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说明对教材的理解很清楚。
二、讲读第2至5自然段。
过渡:
“我”童年赶海时,是一个怎样的情景呢?
在赶海的过程中,“我”的心情怎样呢?
我们来细细地阅读课文。
1、讲读第2自然段。
(1)指名读,想一想,这一自然段讲了哪几个意思?
(2)交流。
①舅舅带我去赶海。
指导朗读。
你已经读懂了一个很重要的内容,真不错。
这句中有个字用得特别好,注意了吗?
我为什么“闹”?
会怎样“闹”?
(这个“闹”字,抓得好。
“闹”,既说明是再三的要求,又体现儿童的特点。
)②到了海边,“我”看到海水“哗哗”往下退,浪花不时回过头
来。
你想亲眼看一看这样的情景吗?
(点击出示浪花画面)看到这样的情景,耳听着浪涛拍岸的声音,你想说些什么?
作者看到这样的大海,他又是怎么写的?
(点击出示文字)指名
读。
③我兴奋极了,追赶浪花。
指导朗读,读出“兴奋极了”。
(3)小结。
这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。
一到海边,我们就看到了一
个很动人的情景,“我”兴奋极了,飞跑着追赶浪花。
板书:
追赶浪花。
(这一段话,要求学生细细阅读,感悟三个意思,引导是到位的。
2、讲读第3自然段。
“我”和舅舅一起来到海边时,沙滩上已经有好多人了!
他们有的——(生读),有的——(生读),有的——(生读)……我也立刻加入了他们的队伍。
我做了些什么?
(1)自由读,思考以上问题。
(2)结合交流,指导朗读。
①“我”抓螃蟹。
(板书:
抓蟹)指导朗读。
螃蟹好捉吗?
你怎么知道不好捉?
你读读看?
(生读)老师听出来了,你把“摸呀摸呀”读得很慢,很小心。
捉到小螃蟹真是一件开心事,老师教你一个好办法,笑着读这个”嘿”字,会读得很好。
你试试?
②“我”捉大虾。
捉虾)
“我”又是怎么捉大虾的?
读一读,用小括号括出有关句子。
指名读。
指导读:
你读得真好!
尤其是
1、2两句。
(点击出示文字:
“咦……逗我呢!
”)刚才老师看到了他的表情,觉得是种享受。
我们请他转过身读,大家注意看他脸上有什么变化。
(生答后,点击“咦”和“哦”变红色。
)读得这么好,老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。
(点击出示大虾画面)这只大虾怎么样?
怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢!
但它再神气,也逃不出我的手掌心。
瞧,(引读)我轻轻——(生读),只——(生读),这武将就——(生读),再也——(生读)啦!
[读到这里,同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了,让我们伸出手来,一边读,一边摸一摸这只大虾。
(点击画面出现文字)齐读。
③小伙伴捉螃蟹。
“我”抓到了螃蟹,捉住了大虾,心里美滋滋的。
小伙伴们在干什么呢?
他们也像“我”一样觉得有趣吗?
结合回答,点击出示螃蟹画面及句子:
“原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。
”指导朗读。
看看这只大螃蟹,它可不好惹,正想着办法四处逃窜呢!
谁来读?
(指名读)所以,小伙伴只努努嘴儿,可不能惊动了它。
同学们,“赶海”是多么有趣呀!
趣)
“我”摸到了小螃蟹;
小伙伴虽被螃蟹夹住了手,但还是很开心;
“我”还亲手俘虏了一只大虾呢!
(讲读“我”赶海的情境,先引导学生理解文中描写“我”的句子,接着理解描写伙伴的内容,最后小结时又根据作者思路进行叙述。
这样的安排是好的。
3、讲读第
4、5自然段。
(1)细读第4自然段,展开想象,重点理解“满载而归”。
快乐的时光总是很短。
太阳偏西了,我们不得不回家了。
瞧,每个人的背篓里都沉甸甸的,你知道里面会有些什么吗?
(自由发言)这可都是他们的“战利品”啊!
所以书上用了一个很好的词,叫“满载而归”。
满载而归)
(2)细读第5自然段。
体会作者的思想感情,并想一想作者是怎么表达感情的。
背着沉甸甸的背篓,“我”的心里装着喜盈盈的满足。
迎着腥咸的海风,我情不自禁地唱起了最爱唱的歌,我们一起来听一听。
会唱的可以跟着一起唱。
(播放歌曲《大海啊,故乡》)
(这样的设计,能课堂教学达到一定的高潮。
三、讲读第1自然段这首歌多美啊!
现在,每当我听到这首歌,便会想起童年时赶海的那件往事。
四、总结全文今天,我们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海,感受了浓浓的赶海乐趣。
如今,每当我唱起《大海啊,故乡》这首歌,便会情不自禁地想起赶海时“抓蟹”、“捉虾”的情景,真是趣味无穷。