小学语文教学论复习资料0609.docx

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小学语文教学论复习资料0609

《小学语文教学论》复习资料

一、填空题

1．语文课程的性质是（工具性）和（人文性）的统一。

2.语文课程目标是根据知识与能力、（过程和方法）、（情感态度与价值观）三个维度进行设计的。

3.语文课程的基本理念是：

①（全面提高学生的语文素养）；②正确把握语文教育的特点；③积极倡导自主、合作、探究的学习方式；④（努力建设开放而有活力的语文课程）。

4.（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。

5.2011版《语文课程标准》规定小学语文教学的五大内容是识字与写字教学、（阅读）、（口语交际）、（写作）、综合性学习。

6.小学汉语拼音教学内容包括（23）个声母，（24）个韵母，（16）个整体认读音节。

7.汉语拼音教学要注意与学说普通话、（识字）教学相结合。

8.写作教学应注重培养学生（观察）、思考、（表达）和创造的能力。

9.在小学第一学段就应指导学生学习用音序和（部首）检字法查字典，培养学生独立识字的能力。

10.小学语文教材中的归类识字分为根据汉字构字规律识字、（韵语识字）和（事物规律识字）。

11.识字写字是（阅读和写作）的基础，是（1-2）年级的教学重点。

12.《语文课程标准》要求学生能（正确工整）地书写汉字，并有一定速度。

13.阅读教学是学生、教师、（教科书编者）、（文本）之间对话的过程。

14.阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理解）、欣赏和评价的能力。

15.朗读课文的要求是（正确）、（流利）、有感情地朗读课文。

16.第一学段多数学生的朗读存在以下问题：

一是识字量少，朗读速度慢；二是（不会断句）；三是经常出现添字、漏字、错字的现象；四是（拿腔拖调），唱读的现象屡见不鲜。

17.对小学生进行默读训练，应要求学生集中注意力，不（出声）、不（指读），并有一定的（速度）。

18.综合性学习的评价应着重考察学生的语文综合运用能力、（探究）精神与（合作）态度。

19.写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，是认识世界、认识自我，进行（创造性表述）的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

20.口语交际是听与说双方的（互动）过程。

21.指出在学校语文教学中的下列活动应以什么为重点：

①书面言语训练与口头言语训练，应以（书面言语训练）为重点；

②语感训练与智力开发，应以（语感训练）为重点；

③课堂语文学习与生活言语实践，应以（课堂语文学习）为重点。

22.作文的源泉是（生活）。

23.阅读教学的主要任务是（培养阅读能力）。

24.建国以来，语文教学取得了很大成绩，但仍有许多弊端，旧根难除。

在1978年，一位著名学者对语文教学的“费时甚多，收效甚微”现象提出批评，他是（吕叔湘）。

二、判断题

1.语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

（√）

2.语文教材是唯一的语文课程资源。

（×）

3.评价学生的朗读就是考查学生读音的准确性。

（×）

4.小学语文课堂教学问题提得太简单，会影响学生的积极思维，特别不宜采用“对不对”的问答方式。

（√）

5.小学阶段写作教学是从1至2年级的习作入手的。

（×）

6.语文教师的主要任务就是将语文教科书上的知识传授给学生。

（×）

7.《语文课程标准》要求学生九年课外阅读总量不少于300万字。

（×）

8.评课主要是评价教师教得如何。

（×）

9.“要想给学生一杯水，教师自己得有一桶水”，所以教师应在各方面超过学生，才能为人之师。

（×）

10.《语文课程标准》要求小学阶段累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

（√）

11.语文教师和学生都是语文课程资源。

（√）

12.小学语文应系统讲授语法知识。

（×）

13.《课程标准》要求学生九年课外阅读总量不少于300万字。

（×）

14.形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强终结性评价。

（×）

15.阅读评价要综合考察学生在阅读过程中感受、体验、理解，要关注其阅读兴趣和价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。

（√）

16.评价学生的朗读就是考查学生读音的准确性。

（×）

17.《语文课程标准》指出语文课程的基本特点是工具性与思想性的统一。

（×）

18.小学第一学段从写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

（√）

19.写作能力是学生语文素养的综合性体现，在写作教学中应着重培养观察、理解、思考、评价的能力。

（×）

20.语文课程教学的核心任务是拼音、字、词、句、篇的学习。

（×）

21.语文教学应指导学生使用常用的语文工具书，但收集和处理信息的能力要求较高，故不必对学生进行指导和训练。

（×）

22.语文是实践性很强的课程。

（√）

23.根据音节的组成情况，小学汉语拼音的拼读方法主要有三拼法和四拼。

（×）

24.汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的方式。

（√）

25.阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

（√）

26.会认的字，只要求读准字音，不抄不默不考。

（√）

27.识字教学重在指导学生识记字形，不必考虑音形义的结合。

（×）

28.《语文课程标准》指出：

九年课外阅读总量应在400万字以下。

（×）

29.语文课程应该尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。

（√）

30.阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

（√）

31.语文教师和学生都是语文课程资源。

（√）

32.有创意地解读课文是指逐字逐句地分析和远离文本的过度发挥。

（×）

33.终结性评价关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。

（×）

34.语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励等多种功能。

（√）

35.语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

（√）

36.小学生在课外时间除了阅读优秀文学作品外，还可以读一些历史、传记以及自然科学类的读物（√）

37.自主、合作、探究是语文课程标准提倡的学习方式。

（√）

38.《语文课程标准》要求小学中年级应会写简单的记实作文和想象作文。

（×）

39.评价学生的朗读，可从语音、语调和语气等方面进行综合考察。

（√）

40.现在有些小学教师把学生划分为三六九等，这一做法体现了平等的教育观。

（×）

三、简答题

1.请写出并解释汉语拼音教学常用的三种方法。

答案：

汉语拼音教学的方法较多，常用的有以下几种（写出其中三种即可）：

（1）示范、观察和模仿法。

教师为学生作出典型示范发音。

儿童通过耳听、眼看，观察教师发音时的口形、舌位，听清字母的声音，然后模仿教师发音的口形、舌位，感受发音特点，练习发音。

（2）引导法。

引导法是利用儿童已掌握的声母、韵母或音节的发音，帮助学习难发音的声母、韵母或声调。

如教学eng的发音，可让学生先复习ang的发音，接着说说ang的发音特点，再来学习eng这个难发的后鼻音，就比较容易些。

（3）比较法。

即把两个或几个发音或字形相似的声母或韵母放在一起，比较其异同。

采用比较法，有助于儿童掌握和记忆音相近、形相似的字母各自的特点。

（4）演示法。

指教师运用手势、教具作必要的演示，表示发音部位的动作或发音特点。

（5）夸张法。

教师教学声母、韵母的发音或声调时，为了强调发音特点，可以对发音作适当夸张。

（6）歌诀法。

儿童学习拼音，往往会感到枯燥乏味。

生动形象的儿歌、顺口溜能激发兴趣，调动学习拼音的积极性，帮助孩子们快速记忆拼音字母，理解拼音。

2.汉语拼音字母的教学内容有哪些？

答案：

（1）拼音字母的教学（包括认读和书写）

声母：

bpmfdtnlgkhjqxzcsrzhchshyw

韵母：

aoeīuüaieiuiaoouiuieueeraneninunünangengingong

整体认读音节：

zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyuanyinyunying

3.简述字形教学中常用的方法。

答案：

（1）笔画分析法

（2）部件分析法（3）造字分析法

（4）形近字比较法（5）口诀字谜法（6）直观形象法

4.小学第一学段识字与写字的阶段目标有哪些？

小学第一学段识字与写字的阶段目标有：

（1）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

（2）认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

（3）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

（4）努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

（5）学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

（6）学习独立识字。

能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

5.字义的教学方法有哪些？

（1）直观法

（2）联系法（3）选择法（4）造句法（5）比较法（6）构字法

6.简要写出小学语文教学中常见的两种导入方式和导入语。

答案：

导入方式：

联系旧知导课、解题导入、创设情境导入、实物演示导入、直接导入、故事导入、利用名言警句进行导入等等。

导入语基本要求：

导入的内容要精选，语言要推敲，时间要控制，富有趣味性等。

（写出其中的两种导入方式和与之相对应的导入语即可）

7.阅读教学中的预习方法有哪些？

（1）自读式预习

（2）工具式预习

（3）质疑式预习

（4）归类式预习

（5）合作式预习

（6）开放式预习

8.小学生第一学段朗读能力培养策略有哪些？

答案：

（1）引导学生正确地读，即用普通话朗读，发音清晰响亮，不读错字，不丢字，不添字，不颠倒，不唱读，能读出轻声和儿化音。

（2）要求学生在读正确的基础上，做到流利地读，即不断读，不读破句，不重复字句。

（3）在学生能够正确、流利地读的基础上初步培养学生有感情地读，即在充分理解课文的基础上，感悟文章情感，读出不同语气，并初步涉及朗读的语速、语调等技巧。

9.请解释精读、浏览和略读的含义。

答案：

（1）精读是要培养学生感受和理解课文的能力，使之在阅读过程中习得阅读方法。

（2）略读是粗略的、不作深究的阅读，是引导学生运用在精读中习得的方法，使之通过较快的阅读粗知课文大意。

（3）浏览是指一目十行地看，甚至要跳看，浏览除了用于平时的消遣阅读，还有一个功能是用很快的速度捕捉到自己需要的信息。

10.小学三个学段对精读的评价要求分别是什么？

（1）第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；

（2）第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握；

（3）第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟；

11.记叙文教学的定义及主要特点是什么？

教学时应注意哪些方面？

答：

记叙文是以记叙、描写为基本表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。

主要特点有：

讲求内容的真实性和选材的典型性，语言以质朴为主，又不乏生动、形象，有较强的感情色彩。

教学应注意的方面：

（1）把握主要内容，体会思想感情；

（2）感受人物形象，关心人物命运；

（3）用心品味语言，注意体验感悟。

12.探究学习的策略有哪些？

答案：

（1）问题是进行探究活动的起点，并贯穿于探究的全过程。

（2）探究学习和接受式学习方式都是小学阶段的重要学习方式，而不是唯一方式。

（3）探究学习的目标具有双重性，既关注探究的结果，更关注探索的过程和方法、情感和态度。

（4）探究学习尽可能和现代科学技术相结合，但并不一定要和现代科学技术相结合。

（5）探究学习应将思维品质的提升作为重中之重。

（6）探究学习应面向全体学生，并关照个体差异。

13.如何发挥师生双方在教学中的主动性与创造性？

答：

学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

（1）语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

（2）教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。

应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。

14.阅读教学中的预习方法有哪些？

（1）自读式预习

（2）工具式预习

（3）质疑式预习

（4）归类式预习

（5）合作式预习

（6）开放式预习

15.童话和寓言教学有哪些相同点？

答案：

童话是在现实生活的基础上，用符合儿童想象力的奇妙情节编织成的一种富于幻想的虚构故事。

小学教科书中选编了很多童话，幻想是它的基本特征。

寓言则是把一个深刻的道理和教训寄托在简短、生动的故事里。

教学的共同点：

（1）引发想象。

童话和寓言都是富有幻想的。

在培养学生的想象力方面，具有非常有利的条件。

（2）把握形象。

可通过抓关键词或朗读等方式方法引导学生把握形象。

（3）学习语言。

童话和寓言的语言浅显、生动、形象，对于发展学生的语言有积极的作用。

16.语文素养包括哪些内容？

答案：

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。

语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

17.2011版新课标指出：

“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

”谈谈你对这句话的理解。

答案：

具有创造性的文本解读应该体现“新”“异”和“有价值”的特点。

（1）所谓“新”，就是对小学生来说能够独立读出他自己以前没有过的新感悟；所谓“异”，就是能打破常规，突破旧有解读，产生新意，体现个性，而不是人云亦云，盲目追随教师和其他同学的解读。

当然，“新”和“异”，是在认真钻研文本、尊重文本自身规定性的前提下的创造。

（2）所谓“有价值”，即学生理解文本的角度、得出的结论要符合当前我国社会的核心价值观，有助于他们形成正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。

18．谈谈寓言教学的要点。

答案：

寓言则是把一个深刻的道理和教训寄托在简短、生动的故事里。

寓言的真正价值，就在于它所讽刺的对象不是寓言本身的形象，而是现实生活中的某些人和事。

因此，揭示寓意是寓言教学的关键。

但由于小学生理解能力较差，要解释和理解深刻寓意具有一定的难度，所以在寓言教学中，可以创设故事情境并让学生带着问题初读课文，然后让引导学生联系生活实际，这样学生在阅读中既理解了寓意，又提高了理解能力和分析概括能力。

19.《语文课程标准》中强调“阅读要珍视学生独特的感受、体验和理解”，请联系观看过的教学视频，谈谈你的看法。

无固定答案，言之成理即可酌情给分。

20.探究学习的策略有哪些？

答案：

（1）问题是进行探究活动的起点，并贯穿于探究的全过程。

（2）探究学习和接受式学习方式都是小学阶段的重要学习方式，而不是唯一方式。

（3）探究学习的目标具有双重性，既关注探究的结果，更关注探索的过程和方法、情感和态度。

（4）探究学习尽可能和现代科学技术相结合，但并不一定要和现代科学技术相结合。

（5）探究学习应将思维品质的提升作为重中之重。

（6）探究学习应面向全体学生，并关照个体差异。

21.结合课程学习和自己的体会，谈谈作为现代语文教师应具备哪些教学能力？

答案要点：

教学能力包括教育与教学的设计能力、活动组织与实施能力、激励与评价能力、沟通与合作能力、反思与发展能力。

应结合课程学习和自己的体会来谈。

四、论述题

1.新课程理念重视学生的“学习过程”，请结合所观摩的教学录像和自己的体会，谈谈在课堂教学中，语文教师应扮演什么角色？

要点提示：

可从以下几方面来说：

教师应是学生学习的引导者、指导者、学习活动的组织者、促进者。

2.小学语文教学情境的概念及其设计策略。

答案：

概念：

教学情境是指在课堂教学中，根据教学内容，为实现教学目标而设计的教学活动或事件，这种活动或事件包含学习内容的核心问题，符合真实的生活逻辑，具体而生动，适合学习者并作用于学习者，使学习者产生一定的情感反应，能够使其主动学习。

策略：

（1）充分利用好教材提供的情境，并根据自己学校条件和班级学生的实际情况进行进一步的开发和拓展。

（2）了解学生，熟悉学生的生活，挖掘学生生活中的素材，根据生活经验，创设模拟化情境。

（3）吸纳学生的求异思维，对课堂生成教学情境的及时捕捉与应用以及对学生错误的巧妙迁移。

（4）注意了解、开发、利用周围社区和自然环境中的课程资源，积累有关教学内容的教学情境的材料。

（5）经常与同行交流与合作，学习和研究其他教师创设教学情境的行之有效的作法并加以发展。

（6）充分利用网络资源，实现信息资源的深度开发。

3.谈谈你对“正确把握语文教育的特点”这一理念的认识。

答案：

（1）语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。

因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。

（2）语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。

（3）语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

4.联系实际谈谈在语文教学中如何尊重学生的主体地位？

答案要点：

应结合自己体会，言之成理即可酌情给分。

5.谈谈你对“正确把握语文教育的特点”这一理念的认识。

答

（1）语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。

因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。

（2）语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。

（3）语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

6.阅读教学如何培养学生的探究与创新意识？

答案：

（1）文本解读作为游戏，是对文本的“演奏”或表现，是主体的一种积极能动的创造。

这种创造主要来自于理解的创造性品格，以及由它导致的作品意义的不可穷尽性。

由于个人在理解文本时总是会注入他个人的东西，而他当下境遇的不断变化，使他总会有新的感受和体验，所以对文本的理解永远走在路途之中。

它在本质上是不断创造的。

（2）长期以来，我们阅读教学中的文本解读囿于教学参考书上旧有的解读，缺乏创造性。

教师多述而不作，学生丰富的情意也被格式化。

这除了受教育体制和教师阅读理念影响外，还与中国思想一向注重“保存和诠释经典”，而不重视“思想的自由原创”的传统有关。

（3）现今时代对人的创新能力提出了要求，培养和发展学生的探究和创新能力成为当今教育的重心。

文本理解的创造性特质使阅读教学成为实现这一目标的重要途径。

具有创造性的文本解读应该体现“新”“异”和“有价值”的特点。

所谓“新”，就是对小学生来说能够独立读出他自己以前没有过的新感悟；所谓“异”，就是能打破常规，突破旧有解读，产生新意，体现个性，而不是人云亦云，盲目追随教师和其他同学的解读。

当然，“新”和“异”，是在认真钻研文本、尊重文本自身规定性的前提下的创造。

而且，还应该“有价值”，即学生理解文本的角度、得出的结论要符合当前我国社会的核心价值观，有助于他们形成正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。

7.回忆观看过的小学语文教学录像课，任选一节，结合语文新课程的基本理念进行评价。

答案：

《语文课程标准》中语文课程的基本理念有：

（1）全面提高学生的语文素养；

（2）正确把握语文教育的特点；（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式；（4）努力建设开放而有活力的语文课程。

阐述中既要紧密结合教学实例，又要联系课程基本理念。

8.小学生的语文实践包括哪几方面内容？

答案：

学生语文素养的养成，不是靠老师的说教，更多的是靠学生的实践，即所谓“在游泳中学会游泳”。

学生的语文实践包括诵读、感悟和运用等诸方面。

（1）诵读在小学语文教学中具有十分重要的地位，“书读百遍，其义自见”。

朱自清认为：

诵读包括老师范读、领读，也有学生默读、齐读、朗读。

齐读要少，避免有口无心，但齐读可以增强气势，引领后进学生。

语文教师要因文、因生、因时、因场而选择合适的读法，让学生在各种不同的读法中达到“好书不厌百回读，熟读深思理自知”。

（2）感悟是指在语文学习中，学生在老师的指导下，充分调动自己的已有感知经验，激发情感和想象，通过体味、领悟的方式，最终把握事物的本质，提高自我的一种学习方式。

语文感悟式学习的一般策略为：

感知生活；丰富积累；反复诵读；实践探究；合作交流。

（3）运用是语文实践的重要环节。

能说会道、能言善辩是一个人口头表达能力强的外在表现。

下笔如有神，妙笔生花是一个人书面表达能力强的具体表现。

语文教学很重要的任务就是要培养学生说和写的能力，及运用祖国语言文字表达思想感情的能力。

表达能力主要体现在：

言之有物；言之有序；言之有情；言之有文。

9.结合教学实例谈谈古诗教学的要点。

古诗教学要点：

古诗具有三个显著特点：

第一，饱含着强烈的感情，具有丰富的想象；第二，用精炼的语言、短小的篇幅集中反映社会生活；第三，节奏鲜明，音调和谐。

小学古诗教学应从自身的特点出发，在朗读和背诵的基础上去品味和把握诗的情趣和韵味。

要以宽容的情怀引导学生