小学综合实践活动神奇的泡泡教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

小学综合实践活动神奇的泡泡教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《小学综合实践活动神奇的泡泡教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学综合实践活动神奇的泡泡教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

小学综合实践活动神奇的泡泡教学设计学情分析教材分析课后反思

三年级综合实践

《神奇的泡泡》教学设计

【活动目标】

1.学生在吹泡泡的活动中，多方面，多角度了解有关泡泡生活小现象，并在活动中探索泡泡液的制作方法。

2.学习认真观察,从中发现任何形状的泡泡具吹出泡泡都是圆形的,激发好奇心及探究问题的欲望。

3.引导学生积极投入活动，大胆尝试，能够把所看到的现象及感受记录下来，以培养孩子们合作、探究、表达的能力。

【活动重点】引导学生积极投入活动，大胆尝试，能够把所看到的现象及感受记录下来，以培养孩子们合作、探究、表达的能力。

【活动材料】课件、量杯、洗洁精、甘油、醋、糖、不同形状的吹泡器、水、学生实践记录单。

【教学过程】

一、观看视频，导入新课

1、图上的人们在干什么？

你们喜欢吹泡泡么？

2、当看着泡泡们一个个争先恐后地冒出来，欢快地在空中翩翩起舞时，我们会情不自禁的欢呼雀跃，今天就让我们再次体验吹泡泡的快乐，去研究神奇的泡泡吧！

2、出示课题：

2神奇的泡泡

二、制定方案，准备实验

（一）玩泡泡引发问题

1、同学们现在想玩吹泡泡吗？

那我就找两个同学到前面来进行一次吹泡泡比赛。

２．学生吹泡泡（可以是两个学生，一个是泡泡水，另一个是洗洁精，一个是清水）。

其他同学当拉拉队，给他们加油。

３．引发问题：

你看到了什么?

有什么问题吗?

引导思考：

在清水中加入什么可以变成泡泡水?

（课件出示：

洗洁精   洗衣粉   洗发水图片）

这些洗涤剂都可以做成泡泡液，但从效果和经济实惠上来说呢，我们还是用洗洁精比较好。

这个杯子里老师就放了一份洗洁精，同学们想想，我们要在这个烧杯里放几勺清水就可做的泡泡液吹出的泡泡大而多呢？

我们先来假设一下。

能行吗？

怎样验证呢？

怎样做实验呢？

最后把假设与实验结论对比，就可得出正确结论了。

下面就用清洁精来制作泡泡液吧！

1、    出示表格：

自制泡泡液设计方案（每个小组发一张）

自制泡泡液设计方案

配  方

水

洗洁精

效  果

配方一

（  ）份

1份

配方二

（  ）份

1份

配方三

（  ）份

1份

结  论

2、在带领下小组长以小组为单位讨论一下你们的实验方案。

 3、各小组来说说你们的方案吧！

各小组小组长分工，实验员依据方案往装有洗洁精的杯子里用汤匙清水，指定另一名学生把三个配方分别吹泡泡，记录员记下效果其他成员最后讨论得出结论。

4、老师还有两点要求：

（1）用自己的小细管吹泡泡，不要对着同学的脸吹。

（2）做实验时要轻拿轻放，以免把水溅到桌子上，实验完成后把实验用品整齐的放在桌子的中间。

（3）在享受吹泡泡的乐趣的同时，仔细观察认真思考，试着提出你感兴趣的问题。

5、教师到各小组指导实验。

三、展示吹泡泡

1、哪个小组最先上台？

台下的同学当好小评委，看谁的泡泡又大又多？

（小组依次上台展示）

2、选出谁的泡泡最大最多，你们的配方是什么？

（成功的同学都是用三份水或两份水加一份洗洁精制成的。

）也就是说用一份洗洁精加三份水或两份水都可以制成泡泡液。

（板书：

水3  洗洁精1）

3、这个小组的泡泡还没有吹出来，大家分析一下是什么原因？

你们组是用几份水加几份溶剂制作的？

看来是你的水加多了，再加一份洗洁精就可以了。

4、有的同学没有做成是因为吹泡液太浓了或太淡了，只要配备好比例洗洁精1份，水3份，就能成功制作出泡泡液。

只要经过合理的配比，其它洗涤剂加水都能制成泡泡液。

刚才这个杯子里加上三份水就可做泡泡液了。

四、提出问题

1、在享受吹泡泡的乐趣的同时，有什么你感兴趣的问题吗？

（课件出示：

泡泡是怎样形成的呢？

怎样才能吹出更大更多破裂时间长的泡泡呢？

泡泡都是圆的吗？

泡泡的颜色为什么是五颜六色的？

泡泡为什么先升后降？

）

2、板书：

       形成

泡泡    大、多、结实

        形状

五、改进泡泡液

我们这节来研究这三个问题。

1、泡泡是怎样形成的呢？

（老师与学生一起表演）

洗涤剂在水里溶解后，它的分子还是紧紧的手拉着手，而且它们的手还能伸长。

当空气吹进时，洗涤剂水形成一层非常结实的膜，能吹成五彩缤纷泡泡。

2、同学们，想不想让你的泡泡吹得大、多、结实？

你有什么妙招？

我们先来假设一下吧！

3、这节课，老师还特意带来了几种特殊的溶剂：

甘油、醋、糖。

同学们想不想再动手试试，选出一种溶剂加进你的泡泡液里，看看还会发生哪些有趣的事？

4、请小组长做好分工，一名同学填写方案，一名同学动手做实验，两名学生吹泡泡认真观察现象。

先来设计方案，然后依据方案实验，并认真观察现象，得出结论。

改进泡泡液设计方案

溶剂名称

现    象

结   论

5、老师提示：

（1）用自己的小细管吹泡泡，不要对着同学的脸、眼睛吹。

（2）泡泡水如果不小心流到桌子上要及时用纸巾擦干净，实验完成后把实验用品整齐的放在桌子的中间。

6、开始做实验方案，然后做实验吧！

六、研究与讨论

1、吹加入另一种溶剂的泡泡液，你发现了什么？

生1：

我发现泡泡液加糖之后变大了。

（板书：

变大）

2、为什么加糖后泡泡会变大？

生：

泡泡液加糖后，水分子之间的粘性加大，结成的膜更加结实，水分子之间不易折裂，所以会吹出更大的泡泡。

生2：

我发现加甘油之后泡泡不容易破了，变结实了。

（板书：

变结实）

3、为什么加甘油后泡泡变结实了

4、加醋之后，谁还发现什么了？

为什么加醋后泡泡会变小变多?

师：

泡泡液加醋后使水分子之间的粘性稍微减弱，结成的膜易断裂，所以吹出的泡泡数量多而且较小。

生4：

泡泡变多变小了。

同学们的发现可真多呀！

八、合作探究，动手验证

1、下面我们来研究第另一个问题：

泡泡都是圆的吗？

能吹出其它形状的泡泡吗？

我们怎样才能找到满意的答案呢？

2、猜想如果吹出其它形状的泡泡要用别的形状的吹泡器才行？

是这样吗？

3、同学们试试用“三角形、圆形、正方形”泡泡器吹出什么形状的泡泡？

”

4、各小组还是小组长分工，先完成实验方案，再做实验，其他成员认真观察分析，然后小组成员讨论得出结论，记录下来。

开始吧！

5.引导并提出要求：

学生这些工具要一样一样的试，并及时的做好记录，吹泡泡时，用自己细管吹，嘴巴不要碰到泡泡液，不要对准同伴的脸吹泡泡，如果不小心把泡泡水撒到桌子上，要用纸巾擦干净。

 吹泡泡记录表

三角形

圆  形

正方形

假  设

△

○

□

现  象

○

○

○

结  论

6、教师指导实验。

7.汇报实验结果，交流实验发现。

8.出示课件：

吹泡泡记录表

三角形

圆  形

正方形

假  设

△

○

□

现  象

○

○

○

结  论

通过实验，我们可以看出实验的结果和你们最初的猜想是不相同的，无论用什么形状的泡泡器，吹出的泡泡都是圆形的。

九、课堂迁移，知识延伸

1.无论用什么形状的泡泡器，吹出的泡泡都是圆形的。

不同形状的泡泡会和什么有关系呢？

2.学生进行简单的交流并汇报猜测想法。

十、课堂小结

泡泡的奥秘还有很多很多，希望同学们能不断的研究，实验，搜集资料，相信你会有更多、更有价值的发现。

三年级综合实践

《神奇的泡泡》学情分析

孩子们对洗手、洗头、洗澡时的泡泡充满了兴趣，他们去公园玩也最喜欢吹泡泡。

我们怎样将学生感兴趣的活动生成为有价值的教育活动呢?

在“神奇的泡泡”这个主题中，设计了关于泡泡的几个活动，学生尝试通过制作泡泡水，用不同工具吹泡泡，添加其它成分吹泡泡的实践活动结果检验思考，学会发现问题，积极思考，在探究过程中感受参加科学活动的快乐，培养他们探索的兴趣，并体验成功的愉快。

学会简单的吹泡泡的方法，发现吹泡泡游戏的神奇，激发吹出“神奇泡泡”的欲望.

三年级综合实践

《神奇的泡泡》效果分析

综合实践课是着眼于生活本身的课程，针对综合实践课标的设计理念，整合各学科知识，进行综合实践学习已成为现在和今后世界教育发展的一个新的特点，教师更大限度的发挥学生创造性，设计出有趣多样的教学活动设计，从学生的问题和兴趣出发，激发学生的好奇心和求知欲，在活动中掌握探究，合作的学习方法，使学生形成对身边世界的兴趣，培养发现和解决问题的能力，及多元学科不同领域的综合运用能力。

在探究过程中感受参加科学活动的快乐，培养他们探索的兴趣，并体验成功的愉快。

学会简单的吹泡泡的方法，发现吹泡泡游戏的神奇，激发吹出“神奇泡泡”的欲望.

三年级综合实践

《神奇的泡泡》教材分析

综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活的，体现对知识的综合运用的实践性课程。

它打破教育与生活的隔离，孩子们在学校当中在与其他场合当中一样，需要享受一种完整的生活。

学习的过程就是生活的过程，教材也好，课改也好，第一项任务就是把生活的权利还给孩子，把学习的过程变成生活的过程，加强学校教育与儿童生活、社会生活的联系。

它改变单一的课程结构，改变教学方式，为学生表现创新精神和实践能力提供空间。

三年级小学生文化基础知识、社会阅历和人生体验还非常有限，所以在实施综合实践活动课程的目标应该是“在体验中研究”，即以形成直接经验为主，在研究和解决题目方面，夸大养成初步的方向。

实施综合实践课程，就是要为学生提供更多的机会，让他们了解四周的生活环境，关注自己及同伴当中的心理健康、人际交往题目，激发他们对自然和社会题目的好奇心，扩大视野，积累经验。

总之，就是要让他们更多的往看、往听、往想、往试。

本年级组围绕家庭生活，自然现象、自我生活展开，通过这些活动激发同学们热爱生活的情感，关注自然的意识，培养自我服务的技能和科技研究的爱好。

《神奇的泡泡》评测练习

1.用洗洁精与水自制泡泡液，并记录下来：

配方

水

洗洁精

效果

配方一

（）水

1份

配方二

（）水

1份

配方三

（）水

1份

结论

2.根据实验现象，改进配方，并记录。

药剂名称

现象

结论

糖

醋

三年级综合实践

《神奇的泡泡》课后反思

《神奇的泡泡》这节课与学生的生活相结合，在学生已有的生活经验的基础上，通过吹泡泡活动，多方面，多角度了解有关吹泡泡的生活小现象，并在活动中探索泡泡液的制作方法，引起了学生极大地学习热情，课堂气氛活跃。

第一环节时用一杯神奇的泡泡水吹出的泡泡，第二杯水为什么吹不出泡泡吸引了孩子的注意力，引发孩子们的好奇心，激发每个孩子参与探索活动的积极性，并且知道用清水吹不出泡泡。

从而为下一环节做铺垫，引发孩子的思考：

在清水里面加什么能吹去泡泡呢？

由于之前给孩子们提供了经验回忆环节，孩子们马上能联想到：

用洗手的肥皂，洗衣服的洗衣粉和洗碗用的洗洁精。

考虑到孩子的控制能力有限，可能会不小心吸进泡泡水，所以活动时，在每次动手操作前，我都会提醒拿到吸管以后请你拿着吸管在泡泡水里搅一搅，沾一沾，吹一吹。

看谁能用自己自作的泡泡水吹出泡泡。

让孩子感受成功的喜悦。

然后让孩子用自己的实验结果进行小结，写下实验报告。

第二环节引导学生进行猜想，如果在泡泡水里加糖和醋会怎样呢？

让学生说出自己的猜想，有的学生说不能吹出来，有的说能等等，激发学生实验的兴趣，让学生都能参入到实验中来。

但是在实验的过程中出现了效果不明显的现象，忽视了细节方面的指导，应让学生可以用吸管搅一搅再吹，可能会更好一些。

第三环节用不同的吹泡器能吹出什么样的泡泡呢？

一个问题引发学生的思维，孩子们马上坐不住了，高高举起手说出自己的想法，有的说：

圆形吹泡器吹出的是圆形，如果用方形吹泡器吹出的是方形，长方形就是长方形等，我就给孩子们分发自己做的不同形状的吹泡器，体验效果。

结果有的猜对了就大叫，错了的就发出惊叹，原来这么神奇啊！

在整个教学中大胆安排尝试操作的环节，为孩子提供猜想、操作、发现的机会，让他们在这过程中，满足自主操作、试验的需要，满足表现的愿望和相互认同的心理需要，体验成功的快乐。

活动最后，总结出孩子实验后得出的结论，并以孩子们尽情吹泡泡的游戏自然的结束本次活动，让孩子们主动收拾好实验器材，回教室。

以往我们总认为孩子因为年龄小，经验少，语言表达能力差，所以开展探究活动会比较困难。

但这样的活动让我们看到，只要我们选取孩子感兴趣的内容，又遵循他们探究事物的特点，同样能很好的开展探究活动！

以后，我还会继续在综合实践中进行探究活动。

三年级综合实践

《神奇的泡泡》课标分析

根据《基础教育课程改革纲要（试行）》和《义务教育课程设置实施方案》在小学3-6年级设置综合实践活动作为的一门必修课程。

综合实践活动是一门基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对基础知识、基本技能综合运用的实践性课程。

它的设置，既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需要，是基础教育课程体系改革的重要举措。

在“神奇的泡泡”这个主题中，尝试通过制作泡泡水，用不同工具吹泡泡，添加其它成分吹泡泡的实践活动结果检验思考，学会发现问题，积极思考，在探究过程中感受参加科学活动的快乐，培养他们探索的兴趣，并体验成功的愉快。

学会简单的吹泡泡的方法，发现吹泡泡游戏的神奇，激发吹出“神奇泡泡”的欲望。

综合实践课是着眼于生活本身的课程，针对综合实践课标的设计理念，整合各学科知识，进行综合实践学习已成为现在和今后世界教育发展的一个新的特点，教师发挥学生的创造性，设计出有趣多样的教学活动设计，从学生的问题和兴趣出发，激发学生的好奇心和求知欲，在活动中掌握探究，合作的学习方法，使学生形成对身边世界的兴趣，培养发现和解决问题的能力，及多元学科不同领域的综合运用能力。