《望岳》教学设计与评析.docx

《望岳》教学设计与评析.docx

《《望岳》教学设计与评析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《望岳》教学设计与评析.docx（17页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

《望岳》教学设计与评析

《望岳》教学设计与评析

《望岳》这首诗是杜甫青年时代的作品，布满了诗人青年时代的浪漫与激情。

抒发了诗人昂扬向上，主动进取的博大胸怀。

让人听了如临其境，赞美不已。

以下是我给大家整理的《望岳》教学设计与评析，渴望大家能够宠爱!

《望岳》教学设计与评析1

一、教学目的

1、知识：

背诵这首诗;理解诗的意境。

2、能力：

诵读力量;联想，想象力量。

3、德育：

宠爱大自然，宠爱祖国河山;陶冶美的情操。

4、重点目标：

背诵此诗。

5、目标难点：

理解诗的意境。

二、教学过程

（一）查上首诗的默写。

（二）背景和简介：

（略）

（三）齐读本诗二遍。

（四）理解此诗的意境

“岱宗夫如何?

齐鲁青未了。

”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。

“岱宗”，即泰山。

岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。

“夫如何”，到底怎么样呢?

“夫”，在这里无实在意义。

接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气概，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。

“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。

泰山北为齐，泰山南为鲁。

“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到终点。

这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的宏伟宏阔的气概。

“造化钟神秀，阴阳割昏晓。

”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。

这里是近望，赞美大自然把天地间的奇特秀美的景色都聚集在泰山了。

泰山的山峰把世界分成两大部分：

阳坡是睛朗的早晨，山后仍是沉沉的暗夜。

这奇伟壮丽的景象真是鬼设神施，造化所钟。

“造化”，指天地自然。

“钟神秀”，天地间奇特秀美皆聚泰山。

“钟”，聚集的意思。

“荡胸生层云，决眦人归鸟。

”这两句是想像之辞。

诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，确定会震荡人们的心胸。

使之豁然开朗;站在泰山之上，目光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。

这两句写主观感受，反衬出泰山的宏伟壮丽及其感人力气。

“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。

“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。

“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。

“眦”，眼框。

“入”，收入眼里，看到。

“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。

因泰山之宏伟而引出一览无余而后快的心绪。

“会当”，应当，确定要。

“凌”，登临，登上。

“绝顶”，峰。

“览”，俯视的意思。

这两句既写了泰山的雄伟高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。

小结：

这首诗层次清楚，形象鲜亮，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。

始终在研词炼句方面颇见功夫。

（五）背诵这首诗。

《望岳》教学设计与评析2

课题

望　　　　岳

教

学

目

标

学问目标

反复诵读的基础上理解诗歌内容，了解杜甫及相关文学常识。

理解表达的思想情感

力量目标

培育学生的诵读力量，鉴赏古诗的力量。

情感与

价值观

领会泰山宏伟奇特的景色，宠爱祖国河山，陶冶美的情操。

培育学生树立远大的志向和抱负

教学重点

理解诗歌内容，体会的思想情感。

教学难点

品尝语言,感受诗人超群的写作艺术。

教学方法

商量 法

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

一、

导入新课

介绍中国古代诗歌源远流长的历史，进而介绍杜甫，引入本节教学

教师深情导入

学生感受体验

吸引学生兴趣

二、了解杜甫及相关学问

介绍杜甫

观赏泰山风光

教师补充介绍杜甫相关资料

播放《泰山》相关视频

学生介绍杜甫。

学生观赏

初步了解杜甫，初步感受了解泰山的美。

三、朗读中感知形象美

朗读课文，感受泰山磅礴的气概。

体会朗读古代诗歌的方法。

教师范读课文

配乐朗诵

指导学生朗读。

学生听读、自由朗读、指名读相结合

培育学生诵读古代诗歌的力量。

四、合作中感受景色美

自主学习课文内容，相互质疑解答。

合作探究：

向岳而望，都看到哪些景色?

融入了怎样的思想感情?

给了你怎样的启示?

教师巡察，点拨指正。

教师启发、深入指导。

对学生适时进行德育渗透，培育学生树立远大的目标

学生分组商量 ，合作探究

学生主动思考问题，力求有独到的见解。

培育学生的自主学习、发觉问题、解决问题的力量。

五、赏析中品尝语言美

“造化钟神秀，阴阳割昏晓”中的“钟”和“割”两字用得好，历来被人称道。

试分析其妙处?

教师指导学生鉴赏古代诗歌的方法。

学生思考商量 

培育学生鉴赏古代诗歌的力量

六：

迁移练习

按要求默写

1.描写泰山奇特、秀丽、高峻的句子。

2.杜甫在《望岳》中用以表现自己敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概的诗句。

3.赏析诗歌相关内容

教师出示试题内容，适时启发、指正。

学生思考后，回答下列问题

检测学生对学问的把握状况。

培育学生学以致用的力量

七、小结

学了这首诗歌最大的收获是什么?

教师补充

归纳总结

培育学生总结力量及语言表达力量

八、作业

必做题：

背诵并默写《望岳》。

选做题：

1.将《望岳》改写成一篇写景的散文（100-200）字

2.搜集杜甫的相关诗句体会其情感

九、课后反思

《望岳》教学设计与评析3

教学目标：

1、了解有关杜甫的文学常识;正确朗读全诗，理解诗句的含义。

2、朗读、背诵全诗，学习诗人主动向上的进取精神。

教学重点：

目标1.教学难点：

目标2.教学方法：

朗读、研讨。

课型：

新授课。

课时数：

1课时。

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

古代诗词是我国古代文学宝库中一颗灿烂的明珠。

其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远;它们有的布满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千年年来广为传诵，成了流传千古的名篇。

二、整体感知课文内容;

1、“望“是远远地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。

2、杜甫唐代宏大的现实主义诗人，现存诗1400首，这些诗真实、深刻地反映了唐王朝由盛及衰这一转折过程中的种.种社会现象，呈现出宽广的生活画面,成为唐代社会的历史，历来被称为“诗史”。

代表作:

《茅屋为秋风所破歌》《春望》《闻官军收河南河北》及“三吏”“三别”。

3、杜甫20—35岁时曾遍游中国的大江南北。

《望岳》这组诗就是在他24岁时写成的。

这组诗共三首，分东岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（华山）。

书上这首诗即东岳泰山，是现存杜诗中年月最早的一首，字里行间洋溢着青壮年杜甫那种蓬勃的朝气。

4、教师范读、领读、自由读全诗。

三、细读品尝：

1、“岱宗夫如何?

齐鲁青未了。

”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。

“岱宗”，即泰山。

岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。

“夫如何”，到底怎么样呢?

“夫”，在这里无实在意义。

接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气概，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。

“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。

泰山北为齐，泰山南为鲁。

“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到终点。

这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的宏伟宏阔的气概。

2、“造化钟神秀，阴阳割昏晓。

”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。

这里是近望，赞美大自然把天地间的奇特秀美的景色都聚集在泰山了。

泰山的山峰把世界分成两大部分：

阳坡是睛朗的早晨，山后仍是沉沉的暗夜。

这奇伟壮丽的景象真是鬼设神施，造化所钟。

“造化”，指天地自然。

“钟神秀”，天地间奇特秀美皆聚泰山。

“钟”，聚集的意思。

3、“荡胸生层云，决眦人归鸟。

”这两句是想像之辞。

诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，确定会震荡人们的心胸。

使之豁然开朗;站在泰山之上，目光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。

这两句写主观感受，反衬出泰山的宏伟壮丽及其感人力气。

“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。

“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。

“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。

“眦”，眼框。

“入”，收入眼里，看到。

4、“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。

因泰山之宏伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，主动进取的博大胸怀。

“会当”，应当，确定要。

“凌”，登临，登上。

“绝顶”，最高峰。

“览”，俯视的意思。

这两句既写了泰山的雄伟高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。

四、教师小结：

这首诗层次清楚，形象鲜亮，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。

始终在研词炼句方面颇见功夫。

诗人从不同角度描绘了泰山的高大雄奇，以泰山和诗人的志向作对比，以山之宏伟反衬诗人志向之远大，表现了一种高瞻远瞩的气魄，表达了诗人青年时代主动向上的进取精神。

五、布置作业：

背诵并默写这首诗。

七、板书设计：

望岳

远望之色，连绵不绝;近望之势，雄伟高大;细望之景，气象万千;极望之景，放眼四望。

————泰山高大雄奇，志向高远。

《望岳》教学设计与评析4

学习目标：

1、了解杜甫生平及诗歌背景

2、学会诗歌鉴赏的方法

3、感受并学习青年杜甫的豪情。

学习重点：

学会诗歌鉴赏的方法

学习难点：

赏析诗中名句蕴含的人生哲理学习方法：

朗读法合作探究法

教学预备：

PPT

教学程序：

一、【导入新课】

1.同学们，在上课之前，老师有两个问题想让同学们帮忙解答，第一个问题：

有这样一个人，他的笔下流淌的多是对黑暗社会的揭露和对黎民百姓的怜悯。

一句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

”他被人称为“诗圣”，诗被称为“诗史”。

这人是谁?

其次个问题，有这样一座山，鬼斧神工，集万千宠爱于一身，古往今来，多少文人墨客为之倾倒。

就连孔夫子都为之发出感叹“登泰山而小天下”。

这是什么山?

看来老师小瞧同学们了

2、观赏泰山景色并描绘泰山

师：

那么，同学们，当诗人中的诗人与大山中的大山相遇时会上演怎样的传奇呢?

渴望通过今日的学习，能够解答这样一个疑问：

当杜甫遇到泰山，。

好，如今我们就一起来品读唐朝诗人杜甫及其名作《望岳》【活动一】简介（由学生介绍、教师总结）PPT呈现

1.杜甫，唐代诗人，字，子美;号，少陵野老，世称杜工部。

他有“诗圣”之称，他的诗被誉为“诗史”。

他是我国宏大的现实主义诗人，与“诗仙”李白齐名，世称“李杜”。

2.时代背景简述。

二、走入课程

阅读思路：

读--品---悟

（一）、读：

美、高昂、气概

1、听范读，要求听准字音，把握节奏。

2、请学生读，指教朗读语气。

再齐读。

二、品：

诗联品析（合作探究）

（一）、品题目师：

怎样理解题目

生：

望即看之意。

岳：

山高谓之岳，这里特指泰山。

就是看泰山。

师：

如今我们要随着杜甫的目光去看泰山，那我们应抓住哪一个字呢?

“望”

（二）、品诗意（合作探究）问：

请选择一句诗进行解读要求：

我们组选择诗，依据方法：

（一），解说解释

（二）、描述诗联

（三）品析字句并说出望到了哪些景象?

小结：

“岱宗”两句：

青翠苍郁，延绵不绝----惊叹----远望

“造化”两句：

奇特秀丽，雄伟高大----赞美----近望

“荡胸”两句：

云涌云翻，鸟儿归巢----陶醉----细望

“会当”两句：

志向高大，纵览群山----豪迈

2.全诗以“望”字贯穿，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有虚有实，那么每句分别是从“望”的哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了诗人什么样的感情呢?

（明确：

诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳府望之景，在望岳的过程中表现了惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。

）

3.从这首诗，你感受到了一座怎样的泰山?

（广、高、美）

师小结：

我们随着杜甫一步步的观望而下，我们纵览了五岳之首泰山的美景。

除诗题中有有一个“望”字之外，诗中却不见一个“望”字，而我们却能感受到所望之景，这就是的独具匠心。

来，我们踏着杜甫的脚印一起再一次朗读诗歌，重走望岳之路。

（三）悟：

有感而发

1、从这首诗中我们可以望到一个什么样的杜甫?

附：

豪情勃发，壮志凌云，乐观向上，满怀建功立业，意气风发，信念满怀。

小结：

青年的杜甫生活在唐代社会进展到最富庶的时期，他家境优越，诗才横溢，此时的他芳龄24岁，因此意气风发，信念满怀，渴望着建功立业。

这首诗正代表杜甫青年时期光辉四射、主动进取的人生。

2、请你想象登上最高峰“一览众山小”的景象和感受，并把它写下来

师：

同学们，杜甫笔下的泰山的确美，堪称仙境。

但我们要知道，但凡一位宏大的诗人，绝不仅仅是就山写山，就水写水，这山水的背后定有深刻的含义。

在最终一句中表达的是凌云壮志，人生抱负，那么商量 ：

这句话中赐予你什么人生启示?

附：

不怕困难，勇攀高峰，不但望得远，而且可以雄视一切，包举天下。

它鼓舞人们树雄心立壮志，不怕困难，坚持到底就确定能获得更大成功。

师小结：

说得好，道出了“我不轻狂枉少年”的激越。

老师也渴望大家能牢记这种精神，当遇到困难时能为自己吟上一句“会当临绝顶，一览众山小”

三、课堂总结

师：

泰山，杜甫，望岳，同为独尊。

面对神圣的事物，我们要学会崇敬。

请学生齐声背诵《望岳》。

为了加强感情，把最终一句处理成重复。

四、布置作业

续写我们没有完成的命题：

当杜甫遇到泰山，。

《望岳》教学设计与评析5

第一部分教学设计

《教学设计思路》古诗文是中华文化的重要载体，古诗文的学习是青少年了解民族传统，接受优秀民族文化熏陶的捷径。

《语文课程标准》对古诗文的学习作了明确要求，要求7—9年级学生背诵80篇古今优秀诗文。

本期在进行古诗词的教学时，我进行了一些探讨，现从以下几个方面来谈谈教学《望岳》这堂课的教学设计。

一、关于教学目标的设计

本堂课的教学目标是：

1、体会《望岳》诗歌的意境及作品风格;

2、领会诗歌和音乐完善结合的神韵，吟唱仿写古诗词;

确定教学目标的根据是：

1、要求学生背诵确定数量的古诗词，首先要多角度激发诵读兴趣，培育学生宠爱祖国语言文学的情感。

让学生在开阔的意境中，受到美的熏陶。

2、确定其次个教学目标主要源于自主、合作、探究这种新的教学理念。

诗歌的宽广意境给学生留下了自主开掘的空间，课后可让学生选择自己喜闻乐见的方式重现诗歌。

3、诗歌是语言的艺术，古诗词语言大多可以配乐吟唱，因此具有极强的音乐性，让学生在吟唱中产生特定的审美心境。

柏拉图说过：

“音乐把节奏与乐调的猛烈力气进入心灵的最深处。

”教古诗时应充分利用音乐盒带，通过听、唱把学生带入音乐的天地、艺术的王国，领会诗歌与音乐完善结合的神韵。

4、吟唱古诗词还有一个目的就是运用。

一是指在写作中恰当引用诗句，挂念表达内容，美化文章语言;二是在写作中创造性的使用、仿照、改写诗句。

二、关于教学重点的确定

本堂课的教学重点是领会《望岳》一诗的意境，并谱曲自唱，尝试古诗词的的写作，古诗的格律不作过多要求。

三、关于教学方法的选择

教学方法以吟唱、仿写为主。

针对教学的实际和学生的年龄特征实行灵敏多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。

我尝试过借鉴过很多古诗词的教学方法：

如诵读法、品析法、故事导读法、以画配诗法等等，效果都不错。

我如今所教班级的学生，人才济济。

他们宠爱唱流行歌曲，宠爱仿照，宠爱尝试。

所以，我接受吟唱——仿写的方法来教《望岳》。

这种方法也便于贯彻自主、合作、探究这种学习方式。

首先吟唱，就要求学生自主地深入地领会诗歌的内容，这样才能选择感情相吻合的音乐曲目来配诗。

在演唱时，学生可以寻求合作，可以独唱，可以合唱。

仿写诗歌，既要学生自己写，更须同学互评互改，一起来锤炼字词，共同去探寻诗歌创作的神秘。

四、关于板书的设计

《望岳》这首诗形象很鲜亮，写了泰山广、高、美的特点。

所以，我在板书时勾画泰山的图画，不求形似，但求神似。

给人一种美感。

同时也把泰山的特点板书出来，给学生一目了然的印象。

五、关于课后作业的设计

我想通过《望岳》一诗的教学，激发学生学习古诗的热忱，丰富学生的课余生活，充分发挥学生学习的自主性。

培育读古诗的力量。

所以设计了两个作业，一是给生疏的诗词谱曲既可套用现成的音乐曲目，也可自创曲目。

二是把仿写的诗歌编订成册，出版一期诗歌集。

古诗词的影响是深远的，古诗词的教学方法是多样的，只要我们勇于尝试，必定形成百花齐放的局面。

《教学目标》

1、体会《望岳》一诗的意境及作品风格。

2、领会诗歌和音乐完善结合的神韵，吟唱仿写古诗词。

《教学媒体选择》

教具：

录音机、计算机、投影仪、磁带等。

课件：

1、课题呈现。

2、《望岳》书法作品。

3、泰山风光。

3、学生作品——仿诗。

《教学结构》

这节课分两条线进行，一是学生的诵读赏析吟唱仿写;二是老师的引导、点拨。

整节课分为五大板块：

一、导课。

二、赏析《望岳》。

三、吟唱《望岳》。

四、仿写及仿诗呈现

五、小结。

教师活动：

一、复习以前所学古诗词。

二、朗读《望岳》

三、自主、合作、探究、赏析《望岳》。

四、独唱、合唱、齐唱《望岳》。

五、商量 、探究古诗词特点。

六、仿写古诗词。

七、学生作品呈现。

八、互评互改仿诗作品。

九、学生背诵《望岳》

十、抄写课后作业。

学生活动：

十一、复习以前所学古诗词。

十二、朗读《望岳》

十三、自主、合作、探究、赏析《望岳》。

十四、独唱、合唱、齐唱《望岳》。

十五、商量 、探究古诗词特点。

十六、仿写古诗词。

十七、学生作品呈现。

十八、互评互改仿诗作品。

十九、学生背诵《望岳》

二十、抄写课后作业。

《望岳》教学设计与评析6

教学目标：

学问目标：

学习古代诗歌朗读技巧。

力量目标：

品尝诗歌语言，理解诗歌的意境及的思想感情。

德育目标：

提高审美情趣。

教学重点难点：

借诗歌内容的理解，培育学生独立思考的力量。

一、导入

我国山河秀丽，景色美丽 ，名胜古迹数不胜数。

在众多景物之中，中国人对山是情有独钟。

而群山之首当属五岳。

古人曾说“王岳归来不看山”。

师：

你知道五岳指哪五座山?

（泰山、华山、恒山、衡山、嵩山）师：

五岳之首呢?

泰山

的确，我国自汉代确立“五岳”之说以来，泰山就以它五岳之首的独有风姿卓然矗立在世人面前，留下了很多经典传奇和美词佳句。

今日我们来学习唐代大诗人杜甫的一首诗《望岳》。

二、板书课题：

望岳

三、教学过程：

1、杜甫共写过三首《望岳》，一首是咏东岳泰山，一首是咏西岳华山，还有一首是咏南岳衡山。

今日我们学的这首《望岳》是咏东岳泰山的。

这是杜甫现存作品中年月最早的一首。

字里行间洋溢着青年杜甫的蓬勃朝气。

题解：

什么是岳?

（高大的山）标题是“遥望泰山”之意。

简介：

（屏幕）

杜甫：

字子美，号少陵野老。

唐代宏大现实主义诗人。

2、介绍本诗写作背景（屏幕）

3、指导朗读：

师：

要理解一首诗，朗读是必不行少的。

我们怎么来读呢?

大家确定还记得：

“凡读书必需要做到字字洪亮，不行不行误一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字，„„读书有三到，谓心到，眼到，口到。

”

学生用自己最宠爱的方式自由朗读全诗。

指导学生朗读。

教师范读全诗。

4、整体感知诗意：

指导学生参照诠释，疏通诗句，理解诗意。

（1）巡察。

随机指导。

（2）引导学生质疑，学习释疑。

5、内容品析。

“诗联赏析法”来品析这首诗。

它需要以下几个步骤：

（屏幕）

第一步：

解说解释（借助书下解释，无解释的补充资料。

字典等工具书）其次步：

描述诗联（将零散的字词解释连成一句通顺的话）

第三步：

品析字句（哪个字用的好，用的准，写出了什么，表现了什么）

第四步：

揣摩情感（全诗表现什么思想感情）小组合作的方式完成前两部分内容

6、串讲四联意思（借助书下解释）

7、赏析：

师：

杜甫被称为“诗圣”。

“圣”乃极至也。

无人能敌。

中国文化史上的孔子孟子都是圣。

他们在人们心中的地位是至高无上的。

在这首诗中，你觉得哪些词句超乎寻常?

让你感受别出心裁?

再读：

读出赞美之情——前三联

读出期盼之意——最终一联诗人都是站在什么角度来望的呢?

诗言志，诗中到底想表达什么样的情怀?

会当凌绝顶，一览众山小。

这是由望岳而产生的登岳的愿望。

点明题旨，气概非凡，意境深远。

表达出诗人不怕困难敢于攀登、俯视一切的雄心和气概。

诗句中我们并未看出他科举落地的失落，正是眼前的泰山给了他奇特的力气，而他给了泰山以精神的光辉。

使这句成为千古名句。

“诗出于人，有子美之人，而后有子美之诗”。

人们常说心中有笔下才有。

透过这些诗句，你看到了怎样的杜甫?

斗志，渴望，志向远大。

（登了山顶不仅仅是他的志向，对人生布满远大志向）可见写此诗时的杜甫正是布满人生豪情的年轻时期。

也正是想要实现远大抱负踌躇满志的时期。

他的远大抱负是：

致君尧舜上，再使风俗淳。

他也有济世苍生的情怀。

杜甫一生各种求官之道都试图找过。

他曾给当时的尚书左丞前后的韦济写过两首诗以求他的援引，韦济虽然赏识杜甫的诗才，但没能给他以实际的挂念。

此时他已在长安求功名三年，结果处处砸壁，素志难伸。

他一生最大的官就是左拾遗。

才一年左右。

（武则天时设的，是对皇帝进行规谏并荐举人才的。

白居易也做过左拾遗）（屏幕）杜甫人生四个时期

总结全诗。

总结：

今日我们再读望岳，不仅感受的是对泰山美景的赞扬，更是一种泰山精神的崇敬。

千年年过去了，《望岳》以及诗歌表达的精神与泰山同垂不朽。

它被誉为写泰山诗的绝唱，以后很多人写泰山诗却无人能敌。

明代有位诗人写到：

“齐鲁至今青未了，题诗谁继杜陵人”，大有眼前有景道不得，早有杜诗在上头之感。

全诗让我们感受到的是自然美与人格美合二而一的美丽 境界。

让我们再读全诗。

体会是斗志豪情!

板书

首联：

宏伟宽大——惊叹

望

颔联：

雄伟高大——赞美

岳

颈联：

高峻幽深——宠爱、陶醉

尾联：

想像，登山决心——期盼

《望岳》教学设计与评析