推荐一本书口语交际.docx
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推荐一本书口语交际
推荐一本书口语交际
这是推荐一本书口语交际，是优秀的五年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
推荐一本书口语交际第1篇
【设计意图】
中班幼儿的自我意识逐步增强，常常想要按自己的意愿行事，当成人的选择与他们的选择发生冲突时，时常会影响他们情绪。
怎样才能既发挥幼儿的自主性，又帮助幼儿通过协商进行合理选择呢？
《去度假》读本讲述了一个小女孩准备度假行囊的故事。
幼儿可以在观察读本、参与讨论的过程中获得如何根据需要进行合理选择的经验。
读本的画面内容贴近幼儿的日常生活，并且以幼儿说话的口吻来呈现它的句型结构，很适宜中班幼儿阅读。
【活动目标】
1．理解并能讲述图书画面的内容，体验图书中主人公的情绪变化。
2．在已有生活经验的基础上，学习根据需要、通过协商进行合理的选择，提高思考与解决问题的能力。
【活动准备】
1.经验准备：
有与爸爸妈妈外出度假的经验。
2.材料准备：
大书、大书中所出现物品的卡片、呈现物品用的卡纸、小号旅行箱、各种生活用品等。
【活动过程】
1.谈话导入。
师：
小朋友，你们喜欢度假吗？
幼：
喜欢。
师：
去度假前需要做什么准备呢？
幼1：
要准备水。
幼2：
要带旅行箱。
幼3：
去度假肯定要住很久，所以一定要带衣服。
……
师：
这本书说的是一个小女孩去度假前收拾行囊的故事，我们来看看她为度假准备了哪些东西。
2．阅读图书《去度假》。
（1）阅读封面：
教师引导幼儿认识封面上的小女孩及故事名称，以及封面上旅行箱中的物品。
师：
妈妈已经为妞妞准备好了东西，并将这些东西放在这个旅行箱里，我们来看看都有什么。
（教师在卡纸上逐一出示衣服、水壶、药品、饮料等。
）
通过阅读封面，让幼儿了解妈妈整理好的旅行箱里都有哪些物品，为后面幼儿观察、理解“妞妞拿出妈妈的物品，放进自己的物品”做了铺垫。
2.逐页阅读。
（1）第一页：
重点引导幼儿发现、认识画面信息。
师：
妞妞在哪里？
幼：
在家里。
师：
你怎么知道？
幼：
因为她后面有沙发、窗帘、装饰，还有妈妈。
师：
她在干什么？
幼：
妞妞把箱子里的东西拿出来，把毛毛熊塞进去。
中班幼儿已具备一定的观察细节的能力，能很快地捕捉到画面中一些细微部分，并运用已有的生活经验作出分析和判断，初步发现“拿出”与“放进”之间的联系。
（2）第二页至第五页：
重点引导幼儿观察、发现每一页旅行箱中的物品与地面上的物品之间的关系。
（妞妞先后拿出妈妈准备的衣服、饮料、药品等，放进自己的故事书、游泳圈、花皮球等物品。
）
幼儿能较敏锐地感受画面所传递的信息，也能理解拿出的物品和放进的物品两者的联系。
这使他们很愿意猜想下一页妞妞想带走的物品，想象自己要去度假需要带的物品，为之后展开讨论打下了基础。
（3）第六页：
引导幼儿讲述妞妞和妈妈的表情以及她们可能说的话。
师：
妞妞和妈妈是什么表情？
她们会说什么？
幼1：
妈妈很生气，会说“你为什么要把东西都拿出来”。
幼2：
妈妈会很惊讶，会说“你为什么要这么做啊”。
幼3：
妞妞会说“这是我的箱子，要放我想要带的东西”。
幼4：
妞妞会说“这些东西是我喜欢的”。
师：
说的好像都挺有道理，可到底谁的东西该带走呢？
教师组织幼儿讨论并说出妞妞一定要带上那些物品的理由。
师：
妞妞为什么一定要带上那些物品（毛毛熊、故事书、牙刷、皮球……）？
幼1：
妞妞晚上要和毛毛熊一起睡觉。
幼2：
妈妈要给妞妞讲故事，我晚上睡觉也要听故事。
”
幼3：
晚上睡觉前要刷牙。
幼4：
妞妞喜欢拍球，所以一定要带上皮球。
教师引导幼儿思考和讨论拿出来的物品和放进去的物品的实用性和方便性，从中帮助幼儿了解物品“要带”和“不要带”的理由，培养了幼儿的自我管理的能力。
（4）第七页：
引导幼儿观察画面人物的表情，体验整理好行李可以出发去度假的快乐心情。
师：
妞妞一家开心吗？
最后妞妞同意带什么东西去度假？
幼1：
终于要出发了，真开心。
幼2：
他们一人一个箱子，刚刚好。
妞妞同意带妈妈要她带的那些东西了，因为那些东西需要带。
通过讨论，幼儿都能理解妈妈为什么生气，也同意妞妞带的那些东西不太方便，不适合去度假，可以看出他们和妞妞一起“整理”完后的心情是非常轻松愉悦的。
这个经验能够帮助幼儿在日常生活中去参考成人的意见和理解有时他们提出的要求为什么没有得到成人应允。
3.实践活动：
帮助老师整理旅行箱。
教师出示预先准备好的'旅行箱，内装有：
布娃娃、长柄伞、照相机、书、衣服、闹钟、水壶、床单、洗发水、沐浴露等物品，请幼儿帮忙看看哪些是必须要带的，哪些是可以不带的，并说出理由。
幼1：
布娃娃不需要带。
幼2：
闹钟不用带，爸爸妈妈都有手机。
幼3：
床单不要带，宾馆都有被子。
幼4：
宾馆里都有洗发水、沐浴露。
有些物品是幼儿很容易达成一致意见的，有的则引起了一些小争议。
幼1：
长柄伞不用带，箱子放不下。
幼2：
要带的，太阳很大。
幼3：
是啊，万一下雨怎么办？
师：
这个问题的确很难办哦，说的都挺有道理的。
有什么方法是可以不用带这把长柄伞又可以解决太阳很大和下雨的问题呢？
幼1：
可以戴帽子遮太阳。
幼2：
换一个小的、可以折叠的伞就好啦！
当幼儿为了“长柄伞”而发生争议时，教师适时地将问题抛给幼儿，引导幼儿讨论，而达成了带折叠伞或者帽子比较合适的决定，进一步提升了原有经验。
在这种自由讨论中，教师为幼儿提供了更多的表达机会，以致他们能够更加大胆、主动、自由地表达，同时增强了他们运用已有生活经验更好地做出合理选择，进行自我管理的能力。
4.在歌曲《我的20xx》中自然结束活动。
师：
小朋友们真有本领，帮助老师整理好了旅行箱，我们可以出发啦！
【活动延伸】
1.开展亲子活动：
春游。
通过发放、填写《春游要准备什么？
》调查表，引导家长与孩子共同商量去春游需要带的物品，进一步提高幼儿根据需要进行选择的能力。
2.区域活动：
提供各种物品的图片，请幼儿想一想“去野餐”（或者“去游泳”等）时什么要带，什么不要带。
【活动反思】
我们从中班幼儿的心理特点和存在问题出发，充分挖掘和利用《去度假》这本图书的教育价值，较成功地开展了这个社会性活动。
在之后的延伸活动中，幼儿能够清楚地通过《春游要准备什么？
》调查表，记录自己认为需要带的物品。
春游前，我们观察幼儿的书包发现食品和物品的种类、数量都比较合理，家长们也反映事先幼儿能和大人商量购买所需物品，再独立准备。
可以看出通过这次活动，幼儿在合理选择、相互协商和自我管理能力方面有了明显提高。
同时幼儿对图书的阅读兴趣也十分浓厚，从图书中延伸出的亲子互动也为家长和孩子增添了许多交流和沟通的机会。
推荐一本书口语交际第2篇
教学目标：
1.通过欣赏剪纸作品，进一步了解剪纸的艺术特点，懂得剪纸的阴剪、阳剪技法和综合法，知道剪纸的基本纹样。
2.继续学习折剪的基本方法，设计制作一个动物或人物的剪纸作品。
3.通过剪纸练习，感受剪纸的趣味和美，体验剪纸的快乐，激发学生对民间艺术的热爱。
重点：
学习剪纸折剪的基本技法及阴剪和阳剪的组合等。
难点：
抓住动物和人物的特征设计构思剪纸作品。
教具准备：
剪纸范作、彩色纸、剪刀、美工刀、胶水等。
学具准备：
彩色纸、剪刀、美工刀、胶水等。
学生可能会出现的问题学生一般带的都是剪刀，不能够用美工刀把剪不到的地方刻出来。
教学建议要求学生能用一些巧妙的方法来剪。
课后反思由于工具有限，剪的作品不是很精美。
教学过程本人教学思路
教学活动学生活动
教学过程
1.比一比。
（1）欣赏：
展示河南陕县的《柿子对鸟》和广东佛山的《龙头》剪纸作品或展示剪纸实物作品，让学生对剪纸作品有一个感性的认识。
提问：
你知道剪纸的起源吗？
剪纸有什么用途？
这些剪纸作品和平时看到的绘画有什么不同？
左右一样的形象采用了什么方法？
教师小结：
剪纸作品形象夸张、简洁，线条流畅，有一种鲜明的装饰美。
采用对折剪的方法剪出了对称的作品。
（2）揭题：
《巧折巧剪》。
2.学一学。
你了解关于剪纸的哪些知识？
你还想了解哪些知识？
（1）展示《对马团花》、《对猴团花》和《五福捧寿》等剪纸作品。
由我国最早的剪纸作品来了解剪纸的方法：
阴剪——剪去轮廓线，或剪去形象以内的纸。
阳剪——剪去形象轮廓线内外的纸，只留下造型的线。
综合法——阴剪和阳剪结合法。
（2）展示常见的剪纸装饰纹样。
学生小组讨论：
这些装饰纹样像什么？
有什么特点？
给它们取个题目。
小结：
锯齿纹：
——常用来表现动物的皮毛、刺、草以及类似的东西。
特点：
比较硬朗。
月牙纹：
——用来表现衣纹褶绉、头发纹路、植物叶子以及类似的东西。
特点：
用途广泛，变化多端。
水纹：
用来表现水波以及类似的东西。
特点：
光滑、柔和，有动感。
云纹：
用来表现云雾、花朵、波浪、衣服上较为复杂的图案以及类似的东西。
特点：
用途广泛，装饰感强。
3.议一议。
：
展示青蛙、小女孩的剪纸作品。
（1）这些剪纸作品的制作需要哪些步骤？
（2）你想剪怎样的动物或人物造型？
小结：
①步骤：
折、画轮廓（抓住特征）；②剪（先内后外）、贴。
③展示完成的剪纸造型作品。
4.做一做。
学生练习：
用折剪的方法剪动物或人物。
5.展一展。
完成的作品叫什么题目，想做什么用？
指出作品中的图案哪里是对称的。
6.理一理。
办一个班级剪纸展或整理一本学生剪纸集。
推荐一本书口语交际第3篇
一、活动目标
1、在操作中发现事物的规律，有主动探究的兴趣。
2、通过操作体验，进一步了解单数、双数的排列规律。
3、锻炼分析比较的能力，发展思维的灵活性。
二、活动准备
1、教具准备：
“数字与筹码”；数字卡1-10；图片上印有数量是1-10的物品若干。
2、学具准备：
“数字与筹码”；雪花片若干;图片上印有数量在20以内的物品若干;1-20的数字卡片;1盒豆豆。
3、《操作册》第4册第31-32页。
三、活动过程
1、预备活动。
师幼互相问候。
走线，线上游戏：
好朋友。
先让幼儿在线上报数,并记住自己是第几,再一边念儿歌一边做动作,当念到与自己相同的数时就跳一跳,当念到最后两句时,是单数的幼儿一起跳,是双数的幼儿一起跳。
2、复习10以内单数和双数。
幼儿用“数字与筹码”操作:
在1-10的数字下,2个2个地摆放筹码,将结果记录下来,并说出13579是单数,246810是双数。
3、分组活动。
第一组：
在桌面上先摆好数字卡1-10,并在下面放上雪花片。
两两排列,观察比较,说出哪几个数是双数,哪几个数是单数,为什么?
第二组：
在印有不同数量物品的图片上2个2个地圈数,写出总数,并说出是单数还是双数。
第三组：
做涂色练习。
图片上有20以内不同数量的物体,先点数再为单数双数分别填上不同颜色。
重点引导幼儿知道单数双数是两邻的。
第四组：
2名幼儿操作“数字与筹码”，摆20以内的单数和双数，单数摆在左边，双数摆在右边，再在傍边摆上相应的数字卡片。
4、游戏活动。
①游戏“手拉手”。
将幼儿任意分成几组，随意站在一起，教师发出口令，两组幼儿迅速2人一对手拉手，并迅速报告各组人数是单数还是双数，看哪一组站得快，报得对。
②游戏“捡豆豆”。
幼儿任意从盒中抓一把豆豆，2个2个地放入小碗，看看是几颗，是单数还是双数。
5、交流小结，收拾学具。
教师报数，说出1、3、5、7、9这几个单数时，幼儿拍手（是几就派几下），说出2、4、6、8、10这几个双数时，幼儿跺脚，（是几就跺几下），进一步巩固幼儿对单数和双数的认识。
引导幼儿收拾学具。
四、活动结束
1、评价
2、总结
五、活动延伸
完成《操作册》、《作业纸》
推荐一本书口语交际第4篇
教材分析
在推荐时，首先，要介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息；然后重点写清楚推荐这本书的理由，可以从“内容新奇有趣、语言优美生动、情节曲折离奇、人物个性鲜明、思想给人启迪”等方面推荐，还要结合书中相关的情节、人物、对话或插图等进行具体表述，更可以转述或摘录书中的精彩句段，引用别人对这本书的评价丰富依据；接下来，我们可以根据表达的需要，分段表述，使我们的表达更有条理性；最后，把自己写好的习作读给同学听。
大家交流一下，看谁的推荐能够激发起其他人阅读的兴趣。
教学目标
1．把读过的好书清楚、明白、有条理地推荐给同学。
（重点）
2．把重要内容写具体，根据表达的需要，可以只写一点，也可以分段表述。
（重点）
3．借助交流，激发阅读的兴趣。
课前准备
学生准备：
阅读自己最喜欢的一本书，填写表格，上课时带上这本书。
课时安排
1课时。
教学过程
一、情境引入，激发兴趣
1．教师描述情境：
上个星期天，小林和妈妈去图书城挑选图书，各种各样的图书让小林眼花缭乱，到底买哪一本呢？
小林一时拿不定主意了。
2．引发思考：
同学们，你们愿意帮助小林吗？
你有什么好的建议吗？
3．过渡：
听了同学们的建议，小林应该会有一些启发，但是，到底什么样的书才能称为好书呢？
大家能不能根据自己的阅读经验，给小林更明确的建议。
4．学生先在小组内讨论，再集体汇报推荐要点：
（1）内容健康、有趣；
（2）语言优美、生动；
（3）图文并茂、给人美感；
（4）启迪智慧、教人做人；
（5）使人获得有益的知识……
设计意图 借助情境，引领学生体会本次习作主题与生活的密切联系，同时利用学生乐于助人的本性，引导学生思考并明确“好书”的概念，使得本次习作交流的主题更加明确。
二、探究“说”法，准备推荐
1．拿出自己准备推荐的书和课前填写的表格。
2．再次回忆这本书的梗概，想一想：
要推荐给小林的这本书好在哪里？
填写的推荐理由是不是清楚？
3．小组交流：
把同伴当作小林，和“小林”同学说一说自己要推荐的这本书，说清楚书名、作者，重点说一说这本书好在哪里。
设计意图 给出充分的交流空间，让学生在说的过程中既可以自己调整、完善表达，又可以借助同伴的建议补充自己的想法。
三、汇报交流，范例引路
1．情境创设：
在刚才的交流中，我们每一个同学都扮演了“小林”的角色，接下来，老师想问一问“小林”：
“哪一个同学的推荐让你产生了买这本书的愿望？
”
2．根据“小林”同学的提名，请这些推荐成功的同学上讲台推荐，其他同学边听边想：
他是从哪个方面推荐的，为什么会让“小林”产生想阅读的欲望？
预设：
（1）抓住曲折感人的情节——最近，我读了一本很有意思的书，名字叫《绿眼》。
这是一部引人入胜的长篇儿童小说。
三个红军少年奉命护送一位神秘的陌生人去执行一项特殊的任务。
他们走的是一条人迹罕至的险路。
暗无天日的森林，深涧陡崖，突如其来的雷暴和山洪，夜幕中的狼群……一次次意外和惊险都被他们用智慧解决了。
经历了一系列的危险旅程，神秘的陌生人却不幸牺牲了。
三个少年决定继续完成陌生人没能完成的特殊任务……作者以精巧的构思，向我们展示了三个少年的心路历程。
这个故事深深地震撼了我。
这样的好书，你不想一睹为快吗？
（2）抓住新奇的内容和可喜的收获——我最喜欢的是《地球46亿年之谜》。
这是一本漫画书，分五章，讲了从地球形成到人类出现这段漫长的时间内的生物种类和生物与生物之间发生的事情。
46亿年前，宇宙中的一些尘埃云团形成了地球；35亿年前，生命出现了；5.7亿年前，多细胞动物出现了；4.39亿年前，鱼类出现了；4.085亿年前，陆地上开始有了生命；3.625亿年前，爬行类动物出现了；2.45亿年前，恐龙出现了；6500万年前，恐龙灭绝了；160万年前，人类出现了……
前几天，我们语文老师讲《鲸》这一课时提问：
鲸是什么时候出现的？
我第一个举起了手。
我从地球的形成，讲到生物的出现，再到恐龙的出现、灭绝，一直讲到鲸鱼的出现，并把地质年代，如侏罗纪、白垩纪等都讲了出来，老师听后很高兴，风趣地说：
“这位‘小达尔文’讲得很好。
”同学们投来羡慕的目光。
这本书可以丰富我们的知识，这不正是这本书最值得推荐之处吗？
3．学生再次拿出准备推荐的书，想一想自己喜欢这本书的原因，根据刚才同学们的交流补充推荐的理由。
设计意图 要引导学生注意，介绍推荐理由时可以从内容新奇有趣、语言生动优美、情节曲折离奇、人物个性鲜明、思想给人启迪等方面展开表达，让同学们听后就有看这本书的欲望。
四、品析典例，提升表达
1．教师利用投影仪展示同学修改后的优秀的图书推荐表格（或者准备好的表格），重点展示推荐理由部分。
学生认真阅读后，想一想：
表格中的推荐理由是否吸引你的目光？
表达上有哪些独特之处？
2．预设片段一：
《假如给我三天光明》这本书主要讲了：
年仅一岁半的小海伦被一场大病无情地夺去了听力和视力，本来活泼健康的她永远与黑暗和孤独做伴。
那个无声无影的世界带给了她太多无助与恐惧。
但是，莎莉文老师的到来却改变了这个可怜女孩的命运。
从此，小海伦在老师的指导下，在亲人的关心下，更在她自己不懈的努力下，一步步走向了成功的顶峰。
马克·吐温曾经说过：
“19世纪出了两个杰出的人物，一个是拿破仑，另一个是海伦·凯勒。
”如果说拿破仑是叱咤于法国的乱世英雄，那么，海伦则是生活中的勇士；如果说拿破仑是战场上的胜利者，那么，海伦则是拒绝向命运低头、立志驱散人生黑暗的光明使者。
海伦学会了英、法、拉丁等多种语言，拥有多部著作，这背后付出了多少艰辛的努力和汗水！
在巨大的挫折面前，海伦总以坚强、乐观的心态面对着命运的考验，用坚定的意志战胜自身的缺陷，靠着对幸福的执着追求，与命运抗争。
不经历风雨，哪能见彩虹？
凭着自己不懈的努力，她最终冲破了人生的黑暗与孤独，谱写了一首不朽的人生之歌。
3．学生评议后总结：
写推荐理由可以结合书中相关的情节，还可以引用别人对这本书的评价。
4．预设片段二：
《中华上下五千年》，中华，多么亲切又悦耳的名字。
这本书分上、中、下三册，都介绍了中华民族的悠久历史。
昊昊始祖，吾华肇造，唯我华夏泱泱文明古国。
自炎黄以来，纵横两万里神州大地，金戈铁马；上下五千年王朝政治风云变幻，不尽长江万古流。
数千年来，帝王将相、先贤圣哲、才子佳人、诸子百家、商贾名流、贩夫走卒、乱臣贼子……形形色色的人物，匆匆奔波于历史舞台，你唱罢我登台。
正是那些一闪的生命，擦出了无数亮丽的火花：
二十四朝的政治兴衰存亡历史通鉴；中华民族传统文化的璀璨星河；曾经遥遥领先于世界的科技成就；统一与分裂中的中华民族的融合；广泛的哲学思想与宗教文化；无数辉煌壮丽、豪华典雅的皇家建筑；无数精致小巧、宛如碧玉的园林风景与大漠荒沙、长河落日的古朴自然、人文环境……构成了一条条绚丽多彩的艺术长廊。
自盘古开天以来，勤劳的中华人民不停地奋斗着。
正因为中华民族长河一般悠久的历史，才使我把这本书视若瑰宝。
5．学生评议后总结：
推荐理由可以转述或摘录书中的精彩语句、片段。
6．预设片段三：
我推荐《熊猫回家路》这本书。
我喜欢这本书的内容。
书中主要讲失去双亲的卢娃子遇到了迷失方向的小熊猫胖胖，而村里的专家认为，一只大熊猫只能抚养一只小熊猫，坚决要把小熊猫带走。
卢娃子只好偷偷地抚养胖胖，还教会了它觅食、爬树、吃竹子……历经千辛万苦把小熊猫送回熊猫妈妈的怀抱。
我喜欢这本书蕴含的情感。
一只熊猫历尽千辛万苦，受尽磨难，却依然有顽强的求生能力，它希望得到人们的帮助，希望过上安逸顺心的日子，这种力量支撑着它不断地亲近卢娃子，不断地与卢娃子建立感情，这也正是动物的一种求生本能和诉求。
卢娃子与动物之间那比山还高，比海还深的情谊也让我动容。
是的，人和动物是朋友，我们为什么不可以像卢娃子一样，爱护每一个生命呢？
卢娃子和胖胖那些悲欢离合的情节，更是让我牵肠挂肚。
甚至梦中都会想到那些情节，情不自禁地流下眼泪。
我还喜欢书中的插图，从插图上，我看到了可爱的熊猫胖胖玩耍的情景，也看到了卢娃子、胖胖两个可怜的孤儿相依为命的情节，这些总是使我的泪水在眼眶中打转儿……
7．学生评议后总结：
推荐理由还可以结合插图，可以只写一点，也可以写几点，要注意分段写，把重要的理由写具体。
8．学生再次拿出准备推荐的书，想一想自己喜欢这本书的原因，修改自己推荐的理由。
写的时候注意以下几点：
（1）推荐理由可以只写一点也可以写几点，要注意分段写。
（2）把重要的理由写具体。
如果你推荐的是一本小说，可以结合书中相关的情节、人物对话或插图等，说明你的理由。
如果你推荐的是一本科普读物，可以说说你获取到哪些有趣的知识。
另外，可以转述和摘录书中的精彩片段，还可以引用别人对这本书的评价。
设计意图 借助优秀片段，引导学生理解让推荐理由吸引他人的方法，丰富学生的表达内容，提升学生自我修改自我完善的能力。
五、自主习作，互评互改
1．学生在现有表格上添加开头和结尾，并自拟题目，完成作文初稿。
2．写好后把自己的习作读给同学听。
根据同学的意见进行修改。
3．布置作业：
（1）把自己的习作读给家人听，看他们是否对你的推荐感兴趣，根据他们的建议再次修改。
（2）修改后，誊写习作。
设计意图 借助多种资源，增强学生的修改意识。
范文引路
我最喜欢的一本书——《狼王梦》
我最感兴趣的书就是沈石溪的动物小说了，今天我就向大家推荐其中一本我最喜欢的书——《狼王梦》。
这本书是沈石溪动物小说中的经典之作。
①听了我的推荐，相信你一定会迫不及待地想要读一读这本书。
这本书最吸引人的地方就是书中那跌宕起伏的故事情节。
②书中主要讲了一匹叫紫岚的母狼一心想让自己的狼儿成为新一代的狼王，并为此付出了很多努力的故事。
虽然希望一次次破灭，孩子一个个死去，但它没有灰心，至死不悔。
最后，当那只曾经夺取它儿子黑仔生命的金雕又一次在空中盘旋时，为了赶走威胁，保护未出世的小狼孙，也为了“狼王梦”的再次延续，紫岚和金雕同归于尽了。
我喜欢紫岚，因为我被它那伟大的母爱和勇气所震撼；我又不喜欢紫岚，因为它为了一个狼王梦，把孩子一个个推上了绝路。
③
同时，《狼王梦》中写到的母子之爱也让我非常感动，狼的母子之爱和我们人类不同，在狼的世界里表现得无奈又残忍。
④我记忆最深的一段是：
“它把全部的母性的温柔都凝聚在舌尖上，来回舔着蓝魂儿潮湿的颈窝，钟情而又慈祥，蓝魂儿被浓烈的母爱陶醉了，嘴里发出呜呜的惬意的叫声；突然间，紫岚一口咬断了蓝魂儿的喉管，动作干净利索，迅如闪电快如风，只听得咔嗒一声脆响，蓝魂儿的颈窝里迸溅出一汪滚烫的狼血，脑袋便咕咚一声栽倒在地上，气绝身亡了。
”这是描写紫岚在无法救出踩中捕兽夹的儿子，又不愿看它死在猎人的枪下时，无奈将儿子咬死的一段。
每次看到这里，我都两眼含泪，既可怜小狼蓝魂儿，又为母狼紫岚的忍痛割爱感到悲哀。
这是母爱，是一种无奈的母爱。
⑤
书中像这样精彩的情节还有很多，怎么样？
听了我的推荐，你是不是也很想读一读这本书呢？
那就赶快行动起来吧！
⑥
行文写法赏析
开头交代书名、作者及图书的体裁，一个“最”字突显了小作者的偏爱之情。
交代了推荐这本书的第一个理由。
小作者写出了自己读书后的感受，很独特。
交代了推荐这本书的第二个理由。
这段话摘录原文中相关的精彩片段，并对小作者的内心感受作了真实的描写，很有感染力。
结尾用生动的语言再次推荐，激起读者的阅读欲望。
总评：
1.习作用生动的语言向读者推荐了《狼王梦》这本书，首尾呼应，结构完整，很有说服力。
2．习作通过“跌宕起伏的故事情节”和“令人感动的母子之爱”这两点，具体写出了推荐这本书的理由，理由清楚、
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