生物新知识培训讲稿.docx
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生物新知识培训讲稿
“十二五”继续教育
培训讲稿
培训主题：
“生物圈中的人”教学中的三维目标整合
培训时间：
2013年3月11日
培训地点：
生理化办公室
主讲人：
培训内容：
“生物圈中的人”教学中的核心任务分析
一、“人的食物来源于环境”教学中的核心任务分析
在“人的食物来源于环境”这一主题教学中，教师应引导学生完成以下任务：
1、说出人体所需要的营养物质；
2、描述消化系统的组成；
3、阐明食物的消化过程；
4、阐明营养物质的吸收过程。
二、“人体生命活动的能量供给”教学中的核心任务分析
1、描述人体血液循环的组成；
2、概述血液循环；
3、描述人体呼吸系统的组成；
4、描述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程；
5、探究细胞中有机物的氧化分解过程与结果。
三、“人体代谢废物的排出”教学中的核心任务分析
1、描述人体泌尿系统的组成；
2、分析尿液的形成过程和排出过程；
3、描述其他排泄途径。
四、“人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动”教学中的核心任务分析
1、说明人体神经系统的组成；
2、阐明人体神经调节的基本方式；
3、通过观察体验人体的感官功能；
4、举例说明人体的激素参与生命活动调节。
五、“人是生物圈的一员”教学中的核心任务分析
1、概述人类的起源和进化；
2、举例说明人对生物圈的影响；
“十二五”继续教育
培训讲稿
培训主题：
“生物圈中的人”教学中的三维目标整合
培训时间：
2012年3月18日
培训地点：
生理化办公室
主讲人：
培训内容：
“生物圈中的人”教学中的三维目标概览
一、知识与技能目标
1、能通过实验并结合资料，说出人体所需要的主要营养物质及其对人体的作用；
2、概述消化和吸收的过程；
3、举例说出什么是合理营养以及判断食品安全的方法；
4、说出人体血液循环系统的组成；
5、概述人体血量、血型和输血的关系；
6、概述血液循环的途径；
7、概述人体呼吸系统的组成及作用；
8、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换；
9、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解；
10、解释什么是心血管病以及危害；
11、能通过收集资料、宣传交流活动等说明无偿献血的含义和意义；
12、概述排泄的概念及意义；
13、描述人体泌尿系统的组成及功能；
14、概述尿液的形成和排出过程；
15、概述其他排泄途径；
16、概述人体神经系统组成；
17、概述人体神经调节的基本方式；
18、概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况；
19、举例说明人体的激素参与生命活动的调节；
20、概述人类的起源与进化；
21、举例说明人对生物圈的影响；
22、能熟练使用显微镜、解剖镜和放大镜等工具；
23、能规范使用各种实验仪器。
二、过程与方法目标
1、分析图片、数据、文字等资料，在讨论组主动学习，提高处理信息能力；
2、运用列表格比较的方法，明晰事物之间的异同；
3、利用示意图、动画或视频资料，描述人体的结构，解释人体的生命过程；
4、利用探究的方法解决相关问题；
5、通过观察活动，认识人体结构和生命活动过程；
6、收集、整理和分析相关资料，开阔视野，主动学习；
7、小组合作，进行实践和创新活动。
三、情感态度价值观目标
1、逐渐形成并运用生物学基本观点，生物体的适应和有序等观点分析生物学事实；
2、树立科学的、严谨的研究态度；
3、崇尚实事求是，不断进取；
4、关注生物技术对人类生活的影响；
5、体验小组合作带来的愉快和高效；
6、具有爱祖国、爱家乡的情感，形成主动参与社会决策的意识，增强振兴祖国的使命感；
7、人类是生物圈的一员，人与生物圈是和谐发展的；
8、逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极与健康的生活态度；
9、关心他人，珍爱生命。
“十二五”继续教育
培训讲稿
培训主题：
“生物圈中的人”教学中的三维目标整合
培训时间：
2013年4月9日
培训地点：
生理化办公室
主讲人：
培训内容：
在“生物圈中的人”教学整合三维目标的方法与策略
1、利用言语传递整合三维目标
言语传递时一种在教学中普遍使用的方法。
教师运用口头语言或书面语言，通过讲解或提问引导学生深入思考，从而达到记忆或理解教学内容的目的。
实例：
“神经元结构”的教学
2、利用形象感知法整合三维目标
人体的结构与生理功能对于学生而言是既熟悉又陌生的。
熟悉是因为每时每刻都能感受到这些现象的发生，陌生的是因为大部分现象的发生并不直观。
因此在本模块的学习过程中，形象感知法的使用是非常有效的，借助于教师的精选的实物、标本、图像、视频或模型等具体形象的材料，可以增加直观效果，激发学生恰当的情感态度，并能引导学生获得元认知水平的提高。
本模块中，涉及人体结构和生理过程的内容，都可以采用这种方法。
实例：
“心脏结构”
3、利用探究发现法整合三维目标
生物教学过程中，探究法是一种常用的方法，在疑难问题的引导下，学生有组织的通过多种形式的探究式活动展开学习。
在活动中学生主动参与学习，亲生经历知识的发现过程，不仅获得了生物学相关知识和技能，而且增强了分析和解决问题的能力。
在本模块中，以下内容可以使用此种方法：
1、探究测定某种事物种所含能量；
2、探究唾液对淀粉的消化；
3、模拟血型鉴定；
4、分析输血的原则；
5、探究运动与脉搏的关系；
6、探究测定反应速度的实验程序和方法；
7、探究某种动物条件反射的建立过程；
8、探究皮肤受冷、温刺激等。
4、利用思考研讨法整合三维目标
在模拟情境或真实情境中，教师提出或引导学生发现疑难问题，学生分成若干组，利用教师提供货站街准备的材料，针对疑难问题进行讨论，并将所得结果或找到的解决方法在集体中交流。
实例：
“为父母设计一份午餐食谱”的教学
5、利用情境体验法整合三维目标
情境体验法强调的是学生在特定的情境中，不仅获得各种科学知识与技能，更深深地被情境氛围所感染，获得更高层次的元认知认识。
实例：
“献出一份爱”角色扮演活动
“十二五”继续教育
培训讲稿
培训主题：
“生物圈中的人”教学中的三维目标整合
培训时间：
2013年4月16日
培训地点：
生理化办公室
主讲人：
培训内容：
对“生物圈中的人”教学中三维目标的评价
1、对知识技能目标评价
知识技能目标的达成是课堂教学最基本的目标，可以通过安排在教学进程中和教学结束后的教师提问与习题检测来进行评价。
常用的形式：
1、填空题
填空题答案的唯一性决定了它比较适用于对生物学事实、概念等内容的直接评价。
2、选择题
选择题可以帮助学生在若干易混淆的答案中，做出辨析。
而且选择题可以安排在课堂教学中的任意环节，非常灵活。
3、分析题
分析题往往以生活中的某些现象或问题为背景呈现出来。
学生需要经过深层次的思考，灵活运用所学知识与技能来解决。
2、对过程与方法目标的评价
例：
设计一个表格，从血液流动、流速、管壁厚度和官管腔大小几个方面比较动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。
3、对情感态度价值观目标的评价
对于A1、A2、A3、和A5等目标可以通过学生课上讨论的参与度，讨论内容的科学性等方面观察得出。
对其他目标可以通过以下一些形式进行评价。
“十二五”继续教育
培训讲稿
培训主题：
“动物的运动和行为”教学中的三维目标整合
培训时间：
2013年4月25日
培训地点：
生理化办公室
主讲人：
培训内容：
“动物的运动和行为”教学中的知识内容概览
1、动物的运动
1、动物运动的方式是多种多样的
水中：
游泳为主
陆地：
行走、爬行、奔跑、跳跃
空中：
飞行为主
2、动物的运动依赖于一定的结构
（1）运动系统的组成
（2）骨的结构、成分和特性
（3）不同类型的骨连接
（4）骨骼的概念和功能
（5）骨骼肌的作用
（6）运动的形成
2、动物的行为
1、动物的先天性行为和学习行为
（1）动物行为、先天性行为和学习行为的概念
（2）区别先天性行为和学习行为
（3）动物行为的主要类型
2、动物的社会行为
3、动物行为的意义
动物的各种行为都是经过长期自然选择逐步形成的、适应外界环境的结构，总的说来动物的行为对动物个体的生存和种族的繁衍有重要作用。
“十二五”继续教育
培训讲稿
培训主题：
“动物的运动和行为”教学中的三维目标整合
培训时间：
2013年5月8日
培训地点：
生理化办公室
主讲人：
培训内容：
“动物的运动和行为”教学中的核心任务分析
1、“动物的运动”教学中的核心任务分析
在动物的运动这一主题的教学中，教师应引导学生完成以下任务：
1、观察和分析动物多种多样的运动形式；
动物在水中、陆地、空中的运动方式；
收集动物和人运动方式的文字、视频等资料，观察几种动物的运动；
动物的运动方式与生活环境想适应，结构与功能相适应。
2、探究动物的运动依赖于一定的结构
运动系统的组成，骨的结构、成分和特性，不同的骨连接，关节的结构和功能，骨骼的概念和功能，骨骼肌的作用。
解剖和观察哺乳动物的长骨，探究骨的成分和特性，体验关节的运动，观察骨骼肌的形态。
结构与功能相适应。
2、“动物的行为”教学中的核心任务分析
在这一主题的教学中，教师应引导学生完成以下任务：
1、区别动物的先天性行为和学习行为
先天性行为和学习行为的概念，区别这两种行为，收集有关动物行为的资料；
观察周围环境中的动物的行为；
动物适应环境，生物与环境和谐发展
2、举例说出动物的社会行为
典型动物的社会行为，社会行为的重要特征；
探究蚂蚁的行为，收集、交流动物社会行为的资料；
与人合作、交流很重要，生物与环境和谐发展。
“十二五”继续教育
培训讲稿
培训主题：
“动物的运动和行为”教学中的三维目标整合
培训时间：
2013年5月16日
培训地点：
生理化办公室
主讲人：
培训内容：
“动物的运动和行为”教学中的三维目标概览
1、知识与技能目标
1、例举动物多种多样的运动方式；
2、说明动物的运动依赖于一定的结构；
3、举例说明动物具有多种多样的动物行为；
4、区分动物额先天性行为和学习行为；
5、举例说出动物的社会行为。
2、过程与方法目标
1、收集、交流动物运动和行为的资料，分析得出动物多样的运动和行为时与其生活环境相适应的；
2、通过观察活动，学习观察的基本方法；
3、通过探究实验，初步研究生物学问题。
3、情感态度价值观
1、形成动物行为与生活环境的适应、动物行为与其自身结构的适应、动物与环境和谐发展的观点。
2、适宜的体育锻炼、良好的习惯对身体健康有好处；
3、崇尚实事求是的科学态度；
4、愿意与他人进行合作与交流。
“十二五”继续教育
培训讲稿
培训主题：
“动物的运动和行为”教学中的三维目标整合
培训时间：
2013年5月22日
培训地点：
生理化办公室
主讲人：
培训内容：
在“动物的运动和行为”叫学中整合三维目标的方法和策略
1、利用言语传递法整合三维目标
语言是传递信息的主要方法之一，言语传递法贯穿了生物课的教学。
实例：
“动物行为的概念和动物行为的分类”
在这一实例中整合了一下三维目标：
[K3]举例说明动物具有多种多样的动物行为。
[K4]区别动物的先天性行为和后天学习行为。
[P1]收集资料，分析比较先天性行为和学习行为的的不同点。
[A1]认识到不同类型的动物行为对环境的适应能力不同。
[A2]适宜的体育锻炼，良好的习惯对身体有好处。
2、利用形象感知法整合三维目标
本模块中的形象感知法主要是：
1、利用图片、实物、模型等比较骨连接的类型、不同关节的结构和功能等，分析结构与功能的统一；
2、利用图片、影像资料等观察动物的运动和行为，分析动物运动和行为的意义；
3、观察动物的骨骼、肌肉、关节的实物，分析结构和功能的统一。
3、利用探究发现法整合三维目标
本模块中的探究发现法主要是：
1、引导学生观察生活中的现象，提出疑难问题，通过实验探究得出结论并解决疑难问题；
2、引导学生观察生活中动物的各种行为，设计并完成实验探究动物的行为。
“十二五”继续教育
培训讲稿
培训主题：
“动物的运动和行为”教学中的三维目标整合
培训时间：
2013年6月5日
培训地点：
生理化办公室
主讲人：
培训内容：
对“动物的运动和行为”教学中三维目标评价
1、对知识技能目标的评价
（1）选择题
（2）分析题
分析题能较好的检测学生的知识综合运用能力，可以评价学生对问题的理解深度和思考过程，尤其适用于理解层次以上的目标达成情况的考核。
2、对过程与目标的评价
这一部分重点评价在本模块内容的学习中如何提升学生手机、处理和运用资料的能力、科学探究的能力和解决问题的能力。
由于能力存在内隐的特点，提升需要较长时间的训练，且长期以来对这一方法的考核不足，因此，需要教师的创造性地选择多维的评价方法，精心设计考核题目，采取多种评价方法。
（一）测验法
（二）观察法
3、对情感态度价值观目标的评价
情感态度和价值观目标需要通过学生主动地、多样性地学习活动才能逐渐达到，动物的运动和行为反映了结构与功能的适应、动物与环境的适应，即生物学适应的观念；而且在科学探究过程中又需要合作交流和实事求是的精神。
（1）观察法
（2）调查法
“十二五”继续教育
培训讲稿
培训主题：
“动物的运动和行为”教学中的三维目标整合
培训时间：
2013年6月17日
培训地点：
生理化办公室
主讲人：
培训内容：
“生物的生殖、发育与遗传”教学中的知识内容概览
1、人的生殖和发育
1、男性生殖系统的结构和功能
2、女性生殖系统的结构和功能
3、受精过程
4、人的胚胎发育和营养
5、人出生后的发育
2、动物的生殖和发育
1、昆虫的生殖和发育
2、两栖动物的生殖和发育
3、鸟类的生殖和发育
3、植物的生殖
1、植物的无性生殖
2、植物的有性生殖
4、生物的遗传和变异
1、DNA是主要的遗传物质
2、染色体、DNA和基因的关系
3、生物的性状是由基因控制的
4、人的性别决定
5、生物的变异
6、遗传育种在实践上的应用
7、人类的遗传病
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