六上苏教版全册最新教材分析教学设计教案.docx
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六上苏教版全册最新教材分析教学设计教案
苏教版六年级上册
（2018——2019学年第一学期）
科
学
教
案
王敏
2018.9
六年级上册科学教学计划
一、学情分析
本学期,我主要担任六
（1），六
（2）班的科学教学工作。
大部分学生身体健康，活泼好动、求知欲望强烈，但自我管理能力差，意志力弱，需培养和磨练。
经过三年的科学学习，学生平时在科学学习上，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，具备了一定的探究能力，对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。
但在家过于娇惯的学生的动手实践能力较弱。
受基础设施限制的原因，有些探究活动因学生的知识面受到限制无法展开，还有学生在活动的时候常常耗时低效，探究活动的方法不系统，探究习惯需培养，学生在探究活动中的观察能力、语言表达能力、科学思维能力、分析问题解决问题的能力都有待培养。
二、教材分析
本册教材由以下五单元组成：
《显微镜下的世界》、《我们的地球》、《物质在变化》、《遗传与变异》、《假设与实验》，在探究序列中的水平是：
1、探究对象主要是认识系统与平衡；2、过程与方法着重与假设与实验、拓展与应用；3、探究水平是以自主探究为主。
第一单元《显微镜下的世界》是了解微生物世界，知道微生物与人类的关系，并有意识地应用到科学知识指导自己日常生活的主要单元。
本单元由以下几课组成：
《水滴里的生命》、《做酸奶》、《馒头发霉了》、《搭建生命体的“积木”》。
第二单元《我们的地球》是从人类探索地球的形状开始的，引领学生从地球表面到地球内部去认识地球。
本单元由以下几课组成：
《地球的形状》、《地球的表面》、《地球的内部》、《火山与地震》、《地表的变迁》。
第三单元《物质在变化》是属于“物质世界”板块中“物质的变化范畴”，教材从生活中熟悉的变化入手，提升学生对物质变化的认识，并试图让学生在学习相关科学知识和科学概念的过程中，经历部分或完整的科学探究过程，提高学生科学探究的水平，使学生体会到科学知识是可以改善生活，从而激发学生关注与科学有关的问题的积极性。
本单元由以下几课组成：
《我们周围的变化》《铁钉生锈了》、《变色花》、《洗衣服的学问》。
第四单元《探索宇宙》的教学只要求学生了解一些月球的现象就行了，这是十分复杂的问题，因此在教学中不能讲解的太深奥。
第五单元《假设与实验》中包括以下内容：
1、知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的证据为基础；2、能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。
本单元由以下两课组成：
《假设》、《实验》。
三、教学目标
1、日常生活中，逐渐养成科学的习惯和生活习惯。
2、科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，学会科学地看问题、想问题以及学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重实验中的观察能力、采集数据，并对实验结果的解释，学习解释模型，以验证的假设。
3、学会用书籍、网络、报刊等查阅资料，搜集整理信息的能力与价值观和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，大胆细心、注重数据、敢于质疑的科学和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
4、利用资源和环境的保护及现代科技的发展，使学生人与自然相处的意识。
5、学会尊重他人意见和表达的见解。
6、在教学中，注重对学生渗透法制教育知识。
比如，在《做酸奶》一课中对学生渗透《中华人民共和国食品安全法》，在《火山和地震》一课中对学生渗透《中华人民共和国防震减灾法》。
四、教学重难点
培养喜欢科学这门学科，培养学生有科学的思维方法，善于观察，勤于研究，并有解决一些实际生活问题的能力和信心，能够按照“提出问题”、“作出猜测”、“寻找证据”、“得出结论”的程序来完成简单的科学探究活动。
五、教学措施
1、平时要注重对学生进行爱科学、用科学、学科学的教育，培养学生学习科学的兴趣。
2、教师提供材料和资料，提倡学生自带材料，引导学生从课堂延伸到课外，重视培养学生的动手操作能力。
3、教学过后要常进行反思，反思本堂课的成功之处与不足之处，反思学生的学习效果和学习状态，改进课堂的教学措施等等。
4、钻研新标准和现有教材，充分利用现有教具、学具和各种教学资源，进行系统化的单元备课，提前做好教学准备。
5、把科学课程的总目标落实到每一节课，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程，让探究成为科学学习的主要方式，耐心地引导学生的科学学习活动。
6、建立学习小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨。
7、认真布置作业，作业量每学期达15次以上，并认真批改，批语要有激励性语言。
8、上完每个单元，都要组织学生进行单元检测，了解学生每单元的学习掌握情况。
9、课堂上要多给学生提问和思考的机会，指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己学到的知识用于解决实际生活当中出现的问题。
10、注重完善好相关的实验教学材料，当月材料要当月完成。
11、在教学中，注重对学生渗透法制教育知识。
比如，在《做酸奶》一课中对学生渗透《中华人民共和国食品安全法》，在《火山和地震》一课中对学生渗透《中华人民共和国防震减灾法》。
六、教学进度表
周次
起止时间
教学内容
教学课时
单元
备注
1
9.3～9.7
1、水滴里的生命
1
第一单元
2、做酸奶
1
2
9.10～9.14
3、馒头发霉了
2
教师节
3
9.17～9.21
4、搭建生命体的“积木”
1
机动
1
4
9.24～9.28
中秋节放假
1
第二单元
中秋节
1、地球的形状
1
5
10.1～10.5
国庆节放假
国庆节
6
10.8～10.12
2、地球的表面
2
7
10.15～10.19
3、地球的内部
2
8
10.22～10.26
4、火山与地震
2
9
10.29～11.2
5、地表的“变迁”
2
10
11.5～11.9
1、蜡烛的变化
1
第三单元
2、铁钉生锈了
1
11
11.12～11.16
3、变色花
1
4、洗衣服的学问
1
12
11.19～11.23
1、登月之旅
1
第四单元
2、太阳系家庭
1
13
12.3～12.7
3、看星系
2
14
12.10～12.14
4、探索宇宙
1
5、地球以外有生命吗？
1
15
12.17～12.21
1、假设
1
第五单元
2、实验
1
16
12.24～12.28
总复习
17
12.31～1.4
总复习
元旦节
18
1.7～1.11
期末考试
19
1.14～1.18
期末工作
第一单元显微镜下的世界
1．水滴里的生物
教学目标
过程与方法
●能借助显微镜这种观察水滴里的微生物；
●能够认真细致观察并描述水滴里的微生物；
●能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。
知识与技能
●认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物；
●知道微生物、动物、植物共同构成生命世界；
●知道微生物分布广泛，种类繁多。
情感、态度与价值观
●意识到科学技术是不断发展的；
●体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。
教学重难点
重点：
一滴水里有什么。
难点：
科学地使用显微镜。
教学准备：
放大镜、显微镜、水样、切片、图片、抹布等
课时安排
2课时
教学过程
教学内容
一、引导学生观察采集的水样
1．学生观察水样：
课前请大家从熟悉的地方采集了水样，现在请大家仔细观察一下你带来的水样是什么样的？
2．学生汇报。
3．学生可用放大镜等进一步观察水样并汇报。
你是用什么方法观察到这些结果的？
4．谈话：
假如让你进一步对水样进行观察，你想借助什么工具?
（引导学生明白要想观察极微小的、肉眼看不到的物体要借助工具——显微镜）
5．激趣：
取一滴水放在显微镜下，水滴里有什么？
这将是怎样一个世界呢？
二、引导学生了解显微镜的基本构造
1．讲述：
既然我们想借助显微镜来做进一步的观察，下面就先来了解显微镜的基本构造。
2．学生认识显微镜的基本构造及各部分的作用。
3．教师示范使用方法。
强调轻拿轻放。
4．使用显微镜观察时，教师强调以下几点：
（1）反光镜不能直接对着太阳，否则会伤害眼睛；
（2）使用时要小心，镜头不要碰着玻片；
（3）不能用手触摸目镜和物镜。
三、组织学生借助显微镜观察水样
1．谈话：
显微镜下，水滴里到底会有什么?
让我们一起细心、耐心、认真地来观察一滴水，看看你能发现什么，把你的发现画在活动记录上。
2．学生分组观察。
（在学生活动时教师要注意巡回指导他们的观察活动，及时了解学生的发现，指导他们正确使用显微镜观察）
3．汇报交流：
水滴里到底有什么?
它是什么样子的?
在运动吗?
（汇报时教师用多媒体实物投影仪展示学生的观察记录，并让学生用语言进行描述）
4．教师小结：
在一滴水中，生活着许许多多个体微小、结构简单、大多是一个细胞构成的生物，它们非常小，用肉眼根本看不到，只有借助显微镜才能看到，所以叫微生物。
（板书：
微生物）刚才我们看到的那些不动的微生物中，最常见的是水藻，有蓝藻、团藻、金藻等。
运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。
此外，水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物——细菌，细菌一般也是不动的，有球状的、杆状的、螺旋状的。
5．认识其他的水中微生物：
不同的微生物喜欢生活在不同的水域中，想看看水中还有哪些微生物？
（多媒体展示——水中各种常见微生物）
四、阅读列文虎克的故事并认识微生物的相关知识
1．学生阅读列文虎克的故事。
（1）谈话：
你知道如此神奇的世界是谁第一个发现的吗?
（2）学生阅读荷兰生物学家列文虎克的故事，教师作相应补充介绍。
资料：
列文虎克，A.van
AntonievanLeeuwenhoek（1632～1723）
荷兰显微镜学家、微生物学的开拓者。
1632年10月24日生，1723年8月26日卒,生卒地均在荷兰的代尔夫特。
幼年没有受过正规教育。
1648年到阿姆斯特丹一家布店当学徒。
20岁时回到代尔夫特自营绸布店。
中年以后被代尔夫特市长指派做市政事务工作。
这种工作收入不少，又很轻松，使他有较充裕的时间从事他自幼就喜爱的磨透镜工作，并用之观察自然界的细微物体。
由于勤奋及本人特有的天赋，他磨制的透镜远远超过其同时代人。
他制造的放大透镜以及简单的显微镜，形式很多；透镜的材料有玻璃、宝石、钻石等。
他一生磨制了400多个透镜。
他的遗物中有一架简单的透镜,其放大率竟达270倍。
（3）提问：
通过阅读列文虎克的故事，你有什么想法？
假如现在让你用显微镜去观察，你想观察什么?
（4）学生自由发言。
2．认识微生物的种类和分布。
（1）组织学生用多媒体认识在空气中、土壤里、动植物的体表、体内都存在微生物。
（2）谈话：
看来微生物虽然极小但种类很多，在大自然分布极广，并且还有许多微生物没有被我们所发现。
希望我们大家也能像列文虎克一样将自己投入到微生物的研究中。
四、拓展活动
用消毒牙签在牙缝里或在菜板上刮一刮，再把牙签放在载玻片的水滴上划一下，盖上盖玻片，用显微镜观察，看看能不能找到微生物。
板书设计：
水滴里的生物
水藻、蓝藻、团藻、金燥
钟形虫、草履虫
细菌等
教学反思：
2．做酸奶
教学目标
过程与方法
●能够通过收集资料，与同学交流研讨认识细菌、病毒；
●能够通过尝试做酸奶证明细菌的存在。
知识与技能
●认识细菌的主要特点和对人正反两方面的作用；
●知道病毒也是微生物中的一类；
●知道病菌的传播途径及一些预防措施。
情感、态度与价值观
●意识到要关注与科学和人类有关的社会问题；
●意识到科学技术给人类与社会发展带来的好处；
●愿意与同学合作交流，能通过收集资料，与同学交流研讨等方式了解细菌、病毒的有关知识。
教学重难点
重点：
鲜奶发酵成酸奶。
难点：
病菌的传播途径。
教学准备：
做好的酸奶、课前查找的相关资料、粉笔灰等
课时安排
2阶段
教学过程
第一阶段
教学内容
学习制作酸奶的方法
1．谈话：
你吃过酸奶吗？
知道酸奶是怎么做成的吗？
2．学生交流吃酸奶的感受并猜测酸奶是怎样做成的。
（让学生提出各种可能性，教师不做任何评价；回去观察酸奶瓶上的配料表，或许会有所发现）
3．学生学习动手做酸奶。
（1）介绍做酸奶的方法：
①在锅里放入一些鲜牛奶，再加一些白糖，煮开几分钟。
②消毒保温杯和勺子。
（可用开水烫一烫）
③待牛奶冷却到35℃—40℃的时候，把鲜牛奶倒入自消过毒的保温杯，并往里面加入适量的酸奶，仔细搅匀，并盖上盖子。
④保温8个小时后，酸奶就做成了。
4、强调
制作酸奶时需要注意两个条件：
一是温度，保持在35℃—40℃左右；二是卫
生，所有的器皿要进行消毒处理。
布置作业
制作酸奶，下次带来和大家一起品尝。
为什么鲜奶会变成酸奶呢？
回去查找相关的资料，下次交流。
第二阶段
教学内容
一、组织学生开展酸奶品尝会
1．谈话：
前几天，我们同学们回家后亲自做了酸奶（板书课题）。
今天，同学们带来了亲自做的酸奶，真了不起！
下面我们就举行一个酸奶品尝交流会。
要求：
在酸奶品尝交流会上，你可以品尝其他同学做的酸奶，了解他是怎么做成的，并且要选出你认为最好喝的酸奶。
2．学生分组进行品尝并交流。
3．全班汇报并交流。
4．质疑问难：
在做酸奶和品尝酸奶的过程中，你产生了哪些感兴趣的问题？
5．学生提出问题。
（教师把学生的问题写在黑板上）
二、认识细菌及酸奶形成的原因
1．教师指导并帮助学生确定研究问题：
为什么牛奶会变成酸奶?
2．学生针对问题讨论并猜测。
3．组织学生以小组为单位整理通过网络、书本收集有关细菌的资料。
4．学生进行组内交流，然后每组选出代表进行全班交流。
5．民主评议小组研究情况。
6．教师小结：
（1）细菌的基本形态特点及分布；
（2）细菌的繁殖；
（3）细菌与人和自然界的关系。
7．讨论并交流：
你还能举出哪些有用或有害的细菌？
三、了解没有细胞结构的病毒
1．讲述：
下面老师再告诉大家一个秘密，动物、植物和我们前面所研究过的微生物都是由细胞构成的，你知道吗?
在微生物大家族中，还有一种没有细胞结构的成员，它就是病毒。
2．谈话：
你听说过“非典”和艾滋病吗？
它们都是由病毒引起的。
3．学生看教材插图认识形形色色的病毒。
4．提问：
你对哪种病毒比较熟悉？
不妨向同学介绍介绍。
5．学生交流。
6．教师小结：
病毒个头很小，有的病毒，几千个拼接起来才有一个细菌那么大。
病毒单独存在时，不会生长、繁殖，像一个没有生命的非生命体。
然而，一但侵入其他生物的活细胞中，就能够生长繁殖，对生物体产生很大的影响。
比如，麻疹病毒等。
病毒比细菌小得多，有的病毒，几千个拼接起来才有一个杆菌那么大，所以，一般只有用电子显微镜才能看到它。
6．谈话：
你还知道哪些危害人类健康的病毒?
四、认识病菌的传播途径及预防措施
1．提问：
病菌是通过什么途径侵入人体的呢？
2．学生猜测。
3．模拟病菌通过皮肤接触传染的活动：
一位同学用沾粉笔灰的手和第二位同学握手，依次传递下去，粉笔灰就传给了握过手的同学。
其实有些病菌的传播也是这个道理。
4．讨论：
还有什么其他途径会使病菌沾到你的手上？
我们应该怎么预防？
5．学生交流。
6．谈话：
除了皮肤接触以外，还有哪些途径会使病菌侵入人体？
7．教师补充介绍有关病菌传播途径的资料。
板书设计：
做酸奶
细菌
病毒
病菌
教学反思：
3．馒头发霉了
教学目标
过程与方法
●能够利用工具观察霉，并能通过图画、文字、语言等描述霉的样子；
●能够设计对比实验，研究霉产生的条件。
知识与技能
●知道霉是一种微生物，了解其形状、颜色，及其作用和危害；
知道霉产生的条件，了解防止物品发霉的方法。
会用显微镜观察物体的霉。
情感、态度与价值观
●激发学生乐于探究、发现奥秘的欲望；
●在科学实验中能克服困难，善始善终。
教学重难点
重点：
凭借已有的经验对霉菌产生的条件进行假设，并制定切实可行的实验方案，然后在课外做对比实验。
难点：
凭借已有的经验对霉菌产生的条件进行假设，并制定切实可行的实验方案，然后在课外做对比实验。
教学准备：
发霉的馒头、放大镜、显微镜、抹布、切片、图片等
课时安排
2阶段
教学过程
第一阶段
教学内容
一、通过图片导入新课
1．多媒体出示霉的图片，提问：
你看到了什么？
你知道这是什么吗？
2．交流：
你带来了什么发霉的物品？
3．讨论：
关于霉，你最想了解些什么？
二、学生观察霉的样子
1．讲述：
请大家仔细观察带来的发霉的物品，看一看，物品的霉是什么颜色？
什么形状？
并在活动记录上画出或用文字描述出在显微镜下看到的霉。
我们可以借助一些工具，如：
放大镜、显微镜，有一点务必请大家注意：
观察完毕，记住把发霉的物体倒进垃圾袋里，并洗净载玻片和双手。
2．学生观察记录，教师巡视。
3．学生汇报，教师小结：
霉是一种生物，它非常小，用眼睛很难直接看清，必须借助显微镜，所以叫它微生物。
霉的种类很多，颜色各异，有青绿色、黄色、黑色、白色等，形状有绒毛状、蛛网状、絮状等。
三、指导学生阅读资料
1．谈话：
霉与人类关系非常密切，对此，你了解些什么呢？
2．学生交流对霉的已有认识。
3．学生阅读教材第9页的资料——《霉的功与过》。
4．让学生交流课前搜集的有关霉的其他资料，让学生明白霉与人类关系非常密切，对人类有贡献也有危害。
四、探究霉的生长条件
1．大胆进行假设。
（1）提问：
你们知道在哪些条件下馒头容易发霉？
请大家根据生活经验大胆猜想，再请各个小组把这些条件写下来。
（2）各小组汇报猜想结果。
2．设计实验方案。
（1）讲述：
同学们的推想是否正确，我们需要通过实验来验证。
下面先请各小组设计几个对比实验。
（2）学生设计对比实验，要求把设计意图写下来。
（3）小组派代表利用实物投影仪汇报交流。
（4）小结：
在我们假设的条件中，选择一个进行研究，在改变这个条件的同时，其他条件不能改变。
初步设计如下实验表格：
假设的条件
实验方法
实验结果
改变的条件
不变的条件
3．小组相互交流，引导学生从多角度进行实验，避免实验雷同。
4．学生按照设计方案课外进行对比实验。
第二阶段
教学内容
一、汇报探究霉的生长条件的结果
1．各小组简要汇报实验过程及结果。
2．分析实验结果，发现规律：
食物或其他物品在温暖和潮湿的条件下最容易发霉。
二、了解防止食物和物品发霉的一些方法
1．提问：
你们还见过哪些食物或物品会发霉？
2．启发谈话：
发霉给我们人类带来许多不便，我们可以怎样防止食物或物品发霉呢？
3．看教材第10页上的四幅图，具体说说为什么要这么做？
六、拓展延伸
1．课外实验：
学生继续研究霉产生的其他条件。
2．进一步探究防止食物或物品发霉的方法。
板书设计：
馒头发霉了
霉的生长条件：
温度
阳光
湿度
……
教学反思：
4．搭建生命体的“积木”
教学目标
过程与方法
●会通过显微镜观察洋葱表皮和人体表皮细胞；
●能够绘制并描述简单的洋葱表皮细胞和人体表皮细胞图；
●能够比较洋葱表皮细胞和人体表皮细胞的不同与相同；
●能够设计游戏活动，解释白细胞吞噬病菌的作用过程。
知识与技能
●理解构成生命体的基本单位是细胞，细胞有不同的形状、大小和功能；
●知道胡克利用自制显微镜最早观察到细胞，从而使人类发现和认识了生命体的微观结构——细胞；
●知道生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程。
情感、态度与价值观
●意识到科学技术是不断发展的；
●体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义；
●在探究活动中体验与人合作与交流的乐趣，愿意与同学合作交流；
●意识到科学技术给人类与社会发展带来的好处。
教学重难点
重点：
认识细胞是构成生命体的“积木”。
难点：
白细胞消灭病菌的过程。
教学准备：
显微镜、抹布、洋葱切片、人体表皮切片、图片等
课时安排
1课时
教学过程
教学内容
一、调动学生已有经验，导入新课
1．谈话：
在小时候，我们或许都玩过积木，你们用它搭过什么呢？
2．学生自由交流。
3．提问：
如果把我们把自己的身体或其他有生命的物体比做房子，那么搭建生命体的“积木”又是什么？
4．学生思考、推测。
二、指导学生观察洋葱表皮和人体表皮
1．教师提供洋葱表皮和人体表皮的切片。
2．学生借助显微镜来观察，并将观察到的情况画下来。
3．汇报：
你们发现了什么?
是否看到了一个神秘的生命世界？
4．学生汇报、交流。
5．教师提问：
在显微镜下看到的洋葱表皮和人体表皮结构有什么不同?
6．学生汇报。
7．教师小结：
你们做的真好，个个都像小科学家一样，知道了洋葱表皮是由许多个近似于长方形的格子组成，每个格子实际上是一个近似的长方体，这就是一个细胞。
人体表皮也是由许多不规则的细胞构成的，细胞之间的界限不是很清晰。
两种细胞的形状、大小不完全一样，不同的细胞有不同的形状和功能。
三、指导学生认识细胞的有关知识
1．教师提问：
同学们，今天我们发现和认识了生命体的微观结构——细胞，关于细胞知识，你们知道些什么?
说说吧!
2．学生交流。
3．教师谈话：
关于细胞的发现，还有一段故事呢!
（学生观看多媒体课件或者阅读教材12页的资料——胡克发现了细胞）
4．提问：
细胞是谁发现的？
细胞与生命体有什么关系？
5．学生回答。
6．教师小结：
生命体大都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的基本单位。
生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程；生物体的衰老、死亡也是由细胞的衰老、死亡引起的。
7．学生认识不同形状、大小和功能的细胞。
（如红血球细胞、白细胞、神经细胞等）
四、拓展活动：
模拟白细胞杀死入侵的病菌
1．讲解：
当身体某处受伤，病菌侵入时，有些白细胞可以穿过毛细血管壁，聚集在受伤的部位吞噬病菌。
同时，伤口周围出现红肿现象，这就是我们平时所说的“发炎”，当病菌被消灭以后，炎症也就消失。
因此，白细胞对人体起着防御和保护作用。
2．分组模拟白细胞消灭病菌的游戏。
（选定几个学生扮演“病菌”，三四个同学为一组手牵着手扮演“白细胞”，然后“捕捉”病菌，把它包围起来）
3．各组学生代表上讲台表演给全班同学看，从而使学生进一步体会到不同细胞有不同功能。
板书设计：
搭建生命体的“积木”
细胞：
大小
形状
功能
教学反思：
第二单元我们的地球
1．地球的形状
教学目标
过程与方法：
能够收集有关地球的资料并提出关于地球形状的一些问题
能够通过计算对地球的大小做出解释
知识与技能：
知道地球的形状和大小
知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程
情感、态度与价值观：
体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性
认识到科学是不断发展的
教学重难点：
重点：
知道人类认识地球形状的曲折过程；知道科学结论的得出可以来源于生活中的现象。
难点：
知道合理质疑是科学探究不可缺少的推动力。
教学准备：
地球仪、小船、相关图片、笔、纸、多媒体资源
课时安排
2课时
教学过程
教学内容
导入
1．出示地球课件，同学们这是什么？
（地球）
2．谈话：
这就是我们人类居住和生活地方，但是，
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