学校如何能有效引领青年教师成长.docx
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学校如何能有效引领青年教师成长
学校如何有效引领青年教师成长
■黄兆全
■青年教师的成长是一个实践与学习相结合、感悟与研修相结合、个体潜能开发与群体智慧共享相结合的发展过程。
■学校的文化积淀是青年教师成长过程中需要吸取的重要养分，要发挥好环境熏、文化育人潜移默化的教师培育功能。
■学校管理者要设身处地地为青年教师着想，用亲切的真情关怀和可接受的方式给予他们帮助及指导，让他们在感受关怀中健康成长。
青年教师的健康成长，的确与他们自身的职业理解与认知程度，专业潜能自我开发程度，与时俱进的职业价值追求，以及实践能力、教研能力、创新能力等因素密不可分。
但是，如果没有外因的帮助和引领，即便是青年教师自身激情澎湃、豪情满腔，其发展也未必能达成理想的效果。
如果违背青年教师的认知、经验和能力发展规律，用过高的标准去衡量他们，甚至要求他们尽善尽美，那么即使他们尽其所能、用尽其力也未必能如愿，甚至可能适得其反、事与愿违。
这就需要我们担负起培养青年教师的责任，以发展、宽容、激励的心态为他们的进步与成长提供有力的支持和真诚的帮助。
用制度和职责引导青年教师前行
青年教师的成长是一个实践与学习相结合、感悟与研修相结合、个体潜能开发与群体智慧共享相结合的发展过程。
如果忽视实践基础上的体验与感悟，那么基于体验、感悟的教学潜能开发与智慧生成就成为空中楼阁；如果仅凭其个体的理解和感知去发展，而忽视对他们的指导与帮助，则会因经验缺乏、感悟浮浅、方法不当，而造成教学缺失，也制约其专业能力的提升。
促进青年教师专业能力的生成和综合素质的提高，需要用制度引领、岗位任务驱动，也需要符合成长规律的专业指导。
首先，要以岗位培养和岗位实践为载体，引导他们在从书本认知走向行动感知、从专业理论走向职业实践、从事业理想走向职业现实的过程中，逐步了解教育工作的容和责任，明确教师职业的道德要求和价值取向；理解国家、学校、社会、家长与学生对教师的要求和期望，为形成发展性职业理想、教育观和价值观奠定基础。
其次，要充分发挥任务驱动的功能和制度、职责的规、引领作用。
实践是青年教师成长的载体，制度是规其成长的基本行为准则，岗位职责则是引领实践、促进发展的基本目标和任务。
在任务安排上要体现一个“适”字，即适度适量，既让其能做得了又要能确保做得好，使其在不断的成功中获得激励。
在制度安排和岗位培训上要突出一个“实”字，要结合实践中的问题和事例，既让其明白职责与要求的容实质，更要理解其中的道理。
只有在理解的基础上去执行制度、落实职责，才能有效地发挥其规、引领功能。
再其次，建立青年教师成长的指导机制，发挥好导师指导与群体互助作用。
为他们安排师德好、业务精、能力强的导师，进行“一对一”的指导与帮助，并在年级组、备课组构建互助学习与交流平台，营造帮助其成长的工作环境，使他们在和谐与合作的状态下感受工作、获得自信、积淀智慧。
用环境和文化培育青年教师成长
环境育人、文化育人的“育人”涵，不只体现在培育学生的方面，而应该是一个全方位的理念，涵盖学校工作的方方面面。
学校文化和环境是历史的积淀，是代代相传的师生精神文化的精髄，不论是显性的还是隐性的文化都是学校育人的在因素。
学校的这些文化积淀正是青年教师成长过程中需要吸取的重要养分。
学校管理者要用好这些在因素，发挥好环境熏、文化育人潜移默化的教师培育功能。
一要用学校文化积淀引导、激励青年教师成长。
通过对历史与现实的制度建设过程、课程改革及发展过程、教师与学生成长故事及案例的介绍、分析，让他们在了解学校历史和文化发展的过程中体悟教书育人的真谛，深化对职业价值的理解，培育爱岗敬业的精神，激发追求事业的动力。
二要用校本研究的文化平台承载青年教师成长。
构建科学的校本研究引领机制，使青年教师在实践与问题对话中激发责任意识和不懈追求的奋斗精神，挖掘创新潜能；在体验解决困惑、破解疑难问题的乐趣中，升华工作与生活的价值观；在与学校各层面的校本对话，特别是在与同事及学生的对话中，达成心灵沟通、情感相融和相互理解，增强教书育人的自信心，使校本研究成为传递学校精神文化、承载青年教师成长与发展的平台。
用真诚和关爱助推青年教师发展
青年教师不论在生活还是工作方面都是新手，虽然满怀热情但心存畏惧，虽然精力充沛但缺乏经验，虽然理想崇高但任重道远。
面对诸多要解决的问题和奋进的目标，他们需要帮助，更需要管理者和同事的真情关怀。
这就要求学校管理者换位思考，设身处地地为青年教师着想，想他们的困难所在、想他们的困惑与疑虑、想他们的工作与生活需求，用亲切的真情关怀和可接受的方式给予他们帮助及指导，让他们在感受关怀中健康成长。
青年教师因缺乏实践中的学情、教情和校情体验，他们在角色转换的过程中，面对学校管理者、面对经验丰富的教师、面对满怀期望的学生群体，尽管时刻想着要备好每一节课、上好每一节课、解答好每一个问题，然而由于畏惧心理的存在，或因自我期望过高，或受急于求成心态的影响，常常事与愿违。
其实，这些问题的存在并不会给教学带来太大的影响，它是青年教师成长过程中的正常现象，只要给予必要的帮助、指导，暂时的缺失会逐步得到修补，其心理也会逐渐成熟起来。
对待青年教师工作中存在的不足与问题，不能苛求他们走上岗位便是一个合格的甚至是想象中的优秀教师，更不应该按一个有多年实践经验的教师的标准去要求他们。
因为青年教师的进步与成长不可能一蹴而就，需要实践过程的历练；他们的教育教学智慧，需要在教训吸取和经验提炼过程中升华。
有效的做法应该是以宽宏、包容的心态去对待与指导他们的工作，既做好同事又做好导师，在与他们共同分析学情与教材，共同交流心得与感悟，共同设计教学方案，共同反思与总结的过程中循序渐进地传递可供借鉴的经验，引领其在不断认识、不断体验的过程中逐步领悟教育教学理念、深化对教育教学工作涵的理解，进而生成克难攻关、超越自我的能力与智慧。
（作者系省中学副校长）
一、建制度、强管理，创造青年教师成长的良好环境
俗话说，没有规矩不成方圆。
我认为在青年教师成长的系列活动中，也必须要建立一套完整的管理制度，用制度去指导和监督青年教师的成长；用制度去衡量青年教师成长的速度和效果；用制度去评价主管部门和相关责任人的工作质量。
鉴于此，必须要建立两个最基本的管理制度。
首先，要建立青年教师成长目标责任制。
从行政命令的角度责成学校教务处专人负责我校青年教师的培养任务，根据学科和任教年级的不同特点，在学年初制定详细的工作计划，并由专人跟踪实施，严格管理，以防流于形式。
其次，建立青年教师成长评价制度。
学校每年都应对青年教师的成长做一个公开、公平、客观的评价和考核。
既要考核教务处目标的达成情况，又要考核相关责任人的工作质量，更要从教学常规、教育科研、培训学习、以及教学业绩等几个方面对青年教师进行比较全面的评价，最后奖优惩劣。
当然这只是两个最基本的制度，对学校来说，青年教师的成长是一项伟大的工程，它需要更多的相关制度和辅助措施。
二、师带徒、共促进，浓厚学校教育科研氛围
“师带徒”，是中国传统培养技术工人的形式，不知有多少能工巧匠是依靠这种贴身帮教脱颖而出的。
青年教师刚从学校出来，不管是生活阅历、工作经验，还是教学业务水平都有很大程度上的欠缺，这种传统的帮教形式，能够帮助青年教师尽快的成长。
同时，师带徒是一个双边活动，作为师傅的老教师在指导青年教师的过程中，也可以通过不断的反思和总结，使自己的业务水平和教育科研能力得到很大的提高，对提高学校师资整体水平起到推波助澜的作用。
不过，我个人认为，目前我校的师带徒活动基本流于形式，尽管签了协议书，但多数没有落到实处。
这既有师傅的原因，也有徒弟的问题，更有学校制度和管理的缺陷。
作为师父本身的工作量大，任务重，再加之学校制度上的缺陷，师傅基本上不是很主动的去关心和帮助自己的徒弟，更谈不上从教学设计、课堂处理等细节上去点拨、指导徒弟了。
更何况作为青年教师来说，他的本身素质和工作态度也极影响双边活动的正常开展，能做到每节课先听后讲已经是相当不错了，因此，他们实际上还是在黑暗中摸索着前进，并且基本上是和师父如出一辙，没有多少创新意识。
因此，为了更好的发挥师带徒的作用，必须充分发挥师父和徒弟的主观能动性，并从制度上加强管理。
三、走出去、请进来，扩大青年教师学习的空间
其实，大胆的让青年教师走出去，也是加快青年教师成长的途径之一。
多数青年教师具有独特的性格特点，思想活跃、敢说敢干、有闯劲，接受信息快、上进心强、热情高。
在条件许可并有机会的条件下，多让青年教师外出参加培训学习，让他们更多地接受新的教育理念和教学方法，更能够转变青年教师的教育观念，提高青年教师的创新意识和创新能力。
同时，根据学校发展和青年教师成长的需要，不定期的邀请知名的教师以及在教育教学方面有特长的专家为青年教师讲学、培训，也是加快青年教师成长的重要形式。
不管是走出去还是请进来，这无疑会最大限度的扩大青年教师学习的空间，提高青年教师学习的层次，更能不断的提高青年教师的业务和理论水平。
四、强意识、勤学习，增强青年教师个人素质
作为青年教师，要想尽快的成长，教好书，育好人，必须增强自身意识，勤奋学习，提高个人素质。
首先，青年教师要加强教学基本功的学习与练习，比如普通话、粉笔字以及多媒体技术等等。
同时青年教师更要加强在教学常规要求方面的学习，不定期的阅读几本关于教育教学理论或实践方面的专著，丰富自己的教学艺术，也能提高自己的理论水平，走教师专业话发展的道路。
其次，作为一名青年教师要重视自身的道德形象，为人师表最重要的就是要有良好的道德品质，积极向上的精神和坚韧不拔的毅力。
教师的素质和人格魅力时时刻刻影响着学生，教师的一言一行都将对学生产生深远影响。
青年教师更要成为真、善、美的传递者，去开启学生丰富的心灵世界，使每个学生认识自身的能力，发挥最大的潜能。
如果忽视教师自身的特质修养和个性魅力的发展，忽视自身职业道德素养的提高，则难以适应新时期对教师的要求。
所以青年教师要严格要求自己，从每一件小事做起，培养爱岗敬业，为人师表和全身心投入教育事业的精神，提高自己的职业道德素质。
五、树信心、施压力，青年教师积极、主动承担教学任务
青年教师在成长的过程中，学校要不断的为青年教师们的成长提供各种活动和表现能力的机会。
青年教师要有挑战困难、勇于攀登的信心和决心。
除了学校或教研组安排的公开课、教研活动课必须积极主动承担以外，还应该不定期的邀请同学科或相关学科老师以及在教学方面很有经验的老师来听自己的课，把自己在教学设计、教学艺术、教学方法、教学手段等方面的缺点暴露出来，通过老师们一次又一次的指导、点拨，让自己能够尽快的成长。
六、抓教学、重研究，提高青年教师自身业务水平
教学质量应该是教师立身之本，青年教师更是如此。
首先，我认为青年教师应该通过自己勤奋的态度、塌实的工作，认真做好课后的辅导，狠抓作业质量，促进学生对知识点的和方法的过手，以此来弥补自己教学经验不足带来的后遗症，从而提高教学质量。
其次，青年教师更要注重教学研究。
教育科研能促进课堂教学效果的提高，进而提升教学质量。
对青年教师来说，教学反思可能是最有效的科研形式。
新课程非常强调教师的教学反思，因为它会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。
如何进行反思呢？
可以从三个阶段进行，第一、教学前反思，从培养学生实践能力着手，拓展教学容，优化教学过程；第二、教学中反思，及时自动地在教学行动中反思，培养反思和自我监控的习惯；第三、教学后反思，随时审视，随时修正，形成自己的教学个性。
具体的讲，主要是教师自我总结、反思教学实践中的各种经验教训，可以总结反思教学中的灵感、顿悟和自己对教学容、教法等要素的理解，也可以总结学生的反馈意见和教学实践中的有关事件等，以写出来为主，主要是养成教师勤于思考的习惯，进一步为今后的教学工作积累经验，同时提高自己的教育科研水平。
总之，教育要发展，离不开教师。
教师素质的好坏、业务水平的高低直接影响到学校的教育教学质量。
不可否认的是，学校教学工作的中坚力量是中、青年教师，特别是青年教师，他们的成长速度也直接关系着学校未来的发展，对学校的教育教学工作也将产生深远的影响。
因此，青年教师如何尽快成长，是我们不得不长期研究的一个课题。
青年教师成长是学校发展的坚实基础
作者：
实验中学郭江旺更新日期：
2009-11-7点击数：
1931
为了实现学校教育事业的持续稳定发展，根据教师专业发展特点、规律，我校把加强对青年教师的培养和管理，作为教师队伍建设的重点，领导深入一线，教师结对互帮，使他们迅速成为教育的行家里手。
我校根据青年教师的特点及现有素质，做了切实可行注重实效的加速青年教师成长的几方面工作：
一、加强师德建设，增强责任感
教师工作是神圣的，也是艰苦的。
而年轻教师他们感受到的是教师的辛苦、待遇的偏低，难免有的人从教思想不够牢固。
如何使青年教师摆脱困扰，立志爱岗敬业，关键是引导他们对教育战略地位和教师职业的再认识。
为此，我们举办青年教师培训班，由主管校长组织青年教师学习现代教育理论、班主任工作、教育学、心理学、教育法规等理论和法律知识，提高青年教师的整体素质。
通过参与学校政治学习，使教师了解相关教育教学法规，能够依法执教，引导教师树立良好的职业道德，能够爱岗敬业，为人师表。
通过一系列的活动，他们的思想认识和职业道德水平有了很大的提高，工作责任心有所增强。
目前，我校青年教师安心从教，乐于从教，争挑重担，多作贡献的良好风气越来越深。
二、抓好专业培训，提高业务水平
现在的青年教师大都是师院校毕业的，具有文化高，观念新，现代化意识强的特点。
但由于刚参加工作，缺乏实际工作经验，业务能力不强。
要适应教育教学，还需一个过程。
1、结“对子”，建立师徒关系。
提倡“拜师学艺”，落实到每一门学科，落实到每一个人。
指导他们把学到的教育理论运用到实际教学中去，由师傅指导青年教师备课，审批教案，跟踪听课，指导独立命题等一系列教育教学的必要过程，师傅亲自讲示课，关心青年教师的思想变化与生活状况，每学年写出评语等等；青年教师要认真听指导老师的课，并写出分析报告，虚心学习他们的长处。
这样使青年教师在业务上进步很打，提高很快。
2、抓常规，铸扎实基本功。
为提高青年教师解题能力，每周要求他们做两份中考试题，周五交回教导处，由教研组长评定后存入个人档案作为考核依据。
每学期组织一次教师中考题考试，结合学生平时作业及学业测试结果，由教研组评为优胜者的认定为解题能手。
组织教学基本功大赛活动。
青年教师认真准备，踊跃参加。
他们还纷纷请本校的辅导老师进行指导，一次一次地修改自己的教案、下水文等等，每一次准备的过程就是进一步提高的过程。
这项活动有力地提高了广大青年教师的业务水平。
3、突教研，力求高效课堂。
教研活动是学校的常规工作，学校充分发挥“三个作用”：
即教导处的导向作用、教研组的职能作用和骨干教师的带头作用，调动教师参与教学研究的积极性。
学校每周三、五开展教研活动，教研组和青年教师一起备课，既备教学容，也备教学方法，分析教学案例等，由青年教师轮流作中心发言。
课堂是教学的主阵地，提高课堂效率始终是教育教学工作的主题。
为此，本学期，我校成立了课堂教学督研组，建立青年教师课堂教学档案。
精心安排青年教师上过关课、达标课、公开课，同上“一节课”，根据制定的课堂教学标准从严要求他们，督研组在课后进行认真评议并跟踪指导。
实践证明，此活动的开展，不仅提高了青年教师的学术水平，还充实了教学容，提高了教学效率。
4、压担子，重信任，大胆使用。
学校采取压担子，重信任的做法，大胆使用，提拔青年教师，为他们创造条件使他们接受锻炼。
并实行坐班制和寄宿制，使他们全面、全方位参与对学生的管理。
主动担任班主任工作的有28人；学校有意识地让青年教师挑大梁，我校担任初三年级学科的年轻教师就有16人；在学校领导机构中，青年教师担任团支部书记的1人、办公室主任1人。
使他们充分感受到实干才有出息，实干才有奔头。
实践使我们深刻认识到，管理者要满腔热忱地关心他们成长，在青年教师履行职责的过程中，遇到困惑，及时指点；碰到困难，主动上前帮助；获得成功，总结推广经验；遭到失败，分析查找原因。
这样，才能使青年教师迅速成长，工作起来干劲倍增。
5、勤反思，总结教学“回头望”。
写教后记就是教学上的“回头望”，我们不应忽略它。
为避免年轻人眼高手底的现象，要求青年教师把自己工作中零星的点点滴滴的体会上升到理性认识，每课都有反思或随笔，每周交一篇高质量的教学感悟，并选出好的进行贴学习。
校长室、分管教学的领导、教导处、教研组等，侧重帮助他们。
并通过教育教学论文评比、教学质量分析会、教改经验交流会等，认真总结，积极交流，推动学校教学、教研和教改工作有序进行。
6、多读书，实施“读书发展战略”
我们知道，青年教师是通过激烈的升学竞争进入大学学习的，在大学时他们受过比较系统而严格的专业训练，具有较深厚的专业理论知识。
他们中的绝大多数认为以自己所学的知识来教中学是“绰绰有余”的。
可知，过去课本就是世界，现在世界就是课本。
人类已步入了终身学习时代，教师不断的学习意义尤为重要。
教师要通过阅读和学习把自己打造成一部让学生百读不厌的书，这部书比起课本对学生的影响要深刻和持久得多。
按照《新世纪读书工程》的要求，继续深入开展好青年教师读书活动，增强他们的读书学习热情，使教师通过读书充实自我，增强智慧，惠及教学。
三、强化激励措施，激励拔尖人才
工作绩效＝能力×激励程度。
而勇于追求，积极进取，勇于创新，这是青年人的一个显著特点。
我们顺应他们的心理发展规律，通过各种途径和方法，激发他们上进、拼搏的欲望，使之成为推进学校教学工作的一支生气勃勃的力量，因此，我们多次采用竞赛、评比、表扬、奖励等手段，通过弘扬名师、学习典型事迹等活动，充分发挥激励机制的作用。
本学期，计划进行青年教师风采演讲，把相互交流、相互提高作为基本原则，展示他们近两年的学习、生活、工作中的成长经历，进行心与心的交流，实现共赢；同时，计划进行实验中学首届教坛新秀评选，对思想好、作风正、素质高、能力强、成绩显著的青年教师树立为榜样，进行精神激励，营造比学赶超的良好气氛。
这样，可以更加有效地推动学校工作。
四、丰富校园生活，科学人文管理
年轻人朝气蓬勃、思维敏捷。
我校多次举行文体活动，如篮球比赛、拔河比赛、羽毛球赛、乒乓球赛、冬季越野赛等活动，增进交流与友谊，增强集体责任感。
为使年轻教师在环境上有家的感觉，学习上有校的感觉，工作中有岗的感觉。
各部门紧密配合，特别后勤部门，侧重于关心他们的生活，为他们提供文化娱乐设施，改善生活福利，帮助解决住房问题等，以次来调动他们工作的积极性。
青年教师的培养和管理工作，是一项系统而比较复杂的过程。
为让年轻教师尽快成长和成熟起来，追循“一年入门、两年上路、三年成熟、五年成材”的思想，我校积极为青年教师搭建成长的平台，给他们以崭露才华的机会。
对年轻教师坚持全面关心、真诚帮助、大胆使用的原则，鼓励他们在各自的岗位和能力围，体现自己的水平，实现自己的价值，提出更高的目标，向更高层次努力。
漫谈农村青年教师专业化发展之路
——寻找教师幸福生活的方式
缘分：
:
邂逅教师
“选择”就是人在特定的社会环境中，面对所给的机会进行价值取向的抉择。
一个人做出了选择后，如果他不能、不敢或不甘心改变的话，那么，这种选择也就成为了“缘分”。
——笔者题记
如果你正处于“无可奈何当了老师”的窘境，你不妨试着对教育作些现状、政策的研究，并对其他职业进行一些了解、对比和分析，你一定会有些新的感悟：
教师这种职业还是挺不错的。
因此，你应该努力做好你该做的事，体验它带给你的幸福！
如果你确实想做一个幸福的教师，你应当有像国学大师王国维在《人间词话》中所提出的治学三种境界：
昨夜西风凋碧树，独上高楼望断天涯路——在“教育困惑”中思索幸福。
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴——在“专业成长”中追求幸福。
众里寻她千XX，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处——在“事业成功”中享受幸福。
下面就农村青年教师专业发长的话题谈一点个人的体会。
一、农村青年教师的状况与问题
目前农村青年教师主要是师院校毕业，其学历背景不尽相同，有中专、大专和本科，主要是以大专居多，本科毕业生较少。
他们基本是来自农村，师毕业后，被原就读师院校推荐分配或由县级教育部门统一招聘而进入农村中小学学校的。
由于地区的差异、分配的不均衡，导致了学校教师结构上的不合理，科目教学上的不对口。
周而复始，长此以往，一些农村青年教师，面对不尽人意的工作境遇，放弃了安贫乐道的精神苦旅，放弃了专业成长的理想，也放弃了做一名优秀人民教师的人生追求。
在平时工作中，他们靠“惯性”工作，来不及对教育问题的发现、思考和研究，加之沉重的生活压力和工作负担，他们对教育新思想、教材新容、教学新手段的钻研学习浅尝辄止。
一年四季忙碌于常规性事务中，惰性悄然滋长，热情越来越低，工作似乎成了“谋生”的手段，而非为之奋斗终生的事业。
因此，青年教师的专业发展状况不容乐观。
二、影响农村青年教师专业化发展的成因分析
（一）自身因素：
1.心理落差感
这种心理落差主要是由社会大环境和现在年轻人的价值取向所引起。
现在教师人数剧增，造成了一定的就业压力。
师毕业后，分配的去向不一，所在学校的环境和条件不一，尤其是巨大的城乡差别使这些年轻教师心理失衡。
2.现实残酷感
青年教师在工作中常常会遇到各种各样的矛盾冲突，无疑都是因为从一个环境到另一个环境中，他们的价值观与现实不免发生了碰撞。
刚刚参加工作的教师往往怀着理想，带着憧憬，但是过了一段时间后，现实的残酷性也开始摆在了他们的面前。
他们无力去改变他人，改变学校环境，只能改变他们自身。
于是，他们渐渐妥协于学校的环境，像其他教师那样机械地做着自己分的事，而忽略了思考如何促成自己发展成为一个优秀的教师。
3.工作挫折感
青年教师在实际工作中最突出的问题莫过于缺乏教学经验，不擅长管理课堂。
每天的工作繁多琐碎，常常弄得焦头烂额。
虽然感觉自己做了很多的工作，但是却看不到成效。
而且一旦学生在考试中的成绩偏差，又恐学校领导的批评。
这些无疑让他们产生一种挫折感。
青年教师缺少阅历，年轻的特点使他们无法成熟地看待这些挫折。
如果他们无法将挫折化为动力，那么他们就会开始对工作失去信心，久而久之就可能“得过且过”。
4.职业倦怠感
教师职业生涯中都会有一个职业的“倦怠期”，或早或晚。
但是农村青年教师的倦怠感似乎要来得早一些。
大学毕业时，同学少年、风华正茂的壮志与眼下面对的偏远山村、留守儿童的现实，形成强烈的反差。
欲拂袖而不甘，欲调走而不能的思想煎熬让人喘不过气来，日茫茫、夜漫漫，久而久之，也就开始变得懒散，扳着指头熬日子，翘首期盼着又一个长假的到来。
（二）外部因素
1．学校环境：
一些农村地区的办学条件较为落后，教师缺乏良好的外在环境和必需的资源，这就给青年教师的发展带来了一定的困难。
除了学校外在环境之外，还有一些在的环境，如学校没有形成一个良好的学校文化环境，教师之间没有达成一个共同的愿景等。
2．待遇奖励：
比起县市中学来说，农村教师的待遇普遍不高，更没有其他的过多奖金和物质上的奖励。
这就造成了青年教师心理上的挫折感和不公平感。
3．培训进修：
农村教师的培训和进修的机会有限，一旦有这样的机会往往首先考虑的是那些骨干教师。
同时缺乏专家和名师的引领，青年教师就处在一个“放羊式”的自由发展中。
4．教师评价：
农村中小学评价教师缺乏宽松、多元、发展性的评价体系。
主要是采用量化方式。
教师的评价多与资历、职称、荣誉、待遇挂钩。
青年教师享受的机会相对较少。
三、农村青年教师专业化成长修炼的几点建议
（一）我的未来我作主——做好自己的专业发展规划
没当教师之前，一门心思便是怎样才能当好一名优秀教师。
但真正走上教师工作岗位以后，却不知道自己未来的路该怎样走。
这是因为一开始就没有给自己的事业绘制出一个蓝图，即自己的专业发展规划。
一个教师如果缺少了自己的专业发展规划，工作就会变得盲目，因此，制定好
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