五年级科学生物与环境教案.docx
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五年级科学生物与环境教案
五年级科学生物与环境教案
生物与环境
第一时设计种子发芽实验
教学目标：
通过种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣；
2经历设计种子发芽实验的过程，学习用对比实验的方法观察、记录影响种子发言条；
3了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容，能按要求设计出自己的实验计划。
教学重点：
能设计种子发芽的实验。
教学难点：
会提出种子发芽实验要解决的两个问题。
教学准备：
设计实验用的表格。
教学过程：
一、引入：
引导学生阅读P1上的文字。
2谈话引入。
师：
“上学期同学们学习得很认真，还记得种凤仙花吗？
科学研究通常通过实验进行，首先要制订周密的实验计划，现在我们先来研究哪些条影响绿豆种子发芽，好吗？
”
二、探究内容：
讨论绿豆种子发芽需要的条。
）让学生说说绿豆种子怎样才能发芽。
2）归纳学生所说的绿豆种子发芽的条。
（板书：
要浇水，要种到土里，要有合适的温度。
）
3）改变其中的一个条可能会有什么结果？
说说可以改变什么条？
（板书：
少浇一点水行不行呢？
不种在土里行不行呢？
让它受到光照行不行呢？
温度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能发芽呢？
）
2讨论怎样用实验证明。
让学生通过下面五方面进行讨论：
）你想研究什么问题，你打算怎样做？
2）你猜想做的结果会是怎样？
3）像你那样做是改变了什么条？
4）哪些条是没有改变的？
）改变了条是不是对种子发芽产生了影响，我们怎样知道？
3确定研究的问题，并写出实验计划。
）小组讨论准备选择什么问题进行研究。
2）对学生选择的题进行调整和平衡，使每个项目都有学生进行研究。
3）引导学生阅读教材上的举例和表格，弄清内容要求，然后着手写实验计划。
三、全总结。
四、后拓展。
查找有关种子发芽的资料。
教学后记：
第二时种子发芽实验
教学目标：
通过交流实验设计，让学生全面了解制订实验计划的步骤和主要内容；
2让学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条的对比实验方法；
3培养学生按照实验计划持续观察实验现象，记录实验过程和时间的能力。
教学重点：
交流实验计划。
教学难点：
修改实验计划。
教学准备：
种子发芽实验盒（每盒两格），注有“1”、“2”的标号纸，绿豆种子，纸巾、实验记录表格。
教学过程：
一、引入：
师：
“上节我们设计了种子发芽实验，现在哪个小组愿意发表一下？
”
二、探究内容：
交流实验计划。
①请一个学生向大家报告他的实验计划。
②教师根据学生发言简要板书：
改变的条、不改变的条、实验方法。
③再请其他学生报告其他两项实验计划，教师板书。
④大家发言，补充完善。
2配备实验装置。
①认识教材上的材料，让学生说说怎样做实验。
②明确用哪一个实验盒做实验组，用哪一个实验盒作对照组。
•准备实验盒；
•把纸巾折成同实验盒的格子一样大小的厚块，嵌入格子里；
•往纸巾上滴水；
•用手按出一个小洞种进绿豆。
3猜测实验结果。
①猜一猜绿豆播种以后到发芽，可能发生哪些变化。
（归纳成种子膨大、种皮开裂、出现根、长出叶等四项。
）
②猜一猜发生每项变化可能要多少小时，几天以后可以看到绿豆长出叶。
③讨论：
种子膨大的时间怎样算，怎样及时发现变化。
4观察记录实验现象。
①阅读观察记录表上有哪些项目。
②让学生说说怎样记录。
三、全总结。
四、后拓展。
坚持做好观察记录，写观察日记。
教学后记：
第三时从实验中获得信息
教学目标：
通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度；
2学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论；
3会运用对比实验的思维方式，思考和解释日常生活中的一些现象。
教学重点：
汇集实验组获得的数据和对照组获得的数据。
教学难点：
运用对比实验的思维方式，思考和解释日常生活中的一些现象。
教学准备：
汇集数据、得出结论用的表格。
教学过程：
一、引入：
师：
“哪个同学愿意说说记录了哪些数据？
”
二、探究内容：
汇集数据，对数据进行处理。
（1）汇集各组数据。
（2）看看收集的时间数据是否一样？
（3）讨论数据为什么会不同，该怎样处理？
2分析数据，得出结论。
（1）各实验小组报告实验数据，每人在表格中做记录。
（2）分析实验组和对照组的数据有什么不同？
讨论数据不同说明什么问题。
（3）“实验结果能证明我们的猜想吗？
讨论数据不同说明什么问题。
（4）综合说明光、温度和水对绿豆种子发芽的影响。
3扩展与思考。
（1）让学生说说P7的四项内容。
（2）填好植物生长需要的条。
三、全总结。
师生评价各小组的数据记录。
四、后拓展。
继续观察绿豆的生长并做好记录。
教学后记：
第四时秋冬季的生物
教学目标：
通过观察几种生物在秋冬季的生活，了解气候环境怎样影响生物的生活，生物怎样适应环境的变化；
2学习跟踪观察几种生物，培养学生的观察兴趣；
3学习把植物、动物的生长变化和季节变化联系起来观察生物的生活。
教学重点：
观察动、植物怎样过冬。
教学难点：
会做资料收集，明确观察对象。
教学准备：
观察秋冬季的生物记录表格。
教学过程：
一、引入：
师：
“春天，蝴蝶的卵变成了小毛虫，小树长出了嫩叶，嫩叶正好是小毛虫的食物。
到了夏天，小树变了，小树开了花，小毛虫长成了蝴蝶。
小毛虫、小树随春、夏季节的变化发生着变化。
”
问：
（1）一年中气候怎样变。
（2）春天，小毛虫和小树是什么样的？
小毛虫从哪里来？
（3）夏天，小毛虫和小树是什么样的？
（4）从春天到夏天，气候发生了什么变化？
如果小毛虫不变，它还有嫩叶吃吗？
二、探究内容：
说说我们对九月里的植物、动物有哪些了解。
（1）九月里，小树怎么样了？
蝴蝶怎样生活？
（2）冬天呢？
蝴蝶怎样过冬？
小树怎样过冬？
明年春天还有小毛虫吗？
（3）别的植物、动物怎样过冬？
九月里它们怎样生活？
师：
“现在已经是秋天了，冬天很快就要来临了，让我们去了解秋冬季里的动物和植物发生了哪些变化。
”
2观察秋冬季的生物。
（1）猜测这些植物、动物在秋冬季受哪些环境条的影响，它们怎样适应环境条的变化。
（2）说说自己知道的植物、动物过冬的故事。
（3）我们可以选择哪些植物、动物进行长期的跟踪观察？
（4）指导学生看教材上记录表，明确怎样观察、记录。
三、全总结。
四、后拓展。
选择一种常见的动物、植物进行跟踪观察。
教学后记：
第五时动物的栖息地
教学目标：
通过分析鱼、蚯蚓的生活环境，了解这两种动物与环境之间的关系，为建立人工气息地做知识、材料方面的准备；
2通过阅读资料，用科学家对待科学观察的情感、态度、价值观潜移默化地影响学生。
教学重点：
会比较鱼和蚯蚓的生活需要和生活环境。
教学难点：
找出鱼和蚯蚓的是生活环境的相同和不同。
教学准备：
建立气息地需要材料的记录表格。
教学过程：
一、引入：
师：
“我们将要观察动物的生活，动物是怎样生活的呢？
我们对鱼和蚯蚓的生活知道些什么？
”
二、探究内容：
交流、讨论鱼和蚯蚓的生活环境里有些什么。
（1）让学生逐一列举生活在鱼和蚯蚓周围的各种生物及非生物。
（2）小组活动：
区分哪些是生物，哪些是非生物。
（3）让学生阅读资料，知道鱼和蚯蚓周围的各种物体就是它们的生活环境。
（4）让学生说说生物和非生物同鱼和蚯蚓的关系。
2比较鱼和蚯蚓的生活需要、生活环境有什么相同和不同。
（1）鱼和蚯蚓的生活需要有什么相同和不同？
（2）鱼和蚯蚓的生活环境有什么相同和不同？
（3）讨论鱼和蚯蚓的身体构造与它们的生活需要、生活环境有怎样的关系。
3为建立人工栖息地做好知识、情感、态度、价值观方面的准备。
（1）对照资料，在记录表的左栏中写出自然栖息地里有些什么，在右栏中写出建立栖息地所需要的材料。
（2）学生填写建立栖息地需要材料的记录表。
4了解科学家怎样观察动物。
（1）说说我们所了解的关于科学家观察动物的事情。
（2）介绍法布尔、珍妮•古德尔等科学家研究动物的事例。
（3）师：
“我们应该怎样看待科学家观察研究动物的活动？
从中我们能学习到什么？
”
三、全总结。
四、后拓展。
准备建立鱼和蚯蚓栖息地的材料。
教学后记：
第六时建立栖息地
教学目标：
经历建立和管理鱼和蚯蚓栖息地的过程；
2通过观察栖息地内生活的鱼和蚯蚓，增强学生对动物研究的兴趣；
3学习观察动物行为的方法。
教学重点：
会建立鱼和蚯蚓的栖息地。
教学难点：
选择观察内容制订观察计划。
教学准备：
纸盒、水槽等建立鱼和蚯蚓栖息地的资料。
动物观察研究记录表。
教学过程：
一、引入：
师：
“同学们，能说说你了解的动物园里大熊猫、猴子的栖息地、养鱼场、养虾池或学校附近的其他养殖场所，为了满足动物的生活需求采取的措施？
这些地方的动物生活得怎么样？
动物健康、鱼虾产量高说明什么？
动物不健康、鱼虾产量不高说明什么？
”
（我们要为动物建一个好的栖息地，并且要管理好，让动物在栖息地里健康生活。
）
二、探究内容：
建栖息地。
让学生说说准备怎样为动物建一个好的栖息地，需要什么材料？
建好栖息地后，讨论以下问题：
（1）怎样给本组的栖息地做上标记？
（2）栖息地放在哪里？
（3）怎样进行每天不间断的记录？
（4）怎样分工合作给动物喂食、保持栖息地洁净、管理好栖息地？
2选择自己感兴趣的内容进行观察。
通过了解可以进行的观察活动内容，使学生进一步明确建立动物栖息地目的。
讨论：
（1）你对哪一项观察内容感兴趣？
（2）你还准备选择教材提示
以外的什么内容进行观察？
（3）猜测你准备观察的动物在你选择的观察方面会有怎样的表现？
三、全总结。
四、后拓展。
继续观察本组建立的动物栖息地的变化。
教学后记：
第七时记录动物的特征
教学目标：
学习运用图画和文字补充说明的方法记录观察到的动物特征；
2学习从动物的器官与活动之间的相互关系上去观察动物；
3学习像科学家那样细致、准确地记录观察到的现象。
教学重点：
用图画记录动物的特征。
教学难点：
学习像科学家那样用图画记录观察到的事实，用文字补充说明图画不容易表达的特征。
教学准备：
几种动物的图画和文字说明、生活在栖息地的鱼和蚯蚓。
教学过程：
一、引入：
师：
“我们应该怎样科学准确地记录观察结果，让大家共享呢？
让我们看看科学家是怎样记录观察到的事实的。
”
二、探究内容：
看科学家的记录。
（1）向学生概括性地介绍科学家用图画准确地说明动物的特征，用文字补充说明图画不容易表达的特征的方法。
（2）引导学生对教材中呈现的图画和文字进行阅读、思考。
•科学家运用图画记录了动物的什么特征？
•科学家怎样运用图画记录动物的特征？
•科学家运用文字补充说明了动物的哪些特征？
•科学家怎样运用文字补充说明动物的特征？
2说说我们怎样学着科学家那样进行观察和记录。
指导学生看教材上的举例，着重说明什么是动物的特征。
三、全总结。
四、后拓展。
查找有关动物的资料。
教学后记：
第八时观察到了哪些特征
教学目标：
能以表格的形式、简要的语言总结整理出观察到的动物特征；
2能采用控制实验条的方法研究动物对环境变化的反应。
教学重点：
会设计实验方法研究栖息地里动物对环境变化的反应。
教学难点：
观察到动物的特征。
教学准备：
动物特征记录表。
动物实验设计记录表。
闪光灯（或大功率白炽灯）、生活在栖息地的鱼和蚯蚓、水。
教学过程：
一、引入：
师：
“通过对动物的进一步观察，我们有哪些发现？
下面我们来整理观察到的动物特征。
”
二、探究内容：
交流整理观察到的动物特征。
（1）交流各自在探究活动中的发现。
（2）按照教材中所列举的项目对观察中的发现进行整理。
（3）总结在观察活动中的发现。
2设计实验研究动物。
选择本组有兴趣研究的问题，设计实验。
3扩展。
讨论：
气温降低了，我们会多穿衣服。
这时，鱼和蚯蚓的行为会有什么变化？
在什么温度条下，它们开始发生变化？
三、全总结。
四、后拓展。
继续观察栖息地的动物。
教学后记：
第九时“原来是相互关联的”
教学目标：
通过比较鱼、蚯蚓和人的相同行为，整合前8的学习，了解生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相互关联的；
2增强环境保护的意识。
教学重点：
了解动植物的身体结构与生活环境的关系。
教学难点：
找出动物的形态、习性与它们生活环境相互关联的地方。
教学准备：
香蕉、松树、仙人掌叶的实物或图片；天鹅、白鹤的图片。
教学过程：
一、引入：
展示香蕉、松树、仙人掌的实物或图片。
师：
“你们认识这些植物是什么植物吗？
知道香蕉、松树、仙人掌的形态结构与生活环境的关系吗？
我们这节来研究一下。
”
二、探究内容：
讨论香蕉、松树、仙人掌的形态结构与生活环境的关系。
（1）比较香蕉、松树、仙人掌的叶有什么不同？
（2）香蕉、松树、仙人掌本来生长在什么地方？
（3）这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？
2讨论天鹅、白鹤的形态结构、生活习性与生活环境的关系。
（1）向学生介绍这两种鸟。
天鹅主要吃水生植物，也吃水中的软梯动物和昆虫，在水面游动获取食物。
白鹤主要吃鱼、虾，在浅水中行走获取食物。
它们都是候鸟。
（2）找出这两种鸟身体结构的不同。
天鹅的啄扁而短，颈长，脚短，脚趾间有蹼。
天鹅身体浮在水面上，会游泳，捕食时头伸进水里。
鹤的啄长而尖，颈长，脚长，啄食水中的小动物。
（3）分析它们的身体构造与获取食物之间的联系。
（4）想一想它们的数量的减少，可能同什么因素有关系？
板书：
生存空间变小、食物环境受到污染和非法捕猎。
3找相互关联的地方。
（1）选择鱼、蚯蚓和人的一种行为，填在表格中，进行比较。
（2）鱼、蚯蚓和人感到危险时怎样做出反应？
（3）鱼和蚯蚓的哪些特点，使它们能在自己的生活环境中生存？
（4）鱼、蚯蚓和人有各自的特点，让它们的生活环境互换，它们还能生存吗？
（）现在能说出动物与它们的生存环境相关联的地方吗？
三、全总结。
四、后拓展。
观察我们生活的环境。
教学后记：
第十时讨论会——生物的生活需要
教学目标：
整合本单元前几的学习；
2了解动物、植物、人的基本生活需要；
3了解人的栖息地是整个地球，要爱护我们周围的有生命的环境和没有生命的环境；
4通过比较人和其他生物的生存环境，了解人能运用科学技术帮助自己适应环境。
教学重点：
收集我们的栖息地资料，了解人类生活环境。
教学难点：
区分植物、动物、人的基本需要。
教学准备：
整理前几的资料。
教学过程：
一、引入：
师：
“你们认识了动植物的栖息地，那我们的栖息地想知道吗？
这节我们一起来研究一下。
”
二、探究内容：
讨论哪里是我们的栖息地。
（1）师：
“家是我们的栖息地吗？
学校是我们的栖息地吗？
”
（2）“我们在家里进行哪些活动？
家里能满足我们的哪些生活需要？
”
（3）我们在学校里进行哪些活动？
学校能满足我们的哪些生活需要？
（4）家有“栖息地”的特征吗？
家和动物的“避难所”有哪些相似之处？
2比较植物、动物、人的基本生活需要。
（1）分别说说植物、动物、人的基本生活需要。
（2）把动物、植物、人的基本生活需要归纳成生物的基本生活需要。
（3）比较人和植物、动物在适应（气候）环境方面的不同之处。
•植物、动物怎样过冬？
•人怎样过冬？
•人和植物、动物在适应（气候）环境方面有什么不同？
三、全总结。
四、后拓展。
设计未来人类的栖息地。
教学后记：
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