鄂教版小学四年级语文第七册第三单元教案.docx
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鄂教版小学四年级语文第七册第三单元教案
鄂教版语文第七册第三单元参考教案
第三单元要点：
1本单元围绕“爱的阳光”这个话题，安排了3篇课文，三篇课文都是用第一人称写的，要读懂课文，就要分析人物的言行，体会人物的内心活动，揣摩人物的感受。
深入体会有深刻含义的句子，受到情感的熏陶。
2进一步培养自学能力，学会作批注，边读边表达自己的想法。
3阅读相关的课外读物，学会多种途径查找资料的方法。
7 自己的花是让别人看的
阅读提示：
本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。
季羡林先生的散文淳朴恬淡，于天然本色中见“繁定绚丽之美”，总在不经意间，“创造出令人难记忘、发人兴思的艺术境界”。
他的文章意蕴丰富而深远，大气磅礴，意味隽永。
《自己的花是给别人看的》这篇短文选自《再返哥廷根》，文章讲述了季老先生在阔别哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所见所闻和所思所感。
早在1935年，25岁的季羡林先生带着祖国的期望和自己的宏图大志远赴德国，求学于歌廷根大学。
他在哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖国。
三十五年后，1980年当他再次踏上这第二故乡的土地，感慨万千。
后来，季老先生写下了《再返哥廷根》一组散文。
《自己的花是给别人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不长，却包容了一个相当广阔的世界：
德国的人情风俗，作者的求学经历，德国人独特的养花方式，以及奇花共赏的奇情异景，再加上作者独特而精深的思想感悟，创造出一个浪漫温馨的美好世界。
走进文本，就仿佛走入一个崭新的世界：
这是一个花的世界，一个美的世界，一个充满温情的世界，一个意蕴深远、耐人寻味的世界。
季羡林先生从德国人独特的养花方式中，领悟到一种至高无上的人生境界：
人人为我，我为人人。
本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。
学习目标：
1、学会8个字，认识２个字。
2、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
背诵第三自然段。
3、理解课文内容，领悟“我为人人，人人为我”的道理，懂得爱别人就是爱自己。
教学重点、难点：
引导学生抓住关键句子，结合上下文，边读边想，从而对作者的感受有所体会，对作者阐明的“我为人人、人人为我”的道理有所感悟。
教学准备：
课件。
课时划分：
2课时
教学过程：
（师生互动） 第一课时
教学资料
一、课外引入，揭题质疑
1.简介阿根廷。
2.读课题，质疑问难：
“自己的花是让别人看的”是什么意思？
季先生为什么要写这样一篇课文？
二、初读课文，整体感知
1.初读课文，注意读准生字，读通课文。
2.指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。
3.想一想：
作者在德国看到了一种怎样的景色？
4.联系第二、三两段句子进行交流。
三、细读课文，感悟“美丽”
1.1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我们的主人问他：
“你离开德国这样久，有什么变化没有？
”季老先生是怎么回答的？
2.出示季老先生说的话：
“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”
3.自由读，季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？
课文中哪些地方写出了花之美？
4.读第二自然段。
从哪里看出德国人爱花？
他们爱花的独特之处是什么？
请读这一段，好好体味体味。
5.交流指导：
“真切”、“脊梁”是什么意思？
哪些行为说明德国人爱花之“真切”？
当你和季老先生一样看到这奇异的异国风情时，会怎么说？
会怎么想？
引出描写女房东的话：
“莞尔一笑”是怎么样一种笑？
6.听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人？
简简单单的“正是这样”说明了什么？
德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。
7.有感情地朗读课文。
8.读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？
德国的哥廷根是一座因大学而成名的城市，著名的哥廷根大学孕育了三十位诺贝尔奖的得主。
早在职1935年，我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学。
其中一位就是我们今天所学课文的作者──季羡林──当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖国。
1980年，三十五年后，当他再次踏上故──第二故乡，感慨万千。
补充材料：
季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。
女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。
他们只有一个儿子，在外地上大学。
季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。
教学过程：
（师生互动） 第二课时
教学资料
一、复习课文
1.有感情地朗读课文第二自然段。
2.说说哥廷根的美丽指什么？
二、品读课文，再感“美丽”
1.引出第三自然段：
出示：
正是这样，也确实不错。
这句话前后半句都指深么？
这样反复写的目的是为什么？
请用肯定的语气读一读。
2.让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧！
再读第三自然段，理解：
“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”，体会花之多，花之美。
3.每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，看着花语。
身处异国他乡的青年季先生，会有怎样的感受？
（怀念祖国和故乡，思念亲人）
4.有感情地朗读这一段，读出花之美。
5.仅仅是花美吗？
出示句子：
“人人为我，我为人人。
我觉得这种境界是颇耐人寻味的。
”
6.理解：
耐人寻味。
这种境界指什么？
你怎么理解这句话？
7.有感情地朗读课文第三自然段。
背诵这一段。
三、前后呼应，三感“美丽”：
1.再出示第四自然段中“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句。
读了第二、三自然段后，你对这句话又有怎样的理解？
2.当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根，他会想起什么呢？
3.补充阅读《季羡林先生》一书中《再返哥廷根》一文。
4.你从文中了解了什么？
正是这样的情绪，使得季羡林在文中这样写道：
“多么奇异的景色！
多么奇特的民族！
我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
”
5.有感情地朗读这一句话。
四、总结全文，激发阅读兴趣
1.配乐朗读全文，说说读了文章的感受。
2.推荐读书：
《季羡林散文》、《季羡林先生》等。
人人为我，我为人人。
当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。
这就是一种人生境界。
花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。
花很美，人也美。
应接不暇：
美景纷呈，来不及欣赏。
这里指德国人家家户户在窗台上种花，街道上形成了花的海洋，各种各样的花太多太美，让街上的路人都看不过来。
耐人寻味：
意味深长，值得仔细体会琢磨。
在句中是指作者觉得德国人做到了“我为人人，人人为我”的做人境界，这种境界是值得忘我们认真思考和学习的。
。
板书设计：
８ 阳光洒下来
阅读提示：
这篇课文讲述了一个小姑娘和修鞋老伯伯之间发生的事，我们可以真切感受到小姑娘的纯真可爱，感受到孩子善良的心灵。
课文用第一人称的写法，容易引发孩子的共鸣，大量的语言、行为和心理活动描写，使人物形象栩栩如生，跃然纸上。
学习目标：
1、学会1０个字，认识５个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、 读懂课文内容，通过小姑娘的语言、行为和心理活动，体会小姑娘的善良、纯真，提高理解能力。
教学重难点：
联系学生的读书体会，读中感悟。
体会小姑娘的善良、纯真。
教学时间：
2课时。
教学准备：
课件。
教学过程：
（师生互动） 第一课时
教学资料
一、释题导入。
教师板书课题：
阳光洒下来。
师：
你看到这个课题后，想到了些什么？
（晴朗的天空阳光普照大地……）
二、检查预习。
1、圈：
（1）说说预习课文时，你觉得要注意的重点字词是什么？
2、查：
你联系上下文或查字典理解了哪些词语的意思？
（塞）
3、问：
读完课文，你提出了什么问题？
三、整体感知，交流合作。
1、小组内分自然段读一读。
2、课文大致讲了一件什么事？
读了这篇文章你有什么感受？
四、学习第一部分，初识人物。
1、自由读1-3自然段，想想文中的我是一个怎样的小姑娘？
（1） 学生自渎，在相应的地方做上记号。
（2） 小组交流。
（3） 全班反馈，边交流边指导，读好相关的句子：
“我是长得小小而不怎么会表达的女孩。
脑子里总有想不完的事。
”
（4） 小结：
这是一个弱小、内向、爱思考的女孩。
2、如果你是小姑娘，你对那个新来的修鞋老伯伯有怎样的想法。
（1） 学生找到描写老伯伯的句子读一读。
（2） 引导读句子，体会小姑娘对老伯伯的好奇，也通过观察思考，感觉到老伯伯生活的艰难。
五、指导书写。
1、教师范写。
、
2、学生独立练习。
多音字：
干
几
塞
教学过程：
（师生互动） 第二课时
教学资料
一、 复习导入：
回顾第一节课的内容。
二、学习第二部分，走进人物心灵。
①读读4-16自然段，讲讲小姑娘和修鞋老伯伯之间发生了一件什么事？
②找找描写老伯伯的语句和写小姑娘心里想法的句子，分别做上不同的句号。
③自读感悟，再读句子，想想这时老伯伯和小姑娘心里想了些什么？
在句子旁边作上批注。
（教师巡视指导、点拨）
④全班交流。
1、走进老伯伯的内心。
在断针时，老伯伯叹了一口气，这时他心里是怎样想的？
（指导读句子）
老伯伯见我给了针钱，有说不用找钱时，他抓起书包仔细检查，从这里能看出老伯伯的想法有是什么？
2、走进小姑娘的内心。
重点体会句子“我一楞，仿佛有什么东西轻轻拍了我一下心脏。
”和“我转回神，飞快的把书都塞进书包里，又飞快地取出口袋里折得皱皱的钱，塞到老伯伯的手里……”
如果你就是这位小姑娘，说说你为什么这样做？
3、分角色朗读这个部分。
三、学习第三部分，升华情感。
1、妈妈为什么说我是一位好心肠的姑娘？
读读课文的最后4个自然段，展开小组讨论。
2、 交流看法：
要求表达观点时，要用课文中相应的语言作为依据。
3、回扣主题：
全班齐读课题，为什么说妈妈的话像阳光照进我的心里？
说说你的看法。
4、小结：
妈妈是在夸小姑娘关爱他人、用心体察他人的疾苦，很善良，也是对小姑娘主动承担自己过失，有责任心的一种肯定。
四、联系实际，指导行为：
在你的生活中，发生过类似的事情吗？
能不能谈谈你当时的感受？
“我一楞，仿佛有什么东西轻轻拍了我一下心脏。
”这句话表达了小姑娘因为弄坏了生活窘迫的修鞋老伯伯的针而感到内心感到愧疚，听到老伯伯的叹息而对老伯伯的境遇感到担忧。
“我转回神，飞快的把书都塞进书包里，又飞快地取出口袋里折得皱皱的钱，塞到老伯伯的手里。
”这句话表达了小姑娘对老伯伯倾其所有的帮助，又担心老人不接受的心情。
板书设计：
9 父爱深深
阅读提示：
课文讲了迷恋音乐的“我”想组建自己的乐队，在缺钱买音响的情况下，不得不请父亲资助，但是父亲说没钱并要和“我”一起自制音箱。
虽然刚开始“我”对这件事不理解，但经过比赛“我”才逐渐感受到父亲真挚的爱。
学习目标：
1、学会1２个生字，认识10个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，体会父亲对孩子的一片真爱，从而了解爱的真谛，加深对亲情的认识。
４、通过抓住文中描写“我”心理活动变化的重点词句，进一步体会人物的心理变化。
教学重难点：
1、理清文章思路，弄清事情发展的顺序。
2、抓住文中描写我心理活动变化的重点词句，体会父亲对孩子的一片真爱从而了解爱的真谛，加深对亲情的认识。
教学准备：
生字卡片，《背影》，了解“父亲节”的来历。
教学时间：
2课时
教学过程：
（师生互动） 第一课时
教学资料
一、播放歌曲，导入新课
1.播放崔京浩的歌曲《父亲》。
2.听着这首歌，你有什么体会？
今天，我们就来学习这片课文《父爱深深》，（板书课题）看看这篇文章的父亲是用什么方式来关爱孩子的。
二、读文、整体感知，学习生字新词
1.教师出示生字词语卡片，指名读一读，检查学生预习时自学生字新词的情况。
2.教师再出示这些词语，大家一起在读中巩固。
3.教师要求学生自渎课文，思考：
课文讲了一件什么事情？
4.指名分段读，检查学生读通课文的情况。
5.指名反馈：
课文讲了意见什么事情？
三、学习课文，体会情感的变化
1.教师导：
十五岁的我迷恋音乐，迷恋是什么意思？
我想组织乐队参加比赛，要买个音箱，可父亲却坚持动手做。
2.学生自渎第一、二自然段，思考：
父亲怎么和我一起做音箱。
3.指名反馈。
四、课堂小结
教师小结：
音箱终于做好了，我们终于如愿以偿的参加比赛了。
可是在我的心底有个挥之不去的疑问：
花在材料上的钱足够买一个音箱了，为什么还要自己做呢？
下节课我们就来解开这个疑问。
五、布置作业
1.把本课的生字新词抄两遍。
2.熟读课文。
3．把下列词语补充完整。
（ ）的眼睛 窘得（ ）
（ ）的音箱 急得（ ）
微不足道：
非常渺小，不值得一提。
妒忌：
对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。
沮丧：
灰心失望。
深渊：
很深的水。
迷恋：
对某一事物过度爱好而难以舍弃。
教学过程：
（师生互动） 第二课时
教学资料
一、复习，导入新课
1.说一说：
课文讲了一件什么事？
2.指名第一、二自然段。
二、继续学文，感受父爱深深
（一）学生自由读课文第3至4自然段。
1.教师导：
比赛日子到了，我们自制的音箱引起了同学们的注意，我的心情也随着同学们的看法而发生变化。
下面让我们读课文，找出“我”心情前后变化的句子，说说为什么会有这样的变化。
2.集体反馈。
（二）默读五、六自然段，体会父亲深深地爱。
1.教师导：
同学们，花在材料上的钱足够买一个音箱了，可为什么要辛辛苦苦的自己去做呢？
父亲有什么用意呢？
长大后，我才解开这个挥之不去的疑团。
2.出示第五自然段，读一读，说说自己的体会。
3.集体反馈，教师引导。
4.有感情的朗读这一段。
5.教师导：
是的，正因为父亲给了我他的时间、他的关爱。
所以直到今天，我似乎还能清晰的回想起那自制音箱的形状，闻到它散发的胶水味，听到它传出的第一个音符，看到爸爸脸上的微笑，特别是那双充满爱意的眼睛。
6.指名说说对这段话的体会。
7.集体朗读这段话，要求读出对父亲深深地爱。
8.再次有感情的把这些句子读一读。
9.教师小结：
原来是这样，父亲当时并不是没有钱买音箱，而是想和孩子一起分享一些时光，于是牺牲所有的闲暇时间，和我一起做音箱。
一起挑选木材，购买喇叭和蒙在音箱上的编织材料，甚至连微不足道的胶水也是跑了好几家商店才买到的。
父亲给了我他的时间、他的关爱。
我们感受到了父亲深深的爱。
三、总结全文
1.师：
同学们，每个父亲都是爱自己孩子的，只是爱的方式不一样，你们能体会到父亲对你们的爱吗？
谁来说说？
2.学生说说父亲对自己的爱。
3.教师总结：
是的，父亲的爱和母亲的爱有所不同，他更多的是用自己的行动来表达对我们的爱。
让我们珍惜这用金钱难以替代的爱吧，我们也应该理解、尊敬、爱自己的父亲。
四、布置作业
1.有感情的朗读课文。
背诵第五自然段。
2.把这个感人的故事读给爸爸听一听。
父亲节：
6月的第三个星期日是父亲节。
相对于母亲节，父亲节是人们比较陌生的一个节日，是1910年在美国华盛顿州的士波肯市由杜德太太发起的。
而我国的父亲节起源，要追溯到国民时代。
民国三十四年的八月八日（1945年8月8日），上海闻人所发起了庆祝父亲节的活动，市民立即响应，热烈举行庆祝活动。
抗日战争胜利后，上海市各界名流仕绅，联名请上海市政府转呈中央政府，定“爸爸”谐音的八月八日为全国性的父亲节。
虽然今日一般人对于父亲节的庆祝活动，不像对母亲节一般的重视与热闹，但是对于父母的关爱却是一致的，当母亲含辛茹苦地照顾我们时，父亲也在努力地扮演着上帝所赋予他的温柔角色；或许当我们努力思考着该为父亲买什么样的礼物过父亲节之时，不妨反省一下，我们是否爱我们的父亲，像他曾为我们无私地付出一生呢？
板书设计：
9.父爱深深
爸爸和我做音箱——————————→和我一起分享时光
（给我他的时间、他的关爱）
古诗诵读三——九月九日忆山东兄弟
学习目标
1、认识“茱、萸、插”。
区分“异、导”。
2、正确、流利、有感情地朗读诗文，背诵课文。
3、结合图画和注释理解诗句的意思，感受诗人对故乡亲人的深切思念之情，体会诗中的真情实感。
教学准备：
1、课文插图。
2、学生课前查阅这首古诗及作者的有关资料。
3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
教学时间：
1课时。
教学过程：
（师生互动） 第一课时
教学资料
一、导入新课，板书课题。
我们一起来学习一首唐代诗人王维写的一首古诗《九月九日忆山东兄弟》
生齐读课题两遍。
师范读。
二、初读课文，了解诗的大意。
1、学生自读。
通过查字典读准字音。
看看你读懂了什么？
还有什么不明白的地方？
2、指读全诗。
思考。
诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？
谁能用一句完整的话说出来。
三、品读诗句、了解诗意。
（下面我们来学习这首古诗）
1、独在异乡为异客 诗意：
我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。
2、每逢佳节倍思亲诗意：
每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。
3、遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
诗意：
我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。
他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。
4、齐读《九月九日忆山东兄弟》
5、思考：
这首诗可分为几层？
每层写了什么？
第一层（前两句）：
写身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念亲人。
第二层（后两句）：
写作者想象兄弟们重阳节登高的情景。
五、朗读、背诵《九月九日忆山东兄弟》
齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。
六、整体梳理：
思考：
1、谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情？
（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”）
2、"每逢佳节倍思亲"的意思。
为什么他每逢佳节倍思亲？
（1、每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。
2、因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞、孤单。
）
3、以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。
（诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人告别，作客他乡。
远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。
一年一度的重阳节又到了，王维想：
家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧！
遗憾的是，我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。
）
4、这首古诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情。
在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗？
请你来背一背
[作者简介]
王维（701—761），唐代著名诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。
王维家居蒲州（今天的山西省永济县），在华山之东。
所以题称“忆山东兄弟”。
写这首诗时他正在长安谋取功名。
他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。
[注释]
1．九月九日：
指农历九月九日重阳节。
2．忆：
想念。
3．山东：
指华山以东作者家乡蒲州。
4．异乡：
他乡、外乡。
5．为异客：
作他乡的客人。
6．逢：
遇。
7．倍：
格外。
8．登高：
古有重阳节登高的风俗。
9．茱萸（zhūyú）：
一种香草。
古时重阳节人们插戴茱萸，据说可以避邪。
[简析]
诗写游子思乡怀亲。
诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。
接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。
诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。
“每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。
语文乐园三
学习目标：
1、引导学生了解以比喻义为主词，并了解词的意义的丰富。
2、读与年龄有关的成语，培养学生积累语言的习惯。
3、读名言，激发学生克服困难，追求理想的信心与决心。
4、激发学生积累古代格言的兴趣。
5、通过读短文，让学生了解世界各地有趣的民俗，同时引发学生通过上网等途径了解更多民俗的兴趣，培养学生的阅读能力。
6、引导学生通过发现去掉句子中“肯”字后引发的意思上的变化探究词语表述的程度变化带来到的不同效果。
引导学生体会汉语言的丰富多彩。
7、通过口语交际，激发学生对校园的热爱，同时引导学生通过口语交际，了解怎样做热情的导游和文明的游客，鼓励学生积极参与、敢于交流，能清楚地提出自己想知道的问题，培养学生的口语交际能力。
教学重难点：
1、引导学生了解以比喻义为主词，并了解词的意义的丰富。
2、引导学生通过发现去掉句子中“肯”字后引发的意思上的变化探究词语表述的程度变化带来到的不同效果。
引导学生体会汉语言的丰富多彩。
教学手段：
课件
教学时间：
2课时。
教学过程：
（师生互动） 第一课时
教学资料
我来试试
一、读一读,想一想
游戏导入，（老师说身体部位名称，学生指）
读：
1、让学生自由朗读词语。
2、同桌检查词语，正音。
思：
1、动脑筋，结合字典了解每个词的意思，看看这些词的意思有变化吗？
（小组讨论，全班交流）
2、这些变化和原义有什么关系？
谈：
1、你发现了什么？
（这些表示身体部位的单音节词合在一起，意思发生了变化，不再指身体部位。
师：
这些变化后的意思就叫“比喻义”）
2、想一想，为什么用“手足”指兄弟姐妹？
用“骨肉”指自己的亲生子女？
结：
总结。
二、读一读。
1、学生自由朗读。
2、借助工具书了解词语意思，说说你有什么发现？
（这些成语和年龄有关：
“出生牛犊”“豆蔻年华”指小孩，“血气方刚”“年富力强”指年轻人，“精神矍铄”“老当益壮”是指老年人。
除“豆蔻年华”外，其他词都表现出了人的精力旺盛，有志气，展现了良好的精神面貌。
）
3、多种形式练读词语。
4、选用一个词，描述一位相应的人。
5、交流自己收集的与年龄有关的词。
三、写一写，背一背
1、 读古代格言。
2、大概的说说读后的感受。
（通过读这些古代的格言，你明白了什么？
）
3、背诵并积累：
这些简短的格言往往给人以深刻的警示，让我们牢牢的记住他们。
教学过程：
（师生互动） 第二课时
教学资料
一、读一读
1、自由朗读短文，注意读准字音，读通每句话。
2、 读完这则成语故事
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