《爬天都峰》教案(15篇)文档格式.docx

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　　“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！

我应该感谢您！

”看到这一老一小互相道谢，爸爸不由得赞叹到：

　　“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！

”师：

这句话是爸爸对“我”和老爷爷的赞叹，他赞叹我和老爷爷都能从别人身上汲取力量，互相鼓励，这句话也是对全文的总结，点明了文章的中心。

这篇课文通过这个故事就是要告诉我们，在生活中我们要学会互相鼓励、战胜困难。

　　七、学习表达方法，为日后写作打基础。

课文题目是《爬天都峰》，作者为什么在写爬山的经过之前重点写天都峰的高和陡呢？

　　八、作业背诵第二自然段。

　　高老爷爷爬天都峰汲取力量陡我《爬天都峰》教案2

　　1、会认6个生字，会写11个生字，正确读写12个词语。

　　2、分角色朗读课文，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、坚定信心，战胜困难。

　　3、抄写课文第二自然段。

　　理解“我”爬天都峰的过程。

读懂课文最后一段中爸爸的话：

　　“你们这一老一小真有意思。

　　1、搜集有关黄山的文字、图片资料。

　　2、想办法学会课后生字，会读，会组词会记。

　　3、会读课文，会思考课文后问题。

　　步骤过程教学预设设计意图

　　一、介绍黄山请说说你了解的黄山美景。

　　创设平台让学生汇报自己的课外所得。

　　二、检查识字

　　1、出示生字卡片让学生认读生字。

　　2、考一考字形：

鱼+即口+可爪+巴尸+古大+田口+自

　　3、猜一猜：

大手抓住双木树杈一点一回头，一日一日一页树

　　4、比较组词陡──徒莲──链峰──锋辫──瓣钓──钩耍──要装──妆冒──昌拢──扰

　　6、注意区别多音字：

似形式多样对字词进行检测。

　　三、检查初读初读课文后，你知道了什么?

　　1、课文大意：

课文描写了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。

　　板书：

爬天都峰

　　2、课文叙述顺序：

爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后了解大意理清顺序

　　四、理解最后一句话“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。

”说说：

　　“你们”指的是谁?

一“老”一“小”各指谁?

　　“汲取”什么意思?

从别人身上，从谁的身上?

学着爸爸笑着说说这句话。

　　引发思考：

　　1、天都峰是怎么样的?

他们一老一小为什么要爬上去?

　　2、他们一老一小怎么样从对方的身上汲取力量的?

　　先领悟结果，再回头再探原因。

　　五、学习第一段至最后一段

　　1、探究为什么爬?

　　⑴假日游览黄山。

　　⑵无限风光在险峰，为了能看到大自然更奇妙的美景，领略无限风光。

　　2、探究天都峰的“高”

　　“陡”。

　　⑴高：

啊，峰顶这么高，在云彩上面哩。

⑵陡：

笔陡的石级，似乎是从天上“挂”下来。

　　读一读想一想天都峰的“险”。

　　3、探究“我”与老爷爷的心理。

　　4、想像老爷爷怎么样攀登的，用“一会儿……一会儿……”

　　“使劲”

　　“竭尽全力”

　　“像……似的……”说话。

　　5、想像一老一小怎么样用语言互相鼓励。

　　读出险峻、峭拔，难以攀登，难以上青天的感觉。

　　为什么互相询问?

为什么做出这样的决定?

　　理解“居然”，爬天都峰对老人和小朋友是难以掌握的事情，但是他们做到了。

　　六、引导思考对话朗读。

说说爬天都峰对在这一老一小是很难的事。

他们为什么能做到呢?

讨论后明白：

一是他们个人努力奋斗;

　　二是能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。

　　让学生明白他们能做到的原因和互相道谢的原因。

　　七、总结收获

　　1、对话描写精彩;

　　从对话中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到战胜困难，登上天都峰的心理变化过程。

　　2、描写天都峰险峻写得好。

写出了天都峰的高，高得如上青天。

　　陡得直上直下。

　　“挂”字用得妙，形象地把天都峰的陡体现出来了。

　　为下文爬天都峰准备，突出作者表达的思想：

在困难面前，善于与人合作，从别人身上汲取力量。

　　学习学好对话，让学生明白描写的作用。

　　我

　　老爷爷

　　爬?

发颤。

　　下不了决心

　　“您也来爬?

　　“你也来爬?

　　“我看您……才”

　　“要不是你，我还”

　　谢谢您

　　谢谢你

　　汲取

　　终于

　　居然

　　力量

　　《爬天都峰》教案3

　　教学目标：

　　1、认识18个字，学会其中的15个。

联系上下文理解重点词语，体会作者用词的精准及对于表达文章思想感情的作用。

　　2、读懂课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是

　　怎样相互汲取力量，战胜困难的。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、学习边读边想的读书方法，培养学生良好的读书习惯。

读书感悟“我”与老爷爷是如何互相激励着爬上天都

　　峰的，在读中学会多读多想的读书方法。

读懂文中爸爸说的话。

　　教学准备：

课件、小黑板

　　前置自学提纲：

一、读。

标自然段序号。

朗读课文至少三遍，做到正确、流利，有能力的同学达到有感情。

　　二、划。

用“——”划出本文中的生词并多读几遍。

　　三、注。

尝试给生字注音。

　　田字格中的生字口头组词。

　　四、查。

　　理解以下词语：

汲取陡峭发颤攀爬

　　五、思。

　　1、从哪些地方可以看出草地的可爱?

蒲公英的有趣?

找出相关句子读一读。

　　2、不懂的问题有：

六、拓展蒲公英的基本资料第一课时

　　一、资料交流，导入新课

　　1、讨论、交流、汇报有关黄山的资料。

　　2、板书课题。

读了课文后，你印象最深的是什么?

　　你有什么不明白的地方?

　　三、精读自悟，边读边想学习课文

　　一、二自然段。

　　1、自由读课文，让学生说说知道了什么。

　　2、再读第二自然段，注意文中“?

”、“。

”。

　　3、提名读，齐读。

　　4、这一段告诉我们什么?

你是怎么体会出来的?

　　划出文中相关的句子根据课文内容让学生画画天都峰

　　6、根据自己的感受，感情朗读第二段。

　　7、小结：

望着高耸入云的天都峰，看着登山的石级是那么笔陡，小妹妹惊叹之后，已经感觉到登山的艰难，需要有勇气才能登上去。

　　四、布置作业

　　1、抄写生字。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1、提名朗读课文。

　　2、听写生字。

　　二、学习新课。

　　1、自由读课文，想象“我”和爷爷是怎样从对方身上汲取力量的?

大家讨论。

　　2、说说自己知道了什么?

　　3、引导学生体会两次对话的意思。

　　第一次对话是在什么情况下?

结果怎样?

他们相互汲取的力量是什么?

　　4、读

　　六、七自然段，边读边想象当时的情景。

　　5、说说读了这两段课文，自己有什么想法?

　　6完成练习第

　　二、三题：

分别出示课后第三题中的句子，边读边想，加上“奋力”和“终于”有何区别?

哪种更好?

　　选择“奋力”和“终于”练习说话。

　　5、齐读末段中爸爸的语言，自己再读读，看还有什么问题?

　　三、回归整体，朗读全文。

　　四、课堂小结

　　五、布置作业

　　1、用“终于”写一段话。

　　2、感情朗读全文并摘抄自己喜欢的词句。

　　《爬天都峰》教案4

　　1.知识与能力学会本课生字,掌握多音字“都”

　　“假”在语句中的正确读音;

　　理解“奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;

会用“终于”写一段话。

　　有感情地朗读课文,理解课文内容。

　　2.过程与方法引导学生读课文,理解课文内容。

　　讨论、品味重点词句,体会其中的含义。

　　3.情感与价值使学生懂得只要有勇气、奋发努力,就能战胜困难;

知道善于从别人身上汲取力量,鼓舞自己,是一种可贵的优秀品质。

　　“我”爬天都峰的过程。

　　理解最后一个自然段中爸爸说的话的含义。

　　学生:

查找有关天都峰的资料。

　　教师:

制作多媒体课件。

　　2课时第一课时

　　一、创设情境,揭题导入

　　1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。

　　欣赏天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。

说说“鲫鱼背”名称的来历。

　　2.激情导入,揭示课题。

　　天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了。

我们认真地阅读课文,勇攀高峰,一定觉得大有收获。

让我们一起去“爬天都峰”吧。

　　二、自读课文,学习生字

　　1.选择自己喜欢的方式朗读课文。

　　如:

自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。

要求把字音读正确,把课文读通顺。

　　2.自学生字,读准字音,想办法记住字形。

　　3.检查生字词自学情况。

　　4.小组内拿出生字词语卡片,互相认读、正音。

　　5.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。

　　6.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

　　7.推选读得好的同学当小老师,领读生字词。

　　三、再读课文,了解大意边读边想,简要回答课文主要讲了一件什么事。

　　四、识记字形,指导书写

　　1.认读要求写的10个字,并分别组词。

　　2.与熟字比较,识记字形。

峰—蜂:

　　“蜜蜂”是昆虫,所以“蜂”是“虫子旁”;

　　“峰”指的是山的尖顶,跟“山”有关,所以是“山字旁”。

　　3.练习书写,教师巡视,个别指导。

　　五、作业布置

　　1.抄写生字词。

　　2.有感情地朗读课文。

　　一、复习引入

　　1.学生朗读课文。

　　2.师引导:

作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?

　　讨论后,使学生明白:

因为天都峰高而陡,用“爬”字更能准确反映出登山的费力、艰难。

　　3.读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑海中的“画”。

　　学生熟练阅读后,指名交流,教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　二、深入议读,领悟课文学习课文第一自然段。

　　读第一自然段,说说这一自然段交代了什么。

　　学习课文第二自然段。

　　1.默读第二自然段,思考:

天都峰给你留下什么印象?

画出有关语句,轻声读一读。

　　2.说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的。

　　高:

　　“抬头望”

　　“啊,峰顶这么高,在云彩上面哩。

我爬得上去吗?

　　“我爬得上去吗?

”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?

陡:

　　“笔陡”

　　“石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤。

　　教师用一根线绳作为“石级边上的铁链”,使学生体会什么叫“似乎是从天上挂下来的”。

　　什么叫“发颤”?

真的害怕吗?

　　3.指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。

　　4.学生练读,评读。

　　5.小结。

作者写天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困难,暗示了登上这么高、这么陡的山峰,是需要勇气和力量的。

　　学习课文第

　　三、四、五自然段。

　　1.自读这部分内容,画出老爷爷和“我”的对话。

　　2.出示句子:

　　“小朋友,你也来爬天都峰?

　　“老爷爷,您也来爬天都峰?

”思考:

他们所说的话中都有一个“也”字,这个“也”字是什么意思?

他们是互相怀疑吗?

表现了他们的什么精神?

　　3.学生分组讨论。

　　4.全班交流、小结。

　　5.分角色有感情地朗读对话。

　　六、七自然段。

　　1.提问:

　　“我”怎么爬天都峰的?

画出表示动作的词语。

　　2.出示句子,填空,再说说用上括号里的词语好在哪里。

我向峰顶爬去。

　　爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,都爬上了天都峰顶。

　　3.朗读这几个自然段。

　　八、九自然段。

　　1.登上天都峰以后,“我”和老爷爷为什么要互相道谢?

　　老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?

　　“居然”在这里说明什么?

　　“我”为什么说“是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的”?

　　他们的对话中都有一个什么词?

这“勇气”体现在哪里?

　　2.你从他们的话中体会出什么?

　　3.分角色有感情地朗读对话。

　　学习课文第十自然段。

　　1.爸爸为什么说这一老一小真有意思?

　　三、拓展学习想一想,假如你在爬天都峰,请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。

　　四、总结同学们,老师相信你们在今后的人生道路上,面对困难、面对挫折时,会从他人身上汲取力量,鼓足勇气,战胜困难。

同学们,你们有勇气和信心吗?

　　1.有感情地朗读课文,对话部分可分角色朗读。

　　2.跟自己的家人说一说,从这篇文章中,你学到了什么。

　　《爬天都峰》教案5

　　１、认知目标：

理解词语以及文中的长句，理解课文的内容。

　　２、能力目标：

培养学生正确、流利有感情的朗读课文，重点读好对话，读出人物语气和感情。

　　３、德育目标：

⑴教育学生学会从别人的身上汲取力量。

　　⑵培养学生从小就不怕困难、奋发向上的风格。

　　体会句子的含义，能从别人身上汲取力量。

　　一、分析题眼，疏理线索

　　１、图片欣赏，介绍天都峰。

　　２、抓住题眼“爬”，进行议论：

⑴爬山的“爬”是什么意思？

你认为用“爬山”好还是用“登山”好，为什么？

⑵你爬过山吗？

请你说说是怎样爬的。

　　３、按“爬山前──爬山时──爬山后”把文章分为三部分，再

　　指名读课文有关的自然段。

　　二、品释词语，明白道理理解句子“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量！

　　１、默读课文第

　　一、自然段，讨论：

⑴天都峰有哪些特点？

它的高和陡课文是怎么写的？

找出课文

　　中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。

　　⑵指名朗读这两个自然段。

并用自己的话来说一说天都峰的高和

　　陡。

　　２、抓住“不再犹豫”

　　“奋力”

　　“终于”这些关键词语，要求学

　　生默读课文三到七自然段，体验人物的动作。

语言：

⑴爬山前我是怎样的？

⑵“我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的？

课文是怎么写的？

想

　　象一下，如果是你，将如何向峰顶奋力爬去。

再读课文，通过上下文理解“奋力”这个词。

　　⑶最后大家都爬上峰顶了，用了“终于”一词，体现了“我”什么样的心情。

　　３、自读八至十自然段，讨论：

⑴老爷爷为什么要谢“我”？

　　“我”为什么又要谢老爷爷？

　　“居然”是什么意思？

在这里用上“居然”这个词强调了什么？

如果用上别的词语效果一样吗？

举例。

分角色读“老爷爷”和“我”的对话。

　　⑵齐读爸爸说的话，讨论：

　　“吸取”是什么意思？

　　“我”和老爷爷是怎样互相“吸取”力量的？

你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？

　　三、综合练习，巩固迁移

　　１、把老爷爷和小妹妹见面时的情景，编成对话演一演。

　　２、拓展：

收集有关黄山的图片，举办“黄山风采”图片展。

　　《爬天都峰》教案6学习目标

　　1、认识陡、链等6个生字。

会写爬、峰等11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　3、了解课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

　　4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

　　课前准备

　　1、生字卡片。

　　2、教学挂图。

　　3、收集有关黄山天都峰的

　　vcd、图片、文字介绍等。

第一课时创设情景，揭题导入

　　1、初步了解天都峰及鲫鱼背看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。

说说鲫鱼背名称的来历。

　　2、导语激情，揭示课题天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是勇士了！

我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。

让我们一起去爬天都峰吧。

　　初读课文，认字学词

　　1、自由读课文，认读生字。

要求画出自己不认识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。

教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。

　　2、教师用多媒体课件检查识字。

　　a.出现带有拼音的词语：

笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量

　　b.读准多音字：

假日、似乎、白发苍苍、照相、应该

　　c.去掉拼音读词语。

　　d.去掉词语读生字。

　　3、小组为单位，轮流认读生字

　　4、推选读得好的同学当小老师，领读生字词读通课文，初步感悟

　　1、指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。

　　2、分组朗读，要求：

反复练习，读准字音，读通句子。

教师巡视，相机指导。

达到要求后全班齐读。

　　3、仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。

　　识记字形，指导书写

　　1、认读要求写的11个字，并分别组词。

　　2、与熟字比较，识记字形峰蜂：

蜜蜂是昆虫，所以蜂是虫字旁；

峰指的是山的尖顶，跟山有关，所以是山字旁。

　　辫辩、辨：

三个字的左右两边都是辛，关键要看中间。

和言语说话有关的是辩；

辨要用眼睛看，自然要加上眉毛和眼睛；

辫和发丝有关，中间是条丝。

　　3、练习书写。

教师巡视，个别指导。

　　第二课时巩固生字

　　1、朗读课文，检查生字认读情况。

　　2、听写词语，每个词语读两遍。

　　朗读感悟

　　1、读读想想。

　　课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。

边读边想象在云彩上面、笔陡、似乎是从天上挂下来的等词句所表达的意思。

　　朗读体会两个语气词的作用。

　　2、读读说说。

　　让学生通过形体演示理解词语。

教师引导学生朗读：

我站在天都峰脚下抬头望：

啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

读后让学生用动作表示出天都峰的高。

　　学生用自己的话来说一说天都峰的高和陡。

　　3、读读写写。

　　读了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来。

　　抄写优美的段落。

　　4、读读问问。

　　引导学生围绕天都峰的高和陡质疑，如：

谁爬天都峰？

他们是怎么爬天都峰的？

他们爬上去了吗？

他们为什么能爬上去？

这时教师可将学生提出的问题一一简要地记录在黑板上。

接着教师可引导学生进一步思考。

　　5、读读议议。

　　教师针对学生围绕题目提出的问题，引导学生答问解疑。

　　a.我和老爷爷的第一次对话。

他们所说的话中都带有一个也字，经过讨论，让学生体会到：

天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。

弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。

　　b.我们是怎样爬天都峰的？

读句子找出重点词语加以体会。

　　课文中用奋力一会儿一会儿手脚并用爬呀爬终于等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。

　　c.我和老爷爷的第二次对话。

思考讨论：

我和老爷爷为什么互相道谢？

在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有勇气一词。

让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。

　　角色朗读在理解句意的基础上，教师范读这段对话。

范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。

练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。

　　拓展活动

　　1、教师引导：

我们沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。

　　有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进想一想，把你在爬天都峰中的感受介绍给大家。

　　2、愉快的假日结束了，班级开展假日活动汇报活动。

你可以向大家介绍一下天都峰的险峻，可以向大家讲讲自己的爬山过程，也可以向大家谈谈自己登上山顶后的感受交流课余生活

　　1、前几天我们安排的记录课余生活的活动进展如何？

请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

　　2、学生展示交流，师生评议。

　　《爬天都峰》教案7

　　１、学会本课１３个生字。

正确读写观潮、据说、笼罩、薄雾、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复等词语。

　　２、朗读课文。

背诵课文第

　　三、四自然段。

　　３、感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　４、学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。

　　感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　课件。

　　２课时。

　　第一课时〖教学目标

　　１、知识目标：

能认读课文中的生字新词，积累文中出现的四个字的词语；

有感情地朗读课文，背诵

　　３、４自然段。

培养学生的阅读能力、观察能力以及对语言的感悟能力。

　　３、情感目标：

通过感受钱塘江大潮来时的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　〖教学过程

　　一、激情导入同学们，我们的祖国地大物博、风光秀丽，你一定去过