剑桥小学英语资料同名8081.docx
《剑桥小学英语资料同名8081.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《剑桥小学英语资料同名8081.docx（57页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
剑桥小学英语资料同名8081
Join in 剑桥小学英语六上Unit1 Party 第3课时 对话课 （立体说课稿）
（2011-04-2617:
44:
55）
转载▼
标签：
杂谈
分类：
教学空间
立体说课稿：
Joinin剑桥小学英语六上Unit1Party第3课时对话课
武汉市东西湖实验小学：
李桂芬
尊敬的各位评委、各位老师，大家好！
我叫李桂芬，来自于东西湖实验小学。
我说课的主题是剑桥小学英语《Joinin》教材学生用书3《Unit1Party》的第3课时，围绕Party这一话题，说课分为以下6个步骤：
教学指导思想、教学背景分析、教学目标和重难点、教法和学法、教学过程、教学评价与反思。
一教学指导思想和理念
1、著名的教育家布鲁姆说过：
“成功的外语教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料。
”外语教学要突出语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，让学生在生活化的情境中进行知识的深层次内化，真正提升学生的英语运用能力。
2、小学英语课程标准指出：
“学生应进行大量专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
”语言是具有交际功能的一种工具，而发挥语言的交际功能是对话教学的基本要求。
3、我自己对会话课的理解：
小学英语对话教学应通过创设真实的、生活化的语言情境，进行大量的语言交流活动，让学生不断地感受语言，吸纳和构造语言，达到培养学生听说能力和提高对话技巧的能力，最终习得并自如地驾驭语言。
另外对话课的基本要素：
情境→交流→习得
二．教学背景分析
教材分析：
1、Party本单元教材分析：
本单元共有6课时，我重点分析前两个课时。
a:
第1课时：
听歌曲填单词，完成课文内容，通过这一节课的歌曲教学,学生要达到这样的目标：
会听说读写食物类单词：
主食、水果、饮料、甜食；
运用句型：
I'mgoingtobuy........
这些单词和句子的应用对本节课中要带什么食物和准备做什么事情做好了铺垫。
b:
第2课时：
演一演，听一听故事，Toby要去参加一个聚会，讲了Toby的聚会中发生的故事，整个故事情节情境设计得生动有趣。
这里涉及到的句型有：
Youaregoingtoaparty.
2、整合、运用所学语言：
五年级的时候已经学了句型：
Whatcanyoudo？
Whatcanthey\shedo？
Icansing.Theycandance.Shecanplaythepiano.
由五年级已经学的会做什么事延伸到本节课中准备在聚会中要做什么事情的对话活动，因为begoingto的句型学生在本单元第1课时就接触到了。
从而进行在聚会中要带什么食物和要做些什么事情的对话交流活动。
学生分析：
1、学生生源分析：
在我校做生意的外来人员子女占60%、辖区内生源30%、其他10%
而且经过3年的英语学习，学生间的发展不平衡，考虑到不同学生的学习能力，因此我设计了符合不同学生学习水平的教学活动，并注意不断的在活动之间巧妙搭设台阶，引导他们一步步的进行语言交流活动。
2.、学生语言状况分析：
一般学生
教好学生
词汇
会认读
drink:
milk、orangejuice、colatea
staplefood:
rice、dumplingnoodle、steamedbread
fruit:
apple、banana、orange、pear
sweet:
lollipop、cakechocolate、icecream类单词
会运用
drink:
milk、juice
teacola
staplefood:
rice、dumplingnoodle、steamedbread
fruit:
apple、banana、orange、pear
sweet:
lollipop、cakechocolate、icecream类单词
句子
Icansing
Hecandance
Theycanplaythepiano.
Icanbringtheapples.
Whatareyougoingtodoattheparty?
I'mgoingtodance.Whataboutyou?
三．教学目标和重难点
根据教材内容的特点以及学生语言现状的分析，我设计了这样的教学目标。
教学目标
.1、知识目标：
围绕“聚会”展开关于能带什么食物、在聚会上要做什么事情的对话，对话内容如下：
S1:
We’regoingtohaveaschoolparty.
Whatdoweneed?
S2:
Bananas.hotdogs.orangejuiceandcola.
S3:
Icanbringthebananas.Whataboutyou?
S4:
Icanbringthecola.
S5:
Goodidea.
S1:
Whatareyougoingtodoattheschoolparty?
S2:
Iamgoingtosingasong.
S3:
Iamgoingtotakephotos,Whataboutyou?
S4:
Iamgoingtodance.
S5:
Iamgoingtoplaytheguitar.
围绕知识目标，我创设了一系列的真实语言情景，通过不同层次、由易到难的操练活动层层递进实践语言，帮助学生逐步实现语言的真实运用，使绝大多数学生通过自己的努力达成语言学习目标，让他们觉得“有话想说，有话可说”，品尝成功的喜悦。
2、技能目标：
在交际中培养学生合作探究能力，学会讨论在聚会时能带些什么食物和要做些什么事情，编演情景会话，使学生带着明确的目的去学习。
3、情感目标：
1）让学生懂得聚会给我们提供很好的交友的环境，让我们拥有舒适的心情和精神。
2）对学生进行中外文化的渗透，让学生懂得中外聚会文化的差异。
教学重难点：
重点：
1、新授单词和词组：
bringtakephotos
2、掌握句型：
新授句型:
1）Whatdoweneed?
Bananas.noodles.hotdogsandbread.
2）Icanbringthenoodles.Whataboutyou?
运用句型：
3）Whatareyougoingtodoattheparty?
Iamgoingtoplaytheguitar.
难点：
围绕不同的聚会情境编演对话。
四教法与学法
本节课我采用了情境教学法、分层教学法、启发式教学法、评价激励法。
整节课中创设了生活化、真实化的语言情境，根据学生的个体差异采取分层教学，层层启发学生已有的语言知识储备，引导学生在学习过程中学会综合运用语言交流的能力，进行合理化的评价激励，使学生体会成功的喜悦和快乐，从而让学生想学、会学、乐学。
五教学过程
教学流程图：
这是本课的流程图：
大约4分钟的Warmingup环节我设计了师生之间简短的Freetalk，复习已有的句型:
What'syourfavoritefood/drink/fruit/sweet?
，让学生猜猜老师喜欢的食物，并巧妙地揭示本课课题Party
大约13分钟的Presentation环节我分别设计了让学生机械操练chant、创编chant、练习对
由会做什么事情过渡到要在聚会中作什么事情，Icanplaythepiano.I’mgoingtoplaythepiano,Whataboutyou?
引出句型begoingtodo，让学生两两操练句型Whatareyougoingtodoattheparty?
Iamgoingto________attheparty，Whataboutyou?
也为后面整体呈现对话做好了铺垫，在进行小组合作时，每个学生都有话可说。
Step3:
Practice
1.设置一个学校聚会的场景，课件中出现五个学生真实的对话的VCR。
A:
学生从整体上感受、理解对话，带着简单的问题第一遍听对话：
Q1:
They’regoingtohaveabirthdayparty,Yesorno?
Q2:
Whichpartyaretheygoingtohave?
B:
学生从整体上感受、理解对话，带着复杂的问题第二遍听对话：
Q1:
Whatdotheyneed?
Q2:
Whatdotheybring?
Q3:
Whataretheygoingtodoattheschoolparty?
理解对话时，教师的设计的问题由简单到复杂、由浅入深，符合学生的认知规律，学生自己编对话时，他们就知道该怎么去说,扫除了学生在进行下面小组对话中的障碍。
2.整体呈现对话内容：
S1:
We’regoingtohaveaschoolparty.
Whatdoweneed?
S2:
Bananas.hotdogs.orangejuiceandcola.
S3:
Icanbringthebananas.Whataboutyou?
S4:
Icanbringthecola.
S5:
Goodidea.
S1:
Whatareyougoingtodoattheschoolparty?
S2:
Iamgoingtosingasong.
S3:
Iamgoingtotakephotos,Whataboutyou?
S4:
Iamgoingtodance.
S5:
Iamgoingtoplaytheguitar.
整体呈现整篇对话，朗读对话，体现对话的完整性，让学生再一次感受、理解对话。
Step4：
Production
在我们生活中有许多聚会，聚会让我们拥有良好的心情和心态。
课件中出现各种不同的聚会图片：
schoolparty
familyparty
birthdayparty
这里比较自然的呈现不同的聚会情境，让学生有了情境的感受，后面在小组内编演对话时，学生有真实的语言情境，就“有话想说，有话可说”。
根据每组选择的聚会，学生分组创编对话。
小组反馈，进行小组之间互相评价，用举星星的方式互相评价。
（录像课剪切视频6）
Step5:
Ending：
1、课件中出现从碟子中节选的圣诞动态VCR，播放铃儿响叮当的音乐，对学生进行国外聚会文化的渗透，让学生懂得中外聚会的不同文化。
2Task:
选择一种聚会，编一个对话，和你的家人、朋友一起表演对话。
将学习活动延伸到课后，发展学生的综合语言运用能力，为学生能将学到的语言知识“学以致用”搭建平台。
板书设计：
Party
Whatdoweneed?
Whatareyougoingtodoattheparty?
Hotdogs.noodlesandcola.takephotos.
Icanbringthenoodles.I’mgoingtoplaytheguitar.
Whataboutyou?
singasong.
dance.
六.教学评价与反思
教学评价：
本节课，我改变了单一的老师评价学生的方式，采取了学生互评、学生自评和教师评价相结合的方式，这三种评价方式中的每一条内容都是与本课的三个教学目标紧密联系,小组合作后，进行反馈，其他组要进行评价，让学生发现别人的闪光点和自己的优势所在。
用举一颗星、两颗星、三颗星进行打分，充分调动了学生参与课堂活动的热情，使他们在学习过程中不断体验进步与成功，最后进行总结性评价。
整个评价方式注重了过程性评价和终结性评价的结合。
课后反思：
整节课都围绕Party这一情景，设计了多种学生感兴趣的语言活动，学生通过看、问、猜、听、读、说、演等多种形式，参与、体验、实践语言，逐步提高了语言的综合运用能力，下面我谈一谈对本节课的反思：
（一）要注重教材的灵活处理
对话教学真正地涉及到与另一个人说话，要真正达到语言交际的目的，关键是看我们教师对教材的处理，对教材要加以分析、深挖，进行适当补充和改编，使之更加贴近学生的实际生活。
本节课我整合了学生在三四年级学到的食物类单词和句型，五年级学到的动作类句型，由我会做什么事延伸到我准备在聚会中做什么事，丰富了对话的内容。
（二）要注重对话教学的完整性
每篇对话都有自己完整的情节，教师要让引导学生整体理解和把握对话的内容，以话题为主线把零散的语言知识点在对话中串联起来。
在本节课中通过party这一主线，将对话中的知识点一一串连起来，注重对话的层次性和系统性，操练活动由简单到复杂、由浅入深、由单一到综合，整个教学环节巧妙穿插，使学生整体感悟对话内容。
（三）要注重对话情境的生活化
让学生在生活化情境中进行知识的深层次内化，学生才能感悟对话、习得语言，越是贴近学生真实生活的情境，学生越是能够积极有效的开展对话学习。
本节课我设计了看动态的birthdayparty的VCR；设置了学生真实的学校聚会的场景；展示生活中的生日聚会、家庭聚会、学校聚会的场景，让学生在生活化的情境中感受、理解、运用语言。
以上就是Party这节对话课的说课内容，希望能给大家留下立体的印象。
谢谢！
Join in 剑桥小学英语五下 Unit8 My room 第2课时
（2011-05-1210:
19:
50）
转载▼
标签：
杂谈
分类：
教学空间
说课稿：
Joinin剑桥小学英语五下 Unit8Myroom 第2课时
尊敬的各位评委，大家好！
我说课的主题是小学五年级英语《Unit8 Myroom 》的第2课时，围绕《My room》这一主题，说课分为以下6个步骤：
教学指导思想、教学背景分析、教学目标和重难点、教法和学法、教学过程、教学评价。
一．教学指导思想和理念
1、小学英语课程标准指出：
“学生应进行大量专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
”英语教学要突出语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”。
2、我自己对句型教学课的理解：
小学英语句型教学应通过创设真实的、生活化的语言情境，进行大量的语言交流活动，让学生不断地感受语言，吸纳和构造语言，最终习得并自如地驾驭语言。
二教学背景分析
教材分析：
1、My room本单元教材分析：
本单元共有8个课时，我今天要说的是第2、3部分，定为本单元的第2课时。
下面我对本单元的第1课时作一个分析：
通过第1课时的教学，学生会听说读写10个房间物品的单词：
mirror/picture/wardrobe/curtains/window/TV/table/sofa/chair/lamp
2、学生已有语言知识的分析：
学生在五年级第一单元:
《Intheclassroom》中已经学会五个介词in、on、under、infrontof 、behind，并且能在therebe句型中灵活运用。
学生分析：
经过2年半的英语学习，学生间的语言发展不平衡，我设计了不同层次的教学活动，在活动之间巧妙搭设台阶，引导他们一步步的进行语言交流活动。
三．教学目标和重难点
根据教材内容的特点以及学生语言现状的分析，我设计了这样的教学目标。
教学目标
.1、知识目标：
在具体的语言情境中灵活的操练句型：
Whereisthepencil ?
It's in\on\under\behind\infront ofthe .....
围绕知识目标，我创设了一系列的真实语言情景，通过不同层次、由易到难的操练活动层层递进实践语言，让他们觉得“有话想说，有话可说”。
2、技能目标：
1）Say a chant
2）能够根据图画描述事物所在的位置。
3、情感目标：
让学生懂得自己整理房间，为父母分担家务。
教学重难点：
创设不同的活动情境让学生灵活操练句型：
----Whereis the pencil ?
----It's in\on\under\behind\in front of the .....
四 教法与学法
本节课我采用了情境教学法、分层教学法、启发式教学法、评价激励法。
整节课中创设了生活化、真实化的语言情境，根据学生的个体差异采取分层教学，层层启发学生已有的语言知识储备，进行合理化的评价激励，从而让学生想学、会学、乐学。
五 教学过程
教学流程图：
这是本课的流程图：
大约4分钟的Warmingup环节我设计了以下环节：
听指令、利用节奏来练习方位词;采用唇读法复习已知单词，激发学生的兴趣。
大约11分钟的Presentation环节我分别设计了让学生猜老师房间的物品，帮助老师找学习用品的情境，让学生感知语言。
大约14分钟Practice环节我利用读 chant、创编chant、拓展书上的chant的形式,让学生们分层操练句型。
大约9分钟的Production环节设计找Toby的学习用品的活动，创设了“我是小小设计师”的活动，让学生真实运用句型。
最后2分钟的Ending环节课后整理一下自己的房间，和你的家人、朋友一起拓展练习句型，对学生进行评价小结，让学生课外拓展语言。
下面我来详细介绍一下本课的教学过程：
一、 warmingup环节
Warmingup 环节分以下3个步骤：
第一个步骤：
听指令，完成方位词的操练动作。
教师说in on under behind infrontof behind等方位词，学生用双手摆出相应的方位.比一比，哪些同学做得既快又好。
第二个步骤：
录音机中准备节奏的点子，每个学生准备一个盒子和一个球，学生和老师一起做动作，把球分别放在盒子的上面、下面、里面后面、前面。
In,in,inthebox.
On,on,onthebox.
Under.under,underthebox.
Behind,behind,behindthebox.
Infrontof,infrontof,infrontofthebox.
教师一边读，一边做出手势表达相应的意思,学生跟着读和做。
【设计意图】：
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的学习兴趣，符合“乐学”“爱学”的原则。
师生在互动中，对各个方位词进一步巩固，为后面学习新的知识做好铺垫。
第三个步骤：
采用唇读法复习房间物品的10个单词。
先让全班齐读单词 mirror/picture/wardrobe/curtains/window/TV/table/sofa/chair/lamp
教师先示范几个，然后请学生上来按照老师的方法进行唇读。
【设计意图】：
采用唇读法的方式让学生复习已经学的10个房间物品的单词，很好的为后面让学生猜猜老师的房间里有什么物品埋下了伏笔。
第四个步骤：
把学生分成四个苹果房间组。
学生的评价方式是各种不同的房间物品的小图片，贴在苹果房间上，看哪一组的房间物品图片多。
【设计意图】：
在这里巧妙的把学生分成4个组，评价的房间物品粘贴画也非常适合本节课的内容。
Step2:
Presentation
Presentation环节设置了两个大的情境：
情境一：
猜老师房间的物品
在黑板上出示一个房间的图片，上面是空白的
T:
Thisis my room. It’s very beautiful. but now Wecan’t seeanything, Canyouguess:
What’s in the room?
揭示课题：
Unit8:
myroom
请学生猜猜房间里有什么物品，学生猜一个就自己在空白的图片上粘贴。
课前准备：
把本节课要练习的三个文具：
pencil ruler book 分别放在粘在房间物品的后面或者里面。
【设计意图】：
把三个学习用品贴在房间物品的后面或里面，为后面学生猜老师的学习用品在哪里设置了一个悬念。
课前预设：
学生在回答What’s in the room？
时可能会错误地回答成It’s a bed.教师要引导学生正确回答Abed 或者 There be 句型
情境二：
寻物启事
情境二分为以下的4个步骤：
第一个步骤：
T:
I putmyschoolthingsintheroom. But now I can’t find my schoolthings in order,canyouhelpme?
Whereisthepencil?
让学生猜一猜老师的铅笔在哪里？
板书：
Whereis my pencil?
学生说一个位置，老师就朝那个位置看，并说：
Look behind ……老师就翻一个图片，用it’s not there / it’s overthere来回答 猜对了教师就板书：
It’s behind thecurtains.
第二个步骤：
用贴一贴的方法，让其他同学也上黑板上贴pencil，请下面的同学闭上眼睛然后猜并说一说，猜对了的组得房间物品的小粘贴画。
【设计意图】：
前面是老师事先设置好了的，在这里让学生自己上讲台粘贴，他们参与对话的兴致会更高，也充分发挥了学生的主动性。
第三个步骤：
用找一找，贴一贴的方法来练习
Where is the ruler ?
It’s……
第四个步骤：
用找一找、贴一贴的方法来练习
Wherei
升级会员 