高中生物人教版必修三51教学设计《生态系统的结构》.docx

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高中生物人教版必修三51教学设计《生态系统的结构》

《生态系统的结构》

虽然学生学过多种类型的生态系统，以及生物群落的空间结构，这些都不足以让学生明确生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间的有机联系，不能真正理解“系统”的含义；后3节课的生态系统的功能和稳定性，又都是通过物质和能量沿着食物链和食物网的流动来实现的。

生态系统的营养结构既具体阐述了生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间通过营养而发生联系，帮助学生真正理解生态系统的含义，而且更是后面所学内容的基础。

【知识目标】

理解并掌握生态系统的营养成分及其营养结构，区别营养结构与空间结构，理解生态系统四种成分的营养功能地位及其相互关系，理解营养结构与功能的关系，掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。

【能力目标】

通过指导学生分析生态系统的组成成分及其营养结构，培养学生分析综合和推理的思维能力。

【情感目标】

通过学习生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育；通过了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育；通过学习相邻营养级生物之间的关系，培养学生“一分为二”的辩证思想。

【教学重点】

生态系统的成分及其功能地位，营养结构及营养级的知识。

【教学难点】

食物链、食物网、营养级三个概念的区别和联系，以及在食物链中后一营养级生物对前一营养级生物的积极作用。

多媒体课件

一、导入新课

1、（播放课件第2页）生长在大明湖公园内的所有垂柳称为一个（种群）。

2、（播放课件第3页）生活在趵突泉公园内的所有种群形成一个（群落）。

3、（播放课件第4页）千佛山景区的生物群落及其非生物环境又称为什么呢？

学生答：

生态系统

二、学习新知

1、生态系统的概念

（播放课件第5页）：

由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。