部编版将相和完美版教学设计1.docx
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部编版将相和完美版教学设计1
《将相和》教学设计
一、教学目标
1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。
二、教学重、难点
深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。
懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。
三、教学准备
课件:
奥运会“和”的视频、《史记》的相关知识、《史记》中《廉颇蔺相如列传》片断
四、教学过程
一、导入
1、（板书：
和）和，一个简单的汉字，不仅渗透着中国人几千年来待人接物的处事智慧，更体现了中国思想文化的博大精深和源远流长。
（课件①：
奥运会开幕式“和”字部分的精彩镜头）
两千多年前，孔子曾沿黄河奔波，把“和为贵”的信条四处传播。
他经常以“和”训导自己的弟子：
立身处世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延续到整个人类，达到“四海之内皆兄弟也”。
汉朝司马迁在《史记》中也给我们讲述了一个关于“和”的故事-—题目是《将相和》。
（板书课题）
2、检查预习：
聊课文内容
同学们，课前预习课文了，那我们聊聊吧！
课文中“将、相”分别指的是谁？
文章讲了几个小故事？
（在聊天中，相机引出：
“将”指廉颇，“相”指蔺相如，课文讲了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，并在板书中指导书写“璧”、“荆”生字。
）
二、学习新课
板块一：
找准矛盾焦点，形成探究主题
1、题目是《将相和》，那肯定有不和的时候，为什么不和呢？
快速浏览课文，看看廉颇是怎么说的？
2、生读文，找到第十六自然段廉颇说的话，指名读。
“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不去！
”
3、你知道廉颇为什么这么说吗？
让我们一起走进《史记》中描写的蔺相如和廉颇的片断。
课件②出示：
廉颇者，赵之良将也。
赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻於诸侯。
蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。
4、看了这些资料，你有什么感觉？
5、指导朗读：
是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人最后职位却比廉颇还要高，你是不是也会为廉颇抱不平呢？
来，把你此时此刻的心情送到句中。
6、生自由练读后指名读，师生共同评议。
7、小结：
在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。
而蔺相如只会耍嘴皮子，那么蔺相如的嘴到底是不是只会耍嘴皮子？
官到底该不该升？
这就是咱们要重点研究的问题。
（板书：
嘴？
）
板块二：
紧扣人物语言，丰满人物形象
我们先来看看“完璧归赵”课件③图片这个故事。
1、请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说的话做上记号。
（生自由读文，找出：
课件④出示
“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
”
“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。
”
“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。
”）
2、我们来看第一句话课件⑤，你觉得璧有毛病吗？
你能找到相关的证据吗？
（体会“无价之宝”成语的含义。
）
（1）、既然璧这么珍贵，那就是蔺相如在说谎了？
到底是不是这样？
来让我们找到当时的背景来谈一谈。
（战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。
秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。
）
（2）、小结：
在这样的情况下，你说蔺相如说璧有毛病，这是在说谎吗？
你能体会出什么？
（蔺相如机智、聪明……）
（3）、指导朗读：
让我们机智聪明地读出“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
”
3、让我们接着交流你对第二、三句话的理解。
（1）课件⑥出示第二句蔺相如是怎样说这句话的？
理“直”在哪里？
请大家默读2到8自然段，划出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。
（师生共同讨论交流）
（2）导读：
是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。
理由充分，说话才有气势。
蔺相如理直气壮地说——
（生读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。
”）
有理有据，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声。
蔺相如理直气壮地说——
（生齐读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。
”）
（3）小组讨论交流：
蔺相如真的撞吗？
（引导：
秦王对和氏璧是爱不释手，蔺相如已看在眼里。
这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。
）
（4）、除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了几个计。
请大家接着读书，看看谁能读出来？
（生读书后交流，师相机引导：
“缓兵之计、瞒天过海、明修栈道，暗渡陈仓”等）
（5）过渡：
和氏璧完好无损地回到了赵国。
蔺相如心里的一块石头总算落地了。
所以到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会怎样说？
（6）引读课件⑦：
蔺相如大大方方地说——
（7）讨论交流：
蔺相如难道不怕秦王杀他吗？
这可是欺君之罪呀！
请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。
（相机指导：
蔺相如已揣摸透了秦王的心理：
和氏璧已经送回赵国去了，杀了蔺相如也没有用。
反而落下不讲信用的恶名，让天下人耻笑。
）
（8）导读：
“知己知彼，百战不殆”，蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会大大方方地说——
（生齐读“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。
”）
（9）、你们读出一个怎样的蔺相如来？
（不畏强暴、机智勇敢）
3、和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。
咱们悬着的心总算可以放下来了。
让我们静下心来想想：
蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？
请大家读书，找出文中的句子来。
“我愿意带着这块和氏璧到秦国去。
如果……那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。
”
A、指名读后自由读。
B、你们又读出一个怎样的蔺相如来？
（交流：
“自信、胸有成竹”，相机指导朗读）
4、总结提升：
“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌握。
这就是大智大勇的蔺相如。
正是有了这样的（大智大勇）板书，才敢带璧入秦，最终完璧归赵，这个“完”是什么意思？
那你说还有什么也完好无损地带回了赵国，是啊！
是赵国的尊严，蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对。
不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。
你们说说，他这张嘴是耍嘴皮子吗？
（擦去黑板上“嘴”后的“？
”，改为“！
”）
板块三：
深入人物角色，提升人物精神
接着，让我们走进第二个小故事“渑池之会”和第三个小故事“负荆请罪”
1、总结学习“完璧归赵”的学习方法，课件⑧出示：
抓住蔺相如的嘴说的什么话来学习。
2、生自由读书，找出相关语句来体会。
（您现在离我只有五步远。
您不答应，我就跟您拼了！
）
3、结合《史记》的原文，小组讨论蔺相如在“渑池之会”上的表现。
（教师读《史记》原文）：
课件⑨出示蔺相如前曰：
“赵王窃文秦王善为秦声，请奏盆缻秦王，以相娱乐。
”秦王怒，不许。
于是相如前进缻，因跪请秦王。
秦王不肯击缻。
相如曰：
“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！
”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。
于是秦王不怿，为一击缻。
4、现在，在我们面前的又是一个什么样的蔺相如呢？
他再一次维护了什么？
（不畏强暴）板书
5、而这样的蔺相如却被廉颇误解，如果你是蔺相如会怎么做呢？
来让我们看看蔺相如究竟是怎么做的？
（蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。
秦王我都不怕，会怕廉将军吗？
大家知道……为的是我们赵国呀！
）
6、同学们，如果你是廉颇，现在面对这样一个“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”、爱国的人才，你还会不服气吗？
那会怎么做？
怎么说呢？
他们两人最后的结果样？
结合插图表演“负荆请罪”这一部分。
7、通过同学们的表演，你体会到了廉颇是个什么样的人？
板书：
（知错就改）
8、小结：
同学们，蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”上立了大功，官职比廉颇高，廉颇不服气，两人不和，最后廉颇知错就改，负荆请罪二人和好，塑造了大智大勇，宽容大度的蔺相如和知错就改的廉颇，二人和好还有更深一层的原因，那就是二人都有一颗爱国之心。
多么有血有肉、性格鲜明的人物塑造，这就是《史记》给我们带来的精彩人物，课后，你可以走进《史记》，来认识更多这样的人……
（课件⑩出示：
《史记》封面和作者司马迁）
三、课堂小结
中国文学浩如烟海，它正等着我们去亲近、去感受、去品味，正如我们祖国博大精深的思想内涵，让我们再回到奥运会的开幕式课件⑾出示，“和”字是不是带给我们更深的体会，它表达了我们国家共建和谐社会的的愿望，寄托着中国人“国家利益高于一切”、“和为贵”的崇高理想，让我们一起努力，记住这个并不复杂的字：
“和”。
（题目中“和”字改成红色）
板书：
将相和
蔺相如完璧归赵渑池之会→不和
（机智勇敢）（不畏强暴）
↑爱
↓国
廉颇负荆请罪→和
嘴！
（知错就改）
将相和
一、教学目标：
1、认识7个生字，会写9个生字。
正确读写词语。
2、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
二、教学重点：
让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。
三、教学难点：
把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系。
四、课时安排：
2课时
五、课前准备：
1、学生搜集一些相关历史资料。
2、制作课件。
六、教学过程：
第一课时
一、导入
1、哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？
2、介绍司马迁和《史记》。
我国的古代文学名著浩如烟海，里面有许多栩栩如生的人物，引人入胜的故事。
我国古代有一位伟大的历史学家和文学家叫司马迁，他写了一部杰出的著作《史记》，请同学们读读“资料袋”。
3、《史记》这部著作有五个部分，“列传”这一部分是记叙大臣和重要人物的。
今天我们就来学习其中的一个故事。
二、出示课题，齐读课题，解题（将是谁？
相是谁？
）针对课题质疑。
三、初读课文，了解大意，理清脉络。
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、检查生字词。
3、理清脉络。
1默读课文，想一想：
课文围绕廉颇和蔺相如写了几件事情？
（3个故事：
完璧归赵渑池会见负荆请罪）
2借助这3个小标题，复述课文的主要内容。
（小结：
归纳文章的主要内容可以用拓展小标题的方法）
3这三个故事中，你对哪个故事最感兴趣？
四、学习“完璧归赵”这个故事
1、从“璧”入手，介绍和氏璧，介绍时代背景。
2、引入1-3自然段，了解“完璧归赵”的起因。
引：
满朝的文武大臣和赵王商议了这么久，决定了没有？
（没有）
作者的表现手法真高明啊！
正当大家为难的时候，这种写法为谁的出场做了铺垫？
（蔺相如）
3、蔺相如是个怎样的人呢？
自学课文4—10自然段，抓住描写蔺相如语言、动作、神态等细节描写的词句作批注。
4、同桌交流。
5、全班交流。
第八自然段
体会“理直气壮”（理由充分，说话有气势）
1从语言上体会
哪些词语最能体现他的理直气壮？
（撞碎、强逼）体会到什么？
指名读、评价、男生读、全班读
2从动作上体会
观察这幅图上的情景，你看到了什么？
（抓住秦王、蔺相如的神态和动作）
此时此刻，蔺相如心里怎么想？
找出这段话中描写动作的词，体会到什么？
（理直气壮、无所畏惧）
指名读、全班读、师生配合读
第九自然段
1体会做法：
蔺相如为什么没有走？
（使者风范、无畏强暴）
2体会语言“大大方方”（心中坦荡、无谓）
3指名读、齐读
蔺相如说和氏璧是无价之宝……他才肯叫出来。
（考虑周全、缓兵之计）
蔺相如说：
“这块璧有点小毛病……”（机智过人）
6、小结：
蔺相如在与秦王的交手中，凭借他过人的机智、不畏强权的胆识，周密安排，最后完璧归赵。
7、回到学习要求里提出的问题,填空：
蔺相如是个机智过人、勇敢无畏、热爱祖国的人。
8、想不想看看司马迁在《史记》原文中对蔺相如的评价。
出示资料。
五、总结。
板书设计：
将相和
廉颇蔺相如
完璧归赵机智、勇敢、爱国
渑池会见
负荆请罪
《将相和》第二课时教学设计
教材分析:
本课是根据司马迁的《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
它以秦国赵国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由和到不和又到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。
通过学习本文，使学生从中受到一定的情感教育，培养他们阅读的兴趣。
学情分析：
对于名著的一些书目学生并不陌生，但是对于名著的内容特别是文中人物形象的特点学生一定体会的不到位，这就要求教师在备课时要细，自己首先对名著内容有较为全面而深刻地解读，其次在教学设计上，既要精准，又要符合五年级学生的认知水平和理解能力，不要成人化，专家化。
教学目标：
1.理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的好品质中受到启示和教育。
2.了解事情的前因后果。
3.有感情地朗读课文，体会文中含义深刻的句子的含义。
教学重点：
1.理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的好品质中受到启示和教育。
2.有感情地朗读课文，体会文中含义深刻的句子的含义。
教学难点：
了解事情的前因后果。
教具准备：
多媒体课件
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入新课
1.谈话引入
上节课，我们知道了题目的意思是廉颇和蔺相如和好了，这说明他们之前有过____？
（不和）这节课我们重点来学习他们是怎样由不和到和好的过程的。
二、体会不和之处
1.快速阅读课文，找出造成两人不和的原因的句子。
2.课件出示句子：
廉颇很不服气，他对别人说：
“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他。
得给他个下不了台！
”
3.指导朗读
4.出示练习：
廉颇不服，认为自己得到重用，靠的是（）,而蔺相如得到重用靠的是（）。
5.说说造成两人不和的外部原因。
课件出示：
因为蔺相如在（） 立了功，在 （）又立了功，职位比廉颇高。
6.小结原因所在
三、交代学习任务，自主探究，合作学习
1.质疑：
蔺相如立功，是仅仅靠一张嘴吗？
（课件出示）
2.带着问题选择自己喜爱读的故事，找出相关的句子来体会蔺相如的能耐，与小伙伴一起来交流。
3.汇报
故事一：
完璧归赵
（1）课件出示重点句：
蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。
他理直气壮地说：
“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！
”（临危不惧）
（2）指导朗读
（3）质疑：
蔺相如会不会真撞碎这块璧？
从中感受到蔺相如的足智多谋。
（4）引导学习其他句子，进一步感受人物特点。
故事二：
渑池之会
（1）课件出示重点句：
蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。
他走到秦王面前，说：
“请您为赵王击缶。
”秦王拒绝了。
蔺相如再要求，秦王还是拒绝。
蔺相如说：
“您现在离我只有五步远。
您不答应，我就跟您拼了！
”（视死如归）
（2）指导朗读
（3）我们体会一下蔺相如当时的心情和场面，给他加一个修饰的词语说一说。
课件出示：
蔺相如（）说：
“您现在离我只有五步远。
您不答应，我就跟您拼了！
”
（4）引导找出其他句子来表现蔺相如的特点。
（5）讨论：
在这场较量中，秦王为赵王击缶，前面赵王为秦王鼓瑟，这样是不是扯平了呢？
（6）引导得出：
秦王乃一国之君，一个是大夫，秦王真是：
哑巴吃黄连---有苦说不出；搬起石头---砸自己的脚……
（7）综合思考：
同学们，再想想，蔺相如立功究竟靠的是什么？
他靠的是不畏强暴、机智勇敢的爱国精神。
（课件出示）
故事三：
负荆请罪
是啊，蔺相如维护了赵王的利益，维护了赵国的利益，你说这仅凭一张嘴能做到吗？
他该做上卿吗？
将相风波也由此而起，就有了“负荆请罪”这千古佳话。
谁来抓住最后的机会说一说蔺相如立功是不是仅靠一张嘴？
（1）课件出示重点句：
蔺相如说：
“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？
大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。
如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。
我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!
”（识大体、顾大局）
（2）指导朗读
（3）引导找其他句子体会
四、梳理全文，了解各个故事之间的联系。
（1）质疑：
既然蔺相如有这么多优点，我们是不是可以把题目改成《蔺相如传》了？
（2）课件出示：
前两个故事是后一个故事的原因，后一个故事是前两个的结果。
五、联系故事内容，谈谈你最喜欢的人物是谁，为什么？
（课件出示）
六、品古诗（课件出示）
1.赞蔺相如
秦庭搏命发冲冠，
便使枭雄气血寒。
为问书生真本色，
千秋莫作等闲看。
2.赞廉颇
回车示弱总心安，
谁识负荆低首难。
真是将军胸胆在，
始留佳话后人看。
七、提出希望
历史，波澜壮阔，出现许多像廉颇、蔺相如这样的英雄。
希望同学们多看看书，走进历史，走访名人，在历史中明理，在名人中睿智!
八、板书设计
将廉颇百战百胜将不服相负荆请罪
和团结
相蔺相如完璧归赵渑池之会国家利益
九、教学反思：
在教学中，我分两个课时进行教学。
在第一课时主要让学生认识、理解本课的生字、新词，梳理好文章的主要内容，给故事分好段落，写上小标题。
第二课时主要引导学生去研读每个小故事，做好指导朗读，从各个故事中得到认识，最后弄清三个小故事之间的内在联系，并对人物作出评价。
这一节课我进行的是第二课时的教学。
首先，通过解析课题，产生疑问，然后用填空的形式激起学生寻找造成将相不和的方方面面原因。
接着质疑：
蔺相如立功，是仅仅靠一张嘴吗？
激发学生去研读自己喜爱的小故事的兴趣，完成自主探究，再通过合作讨论来裁决，从而感受到了人物的特点。
在汇报交流这环节中，我重点引导学习第一个故事“完璧归赵”，在此，主要通过指导朗读来进一步感受人物的品质。
“渑池之会”的教学中，除了做好指导朗读外，再结合人物当时说话的心情和场面，给他加个语气修饰词，进一步引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。
接着讨论：
在这场较量中，两国是否扯平了？
从而更深刻地体会到了蔺相如的精神品质。
“负荆请罪”中朗读蔺相如的肺腑之言和体验廉颇的言行，使两者的精神品质得到了统一。
第三，学完所有的故事后，以将课题改为《蔺相如传》释疑。
弄清了三个故事之间的内在联系，以此来突破难点。
第四，以课后思考练习二为线索，鼓励学生说出自己喜欢的人物，并陈述理由，体现了语文的个性阅读。
最后我设计了品读古诗环节，通过诵读《赞蔺相如》《赞廉颇》这两首诗，使学生的情感得到进一步升华，受到了教育，体现了语文教学的人文性。
但这节课中，还是有些地方做得不足，如：
在学生自由讲述故事的过程中，给予的面不够广，发言的时间显得有些仓促。
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