no6学前儿童音乐欣赏活动 《学前儿童艺术教育（音乐分册）》讲解材料.pptx

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,学前儿童艺术教育,（音乐分册）,学前儿童音乐欣赏活动,第6单元,学习目标了解学前儿童音乐欣赏能力的发展；理解学前儿童音乐欣赏活动的教学内容；掌握学前儿童音乐欣赏能力的途径与方法；掌握学前儿童音乐欣赏活动的教育目标；掌握学前儿童音乐欣赏活动的指导方法。

学前儿童音乐欣赏活动,第6单元,名人名言音乐表达的是无法用语言描述，却又不可能对其保持沉默的东西。

维克多雨果,学前儿童音乐欣赏活动,第6单元,模块一,学前儿童音乐欣赏能力的发展与培养,模块二,学前儿童音乐欣赏活动的教学内容,模块三,学前儿童音乐欣赏活动的设计与组织,学前儿童音乐欣赏活动,第6单元,音乐欣赏，顾名思义是欣赏者通过听觉对音乐进行聆听，并从中获得音乐美的享受、精神的愉悦和理性的满足的活动。

音乐欣赏是一种最直接、最具体的审美教育活动。

音乐欣赏活动在幼儿园音乐教育中逐渐受到重视，它是音乐教育中不可缺少的重要组成部分。

特别是在幼儿期，音乐的感知对孩子们来说是非常重要的。

音乐欣赏可以激发儿童对音乐的兴趣，陶冶自身的情操；有效促进儿童的思维的活跃和发展，对儿童形成节奏感有很大的促进作用。

音乐，能给人精神上最美的享受和最强的感染,具有潜移默化地美化心灵的作用。

模块一,学前儿童音乐欣赏能力的发展与培养,

（二）36岁儿童音乐欣赏能力的发展,模块一,学前儿童音乐欣赏能力的发展与培养,曲为主，适当听一些有标题或无标题的作品，如狐狸和兔子幼儿园的一天四小天鹅牧童短笛等器乐曲，以及一些如摇篮曲打击乐曲儿童歌舞曲等旋律优美、节奏鲜明的器乐曲。

例如，在儿童睡觉前歌唱或者播放歌曲我要睡觉时，引导儿童体会音乐的优美旋律。

配合着舒缓的摇篮曲，教师语气柔和地引导儿童：

小星星睡觉了，月亮也睡觉啦，周围好安静，风儿吹来阵阵花香，伴着宝宝安静入睡,模块一,学前儿童音乐欣赏能力的发展与培养,二、培养学前儿童音乐欣赏能力的途径与方法

（一）感受、倾听生活中的音乐培养音乐欣赏能力，应先从培养幼儿倾听声音，了解声音的表现力，培养对声音的敏感开始。

也就是说，先培养幼儿的倾听能力，丰富他们的生活经验。

倾听是有意识地、注意地、有感情地留神听。

因此，要有目的地培养幼儿倾听的能力及其习惯。

模块一,学前儿童音乐欣赏能力的发展与培养,在我们周围的环境中,无论是自然界还是社会生活,都充满了各种音响，如刮风、鸟叫、小河流水、雨水沙沙、汽车鸣笛等等。

这些音响都是音乐家创作的重要源泉。

世界名曲田园四季野蜂飞舞雨滴等都是艺术家用高超的艺术手法表现出来的人类对自然音响的主观感受。

从小培养孩子对周围生活的各种声音的倾听兴趣和倾听能力，会为他们欣赏音乐作品打下良好基础。

教师要利用一切机会有意识地引导幼儿倾听周围生活中的声音。

比如，与幼儿面对面时，可让幼儿倾听、模仿拍手、跺脚、捻指、拍腿、跳动等各种声音；在厨房里，可让幼儿倾听,模块一,学前儿童音乐欣赏能力的发展与培养,锅、碗、瓢、盆的碰击声，炒菜、煮饭时发出的声响；外出时，可倾听周围的各种声音，如走路声、说话声、车声以及自行车、摩托车、汽车、卡车、救护车、消防车等不同车发出的不同声响。

在生活中还有许多声音可让幼儿倾听。

例如，叫卖声、洗东西时的水声、吃脆的东西时发出的声音、笑声、哭声充分利用一切机会，自然地、有意识地引导幼儿倾听周围的声音，培养他们的倾听能力，可丰富他们对声音的各种感性经验，从而培养其音乐欣赏能力。

模块一,学前儿童音乐欣赏能力的发展与培养,

（二）感受、欣赏经典作品中的音乐世界上有许多著名的音乐作品已经应用于早期儿童教育，并收到了良好的效果，教师应该尽可能地为幼儿提供公认的好的音乐作品，让幼儿直接与音乐大师对话，发展幼儿对音乐的敏感性。

能让孩子幼小心灵接受且喜欢的音乐作品有：

柴可夫斯基的胡桃夹子、圣桑的动物狂欢节，普罗克菲斯基的彼得和狼，史真荣的龟兔赛跑，格里格的蝴蝶小鸟，里姆斯基柯萨科夫的野蜂飞舞，安德森的跳圆舞曲的小猫滑雪橇打字机，比才的儿童游戏曲进行曲鼓和号摇篮曲，德彪西的玩具盒子等。

模块一,学前儿童音乐欣赏能力的发展与培养,（三）多种手段理解音乐,教师要善于运用多种形式启发幼儿对音乐主题的理解，可以利用表演、绘画、故事等方式，启发幼儿一步一步地抓住音乐形象，理解乐曲的主题。

模块一,学前儿童音乐欣赏能力的发展与培养,在表演中理解音乐,1.,在传统的音乐欣赏教学中，教师比较重视向幼儿讲解音乐作品和让幼儿单纯地运用倾听的方式感知音乐。

其实，让幼儿在伴随音乐表演过程中直接感知体验，学习效果会更好。

教师应当将音乐欣赏和表演的方式进行有机的结合。

模块一,学前儿童音乐欣赏能力的发展与培养,例如，运用动作表演来提高幼儿对乐曲音乐形象的理解。

在较为抽象的音乐片段中,教师可以通过丰富的肢体语言、夸张准确的动作表情和耐心细致的讲解,帮助幼儿较快地理解音乐所表达的内容。

例如，儿歌小鱼游游游的速度为中速稍慢,旋律简单,幼儿开始可能不会立刻想到是什么动物的形象,教师一边模仿鱼儿在水中悠闲、灵活、柔美的游动动作,一边用语言提示启发幼儿，再伴随着歌曲流畅的伴奏,更像是在模仿“水”的波动,仿佛能看到波光粼粼的水中,一群鱼儿在嬉戏、追逐、玩耍的情景。

小鱼的眼神是那样的调皮可爱,动作是那样的优美舒展,一会儿上,一会儿下,好比灵巧的美人鱼。

鱼儿互相关心、互相爱护,好像一群快乐的小朋友。

通过教师的动作提示和肢体语言，帮助幼儿很快地理解和掌握了音乐的形象。

模块一,学前儿童音乐欣赏能力的发展与培养,在绘画或挂图的帮助下理解音乐,2.,运用色彩鲜明的绘画或美术挂图,加上教师通俗易懂、生动浅显的语言描述,对幼儿加深理解音乐作品会有很大的帮助。

模块一,学前儿童音乐欣赏能力的发展与培养,例如，奥地利作曲家莫扎特的渴望春天。

这是一首著名的歌颂春天的童声合唱歌曲,管弦乐队演奏，旋律优美、抒情，68拍的节奏,更增加了它的欢快性和舞蹈性。

用具有丰富表现力的小提琴演奏春天的主题,表现了春天阳光和暖、绿树发芽、小溪流淌、鸟语花香的特点；用清脆的钟声点缀其中,表现出了春天正迈着轻盈的脚步向我们走来。

长笛和钢琴的演奏的进入，表现出了小鸟活泼、欢快、灵敏的形象。

速度为中速稍快。

教师可根据对歌曲的分析,模块一,学前儿童音乐欣赏能力的发展与培养,绘制出一幅春天的画面：

和暖的阳光下，鸟儿在欢唱、在飞翔，路边的小草全绿了,小树苗也穿上了新衣；村边的小河唱着快乐的歌欢笑着流向远方，色彩艳丽的花朵随处可见；小朋友们穿着干净、整洁、漂亮的衣服，背着包，戴上太阳帽准备去踏青等。

可以让幼儿边听音乐边观看春天的图画；也可以让幼儿展开想象的翅膀,在画面上补充更多春天的景物,这对于幼儿理解音乐形象有一定的帮助。

模块一,学前儿童音乐欣赏能力的发展与培养,又如，欣赏钢琴曲赛马。

在听了几遍乐曲后，中间可挂出表现草原牧民赛马的图片，但是，图片不能将赛马的全过程全部反映出来，这时就可以要求幼儿在听音乐的过程中想象开始时是什么情景，后来怎样了，最后怎样，等等。

在一遍又遍的欣赏之后，幼儿渐渐地会讲出：

“我听了这首音乐感到很快乐。

音乐的速度比较快，后来有些紧张，一定是赛马开始了。

”接着就有幼儿讲：

“我好像来到大草原上，看到许多马撒开了腿飞快地向前跑。

”有的幼儿说：

“我好像看见前面的马儿跑呀跑，后面的马儿追呀追，可紧张呢。

”有的幼儿说：

“我好像看见马儿越跑越快了。

”,模块一,学前儿童音乐欣赏能力的发展与培养,在故事中理解音乐,3.,

（1）配上优美的诗歌、美丽的童话故事，帮助幼儿加深对乐曲的理解。

例如，教师一边让幼儿欣赏歌曲啤酒桶波尔卡，一边讲童话故事：

“在一个大大的酒窖里，住着一些大大的啤酒桶和一群小小的老鼠，它们虽然有吃有住”其把情景描写与音乐有机地结合起来，构成一种美的意境。

这时，幼儿由于理解了音乐，会情不自禁地做出各种动作，完全沉浸在音乐的情境之中。

模块一,学前儿童音乐欣赏能力的发展与培养,模块一,学前儿童音乐欣赏能力的发展与培养,在交流中理解音乐,4.,感知心理学告诉我们：

人在认识具体事物的时候，开放感知通道越多，对事物认识得越全面、越丰富、越深刻。

音乐认识也不例外。

所以，教师在音乐欣赏活动中，不仅要让幼儿有机会倾听音乐、表演音乐，还要让幼儿交流自己对音乐的感觉和体验。

模块一,学前儿童音乐欣赏能力的发展与培养,模块一,学前儿童音乐欣赏能力的发展与培养,他说：

“小鸭子们排队出发了，小鸭子们一会儿走得快，一会儿走得慢。

这段音乐是活泼欢快的。

音乐重一点，轻一点，是小鸭子们一摇一摆的走路声。

”他不但感受到了音乐的基本情绪，声音长短的表情作用，而且感受到了鸭子走路摇摇摆摆一重一轻的节奏特点。

小朋友们生动的描述反映了他们头脑中有关音乐的表象，表达了他们对音乐内容情绪的理解和感受，这些理解和感受与有关表情手段的知识联系起来，可以更好地巩固和发展儿童的音乐感受能力。

模块二,学前儿童音乐欣赏活动的教学内容,在世界文化交流开放的时代，各种综合性的艺术表演形式已经发展到了很高的水平，幼儿园也应该与时俱进，改变教育理念，用幼儿能够接受的方式来让他们感受各种音乐表演形式的体验。

模块二,学前儿童音乐欣赏活动的教学内容,从艺术的分类上看，适合欣赏的音乐作品有优秀的中外儿童歌曲、音乐童话片段、中外著名音乐作品、舞蹈、戏曲、影视动画音乐、音乐剧、哑剧、曲艺等。

我们推荐如下儿童音乐欣赏作品：

过新年老鹰捉小鸡让爱住我家小白船我要上学小牧童草原小牧民小熊跳舞花儿与少年小白兔和大黑熊牧童短笛歌唱二小放牛郎龟兔赛跑玩具国等；中国传统曲目及少数民族音乐，如阿细跳月化蝶突破封锁线金蛇狂舞猪八戒百鸟朝凤天乌乌半个,模块二,学前儿童音乐欣赏活动的教学内容,月亮爬上来春江花月夜赛马拔根芦柴花将军令京剧与脸谱苏三起解赶花会茉莉花等；民族舞蹈，如藏族舞蹈翻身农奴；蒙古族舞蹈快乐的小牧民；音乐评书，如东北人都是活雷锋；打击乐，如鸭子拌嘴；哑剧，如巴塞罗那奥运会；天津快板，如台上台下；音乐剧，如猫；外国著名乐曲，如惊愕欢乐颂挪威舞曲梦幻曲土耳其进行曲军队进行曲单簧管波尔卡匈牙利舞曲第5号G大调小步舞曲闪烁的小星变奏曲孤独的牧羊人野蜂飞舞小象进行曲天鹅跳蚤之歌等。

模块二,学前儿童音乐欣赏活动的教学内容,一、音乐欣赏作品的选择

（一）音乐欣赏作品的内容要求,为儿童选择的音乐欣赏作品，无论是歌曲还是器乐曲，都要注意音乐作品所表达的内容、形象或情感应是儿童熟悉、理解且能唤起他们的兴趣的。

这样的作品，才是适合的作品。

模块二,学前儿童音乐欣赏活动的教学内容,

（二）音乐欣赏作品的形式要求,为儿童选择的音乐欣赏作品的形式应比较简单；结构要单纯、工整且长度适中，篇幅不宜过长。

模块二,学前儿童音乐欣赏活动的教学内容,（三）音乐欣赏作品的质量要求,为儿童选择的音乐欣赏作品必须具有较高的思想性和艺术水平，有较好的演唱或演奏质量。

模块二,学前儿童音乐欣赏活动的教学内容,（四）音乐欣赏作品的题材要求,模块二,学前儿童音乐欣赏活动的教学内容,二、音乐欣赏辅助材料的选择,模块二,学前儿童音乐欣赏活动的教学内容,

（一）动作材料的选择选择动作材料时，要注意所选动作应与音乐的节奏、旋律、结构、情感等方面保持一致。

这样，儿童对所欣赏的音乐才能产生更深刻、更全面的认识，并逐步意识到音乐与动作之间的内在联系。

此外，所选动作应是绝大多数儿童都能自然做出的。

这样，在实施音乐欣赏活动时，就可以避免因动作难度偏高而影响儿童对音乐的理解和感受。

在学前儿童音乐欣赏活动中，应经常让儿童有机会自己独立地选择动作，独立地对音乐做出反应。

因此，教师在为音乐欣赏活动选择,模块二,学前儿童音乐欣赏活动的教学内容,

（二）视觉材料的选择,视觉材料是指形象、具体地反映音乐的形象、内容、结构及节奏特点的可视材料。

它可以是图片、幻灯录像或者玩教具等。

在选择视觉辅助材料时，需注意提供的视觉材料本身的线条、构图、造型、色彩、形象等必须与音乐的性质相吻合。

模块二,学前儿童音乐欣赏活动的教学内容,（三）语言材料的选择,语言材料是指富有音乐所表达的意境的形象性的有声文字材料。

它可以是故事、散文、谜语、诗歌或儿歌、童谣等。

在选择语言辅助材料时，同样要注意能体现出与音乐的一致性。

其“一致性”指的是文学作品本身的内容、形象和情感以及表现手法，都要与欣赏的作品相一致，真实贴切地烘托出音乐作品所要表达的意境和气氛。

模块二,学前儿童音乐欣赏活动的教学内容,三、选择音乐欣赏作品应注意的问题

（一）音乐作品应符合学前儿童的心理特征,在选择音乐欣赏内容时，首先要符合学前儿童的心理特征，所选择的作品应满足幼儿的审美需求，符合幼儿欣赏的心理特征。

模块二,学前儿童音乐欣赏活动的教学内容,学前儿童的思维具有具体形象性，注意力不稳定，知识有限。

所选作品的题材应是幼儿熟悉并感兴趣的，作品的形式不宜太复杂，篇幅不宜太长。

幼儿期的孩子由于年龄阶段的不同，其情绪感受与分化的程度都有所不同，但总体来说还处于初步发展阶段，不能感受和分化较复杂的情感，因此在选择音乐欣赏作品时应与他们的情绪发展特点相吻合，充分考虑不同年龄段儿童的接受能力和发展水平。

模块二,学前儿童音乐欣赏活动的教学内容,比如，学前儿童最初的音乐学习随乐动作最适宜的速度是每分钟120130拍，这表示在选择欣赏教学内容时，为了有助于孩子使用随乐动作欣赏感受音乐，就可以选择一些节奏在每分钟120130拍的适宜的名曲。

34岁的儿童能感受简单的音乐作品的内容，初步辨认音乐作品中速度的变化，但对力度、音区的变化的感知还有困难，因此，为幼儿选听的音乐作品应是形象鲜明的、有特点的。

模块二,学前儿童音乐欣赏活动的教学内容,

（二）音乐作品能感动教师自己教师所选的音乐作品首先要能感动自己。

在音乐欣赏教学中，教师的任务不仅仅是为幼儿提供欣赏的对象，还要与幼儿共同分享和感受艺术，并通过教学引领幼儿的欣赏趣味。

因此，教师所选的作品首先要能感动自己，进而使教师、幼儿和作品三者之间产生复杂的交汇与连通。

有关音乐教学心理学的研究证明，在音乐欣赏教学中，教师常常会将构造主义学说与格式塔学派的观点结合起来，使学生在分析音乐要素的基础上，把握音乐作品的整体风格,模块二,学前儿童音乐欣赏活动的教学内容,和思想感情。

而要做到这一点，教师自己要将作品的重要元素理解清楚，并被作品表达的内容和情意感动。

首先，教师应该了解作品的作者及其创作背景，并且要能够将作品的特定创作背景用幼儿能够理解的语言讲给他们听，幼儿在这样的支架帮助下，才能更容易、更准确地理解作品，联想更为广泛，欣赏教学的效果也更好。

其次，教师应较深刻地理解作品的旋律，真切体会出音乐的情感，这样才能在教学中吸引和引领幼儿。

模块二,学前儿童音乐欣赏活动的教学内容,因此，作为音乐作品与幼儿之间的重要桥梁的教师，如果只是机械地追求选择经典名作，自己却未能体会出作品的真谛，其欣赏教学的效果依然是不佳的。

模块二,学前儿童音乐欣赏活动的教学内容,（三）音乐作品的题材内容应贴近幼儿的生活,模块二,学前儿童音乐欣赏活动的教学内容,舒伯特的摇篮曲，乐曲的气氛温存安宁，曲调优美，洋溢着母爱和亲情，充满了对孩子未来的祝福和希望，表现的是孩子生活中常见的活动，幼儿由于有亲身体验，所以特别容易理解。

而叙事性作品和描述性作品所表现的内容最好与幼儿的生活息息相关，可以选择以幼儿熟悉的自然、风景、人物、动物等为描绘对象的作品，如描绘动物的动物狂欢节（圣桑曲）等作品。

模块二,学前儿童音乐欣赏活动的教学内容,综上所述，中外经典艺术作品应当成为幼儿园音乐欣赏教学的重要选择对象，但并不是所有的经典都能成为幼儿欣赏的对象，而应该同时考虑幼儿的心理特点、认知水平、生活经验和教师自身的知识储备，这样才能实现教师、艺术和幼儿三者的完美结合，达到良好的教学效果。

当然，除了选择恰当的教学内容，其他教学环节也不容忽视，如在音乐欣赏过程中选择高品质的音响，营造适宜的视听环境等。

模块三,学前儿童音乐欣赏活动的设计与组织,音乐欣赏是音乐教育的重要组成部分。

重视音乐欣赏教学、提高音乐欣赏教学质量是提高学前儿童审美能力，使他们学会感知音乐、理解音乐、欣赏音乐的重要保证。

模块三,学前儿童音乐欣赏活动的设计与组织,音乐欣赏在幼儿园一般有非正式的音乐欣赏和正式的音乐欣赏两种形式。

非正式的音乐欣赏包括所有以音乐为背景的活动，应属于广义上的音乐欣赏。

这样的活动无明确的教育目标，自由、随机，音乐材料不明确区分年龄段，教师不做过多引导和要求，感知方式以幼儿的无意注意为主，如起床音乐、进餐音乐、散步音乐等。

正式的音乐欣赏也是狭义上的音乐欣赏，一般是指在有明确教育目标，教师引领下的一种集体活动。

这样的音乐欣赏活动对选材和教育手段、教育效率都会有所要求，活动方式以幼儿的有意注意为主。

这里的音乐欣赏活动主要指后者。

模块三,学前儿童音乐欣赏活动的设计与组织,一、学前儿童音乐欣赏活动的教育目标

（一）音乐欣赏活动总目标发展感受音乐的能力。

发展运用类比思维提高表达音乐感受的能力。

培养对音乐的探究参与意识。

充分享受参与音乐过程的快乐。

积累一定的音乐语汇。

发展智力、情感、个性、社会性方面的优秀素质。

模块三,学前儿童音乐欣赏活动的设计与组织,

（二）小班阶段目标,

（1）,

（2）,（3）,（4）,模块三,学前儿童音乐欣赏活动的设计与组织,（三）中班阶段目标,模块三,学前儿童音乐欣赏活动的设计与组织,通过倾听故事，初步熟悉乐曲的结构，并将音乐与故事相匹配，了解乐曲所表现的内容。

在倾听和欣赏的过程中，能提出自己的看法和建议。

能根据教师的体态及眼神提示，明确自己所扮演的角色动作，并在教师启发下，知道动作可以帮助记忆歌词。

学习在图形谱的帮助下，认识乐曲的结构和性质。

模块三,学前儿童音乐欣赏活动的设计与组织,（四）大班阶段目标认识音乐、速度、力度变化可使乐曲的形象、情绪发生变化。

学会用动作、诗歌朗诵、绘画等多种方式来表现对音乐作品的感受。

在透过文学作品、美术作品来感知音乐的活动中，能够逐渐感觉出文学、美术和音乐三种不同的艺术形式在表现相同情感时的共同性。

培养对欣赏民乐的兴趣和对民乐的喜爱。

模块三,学前儿童音乐欣赏活动的设计与组织,模块三,学前儿童音乐欣赏活动的设计与组织,二、学前儿童音乐欣赏活动的教学方法

（一）语言导入法,语言导入法是音乐欣赏活动中最常见的表现形式，即教师用一段富于引导的抒情性语言或编一个具有引导意义的故事，来引起幼儿对音乐欣赏内容的兴趣。

教师设计的故事的角色与情节和音乐作品的形象、结构相对应，讲故事后，使幼儿对音乐有一个初步的印象，这一印象很重要。

有这一印象作基础，再欣赏音乐，就很容易进入情境之中。

模块三,学前儿童音乐欣赏活动的设计与组织,

（二）视听结合法,视听结合法是指在引导幼儿听的基础上，加入一些视听觉方面的教具，如VCD音乐光盘、图画、玩具、工艺品、其他多媒体课件、小动物造型等。

采用视听觉的辅助，目的是使抽象的作品形象化，给幼儿展示一个生动而具体的音乐形象。

模块三,学前儿童音乐欣赏活动的设计与组织,（三）主题提示法主题提示法适用于音乐结构比较简单或音乐形象十分鲜明的音乐作品。

例如，音乐欣赏活动“小羊和老狼”，小羊羔的音乐形象是欢乐的、和谐的，老狼的音乐形象是阴险的、不和谐的。

这些都要提示幼儿根据情节体会旋律。

模块三,学前儿童音乐欣赏活动的设计与组织,三、学前儿童音乐欣赏活动的指导

（一）丰富学前儿童的相关生活经验,欣赏音乐作品前要丰富幼儿的生活经验，为欣赏音乐作品打好基础。

音乐是反映人们现实生活和思想感情的。

欣赏音乐是需要一定的艺术修养和生活经验的。

生活经验是感受音乐作品的基础。

模块三,学前儿童音乐欣赏活动的设计与组织,学前儿童在欣赏音乐作品时，离不开其生活实践和认知能力，丰富他们的有关知识经验是使其对音乐产生想象力和联想的基础。

选择与学前儿童年龄特点、接受能力相吻合的作品是接受欣赏内容的前提。

教师在准备给幼儿欣赏某首歌曲或乐曲前，应了解他们在这方面的知识经验是否欠缺，如有不足，要设法组织一些活动补充，可以让他们观看图片，给他们介绍有关知识、讲讲故事，甚至外出参观等，以丰富幼儿的生活经验。

例如，欣赏歌曲小白,模块三,学前儿童音乐欣赏活动的设计与组织,菜时，提前给幼儿讲述故事，让他们理解故事内容，培养他们的情感情绪和想象力，然后再欣赏，这时幼儿接受起来就很容易；而欣赏歌曲雪花前，结合科学活动，让幼儿接触雪花，认识雪花，了解雪花的形状、颜色等有关知识，而后进行欣赏教学，幼儿的内心情感得到了升华，想象力也充分发挥，会收到很好的教育效果。

模块三,学前儿童音乐欣赏活动的设计与组织,

（二）在良好的氛围中提高音乐的欣赏质量学前儿童思维以具体形象为主，情感所指向的事物比较单纯，活动往往受环境、气氛的影响。

因此，在教学活动中，教师可结合歌曲的目标，设计相应的音乐环境，通过气氛渲染引起幼儿的情感共鸣，使他们情为之而动，联想为之而生。

例如，欣赏音乐作品摇篮曲，可创设这样的音乐氛围：

一座房子外月亮高高挂，星星闪烁，柳枝轻摆，教师扮演妈妈，边哼曲子边哄娃娃睡觉，洋溢着浓浓的母爱与亲情。

很快，幼儿被这优美、温存、安宁的氛围所感染，沉浸在无比温馨的气氛中，以景引入，以情带动，达到情景交融的效果，从而激发了幼儿的兴趣，提高了音乐欣赏的质量。

模块三,学前儿童音乐欣赏活动的设计与组织,（三）运用多种手段进行渗透,学前儿童欣赏音乐应是一种积极的活动，而不是消极的、被动的感受，应使整个欣赏过程都能引起幼儿的兴趣，使其想象活跃，情感也有所触动。

模块三,学前儿童音乐欣赏活动的设计与组织,借助动作感受音乐的性质及表现手段,1.,幼儿在欣赏音乐作品时会出现各种面部表情和动作，这是幼儿表现内心感受的一种方法；同时，动作还可帮助幼儿加深感受，是提高辨别音乐性质能力的一个重要手段。

例如，幼儿听了乐曲小鸭的舞，就能用轻微的动作表示出什么时候小鸭在游泳、跳舞，什么时候一摇一摆回家了等，这样会加深他们对音乐作品的感受，从而幼儿对作品的感知、理解、表现，能够更直接、更全面、更深刻。

模块三,学前儿童音乐欣赏活动的设计与组织,运用感官进行比较,2.,运用视觉进行观察时，若有对比，更容易看出异同；而倾听声音若能进行比较，那么音乐作品的特点、性质也能明显感受到。

例如，摇篮曲与舞曲或进行曲的比较，“老人走路”与“小孩子蹦跳”的节奏比较，使幼儿通过视觉、听觉、运动觉等多种器官的参与和比较，对音乐作品理解得更深刻。

模块三,学前儿童音乐欣赏活动的设计与组织,通过教育手段不断渗透,3.,由于客观世界的各种事物都是相互联系的，当人们在欣赏艺术作品时，会有种种心理活动交织运转，产生各种联想和想象。

在教学活动中，我们可针对不同年龄、不同发展水平的幼儿和不同的音乐作品，通过语言、文字、图画、韵律等幼儿喜闻乐见的艺术形式的参与，调动幼儿各种感官配合，深化和丰富幼儿对音乐的听觉经验。

例如，欣赏轻快的舞曲小松树的同时，在幼儿面前放上画有午睡、做早操及歌舞场面内容的三张图片，让孩子们边听边看，音乐结束后问幼儿音乐里说的是哪幅图片里的事，结果没有一个孩子去指那幅午睡的图片。

模块三,学前儿童音乐欣赏活动的设计与组织,鼓励大胆想象和自由表现,4.,引导幼儿主动参与，诱发幼儿联想、想象、创造，提高幼儿的审美能力，促进幼儿全面发展是音乐欣赏的出发点和归宿。

模块三,学前儿童音乐欣赏活动的设计与组织,在音乐欣赏活动中，我们应结合幼儿的兴趣需要、已有经验和发展水平，激发他们的兴趣，发挥他们的主动性、积极性，同时结合音乐作品，引导他们去感受，启发他们积极思考，鼓励他们大胆想象和自由表现。

由于幼儿的生活背景、记忆储存、想象不尽相同，因此对音乐作品的感受、理解有所差异，我们应尊重幼儿