1《爱祖国》模板.docx

1《爱祖国》模板.docx

《1《爱祖国》模板.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1《爱祖国》模板.docx（20页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

1《爱祖国》模板

1《爱祖国》_模板

　　教学目标：

　　1、懂得要热爱伟大的祖国，初步培养爱祖国的思想感情。

　　2、学会本课5个生字，理解“万里长城、飞翔、白鸽、参天、伟大”等词语的意思。

　　3、会用“我爱……我爱……”写一句话。

　　4、会正确地朗读课文，背诵课文。

　　重点：

通过对“万里长城、无边的大海、飞翔的白鸽、参天的大树”等词语的理解，使学生从中感受祖国的伟大、辽阔和美丽。

通过对两个句式的训练和有感情地朗读，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　难点：

“城、翔、鸽、参”四个生字的读音要到位；”翔、参”二字的书写要端正。

“为什么我要爱伟大的祖国？

”指导学生说完整，说清楚。

它既是说话训练、思想教育的重点，也是教学难点。

　　教学准备：

CAI、生字卡片、小黑板

　　教学时间：

2课时

　　　　　　　　　　　　　　第1课时

　　教学目标：

　　1、学会“万、翔、鸽、参”四个生字，理解“万里长城、无边、飞翔、参天”等词义。

　　2、初读课文，学习第1~4节，理解这4节诗句的意思，在理解的基础上进行指导朗读。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引出课题。

　　　1、小朋友，上学期我们学过课文《祖国山水多美丽》，谁来说说从车窗里看到了祖国哪些美丽的景色？

　　　2、今天我们来学一首爱祖国的诗歌，板书课题。

齐读

　　　　小朋友，我们的祖国叫（）。

我们都是（）。

我们都爱（）。

　　　　出示课题，说说你爱祖国吗？

为什么？

联系《祖国山水多美丽》。

　　二、初读课文，学习字词。

　　　　听老师范读，思考小作者爱祖国的什么呢？

　　　　学生自由朗读课文，读读拼音，记记字形，数数小节。

　　　　检查自学情况：

1、卡片认读字词。

正音：

城、翔、参

　　　　　　　　　　　2、分节指名朗读课文，评议。

　　三、学习1-4节，指导朗读。

　　　㈠、学习第1节。

　　　　1、指名朗读这两句诗。

这两句诗告诉我们什么“我”爱什么？

口头填空：

我爱（），我爱（）。

出示.课件，认识长城。

说说这是什么？

]你知道一些关于长城的什么知识？

教师适当讲述有关长城的资料。

再让学生说说：

家乡的小河里有什么？

你在家乡的小河里干什么？

　　　　2、教学生字“万”。

独体字，查横部，工3画，[强调第二笔是“横折钩”]笔顺横-横折钩-撇，万表示数目多。

　　　　3、指导朗读。

哪个字表达了作者的思想感情？

（爱）那怎样才能读出作者“爱”的思想感情？

听录音：

我爱/万里长城，我爱/家乡的小河。

爱、万里、家乡读重音。

试读，指名读，齐读。

　　　　4、.总结学法。

　　　　　　a、口头填空：

我爱（），我爱（）。

　　　　　　b、看.课件说说“为什么爱”。

　　　　　　c、有感情地朗读。

　　　㈡、学习2-4节。

　　　　1、用学习第一节的方法自学第2-4节。

用“——”划出诗句中写“我爱什么”的词语。

（无边的大海、飞翔的白鸽……）

　　　　2、说说你有什么不明白的地方？

理解：

无边、飞翔、白鸽、参天

　　　　　教学：

翔：

左右结构羊字部或羽字部，共12画。

　　　　　　　　鸽：

鸟字旁，形声字。

　　　　　　　　参：

上中下结构，si部，共8画。

　　　　3、讨论回答：

“我”为什么爱无边的大海、飞翔的白鸽、参天的大树、美丽的花朵、爸爸妈妈、老师同学呢？

让学生各抒己见。

　　　　4、有感情地朗读。

自己试读，跟录音读，指名读，齐读。

　　　㈢齐读1-4节

　　　　1、学生自由读。

　　　　2、指名朗读，师生评价。

　　　　3、有感情齐读。

　　四、作业指导。

　　　1、抄写生字。

指导：

翔（左窄右宽）、参（摆正）。

　　　2、每个字写3个。

　　　　　　　　　　　　　　第2课时

　　教学目标：

　　1、巩固学过的字词，学习第5节，理解这一节诗句的意思。

　　2、背诵全诗，教学生字“伟”。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　　1、认读生字新词。

　　　2、看拼音写字词。

　　　　　xianggecanwanlichangcheng

　　　　　飞（）白（）（）天（）[1、2两题同时进行，第2题做完后集体批改并齐读。

]

　　　3、齐读1-4节，连线

　　　　　无边的　　大树

　　　　　飞翔的　　大海

　　　　　参天的　　花朵

　　　　　美丽的　　白鸽

　　　　　反馈

　　二、学习第5节。

　　　1、指名读。

为什么说“我最爱伟大的祖国”？

　　　　A、比较“爱”与“最爱”一样吗？

　　　　B、什么叫“伟大”？

祖国有哪些地方伟大？

　　　　　教学：

伟，单人旁，组词。

　　　2、指导朗读。

　　　　　教师范读，重音词“最爱、伟大”。

指名读，齐读。

　　　　　你要/问我/最爱什么？

我最爱/伟大的/祖国。

　　　3、句式训练：

我爱（），我爱（），我最爱（）。

　　三、朗读全诗。

　　　　有兴趣的自己朗诵给同学听。

　　四、背诵课文。

　　　1、在感情朗读的基础上，用引读法来指导背诵。

　　　　问：

你爱什么？

背：

我爱万里长城，我爱家乡的小河。

　　　　问：

你爱什么？

背：

我爱……

　　　2、反复练习。

　　　3、也可让学生介绍自己好的背诵方法，与大家交流。

　　　4、指名背，齐背。

　　五、教师.总结。

　　　　鼓励学生要好好学习，掌握本领，将来为祖国的建设作出贡献，把祖国建设得更加繁荣富强。

　　六、课堂作业。

　　　1、抄写生字“伟”。

　　　2、完成其余作业。

　　板书：

　　　　　1、爱祖国←--------------------

　　　　　　　　长城　　　　　　　　小河　　　　　↑

　　　　　我爱　大海　　　　　我爱　白鸽　　　　　↑

　　　　　　　　大树　　　　　　　　花朵　　　　　↑　

　　　　　　　　爸爸妈妈　　　　　　老师同学　　　↑

　　　　　　　　　　　　　↓　　　　　　　　　　　↑

　　　　　　　　最爱伟大的祖国——————————

1《爱祖国》由范文先生网教案频道https:

//搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!

　　爱迪生救妈妈的教学设计

　　学习目标

　　⒈会认11个生字，会写9个字。

　　⒉正确、流利、有感情地朗读课文。

在朗读中感悟，并注意积累词句。

　　⒊领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

　　教学重点

　　识字写字；在朗读中感悟，并注意积累词句

　　教学难点

　　领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

　　课前准备

　　课件。

　　教学课时2课时

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　⒈板书“爱迪生”，让学生说说自己所了解的有关爱迪生的情况。

　　⒉简介“爱迪生”

　　⒊导入新课

　　爱迪生小时侯是个怎样的孩子？

我们一起学习30课。

把题目补充完整。

　　齐读课题

　　二、初读课文，自主识字

　　⒈自由读课文，标出生字，多读几遍。

　　⒉同桌互读，纠正字音。

　　⒊合作识字，交流方法。

　　⑴读准字音：

多种形式读。

　　⑵识记生字：

说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。

　　⑶出示生词：

认读理解。

　　三、巩固识字，书写指导

　　⒈认读竞赛

　　⒉指导书写

　　⑴说说发现什么？

应注意什么？

　　⑵教师范写，学生临摹。

　　四、再读课文，初步感知

　　⒈小组内读课文

　　⒉教师范读，学生概括主要内容

　　（妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。

多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。

）

　　⒊赛读评议

　　第二课时

　　一、复习导入

　　二、朗读课文，感悟内容

　　⒈播放朗读录音：

谈谈自己有了什么感受？

　　⒉自读自悟，小组交流。

　　⒊重点感悟，点拨评议：

重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。

　　⑴医生：

在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

　　①动作：

“环顾四周”、“还是摇头”“夸奖”；

　　②表情：

“迟疑”、“满意地笑容”；

　　③语言：

“连连说……”“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！

”

　　⑵爸爸：

在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化

　　①表情：

“又急又气”、“恍然大悟”；

　　②语言：

“什么时候了，还胡闹！

”。

　　⑶爱迪生：

在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

　　①动作：

“一溜烟似的奔出”、“捧着”；

　　②表情：

“委屈”；

　　③语言：

“我没胡闹，我想出办法了。

不信您瞧！

”

　　三、品读课文，升华感情

　　⒈角色朗读，品味欣赏。

　　⒉读读议议，品品说说

　　爱迪生想出什么办法救了妈妈？

爱迪生为什么从小就那么聪明？

（爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。

）

　　四、积累运用

　　⒈词语积累

　　检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、

　　发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟

　　⒉课后练习：

“我知道”

　　⒊让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。

　　附：

资料袋

　　⒈爱迪生简介

　　爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。

爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。

爱迪生的文化程度不高，对人类的贡献却这么巨大，这里的“秘诀”是什么呢？

他除了有一颗好奇的心，一种亲自试验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。

　　⒉“阑尾炎”是一种什么病？

有什么危险？

　　阑尾，vermiformappendix，是人类的一种退化器官（食草动物的阑尾很发达），长约7-9厘米，直径约0.5厘米，位于腹部的右下方，盲肠内侧，近端与盲肠相通，远端闭锁。

由于阑尾腔细小，又是盲管。

食物残渣和粪石等容易掉入腔内，堵塞管腔引起发炎。

体表投影叫麦氏（MacBurney）点，位置在右髂前上棘至脐连线的外、中1/3交界处，阑尾炎时该点有压痛。

　　阑尾是回肠与盲肠交界处的一条蚯蚓状突起，有时会发炎，称为阑尾炎，老百姓称作“盲肠炎”。

过去认为阑尾是人类进化过程中留下的一段没有生理作用的肠子，还要发炎，招来疾病，所以一发炎就手术切来甩了。

美国俄克拉荷马州立大学生理学教授劳伦·马丁通过研究最近指出，阑尾在胎儿和青少年时期起有重要的作用。

人类胚胎在发育到第11周左右，在阑尾中就已出现了内分泌细胞。

胎儿阑尾的这些内分泌细胞，已经产生了种种生物氨和肽激素，以及有助于生物学控制（自我平衡）机制的化合物。

　　阑尾的功能还包括使白细胞对各种抗原或存在于胃肠道的异物产生影响，这样阑尾就有可能抑制破坏血液和淋巴产生的体液抗体反应，促进了局部的免疫功能。

阑尾又像胃肠道其它部位很薄的派尔淋巴集合小结构———从肠道内容物中吸收抗原并对这些内容物产生反应。

这个局部免疫系统在生物及控制食物、药品、微生物和病毒抗原方面均起了至关重要的作用。

这些局部免疫系统和肠道炎症，以及附属于全身免疫系统的自体免疫反应的关系，目前还在研究之中。

　　鉴于阑尾尚具的这些生理作用，科学家呼吁人们善待阑尾，不要动不动就将它切来甩了。

　　急性阑尾炎（acuteappendicitis）是指由于阑尾腔阻塞后，细菌入侵阑尾壁而引起的急性化脓性疾病。

常见情绪波动，饮食无度，剧烈活动后突然起病。

　　[病因]

（1）阑尾腔梗阻。

这是引起阑尾炎的主要原因。

阑尾腔易被食物残渣、粪石、异物或寄生虫所梗塞。

（2）胃肠道功能紊乱时，阑尾壁肌层可发生反射性痉挛。

　　（3）机体抵抗力下降，细菌入侵。

　　[临床表现]

　　发病开始自觉上腹部或脐周不固定性疼痛，经数小时至十几小时后转移至右下腹部，同时伴有四肢无力、头痛、发热、食欲不振、恶心呕吐、便秘、腹泻等胃肠道症状。

严重者可有穿孔休克等。

　　[诊断要点]

（1）常见情绪波动，饮食无度，剧烈活动后突然起病。

（2）转移性右下腹部疼痛伴头痛、发热、四肢无力、食欲不振及恶心呕吐、腹泻、腹胀、便秘等胃肠道症状。

　　（3）体检可有右下腹阑尾点固定而明显的压痛，炎症扩散至壁层腹膜时，可出现腹壁肌紧张和反跳痛（Blumberg征）。

　　（4）多数病人白细胞计数及中性粒细胞计数增高；尿液检查可有少数红细胞及白细胞。

　　（5）直肠指检、腰大肌试验、闭孔内肌试验及结肠充气试验（Rovsing试验）可协助诊断。

　　[家庭应急处理]

（1）应卧床休息，暂禁食。

（2）腹痛剧烈时，可采取左侧卧位以减轻疼痛。

　　（3）呕吐频繁时，头应偏向一侧，防止呕吐物误入呼吸道而发生窒息。

　　（4）休克患者应平卧、头稍低，及时清除口腔中异物，保持呼吸道通畅。

　　（5）经上述紧急处理后速送医院进一步治疗。

　　⒊词语

　　环顾—环视，向四周看。

　　迟疑—犹豫，拿不定注意。

　　一溜烟—形容跑得很快。

　　恍然大悟—形容一下子明白醒悟。

悟：

心里明白。

第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课9个生字,认读“愤、脏、浑、刨”四个字。

　　2、自己观察画面，初步理解图意，能从图中找出溪水的特点。

　　3、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、自己观察画面，初步了解课文内容。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、指导学生学习难字：

象系栽浇

　　2、初步理解图意，能从图中找出溪水的特点。

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题。

　　1教师让学生观看一段关于环境保护的录像片，然后让学生谈一谈自己的感受。

　　2今天我们学习一篇跟环境保护有关的课文《清清的溪水》（教师板书课题）请同学们读一读。

　　二、学习本课生字和词语：

　　1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。

借助汉语拼音读一读。

　　2、同桌之间开展相互间的学习：

　　1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

　　2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

　　3、教师检查学生自学情况：

　　1）教师出示生字卡片，让学生读一读：

（指名读，开火车读）

　　象系栽浇负泥培坑澡

　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

　　2）看投影，读词语：

先让学生自己练习读，再指名读：

　　关系泥沙洗澡重新胜负浇水培土栽树刨坑大象

　　3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

（教师板书）

　　负：

上面是“刀”字头，下面的“贝”字第一笔是竖。

注意与“见”字区分。

　　培：

左右结构，部首是“土”字旁，右边是“立”和”口”字。

“培”字的第七笔是撇。

浇：

这是左右结构的字，左边是三点水，右边是“尧”字，注意“尧”字的右上方没有点。

　　象：

可以运用熟字去偏旁的方法记忆，熟字像去掉单人旁就是大象的象。

第六笔是：

撇

　　栽：

先写“土”字头，再写“木字旁”下面的笔顺是：

斜钩、撇、点。

这是一个形声字。

　　动手书空写一写。

（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

　　4）理解词意：

　　（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）

　　5）要求会认的字，让学生结合语言环境读一读：

　　“小兔气愤地说。

”

　　“野猪跳进小溪，想洗个澡，可是越洗身上越脏，变成了一个小泥猪了。

”

　　“野猪刨坑，大象栽树。

”

　　“溪水变成浑浑的了。

”

　　三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

　　1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

　　2、同桌之间进行互查。

　　3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

　　4、教师检查学生读书情况：

　　四、指导学生进行书写：

　　1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

　　2、教师让学生进行板演，进行评价。

　　五、.总结本课学习情况。

　　六、布置作业：

　　1、抄写生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、提出不懂的问题。

第二课时

　　教学目的：

　　1、了解课文内容，知道为什么溪水会变浑。

　　2、培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。

　　3、培养学生的环境保护意识，树立保护树林、保护环境的意识。

　　教学重点：

　　1、解课文内容，知道为什么溪水会变浑。

　　2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　教学难点：

　　1、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　2、培养学生的环境保护意识，树立保护树林、保护环境的意识。

　　教具准备：

投影片

　　教学过程:

　　一、复习巩固:

　　1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。

（谁摘下了苹果，就带着同学们读生字）。

　　2、看投影，读词语：

先让学生自己练习读，再指名读：

　　关系泥沙洗澡重新胜负浇水培土栽树刨坑大象

　　3、教师小结学习生字情况。

　　二、学习课文:

（一）、初读课文，整体感知：

　　1、自由读课文，想一想：

清清的溪水一直都是清清的吗？

它有哪些变化？

　　（先是清清的，后来是浑浑的、变黄了，最后又恢复了清清的。

）

　　2、溪水为什么突然变黄了？

让我们带着问题去学习。

（二）细读课文，深入理解：

　　1、指名读第二——十自然段，用自己的话说说：

溪水为什么会变黄？

　　（因为大象和野猪为了比谁的力气大，把树林里的树都快拔光了。

没有了树林，土壤便会流失，一下雨，周围的黄土就被冲到小溪里，小溪的水就会变黄、变浑了。

）

　　教师还可以引导学生结合课外资料，说一说树木对防止土地流失、保持水土平衡、美化环境的作用，帮助学生理解。

　　2、这一部分有情节，练习有语气地朗读：

　　1）自由读，试着加上表情和动作。

　　2）小组读一读，商量怎样能够更好的读出语气来。

　　3）全班交流展示：

　　小组展示读

　　班级分角色读

　　3、看投影片上的图片，练习有表情、有语气地分角色朗读课文，或根据投影提示排演课本剧。

（要给学生创设施展才华的空间，安排好时间去练习，教师深入到各个小组去指导）

　　4、清清的溪水变浑了，动脑筋想一想：

我们应该怎样办？

　　结合你的生活实际和查找的有关资料说一说：

　　如：

清理水中的泥沙；

　　在水边种植树木，植树造林；

　　进行治理，并建立保护区；

　　加强宣传的力度，号召所有的人都自觉维护我们周围的环境；

　　在水中饲养动物，帮助清理污水，同时改善溪水的环境质量。

　　……）

　　5、再读课文：

想一想：

大象和野猪是怎样做的呢？

在书中画一画，自由读最后两个自然段。

　　6、指导最后两个自然段的朗读：

　　1）指名读，抓住学生中读的好的地方，请他说一说为什么这样读，读出溪水又变清后的喜悦之情。

　　2）齐读。

　　三、拓展练习：

　　1、以《清清的溪水》为题或另选题目，以小组为单位汇报学习成果：

　　如：

1）分角色有语气地朗读。

　　2）分角色排演课本剧。

　　3）说一说通过学习这篇课文，你明白了什么？

　　4）以大象和野猪的口气写一封公开信。

　　   5）为课文续编故事。

　　……

　　2、结合生活实际进行讨论：

　　在我们的现实生活中有没有像大象和野猪这样的人？

有没有类似的事情？

是怎样解决的？

　　四、教师小结：

　　这个故事告诉我们：

毁掉了树木，造成水土流失，就会使溪水变浑。

要使溪水变清，就要多栽树。

作为二十一世纪的小学生大家要增强环保意识，用实际行动保护我们的家园。

记住一句话：

保护环境，人人有责！

　　五、作业：

　　1、有语气地朗读课文。

　　2、把本课所学到的内容告诉身边的人，做一个保护环境的宣传员。

　　板书：

语文教案－清清的溪水由范文先生网教案频道https:

//搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!

　　《窗前的红气球》的教案

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过理解课文，能够体会到同学之间的真挚的情感，能够懂得珍惜友谊。

　　2、正确认读本课的生字，会写生字。

　　3、乐于观察和发现同学中互相友爱的事例，学习关心帮助同学。

　　教学过程

　　设计说明

　　激趣导入

　　第一课时

　　1．以图导入，激发兴趣，引出红气球。

你们平时都是怎么玩气球的？

　　2．质疑：

气球为什么会跑到窗前呢？

　　3、师导入新课。

　　板书课题：

窗前的红气球。

　　以学生喜欢的话题创设情境，导入新课，既能激发学生学习的兴趣，又为更好地学习课文，体会情感打下基础。

　　读文识字,初步感知。

　　1、 生初读课文，师明确读书要求：

遇到不认识的字，勾画出来，同学或请教老师解决，带拼音的字多读几遍争取把课文读通顺。

　　2、 小组排火车读课文，互相指正读音，争取把课文读流利。

　　3、班内指名排火车读文，教师适时指正读音。

　　4、认读生字生词。

　　5、认会了生字，我们再来读读课文，思考老师提出的问题,想想通过读课文，你都知道了什么？

　　交流预设：

　　1、我知道戈里亚病了，得的是传染病。

　　2、我知道科里亚住在医院里，谁也不准来看望他，他心情很不好。

　　3、我还知道戈里亚的小伙伴们在楼下为他放了一个红气球，气球上还画了一张小脸。

　　师；那现在你们有谁能把这个故事的主要内容，讲给同学们听呢？

　　生：

思考后交流：

　　给学生充分的读书时间。

　　利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。

　　以“你知道了什么”为问题激发学生的表达欲。

　　研读课文

　　第二课时

　　1、教师感情范读。

　　2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。

　　3、课文主要内容的基础上进行质疑，“你有什么收获”

　　4、教师顺着学生的思路分析课文，感悟同伴之间的友爱。

（让学生在读中悟）

　　A学习1、2自然段，感受戈里亚的孤独寂寞。

　　师:

指名读1、2自然段，你从中感受到了什么？

　　教师相机板书：

真没意思。

　　出示插图：

病中的戈里亚。

　　师：

你是从哪些句子中体会到戈里亚感觉“真没意思”的呢？

出示课件：

显示1、2自然段的文字。

（配图）

　　生：

交流：

（抓住相关重要语句、词语谈自己的感受）

　　“戈里亚病了，躺在床上一动也不能动。

”

　　师引导：

　　“一动”也不能动，课件点击着重符号“一动”。

从这个词中你知道了什么？

戈里亚都不能做哪些事情？

　　指导感情朗读这句。

　　师引导：

都有谁不能来看望他？

　　师：

连妈妈都不能来看他，戈里亚多么孤单啊！

他当然觉得真没意思。

　　指导感情朗读这句。

注意停顿和重音“谁也不准来/看望他。

”

　　“戈里亚呆呆地望着窗户。

”

　　师引导：

戈里亚怎样地望着窗户？

　　师：

你知道“呆呆地”是什么样子吗？

谁来表演一下？

　　一生上台表演。

　　师：

戈里亚就这样呆呆地望着窗户。

可是，从三楼能望到什么呢？

　　学生接读下句“除了天空以外，什么也看不见了。

”

　　“什么”一词引导学生扩展想象，都有什么他看不到呢？

　　那你能感受到戈里亚的心情吗?

　　B那当戈里亚看到床前的红气球时心情会怎样呢？

　　你能猜测出同学们当时怎么做？

怎么想得吗？

　　C指导学生有感情的朗读课文。

　　在感知课文主要内容的基础上，引导学生质疑，把学生放在了学习的主体，激发学生求知的欲望，同时也培养了学生