同探讨问题的主阵地，使教师的教学活动最大限度的调动全体学生的积极性、主动性、创造性那肯定是一种很好的教学。

新课程下的化学课堂（六）

崇仁县石庄中学宁进明

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我们迎来新课程已经有些年头了，这需要改变我们旧的课堂教学。

基础教育的改革目标是通过课堂教学来实现的。

课堂教学改革是以培养学生创新精神和实践能力为重点，建立新的教学方式，促进学生学习的改进。

我们学校化学组积极开展新课程的化学课堂教学研究，结合学科特点，针对学生实际，对课堂教学的每个环节进行大胆改革和实验，收到明显效果。

（一）改变过去的单一的复习提问旧知识的引入方式，采取结合每节的内容创设问题情境，贴近学生生活实际的多种引入方式。

力争做到精彩引入，激发学生的好奇心和探索新知识的欲望。

（二）改变过去以教师单纯讲授为主的教学方式，要让学生运用已有的知识经验来探索发现获取拳知识。

同时，使学生在化学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。

开放搞活化学课堂，给学生提供讨论、探索、发现问题、解决问题的时间和空间。

多给学生自己动手的机会，让每个学生都积极参入讨论、发现、探索处理问题。

教师不能包办、代办。

学生自己能独立解决的要独立解决，独立解决不了的，合作解决；合作解决不了的，我们师生共同解决。

然后再全班交流，让全班同学共享获取的成果。

这样，既培养了学生的交流合作能力又调动了学生的参入意识和学习积极性，进而充分发挥每个学生的聪明才智，使所有的参入者充分体验到合作的价值。

同时，学生又在学习实践中，学会如何与他人合作，共同完成。

（三）改变过去由教师总结本节所学的方式为师生或学生自己总结经验本节所得。

既巩固了知识，系统了知识又提高了语言表达能力和交流水平，作业的布置也由原来以单纯的书面作业变为多种形式作业相结合。

在课堂教学后，积极为学生创设环境，提出开放性问题，使课堂问题得以延续。

给学生提供发挥锻炼自己的第二课堂，组织学生参加化学兴趣组、化学竞赛、化学游戏、等多种课外活动，走出课堂，开阔眼界，增长见识。

总之，我们教师要充分利用化学课堂教学这块“前沿阵地“不断探索实践，深化化学课堂教学改革，以适应新课和的需要，把学生培养成为有创新精神和实践能力的一代新人。