广东高考理综生物评分标准.docx
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广东高考理综生物评分标准
广东2013年高考理综生物评分标准
第26题的答题情况
26题主要考查光合作用、细胞呼吸、生态工程原理等知识，侧重考查图表信息提取和分析以及在具体情境中运用生物学原理的能力。
26.（16分）污水处理厂的污泥富含有机质和无机成分，可用作肥料，但其多环芳烃（PAH9
等有机污染物含量通常较高，施入土壤会带来二次污染。
生物质炭是由作物废弃秸秆等炭化而成。
将污泥、含7%生物质炭的污泥均堆放一段时间后用于盆栽实验，研究它们对黑麦草生长及PAHs迁移的影响，结果见下表。
测崔项冃
红壤
红壤+污泥
红壤■倉7警生物质炭的污泥
土壌PAHsA（ft
527
1079
765
駅交葩叶绿点含址（和必〉
20
2.1
2.3
黑麦臣毎盆干更（g）
1.7
23
2.7
401
651
42®
（1）生物质炭孔隙结构发达，能改善土壤的通气状况，使根系细胞加强,
合成增加，从而促进根系对土壤养分的吸收。
小题
答案
（1）
第1空
参考答案：
有氧呼吸（2分）
补充答案：
呼吸（作用、速率）（1分）
错误答案：
新陈代谢/吸收能力/通透性/光合作用（0分）
第2空
参考答案：
ATP（2分）
补充答案：
（蛋白质、有机质）、ATP（2分）
错误答案：
有机物/载体蛋白（0分）
（2）有表可知，施用含生物质炭的污泥
从而促进黑麦草生长；污泥的施用使土壤和黑麦草的PAHs含量
但生物质炭的输入，从而降低PAHs污染的风险。
由此可
见，生物质炭有望用作污泥改良剂，促进污泥的推广应用。
污泥的应用符合生态工程的
原理。
小题
答案
（2）
第1空
参考答案：
使黑麦草叶绿素含量提高，促进光合作用的进行，有利于
有机物的积累（4分）
补充答案：
使黑麦草叶绿素含量提高（2分），促进光合作用的进行
（1分），有利于有机物的积累（合成）/干重增加（2分）
第2空
参考答案：
增加（2分）
补充答案：
上升/升高/提高/增大/更高/较高/最高（2分）
错误答案：
过高/越高/偏高/正相关（0分）
第3空
参考答案：
降低了土壤PAHs含量和黑麦草对PAHs吸收和积累（4分）
补充答案：
降低了土壤和黑麦草的PAHs含量（4分）
降低了土壤PAHs的含量（2分）
降低了黑麦草的PAHs含量（2分）
降低了PAHs含量（2分）
抑制PAHs含量的增加（2分）
抑制了植物对PAHs的吸收（2分）
降低/抑制/阻碍了PAHs向黑麦草的迁移（2分）
错误答案：
降低（0分）
促进土壤PAHs迁移/促进微生物的分解（0分）
第4空
参考答案：
物质循环再生
补充答案：
物质循环/物质再生/循环再生/废物利用（1分）
错误答案：
整体性/协调与平衡/系统学与工程学（0分）
循环/再生（0分）
学生暴露的问题：
①提取（题干）信息能力不足，如多数考生未注意到题干中“能改善
土壤的通气状况”的关键信息，回答出“呼吸作用”，而不是“有氧呼吸”。
②图表分析题
的答题方法掌握不到位，如：
施用含生物质炭的污泥，使黑麦草叶绿素含量提高（结果），
促进光合作用的进行（分析），使黑麦草干重增加（结果），有利于有机物的积累（分析）,从而促进黑麦草生长（结论），技巧是结果T分析T结论；③专业术语记忆不好，如最后一空写“物质循环再生原理”：
④表达能力不足，用词不够准确，如第
（2）小题的1、3空。
第27题的答题情况
27题主要考查体温调节、稳态以及特异性免疫等相关知识，侧重考查题干、图表信息
提取和分析以及运用流程图表述免疫过程的能力。
27.（16分）下丘脑体温调节中枢的冷敏神经元和热敏神经元放电频率因体温变化而相应改变如图10,正常情况下C、W曲线交于点S,此点对应的温度为正常体温。
（:
冷敏钟純尢
dd3昨373839-40
■2錨譲萱（I
津：
菽疤妬率即单位时阿产屯的誤舲次報
（1）由图可知，当体温低于正常值时，冷敏神经元的放电频率热敏神经元的
放电频率，此时人体感觉到冷，随即通过调节，增加
减少，使体温回升至正常。
小题
答案
（1）
第1空
参考答案：
咼于（1分）
补充答案：
大于/高过/快于（1分）
第2空
参考答案：
神经与体液（2分）
补充答案：
神经和体液/神经一体液/神经一激素/下丘脑体温调节中
枢/负反馈（2分）
神经/体液/体温调节中枢/激素/神经或体液/反馈（1分）下丘脑/免疫/正反馈（0分）
第3空
参考答案：
产热里（2分）
补充答案：
产热/具体描述产热的途径并完整（2分）
具体描述产热的途径但不完整（1分）
第4空
参考答案：
冃攵热里（2分）
补充答案：
散热/具体描述散热的途径并完整（2分）热里冃攵失/热能散失（2分）
具体描述散热的途径但不完整（1分）
（2）人体感染流感病毒后点S右移，出现发热。
若体温持续偏高会导致内环境稳
态，需要采取降温措施。
（3）人体初次感染流感病毒后，免疫系统随即启动，裂解被病毒入侵的宿主细胞和清除血液中的病毒•请用文字和箭头描述此免疫过程•
小题
答案
（2）
第1空
参考答案：
失调（2分）
补充答案：
失衡/紊乱/被破环/受破环/遭到破环/不平衡/混乱/不正常/不稳定/错乱/失控/异常（2分）
错误答案：
变化/改变/受影响（1分）
学生暴露的问题：
①基础不扎实，专业术语遗忘，表述不够准确，基本每个小题都有这样的问题的；②答题不完整，主要表现第（3）小题；③获取题干以及图表信息能力不足，如第
（1）小题的第1空以及第（3）小题。
第28题的答题情况
28题主要考查DNA复制、PCR技术、减数分裂、基因表达以及基因突变等知识，侧重考
查图表信息提取、逻辑分析，特别是科学思维以及创新思维等方面能力。
28.（16分）地中海贫血症属于常染色体遗传病。
一对夫妇生有一位重型B地中海贫血症患
儿，分析发现，患儿血红蛋白B链第39位氨基酸的编码序列发生了突变（CtT）。
用PCR
扩增包含该位点的一段DNA片段I,突变序列的扩增片段可用一种限制酶酶切为大小不同的
两个片段m和s；但正常序列的扩增片段不能被该酶酶切，如图11（a）。
目前患儿母亲再
次怀孕，并接受了产前基因诊断。
家庭成员及胎儿的PCR扩增产物酶切电泳带型示意图见
图11（b）。
（终止密码子为UAAUAGUGA）
解开双链，后者通过解开双链）
小题
答案
（1）
第1空
参考答案：
高温（2分）
补充答案：
90〜95C/加热变性/热变性（2分）
加热/升温/受热/温度（1分）
第2空
参考答案：
解旋酶（2分）
补充答案：
DNA解旋酶（2分）
错误答案：
RNA解旋酶/限制酶（0分）
（2）据图分析，胎儿的基因型是（基因用Aa表示）。
患儿患病可能的原因是
的原始生殖细胞通过过程产生配子时，发生了基因突变；从基因表达水平分析，其患病是由于）
小题
答案
（2）
第1空
参考答案：
Aa（2分）
补充答案：
无
第2空
参考答案：
母亲（2分）
补充答案：
母本/母体/雌性/母代/母方/卵巢（2分）父母/双亲/亲本
（1）
第3空
参考答案：
减数分裂（2分）
补充答案：
减数第一次分裂/减数第二次分裂（1分）
减分/减I/减n/mI/Mn（1分）
第4空
参考答案：
mRNA上编码第39位氨基酸的密码子变为终止密码
子，B链的合成提前终止，B链变短而失去功能（2
分）
补充答案：
终止密码子/合成（翻译）提前终止（1分）
3链变短/结构异常/蛋白质异常（改变、不同）（1分）
终止密码子提前（2分）
错误答案：
碱基的替换，使基因表达水平降低（0分）
发生了碱基的替换，从而使蛋白质结构发生变化（0）
基因突变使基因控制的蛋白质表达异常（0）
基因通过控制蛋白质的合成从而控制性状（0）
用限制性酶切割编码B链的基因，m和s的长度与患
儿的不同（0分）
（3）研究者在另一种贫血症的一位患者B链基因中检测到一个新的突变位点，该突变
导致B链第102位的天冬酰胺替换为苏氨酸。
如果，但
，则为证明该突变位点就是这种贫血症的致病位点提供了一个有力证据。
小题
答案
（3）
第1空
第2空
参考答案：
在无亲缘关系的这种贫血症患者中检测到该突变位点
（2分），正常人未检测到该突变位点的纯合子（2分）
补充答案：
从下列三个方面考察答案是否正确：
1、群体遗传与方法论：
其他/另外的贫血症患者检出该突变位点/第102位为苏氨
酸
（2）;正常人未检出/第102位为天冬酰胺
（2）
2、分子遗传：
1患者编码区的其他位点/序列正常；第102位为苏氨酸（4）
2患者第39位没有突变；只有/仅第102位为苏氨酸（4）
3患者第39位没有突变；第102位为苏氨酸（3）
3、基因工程与基因治疗：
1突变基因产生异常蛋白
（2）;正常基因产生功能蛋白
（2）
2将患者的第102位苏氨酸替换/突变/转换为天冬酰胺；没
有出现贫血症状/贫血症状消失/好转/减轻/减缓（4）
3将第102位天冬酰胺替换/突变/转换为除苏氨酸之外的
其他氨基酸；（正常人/胎儿）出现贫血症状
（2）
（分别给分时，不考虑答题的先后顺序）
学生暴露的问题：
①容易受背景信息干扰，导致基础分丢失严重，如试题的前10分已经比较容易拿到的；②逻辑推理分析能力不足，如第
（2）小题；③科学研究方法以及思维能
力不足，如第（3）小题；④与选修有关的内容失分严重，如第
（1）小题。
第29题的答题情况
29题考查酵母菌发酵相关知识，侧重考查学生从文字、图形中准确提取有效信息，对
实验设计和操作步骤及其目的的准确理解与表达能力。
既考察有关实验的基础知识、又考察
实验设计能力。
既考察有关实验的操作步骤及其目的、又考察实验结果预测、分析及得出结
论的能力。
在实验设计方面，具有一定的开放性和灵活性，符合科学性、规范性和创新性等。
综合来看，该题以能力立意，立足基础、突出能力测试，综合性较强，充分体现新课程理念，符合选拔考试的要求。
29.
1犒木药鮒粉海轴物发醋培养¥*
25X?
（16分）某新能源研究兴趣小组尝试用木署块根的淀粉制备燃料酒精。
他们用酶将木薯淀粉降解成单糖。
查阅资料后，安装的酒精发酵装置、采用的发酵条件如图12。
（1）向发酵瓶中加入5g酵母菌开始实验，发酵初期，通气阀①需要偶尔短时间打开，并在A通气口处打气，以利于;实验过程中，通气阀②需要偶尔短时间打开，目的是。
陌L2
小题
答案
（1）
第1空
参考答案：
酵母菌生长和繁殖（2分）
补充答案：
酵母菌增殖/分裂/增加/有丝分裂/数量增多（2分）；酵母菌生长（2分）
错误答案：
错别字/酵母菌有氧呼吸、发酵的进行等/加强酵母菌
有氧呼吸、控制/调节C02浓度等/（0分）
第2空
参考答案：
释放C02（2分）
补充答案：
排除/除去C02（2分）
排气、减压（1分）
（2）第3天，取出少量发酵液，滴加含有的浓硫酸溶液来检测酒精。
小题
答案
（2）
第1空
参考答案：
重铬酸钾（2分）
补充答案：
K262O7
（2）
错误答案：
高锰酸钾、重铬酸、重铬氨酸、KSCN（硫氰化
钾）、溴麝香草酚兰、灰绿酸、酚酞、12、CuS04
（3）检测后发现，尽管酵母菌菌种合适、淀粉酶解物充足、操作正确、发酵温度和pH
适宜，但酒精含量（+）比预期低，他们展开了讨论，认为还有其它影响因素，如
，请设计试验对此因素进行探究并预测实验结果
（用表格形式呈现；用"+”表示酒精量，最咼含量为"+++++"）。
小题
答案
（3）
第1空
参考答案：
发酵时间（2分）
补充答案：
酵母菌的量、通气时间/量（2分）
含Q量心2浓度/通入空气量/打气的次数
（表格没分）（2分）
实验时间（2分）
其他答案（0分）
错误答案：
杂菌的干扰、酵母菌菌落个数/繁殖时间/菌种数量、02、C02、空气含量/浓度/不够流通、木薯淀粉酶含量、木薯淀粉酶解物浓度、光照强度、温度/湿度（0分）
参考答案：
（6分）自变量：
发酵时间
实验组号
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
发酵时间
（天）
3
4
5
6
7
8
9
预测结果
+
++
+++
++++
+++++
+++++
+++++
注：
酵母菌加量为5g,其他条件与图12相同
补充答案：
自变量：
发酵时间
评分原则：
①自变量、因变量、无关变量（各2分）
2若各变量的名称、单位、梯度或范围等有误，则扣1
分。
每个变量最多各扣2分
3若将无关变量列入表格中，酵母菌的量1分，其他条件1分
4各无关变量保持相同（2分）
自变量：
酵母菌的量
实验组号
①
②
③
④
⑤
⑥
酵母菌的量
（g）
5
7
9
11
13
15
预测结果
+
++
+++
++++
+++++
+++++
注：
发酵时间为3天，其他条件与图12相同评分原则同上
自变量：
通气时间
实验组号
①
②
③
④
⑤
⑥
通气时间
（min）
5
10
15
20
25
30
预测结果
+
++
+++
++++
+++++
+++++
注：
发酵时间为3天，酵母菌的量为5g,其他条件与图12相同
评分原则同上，若将无关变量列入表格中，发酵时间和酵母菌的量1分，其他条件1分
常见错误：
探究实验目的有偏差、作图或文字叙述；表格中自变量
非数子、看不出梯度、氾围、单位等要素或设置不正确；
预测的实验结果（因变量范围、变化趋势）与题意不符/不合理；未说明无关变量取值。
此外，部分考生设计了双因素、三因素的表格。
（4）请对预测的结果进行分析，并得出结论。
小题
答案
（4）
第1空
参考答案：
预测结果中，发酵7天酒精的产量已达到最高，大于
7天酒精量不再增加，可能原因是高浓度酒精抑制酵母菌活性或淀粉酶解物已被完全利用，因而在此装置
和酵母菌加量为5g时，最好的发酵时间是7天（2分）（其他合理答案酌情给分）
补充答案：
预测结果中，发酵7天酒精的产量已达到最高，大于
7天酒精量不再增加（不付分），可能原因是高浓度酒精抑制酵母菌活性或淀粉酶解物已被完全利用（1
分），因而在此装置和酵母菌加量为5g时，最好的发
酵时间是7天（1分）
预测结果中，通气时间为5min时酒精的产量已达到最高，继续增加通气时间酒精产量不再增加（不付分），可能原因是高浓度酒精抑制酵母菌活性或淀粉酶解物已被完全利用（1分），因而在此装置和酵母菌加量为5g时，发酵时间为3天时，最适宜的通气时间是5min（1分）
预测结果中，酵母菌的量为13g时酒精的产量已达到最高，继续增加酵母菌的量酒精量不再增加（不付分），可能原因是高浓度酒精抑制酵母菌活性（1分）
或淀粉酶解物已被完全利用（1分），因而在此装置和发酵时间为3天时，最适宜的酵母菌的量为13g（1分）
常见错误：
结果分析误为结果描述（重复表格中的内容、趋势）；
原因分析一般无；没有结论或结论有偏差（与探究实
验的目的对应）。
学生暴露的问题：
①对基本的实验操作和生物学知识有印象，但不牢固，各小题都有体
现；②对专业名词及其含义有印象，但不求甚解，如第
（2）小题；③有一定实验分析改错
能力和自变量选择判断能力，但在审题方面（对复杂信息、隐含条件的挖掘提取）存在不足,
如第（3）小题的自变量分析部分；④实验设计能力明显不足，受去年高考试题的影响，生搬硬套，如第（3）小题的实验设计部分；⑤结果分析与得出结论的能力存在明显不足或偏差，与结果描述混为一谈，如第（4）小题。
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