五下第八单元教案.docx

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五下第八单元教案

小学语文五年级下册第八单元集体备课

主备人：

集备组成员：

集备时间：

一、单元教学内容：

第25-28课口语交际·习作八回顾·拓展八

二、单元教材及学情分析：

单元教材：

本组课文展现的是一幅幅多姿多彩的异国风情画卷；揣摩作者的写作方法。

1、《自己的花是让别人看的》是人教版小学语文五年级下册的课文。

课文介绍了了德国人对花的喜爱，德国独特又美丽的风景，以及德国奇特的风俗。

这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。

在思想教育价值方面，要让孩子们理解“人人为我，我为人人”的含义。

在语言价值方面：

这篇课文描写花的词语用得非常贴切，便于学生积累语言文字。

2、《威尼斯的小艇》是从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

3、《与象共舞》是人教版五年级下册第八单元的一篇略读课文，本单元的目标主要是了解不同地域的民族风情特点，学习作者的表达方法。

课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。

课文共有5个自然段，每个自然段单独成段，围绕着泰国人与大象关系亲密，作者用"与象共舞"为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。

使学生体验"万象之国"泰国的独特风情与文化，激发对外国文化的兴趣。

4、《彩色的非洲》是人教版语文五年级下册最后一个单元的一篇略读课文。

本文作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，突出表现了作者的真切感受──“非洲真是一个色彩斑斓的世界”。

学情分析：

五年级下期的学生已基本掌握阅读方法。

（如：

朗读、默读，联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等，）有了一定数量的语言积累。

思维正从形象向抽象过渡，需要进一步练习掌握文章要点、叙述事情梗概的方法。

五年级下期还要有意识的让学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟文章的基本表达方法。

本单元的四篇文章反映了不同地域的民族风情特点，我们在阅读中要能够揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点。

三、单元教学目标：

1、重视感情朗读；引导学生把握主要内容，了解不同地域的民族风情特点。

2、生字词语、优美词语、精彩句段的积累、感悟和运用；

3、在阅读中要能够揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点。

4、通过多种途径收集资料，丰富对异域风情的感受。

5、学会梳理、整合、归纳各种资料。

四、单元教学重点、难点：

1、让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；

2、使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。

3、使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；

4、使学生领悟作者的表达方法。

5、使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化，激发对外国文化的兴趣；

6、让学生领悟课文先概述后分述的表达特点，提高表达能力。

五、单元教学建议：

设计思路：

第一部分：

整体感知，明确主题，激发兴趣。

浏览并正确读本组四篇课文，了解主要内容，布置自学要求：

自学生字词，初读课文，提出课外搜集信息要求。

第二部分：

部分体验。

（根据课型分两个环节推进）

第一环节：

理解《自己的花是让别人看的》《彩色的非洲》的课文内容

两篇课文带给我们的色彩都是绚丽的，形成强烈的视觉冲击，感受到强烈的异域风情。

在抓住字词句理解课文内容的基础上，要明白它们的不同之处在于《彩色的非洲》是一种更纯粹的异域风情描绘，而《自己的花是让别人看的》，写了德国人家家户户喜欢把花栽种在临街窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

体会“人人为我，我为人人”的境界。

第二环节：

理解《威尼斯的小艇》《与象共舞》的课文内容

先复习讨论前两课的学习，导入本环节两篇课文，自己细细读这两课，体会作者的语言和描写方式，感受在威尼斯人和小艇的关系，在泰国人和大象的关系，结合资料说说自己的感受。

比较两篇文章在写法上有什么异同。

第三部分：

整体回顾。

一、回顾交流，整体感悟。

1、在本组课文的学习中，你积累了那些优美的语言？

2、通过本次本组课文的学习，你学到哪些抓住景物特点进行描写的方法？

3、汇报自己了解到的不同地域的民族风情特点和异域风情

二、引导实践。

利用收集的资料，办“异域风情”小报。

六、单元课时安排：

25自己的花是让别人看的2课时

26威尼斯的小艇2课时

27与象共舞1课时

28彩色的非洲1课时

口语交际习作3课时

回顾拓展八2课时

七：

分课时教案

课题：

25自己的花是让别人看的

主备人：

执教：

教学时间：

月日

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林……总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。

德国人家家户户喜欢把花栽种在临街窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

你们知道他们这是做什么？

原来……（板书课题：

25、自己的花是给别人看的）

2、看了这个课题，你有什么疑问？

预测：

自己的花为什么要给别人看？

他们这样做是为什么呢？

作者为什么要写这篇文章？

……

二．初读课文，自学生字新词

1．刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？

2．引导学生概括课文内容。

3．自学生词新词。

4．自学检测：

A、认读生字与写字。

B．认读词语，体会词语的含义。

房东  莞尔一笑     天性    宇宙       真切    脊梁

家家户户  应接不暇   耐人寻味   花团锦簇   姹紫嫣红 

三、再读课文，理解重点词句。

1.指名读第一自然段。

导语：

是呀！

爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要的地位？

德国人种花有何独到之处？

请快速浏览全文，用“──”画出相关的答案。

2.学习课文第二自然段。

当学生从第二自然段找到答案时，教师可相机展示重点句：

“家家户户都在养花。

他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

（1）请生个别读。

正音：

“脊梁”读作jǐliang；理解“脊梁”的意思。

（2）德国人种花有何特别之处？

（3）理解“莞尔一笑”的意思。

（4）补充材料：

当时，<季老>先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。

女主人<欧朴尔>太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。

他们只有一个儿子，在外地上大学。

<季>先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。

听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人？

简简单单的“正是这样”说明了什么？

3、有感情地朗读课文。

4、读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？

四、布置作业，课外拓展

1、收集你生活中“人人为我，我为人人”的事例。

2、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

板书设计：

课后反思：

第二课时

教学过程：

一、读回顾，再感“美丽”。

1.有感情地朗读课文第二自然段。

2.说说哥廷根的美丽指什么？

二、品读课文，感悟境界。

1、引读第三自然段，学习第三自然段。

当学生从第三段中找到相关答案时，教师相机展示重点句：

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

（1）自由朗读。

（2）谈谈读后的感受。

（花多，花美，爱花之真切。

）

（3）理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”（课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竟相开放的画面，理解“花团锦簇”；课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。

）

（4）有感情朗读，并背诵。

（5）根据课文内容填空。

当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇地发现：

每一家都是这样，在屋子里的时候，____________________________；走在街上的时候，_______________________________，这真是________________________________的境界呀！

（6）小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文语言：

假如我们来到德国，看到__________________________。

心想_________________________________________________________。

（7）理解“颇耐人寻味”。

2.学习第四自然段。

（1）德国人爱花，还有哪些地方与众不同？

完成小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文的语言：

四五十年后，我又到了德国，我发现很多东西变了：

___________________，可当我走在街上，抬头一看，又是________________，是的，_______________________始终没有变。

（2）理解句子：

“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

”

四五十年后，作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，此时，作者心中有一个美好的梦想，猜一猜，是什么？

三、联系生活，拓展延伸

引导交流：

人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。

一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为你做事，为你服务。

你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界，试举例谈谈。

在家庭里，____________________________________；

在学校里______________________________________；

在社会上，____________________________________。

四、总结全文，激发阅读兴趣

1.配乐朗读全文，说说读了文章的感受。

2.推荐读书：

《季羡林散文》、《季羡林先生》等。

板书设计：

课后反思：

我的增减：

七：

分课时教案

课题：

26威尼斯的小艇

主备人：

执教：

教学时间：

月日

设计理念与学情分析：

设计理念：

结合《新课标》理念，努力遵循简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实促发展的语文课堂教学原则。

我采用了多媒体创设情境、自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。

始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。

学情分析:

根据我对农村学生实际状况的了解，参照以前的经验，有部分同学，他们先前可能通过各种媒介对威尼斯这个水上城市有了一些了解，即使不了解，我们布置学生课前预习时，他们通过网络、书籍，对威尼斯这座水上城市和小艇也会有初步的了解。

另外，就本篇文章的叙述而言，文章结构清晰，又没有太多难理解的词句，所以，我感觉学生学习这一课的难度不大。

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，背诵课文第4、5、6自然段，感受威尼斯的风土人情。

2、能按事物的几个方面来了解威尼斯小艇的特点，理解夜景描写与小艇的关系。

3、认识本课6个生字，抄写自己喜欢的句子，能模仿课文写一些家乡的某处景物。

教学重点：

了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣。

教学难点：

小艇与人们生活的密切关系，使学生领悟作者的表达方法。

教学准备:

了解威尼斯城有关的知识，收集介绍威尼斯小艇的图片。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、情境引入，激发兴趣

　1、出示课题：

“威尼斯的小艇”。

　2、请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的知识。

　3、观看课前收集的图片（有条件的可以放录像）：

威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧！

二、自读课文，整体感知

　　1、自由读课文，注意读准生字新词。

　　2、读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？

　　2、根据问题，再指名分自然段读课文。

对学生读得不对的地方及时指正。

　　3、全班交流：

　　威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的美。

　　请学生读读描写威尼斯风光的句子。

　　自由交流感悟。

（河道纵横交叉，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯）

三、直入课文，感受小艇“形之美”：

　　1、出示描写威尼斯小艇样子的句子。

　　2、自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？

　　3、交流指导：

“二三十英尺”大概有多少长？

为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？

　　4、威尼斯的小艇为什么要这样设计？

引出课文第一自然段。

　　威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能设计成这样一种独特的式样。

　　5、读出小艇的美。

四、再读课文，体会小艇“坐之舒”：

　　1、小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。

这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？

　　引出第三自然段：

坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？

为什么？

　　2、学生自由交流感悟。

　　3、坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？

听到什么？

说些什么？

想些什么？

　　4、小结：

这真是“说不完的情趣”！

有感情地朗读。

六﹑板书：

课后反思：

第二课时

一、读写结合，复习引入

　　1、听写“小艇、操纵自如”等重点词语。

　　2、你喜欢威尼斯的小艇吗？

读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。

二、读、说、想、演，感受船夫“驾技之美”：

　　1、读：

自由读第四自然段，找出描写船夫一流的驾驶技术的句子。

　　2、说：

交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。

　　3、想象这些句子所描写的情景。

　　“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。

”

　　——船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？

　　4、演：

造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心随时坠入船下水中成了“落汤鸡”。

如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我？

（介绍自己的驾驶技术；唱歌助胆；介绍威尼斯风光；播放威尼斯地方的音乐……）

　5、有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾技之美”。

三、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美”：

　　1、读第五自然段。

从这一段你感受到了什么？

　　2、自由想象：

人们还用威尼斯的小艇做什么？

　　用上“……可以……可以……可以……”说话。

　　3、威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力……

　　引出第六自然段，静静地朗读。

　　4、引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。

　　5、如果请你为课文第六自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐？

（抒情的钢琴曲或小提琴曲）配乐朗读。

　　6、小结：

白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停泊于码头上。

整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。

四、作业

　　1、背诵课文4——6自然段。

　　2、抄写自己喜欢的句子。

　　3、写一写家乡的某处景，要写出特点。

板书设计：

课后反思：

我的增减

七：

分课时教案

课题：

27与象共舞

执教：

教学时间：

月日

设计理念与学情分析：

教学理念：

围绕目标教学，打造轻松的课堂，以培养学生语文学习能力，提高语文素养为目标，让学生主动学习，快乐学习。

本课通过对课题的质疑，学生自己提出学习目标，并创设情境，让学生化身大象，化身观众，更深刻地感受人与大象的亲密、和谐，不知不觉中就解决了课前的疑问，完成了目标。

学情分析：

五年级学生已经有了一定的文学积累和解读课文的能力，学生在已经学过两篇类似的课文之后，对异域风情格外感兴趣，在这样的基础上学习本课，可以大胆放手让学生自学，锻炼能力，并能品味优美语言，丰富语言的积累。

教学目标：

1、读懂课文，理解课文中"熟视无睹、小心翼翼"等重点词语。

2、了解泰国独特的风情和文化，感受泰国人和大象亲密和谐

关系。

3、体会先概述后分述的表达方法。

4、理解题目与内容的联系，初步体会题目一语双关的作用。

教学重点：

使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化，激发对外国文化的兴趣。

教学难点：

让学生领悟课文先概述后分述的表达特点，提高表达能力。

课前准备：

课件：

有关泰国风情的文字资料、图片，人象共舞的视频

教学时间：

1个课时

教学过程：

一、揭题

1、 图文简介泰国

2、 齐读课题

3、 你读出了什么疑问？

4、 收集好问题：

怎样的大象？

怎样跳舞？

认真学习课文，你一定能自己解决这些问题。

二、了解课文大意

1、 自由读课文，读准生字新词，读好课文，有什么疑问或体会及时在书上做好批注。

2、 检查词语：

  熟视无睹 冲锋陷阵 平静温和

           小心翼翼 翩翩起舞

① 指名读 理解熟视无睹

② 在文中找到这些词语，看看有什么发现。

③ 利用这些词说说每个自然段各讲了什么。

④ 小结：

这就是一种抓住重点词语感慨内容的方法。

3、 我们知道与象共舞发生在泰国，要是在我们中国就好了，可能吗？

在课文中找出理由把句子画出来。

4、 交流：

课文句子 因为在泰国遇到大象是很自然的事。

 象是泰国的国宝。

在泰国，人和象没有距离。

5、 看看课文中这三个句子有什么发现？

（是每个段里的中心句）这是一种很好的概括方法，其他两段你能用这种办法概括内容吗？

6、 我们平时写作是也可以象课文这样用上总分的段式。

7、出示每段的中心句，试着说说课文主要内容。

三、从"舞"感受和谐

1、老师真想看看，这么庞大的大象是怎么跳舞的？

谁能告诉我呢？

2、交流句子，"舞蹈的大象没有一点笨重的感觉，它们随着音乐摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。

"

①指名读 读出了什么?

②引读，随着音乐的节拍它们时而……时而……时而……时而……

在欢快的音乐声中，它们有的……有的……有的……有的……

在观众热烈的掌声中，大象有时……有时……有时……有时……

③让我们化身大象，一边读一边舞，感受大象的快乐。

3、大象们跳的好轻巧，好快乐，你想对观众说……

4、让我们化身观众，排起队有次序的上去和大象共舞吧，

引出句子：

"表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。

"

① 指名读，有什么体会

② 解读"拥"  体会人群蜂拥而至 迫不及待

③ 看课件（与象共舞的场景）

5、我们跟大象一起舞之蹈之，舞出了……？

板书：

亲密无间 和谐相处

1、 与象共舞就是代表人与大象亲密无间，和谐相处。

那与蜜蜂亲密无间，和谐相处就可以说……与勇敢交朋友就可以说……谁还能说出与什么共舞？

这样的题目一语双关，今后我们可以学习这样给自己的作文取题目。

四、从"象"再次感受和谐

1、出示图文，说说这是怎样的大象，找出课文中最能体现大象性格的词语。

2、交流，板书:

悠闲沉着  聪明而又灵气

3、现在我们就是大象，结合这些词语来自我介绍一下吧。

（我们是生长在泰国的大象，摇着一对蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地走在大街上，一副悠闲沉着的样子，不管碰到熟人还是陌生人，我们都很友好，表情平静，我们的眼睛对于我们的身体来说实在是太小了，但是我们的目光很温和，我们用自己的行动证实我们大象是一种聪明而有灵气的动物。

所以我们学会了很多本领，比如：

踢球、倒立、行礼谢幕，给人按摩，跟游客开玩笑。

）

2、 大象们，你们本事真大，能不能说出一些有趣的事给我们听听。

小组先交流。

3、 指名交流

五、小结

1、刚才我们提出的问题都解决了吗，那问号可以擦掉了。

2、与象共舞给你什么启示？

板书设计：

课后反思：

我的增减：

七：

分课时教案

课题：

28彩色的非洲

主备人：

执教：

教学时间：

月日

设计理念与学情分析：

设计理念：

学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，因此教师应该让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。

让学生真正成为学习的主体，成为自主学习的主人。

在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。

在这种师生互动的的教学过程中，增进学生对非洲的了解，感受非洲独特风情与文化，欣赏优美的语言，领悟文章的表达方法。

学情分析：

由于学生对非洲了解不多，对本文所描绘的非洲的独特的自然景观和风土人情感到陌生疏远。

但学生通过网络，借助图书画报对非洲有简单的印象。

课前可以让学生收集与非洲有关的资料，简单地了解非洲。

再加上在教学中多媒体课件的运用，学生应该能较好地理解课文内容。

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，积累文章中优美的词句。

2、了解课文从事物的几个方面来展示非洲的多姿多彩的写法，抓住重点词句深入体会非洲的多姿多彩。

教学重点：

了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。

增进学生对非洲的了解，感受非洲独特风情与文化。

教学难点：

感受非洲独特的风情与文化，体会作者对非洲的赞美之情。

教学准备：

了解非洲的一般情况，搜集有关非洲的图片。

教学时间：

1个课时

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

　　1、自由谈谈对非洲的印象。

　　2、出示课题：

“彩色的非洲”。

二、整体感知，了解“非洲的彩色”

　　1、自由读课文，读准生字新词，找出文章的中心句。

　　2、出示句子：

“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！

”

（1）理解“色彩斑斓”的意思。

（2）朗读句子

　　3、默读课文，思考：

课文从哪几个方面来介绍非洲是一个“色彩斑斓”的世界？

　　4、课堂交流，引导学生概括：

（1）非洲的蓝天、骄阳是彩色的：

（2）非洲的植物世界是彩色的；

　　（3）非洲的动物世界也是彩色的；

　　（4）非洲的艺术是彩色的。

[小精灵儿童网站]

　　4、课文中用了哪些句子把这些内容连接起来？

找出这些句子。

思考：

这些句子在文中有什么作用？

三、深入阅读，体验“非洲的彩色”

　　1、色彩斑斓的非洲给我们的视觉带来了强烈的冲击。

再仔细地朗读课文，划一划：

非洲的哪一处地方最让你心动，读一读，品一品。

　　2、自由交流，随机指导：

（1）自由朗读课文第四自然段：

哪些词语写出了花之多，花之艳？

　　①出示句子：

“芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排是一片霞。

”

　　“高擎”和“绽开”两个词妙在哪里？

“一棵似一团火，一排是一片霞”写出了什么？

指导有感情地朗读这一句话。

　　②出示句子：

“还有一种叫做花树的树，更是妙不可言，远远望去，树上像是开满五彩缤纷的花，非常壮观。

走近一看，却是满树的