人教版一年级语文下册第三单元创新教案.docx
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人教版一年级语文下册第三单元创新教案
创新教案
5.《小公鸡和小鸭子》创新教案
（第一课时）
教学设想：
这篇课文是通过小公鸡给小鸭子虫子吃，小鸭子把落水的小公鸡救上岸这两件事让学生明白同学之间应该相互帮助、团结友爱的道理。
教师在教学中以学生为中心，根据学生实际情况分类要求，主要运用观察法、情境教学法、直观教学法等方法，通过学生朗读课文，以及教师配合板书与多媒体，让学生在轻松、愉快的环境中掌握知识，明白道理。
教学过程：
一．激趣导入，揭示课题。
教师引言：
今天老师给同学们带来两位好朋友，它们就是小公鸡和小鸭子，它们是怎么成为好朋友的？
它们之间发生了什么故事呢？
大家想知道吗？
（学生回答：
想）那么就让我们一起来看一看《小公鸡和小鸭子》的故事！
二．学习会认字，初读课文。
1.教师活动：
课前老师给同学们布置了预习任务，要求同学们再课文中圈出本课的会认字。
下面请同学们和老师一起来读一下这些会认字。
（教师领读，学生跟读）
2.教师讲解：
（教师要启发学生用多种方法认字）“块”的拼音是“kuài”不是
“kuaì”，这个字的偏旁是“土”，“土”这个字当作偏旁的时候，在书写时第三笔是提；“捉”的拼音是“zhuō”不是“zhūo”；“行”这个字是个多音字，可以读“xíng”，组词：
不行、行使，也可以读“háng”，组词一行人；“忽”这个字读“hū”，不要读成“tū”。
3.教师有感情的范读课文。
三．研读课文，合作探究。
（一）学习第一自然段
1.教师提问：
这篇课文一共有几个自然段？
（学生回答：
4个）下面请一位同学有感情的朗读第一自然段。
2.教师活动：
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。
请同学们观察课文中的插图，看一看小公鸡和小鸭子它们长得什么地方不一样?
（学生回答：
嘴，小公鸡的嘴尖，小鸭子的嘴扁；脚，小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）
（二）学习第二自然段
1.教师活动：
请一位同学有感情的朗读第二自然段。
其他同学思考问题：
它们去哪里玩了？
为什么小公鸡能捉到虫子而小鸭子捉不到？
看到小鸭子哭，小公鸡是怎么做的？
（同学有感情朗读课文，其他同学思考问题。
）
2.同学回答：
它们去草地里玩。
小公鸡的嘴尖尖的，脚趾分开，所以能捉到虫子，而小鸭子的最扁扁的，脚趾间有蹼相连，所以捉不到虫子。
看到小鸭子哭，小公鸡把自己捉到的虫子分给了小鸭子吃。
3.教师总结：
小公鸡帮助了小鸭子，我们要向小公鸡学习。
（三）学习第三自然段
1.教师活动：
请三位同学分角色朗读课文，一位同学都旁白，一位同学读小公鸡说的话，一位同学读小鸭子说的话。
其他同学思考问题：
它们来到了哪里玩？
小鸭子要去干什么？
小鸭子为什么不让小公鸡一起去？
为什么小鸭子能下水捉鱼，而小公鸡却不能？
小公鸡最后去了没有？
（同学有感情朗读课文，其他同学思考问题。
）
2.学生回答：
它们到小河边玩。
小鸭子要去河里捉鱼。
因为小公鸡不会游泳，所以小鸭子不让小公鸡一起去。
小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼。
小公鸡没有听小鸭子的话“偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
”
3.教师点拨:
小鸭子不同意小公鸡和自己一起下水捉鱼，文中用了“不行，不行”两个不行，表现的小鸭子强烈反对的意愿。
比较下面两个句子：
小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。
小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
第二个句子加了“偷偷地”一词，体现了小鸭子不知道小公鸡也下了水，表现出小公鸡下水的强烈意愿。
（四）学习第四自然段
1.教师活动：
请两位同学有感情的朗读第四自然段，一位同学读描述部分，一位同学读小公鸡说的话。
其他同学思考问题：
小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？
听到小公鸡喊救命后小鸭子是怎样做的？
从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？
（同学有感情朗读课文，其他同学思考问题。
）
2.学生回答：
：
小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果差点儿被水淹死。
听到小公鸡喊救命后小鸭子去救了小公鸡。
从忽然、飞快、背上看出小鸭子奋力抢救小公鸡。
3.教师点拨：
比较下面两个句子：
小鸭子游到小公鸡身边。
小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
第二个句子加上“飞快地”一词看出小鸭子在奋力抢救小公鸡，展现了小鸭子的急切之情。
课文最后一句“小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说”，小公鸡之所以“笑”一方面是在感谢小鸭子，另一方面它知道自己做错了，在跟小鸭子承认错误。
四．感悟课文，分角色朗读。
1..教师指导：
这篇课文描述了小公鸡帮助小鸭子，小鸭子把落水的小公鸡救上岸帮助小公鸡这两件事，意在让同学们明白同学之间、朋友之间应该相互帮助、团结友爱，同时做错了事情应该及时承认错误。
2.教师指导：
下面同学们分角色朗读课文。
我们在朗读课文陈述部分的时候也要带有感情，读“吃得很欢”时，要读出满足喜悦的心情。
读“急得直哭”时，要都出着急沮丧之情。
在读“偷偷地”一词时要读出小心翼翼的语气。
“忽然”一词要快读，表示事情发生的突然。
读“飞快地”一词时要读出急切的心情。
“笑着”一词要读出不好意思的语气。
我们在朗读小公鸡和小鸭子的对话的时候，要带着对彼此的友爱之情读。
读“不行，不行”的时候，要读出坚定的语气。
“淹死”一词要重读，表示事情的严重性。
“鸭子哥哥，谢谢你”这句话要读出感激之情。
2.学生活动：
学生按小组分角色朗读，朗读两遍后，在小组间开展比赛，投票选出读的最好的小组。
3.教师活动：
教师和学生共同评选读的最好的小组，给予表扬。
五．指导书写，巩固字词。
1.教师活动：
本课的会写字一共有七个:
他、河、说、也、地、听、哥。
（教师在黑板依次按笔顺写出这七个字）
2.学生活动：
学生看黑板笔顺图，自学描红课文的七个会写字。
3.教师活动：
教师指导学生巧计生字。
男士用“他”，女士用“她”，小动物用“它”，书写时要注意；“河”这个字和水有关系，所以偏旁是三点水；人在“说”的时候，要用嘴，所以是言字旁；“地”是个多音字，读“dì”，组词大地、土地，读“de”，组词悄悄地、轻轻地；本课会写字的结构：
独体字：
也
上下结构：
哥
左右结构：
他、和、说、地、听
4.教师活动：
教师强调书写。
学生活动：
在田字格里规范书写七个会写字。
5.教师活动：
学习了这七个会写字，请同学们用他们组词。
（学生活动：
学生回答。
）教师点评：
教师点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思路。
六．课后作业。
1.熟练会认、会写字。
2.有感情地朗读课文。
3.课下实践:
回家后给自己的爸爸妈妈讲一讲《小公鸡和小鸭子》的故事。
板书设计：
小公鸡和小鸭子
会捉虫小公鸡不会游泳
相互帮助
不会捉虫小鸭子会游泳
创新教案
6.《树和喜鹊》创新教案
（第一课时）
教学设想：
课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。
告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
本节课教师充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。
学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。
引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。
培养学生互助友爱的精神和合作的意识。
教学过程：
一．激趣导入，揭示课题。
教师引言：
同学们都有朋友吗？
，设想一下，如果没有朋友会怎样呢？
（学生自由发言）教师引出课题，从而激起学生的学习兴趣。
二．初读课文，学习会认字。
1.教师播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听课文边学习会认字。
2.教师活动：
课前老师给同学们布置了预习任务，要求同学们在课文中圈出本课的会认字。
下面请同学们和老师一起来读一下这些会认字。
（教师领读，学生跟读）
3.教师讲解：
（教师要启发学生用多种方法认字）“只”是一个多音字，可以读“zhǐ”，组词只有、只是，也可以读“zhī”，组词一只、两只，“只”这个字可以记为口+八=只；“单”是多音字，可以读“dān”，组词孤单、单个，也可以读“shàn”，作为姓氏来用；“种”也是多音字，可以读“zhòng”，组词种树、种植，也可以读“zhǒng”，组词种子；“都”也是多音字，可以读“dōu”，组词都是、都有，也可以读“dū”，组词首都、都市；“乐”也是一个多音字，可以读“lè”，组词快乐、乐趣，也可以读“yuè”，组词音乐、乐曲。
三、再读课文，交流理解。
1.教师活动：
这篇文章一共有几个自然段？
（学生回答：
6个）请同学们在每个自然段的前面用数字标注。
2.教师朗读第一二自然段，学生思考：
什么是孤单？
树和喜鹊为什么会孤单？
（学生思考问题）
3.学生回答：
孤单是没有朋友，比较寂寞。
这里只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，所以树和喜鹊会感到孤单。
4.教师朗读第三四五六自然段，学生思考：
什么是快乐？
树和喜鹊为什么会快乐？
（学生思考问题）
5.学生回答：
快乐是感到心情愉悦、开心。
后来这里种了好多树，来了好多喜鹊。
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去。
天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里。
所以树和喜鹊他们会快乐。
6.教师点拨：
这个故事是按照这样发展的：
树很孤单，喜鹊也很孤单。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
树和喜鹊之所以能从孤单到快乐，是因为他们都有了邻居，有了小伙伴，大家一同玩耍，一同游戏，可以一起享受快乐的生活。
四．细读感悟，朗读比赛。
1.教师活动：
通过进一步的学习，相信同学们对这个故事有了更深层次的认识，（老师有感情地示范朗读课文）下面请同学们以小组为单位轮流读课文，要求读准、读通。
一会每个小组推举出一位代表，在小组间开展比赛，我们投票选出读的最好的小组。
（学生组内朗读）
2.学生朗读比赛，评选读的最好的小组，给予表扬。
3.教师活动:
今天学了这篇课文同学们要懂得饮水思源的道理。
请同学们想一想在生活中你得到过哪些人的帮助？
你想要感谢哪些人？
说一说吧！
（学生踊跃发言）
五．指导书写，巩固字词。
1.教师活动：
本课的会写字一共有六个:
单、居、招、呼、快、乐。
（教师在黑板依次按笔顺写出这六个字）
2.学生活动：
学生看黑板笔顺图，自学描红课文的六个会写字。
3.教师活动：
教师指导学生巧计生字。
比如：
“招”字拆开来记：
扌+刀+口=招；“居”是尸+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。
4.教师活动：
教师强调书写。
比如:
“单”最下面的一横要写的长一些；“居”在写第三笔撇的时候要写的长一些，要把下面的古包住等等。
学生活动：
在田字格里规范书写六个会写字。
5.教师活动：
学习了这六个会写字，请同学们用他们组词。
（学生活动：
学生回答。
）教师点评：
教师点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思路。
六．课后作业。
1.熟练会认、会写字。
2.有感情的朗读课文。
3.扩展阅读:
学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩？
板书设计：
树和喜鹊
孤单 没有朋友
快乐 有了朋友
创新教案
《请你帮个忙》创新教案
【教学设想】
明确辨别需要帮助的情景，能够清晰简洁地说出自己所面临的困难和希望对方提供的帮助。
能在表达过程中依据交谈对象和具体情景选择使用礼貌用语“请，请问，您，您好，谢谢，不客气”。
练习在生活中使用、普及礼貌用语。
【教学过程】
（一）回顾导入，引出情景。
师：
在《怎么都快乐》一课中，三个小朋友怎样做能快乐呢？
生：
三个小朋友可以跳长绳。
师：
是啊，现在小明想要跳长绳了，他该怎么做呢？
生：
准备好绳子、邀请朋友来摇绳....
师：
谁来扮演小明邀请琪琪和乐乐？
生：
琪琪乐乐咱们一起玩好么？
师：
琪琪说，我不想玩。
你想玩吗？
生：
想
师：
那现在，小明，你需要请琪琪？
生：
帮帮我。
师：
没错，今天我们就来学习本单元的口语交际课《请你帮个忙》。
师板书。
（二）明确情景，说出需要。
师：
小明，现在你需要琪琪的帮助吗？
生：
需要
师：
你为什么需要琪琪的帮助？
生：
我想跳长绳，但是没有人摇绳。
师：
那么你希望琪琪怎样帮你？
生：
我希望琪琪帮我摇绳。
师：
现在，你愿意用一句话，先说明你的需要，再提出希望琪琪提供的帮助吗？
请小组内练习。
生练习
生小组展示
师：
每一组的小明都说清了自己的需要，并且表达了希望对方提供怎样的帮助，真棒！
同学们，在我们需要别人提供帮助时，请大家记住两条黄金法则：
1.讲清楚你的需要2.告诉对方你希望他怎样帮助
师：
下面就让我们一起试着用这两条黄金法则解决问题吧！
出示情景一：
美术课上
师：
琪琪忘记带水彩笔了....（现在，每一位同学都是，琪琪。
）
琪琪，你想到什么办法了吗？
生：
我希望爸爸送来。
师：
那你怎么通知爸爸呢？
生：
让老师帮忙打电话。
师：
可以。
还有什么办法吗？
生：
找同学借。
师：
也可以。
现在，请你和你的同桌确定一个解决“忘带彩笔”问题的办法，并根据两条黄金法则想一想、演一演，请人帮忙要怎么说。
生讨论，说一说，同桌展示。
（三）对比分析，明确日常礼貌用语。
（确定两组案例，一组向老师求助，一组向同学求助）
师：
刚刚这两组同学分别请谁来帮忙？
生：
请的同学和老师。
师：
他们在请人帮忙时说的话一样吗？
生：
不一样。
师：
有什么不同？
（指出：
你--您）为什么？
生：
老师是长辈，所以我们用“您”，同学不是长辈，可以用“你”。
师：
是啊，大家真是有礼貌，都意识到了与长辈说话要用“您”。
你们愿意帮助有礼貌的孩子吗？
生：
愿意！
师：
没错，讲礼貌的孩子人人夸！
向别人请求帮助的第三条黄金法则就是，学习使用礼貌用语。
那你还知道什么在请求别人帮助时能够使用的礼貌用语吗？
生：
谢谢！
您好！
请问.....
师：
是啊，这么多的礼貌用语，你会使用它们吗？
我们一起听故事，用一用。
（四）设置情境，练习说话。
师：
故事的名字叫李山的周末。
李山是一名一年级的小学生，他有很多的兴趣爱好，其中一项就是：
看书。
这个周末，妈妈答应带李山去书店买书，听到这个好消息，李山开心得一蹦三尺高。
可就在出发前，单位来电话，说需要妈妈赶紧去单位一趟。
这个消息传来，李山就像泄了气的皮球，垂头丧气，打不起精神。
经过一番考虑，妈妈对李山说：
山山，如果你一定要去书店也可以自己去，但是只能去小区旁边的书店，要注意安全。
李山一听高兴坏了，急忙答应了妈妈，跑出了门。
可是刚一出小区，李山就蒙了。
平日里看起来简单的道路也变得错综复杂起来，这时候，李山看到一位叔叔正在花坛边看报，灵机一动，我可以请叔叔帮帮忙！
问题一：
李山遇到的困难是什么？
问题二：
李山希望叔叔怎么帮助自己？
问题三：
怎样能有礼貌地请求帮助呢？
在叔叔的帮助下，李山顺利地找到书店，买到了心怡的故事书。
第二天，李山约了明明踢足球。
李山可是个足球健将！
一飞脚能把球踢得老远。
可是这一天，李山却遇到了麻烦。
原来他和明明比赛，看谁踢得远，结果一不留神，把球踢出了场地，哎呀！
这可怎么办！
恰巧一位大姐姐经过，李山小眼珠滴溜一转，对啊，可以让大姐姐帮忙扔进来呀！
可是，李山要怎么说呢？
问题一：
李山遇到的困难是什么？
问题二：
李山希望小姐姐怎样帮助自己？
问题三：
怎样能有礼貌地请求帮助呢？
（五）回顾知识，儿歌巩固。
师：
故事讲完了，大家给李山出了不少好办法，在这个过程中，你学会了怎样请人来帮忙？
生表述
师：
是啊，互相帮助、助人为乐是我们中华民族的传统美德，在生活中，我们请别人来帮忙时也要注意表达清楚，多使用礼貌用语。
下面就让我们在儿歌“请你帮个忙”中结束今天的学习吧！
儿歌《请你帮个忙》
你拍一，我拍一，我想起请你帮个忙。
你拍二，我拍二，帮忙先把话说清。
你拍三，我拍三，说出你的困难来。
你拍四，我拍四，你想我来怎么帮。
你拍五，我拍五，邀请记得讲礼貌，
说话客气不能忘，请、请问；
见到长辈问声好，您、您好；
帮忙结束要感谢，常把谢谢挂嘴边，
礼尚往来要客气，不客气，不能忘！
创新教案
《赠汪伦》创新教案
【教学设想】
本课以“理解诗句，想像诗境，体会诗情”为教学重点。
教学中努力体现“自主性、实践性、整体性”及“课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建设开放而有活力的课堂新秩序，真正使学生做到“主动探究，团结合作，勇于创新”。
主要尝试有：
1.综合运用多种方法自读，理解诗意。
2.通过创设情境，深入理解诗句，体会表情达意的方法。
3.课内插入课外阅读材料，扩充阅读信息，破疑解难，进一步体会诗歌所表达的感情。
4.自由寻找合作伙伴，再现友人离别时依依惜别的场面。
自由表达，有创意地表达。
5.引导学生查找、搜寻、扩展相关材料，有感情诵读古人离别诗，积累语言，积淀情感，进行再创作。
【教学过程】
一、游戏导入，巩固旧知
1.课前小游戏：
同学们，古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，在平时的学习和生活中，你们一定会背诵很多古诗吧？
今天，我们就来进行一场诗歌竞赛。
老师说上句，看哪个孩子能对出下句来，好吗？
夜来风雨声，（）。
小荷才露尖尖角，（）。
牧童骑黄牛，（）。
儿童散学归来早，（）。
一年好景君须记，（）。
远上寒山石径斜，（）。
2.孩子们表现真棒，古诗一点都难不倒你们。
那写这些诗的大诗人你们又知道多少个呢？
（生自由说）
3.是呀，唐代大诗人“李白”是我们最熟悉的了。
（课件1：
李白肖像，附李白简介）
4.李白一生留下了近千首诗歌，这节课我们就一起来学习他的《赠汪伦》。
【设计思路：
运用孩子喜欢的游戏方式导入新课，将学生从对旧知识的回顾引向新内容的学习，既满足了孩子的表现欲，又激发了他们的求知欲。
】
二、解题
1.跟师一起板书课题。
（齐读课题）
2.解释“赠”。
我们以前也学习过一首题目中有“赠”的古诗。
（生回忆《赠刘景文》）生答：
“赠”的意思就是“送”。
3.汪伦是一个人的名字，是安徽泾县桃花潭附近的一位村民。
4.孩子们，真挚的友情是人生路上最值得珍藏的一段记忆，生性豪放的李白究竟写下了一首怎样的诗来赠送给汪伦呢？
（板书：
李白汪伦）
【设计意图：
通过资源共享，从而使学生对李白与汪伦有了进一步地了解，让他们真正地走进诗文，体验其人、其情，并产生浓厚的学习兴趣。
】
三、初读古诗，读通读懂。
1.（课件2：
自学提示）
自学提示：
（1）画出生字词，通过拼音认读。
（2）正确流利地朗读这首诗。
2.孩子们，请你们根据提示，捧起书，自由自在地读，无拘无束地读，摇头晃脑地读，注意一定要把字音读准哦！
有不懂的地方可以和同桌讨论讨论，也可以做上记号待会儿和大家共同解决。
（生自由地读诗）
3.师：
好，现在让老师检查一下你们的自学成果。
（课件3：
带拼音的生字词）指名读、小老师带读
4.（课件4：
去拼音的生字词）开火车读
5.（课件5：
全诗附带注释。
将：
马上。
欲：
就。
忽闻：
忽然听见。
踏歌：
一边用脚打节拍，一边唱歌。
千尺：
很深。
不及：
比不上。
情：
情谊。
）
6.指名读全诗，及时表扬鼓励（你读得很通顺；你读得真流畅；你的声音非常响亮；你的声音真好听，如果能再注意点节奏就更棒了。
）
7.你能根据老师给出的注释把这首诗大概的意思说一说吗？
（请一个学生用自己的话来概括，其他的同学也可及时补充）
8.全班带着节奏齐读全诗。
【设计意图：
教会学生自学的方法。
】
四、故事引趣，激发情感。
1.师：
同学们，李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事呢！
你们想听吗？
（课件6：
李白送汪伦情景动画图）
李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。
于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：
“先生，您喜欢游览吗？
这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？
这里有万家酒店。
”李白一看，呀！
这么好的地方，我得去看看。
可是到那里一看，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。
汪伦解释说：
“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。
”李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。
在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。
临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，高兴时吟诗一首《赠汪伦》。
2.（再出示课件5）师生合作深情吟诵全诗。
3.你从哪句诗句中体会到了李白与汪伦的深情厚谊呢？
（课件7：
“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”）
（1）桃花潭水真的有千尺深吗？
理解深千尺：
虚指，夸张的写法。
说明桃花潭的水很深。
师引导：
孩子们，诗歌的艺术夸张，达到最高成就的，就是李白。
李白的诗，表达情感毫不掩饰，而是喷薄欲出，一泻千里。
当平常言语不足以表达其激情时，他就用大胆的夸张。
所以，才会有《夜宿山寺》中的“危楼高百尺，手可摘星辰。
”才会有《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”也才会有这流传千古的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”（课件8：
三首诗中的三个夸张写法的诗句）
（2）同学们，汪伦虽是用计将李白骗来的，但两人却一见如故，相见恨晚。
然而，相聚的日子总是过得太快，李白不得不离去了。
站在船头，那湛蓝的桃花潭水，更是触动了诗人的离别情怀。
于是，李白情不自禁地用水深来比喻情深。
（板书：
水深情深）
（3）李白哪里是想说水深，他分明是想说……（生答：
李白和汪伦的情意像桃花潭水一样深）
（4）是啊，纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦对我的情意深啊！
真是水深，情更深。
（板书：
更）
（5）在李白看来，桃花潭水的深沉、清澈，就好比汪伦对自己的情意一样，又深厚，又真挚。
谁能把这种深厚的感情送进你的朗读中读出来。
（再次出示课件7）个别动情朗读
（6）让我们一起通过朗读，把李白对好友的深情厚谊表达出来吧！
（齐读）
4.过渡：
李白与汪伦虽只相处了短短数日，却结下了深厚的友情，今日一别，不知何日才能相见？
此时，站在船头（情景对话）“李白，李白，你在想些什么呢？
”（学生变换成李白的角色）
5.有人说，豪放的李白不想伤感，便留下书信一封，想要不辞而别。
可是想到当日与孟夫子一别，便十几年不能相见；想到自己一生漂泊，行踪不定，只怕今后再也没有与汪伦重逢的时候，李白又多么想再见汪伦一面啊！
正在这时，李白忽然听到岸上传来伴着节拍唱歌的声音。
此时的李白，你又会是怎样的心情呢？
（学生答：
不舍或必定会有一份意料之外的惊喜）
6.有人说，汪伦其实早已知道李白的行程，却故意装作不知道，为的就是想用这种特别的方式来为李白送行，给李白一个惊喜。
你们见过这样的送别方式吗？
平常我们是怎么送别客人的？
（生联系生活说一说）
7.可现在李白走了，汪伦把他送出村口，送上船，还用这种特殊的方式为他送行，从这里你感受到了什么？
（汪伦和李白的情谊特别深）
8.（课件9：
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声）把这份惊喜和深情厚谊送进你的朗读中。
（生个别试读、全班齐读）
9.此时此刻，望着匆匆赶来的汪伦，李白一定会有千言万语涌上心头。
李白、汪伦，你们想说些什么，就快说吧！
（请一生演李白，一生演汪伦，表演此时依依惜别的情景）
【设计意图：
由于有了生动的故事充实诗歌内容，学生在轻快的音乐声中，在故事的情境之中激发了情感的共鸣，悟文而移情，读文而抒情，真正进入情动辞发、情景交融的境界】
五、创设情境，配乐三读。
（再次出示课件5）
1.一读：
想象一下，此时，你就是一代文豪李白，你就站在船头，望着踏歌赶来相送的汪伦，你不禁脱口而出……（请一男生读全诗）
2.二读：
是啊，相聚须尽欢，分别不忧伤，李白和汪伦都是豪爽之人，就让这首诗挥去那淡淡的离愁别绪
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