小学语文赶海教案Word文档格式.docx
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老师也捉过！
捞海带捡贝壳。
你知道的可真多！
大海退潮后，人们常去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳，这，就是赶海，请同学们伸出小手跟老师一起板书课题好吗？
（板书课题---赶海）齐读课题。
二、读通课文
下面请同学轻轻打开课本，用你喜欢的方式读读课文，注意读准字音、读通句子，想想课文讲了件什么事？
（学生按要求读课文）
小朋友们，你们能读准这些字吗？
（小老师领读，开火车读，齐读）（出示生字词课件）
（1）在这些字词中你认为那个字难写或者难记？
你有好的办法吗？
“暑”容易与“署”混淆，我们要特别注意
恩，你的提醒很是有必要。
还有哪个字你想说说？
舅舅的“舅”字笔画比较多，我想告诉大家，因为舅舅是个男的，所以下面是个“男”。
真是聪明的孩子。
那好，我们一起写难写的“舅”字（讲解：
上半部分的“臼”要写的扁长，注意笔顺；
男子汉要托起整个字。
）
还有谁再来说？
生3：
俘虏的“虏”，用老虎的‘虎’字下方换成‘力’就是俘虏的‘虏’。
哦，你用了‘换一换’的方法，真是个会学习的好孩子。
捏住的“捏”字，我想提醒大家，不要将下面的“土”写成“生”。
你真会发现，请大家再来跟我书空一下，下方是一个‘土’，大家不要写成‘生’或者‘王’，更不要写成‘士’。
现在请同学们用钢笔描红课文纸第三页第二题中的这几个字，然后再写一个。
（此时，教师巡回指导，提示：
坐姿和握笔姿势）
词语掌握的不错，有几个句子你能读好吗？
（找小老师领读，必要时教师范读，最后齐读，注意读准语气词（嘿、哎哟、咦、哦），有难度的发音，可以让学生模仿老师的口型发音）（出示课件）
课文讲了件什么事？
谁能告诉大家？
生1：
讲了捡贝壳、捉鱼虾、捉螃蟹。
这些我们都可以称为————（赶海）那，什么时候和谁去赶海啊？
暑假我和舅舅去赶海。
非常正确，谁再来重复一下？
恩，刚才我们概括时就用到了题目扩展法，同学们以后也可以试着用用。
三、读懂课文
同学们，赶海怎么样？
有趣，好玩
是啊，的确有趣。
请同学们读一读课文2—3自然段，划一划你觉得有趣的地方、圈一圈你觉得关键的词语，然后加上动作多读读。
你划出了哪些觉得有趣的地方？
谁来读给大家听听。
（按学生选择的先后顺序进行）追赶浪花
小作者在干什么呀？
飞跑着———（追赶远去的浪花）板书：
追浪花
这时小作者的心情是怎样的？
（兴奋极了）让我们带上这种心情一起读一读。
（我兴奋极了?
?
摸海星
你能用上这种方法试试吗？
（师：
在大海里摸海星容易吗？
不容易）所以我们要慢慢的摸，小心翼翼的摸，谁来带上动作边读边摸？
生表演读。
哎呀，你真会摸，准能摸到海星。
谁来和他比一比，带上动作读一读？
生表演读
老师仿佛看到你们在大海里弯着腰小心翼翼地摸海星呢！
小海星被抓住了，此时此刻你的心情怎样？
高兴、激动、喜悦）谁能带着这种心情读一读？
嗯，老师听得出来，你不仅把语气词“嘿”字读准了，还把句后的感叹号读出来了，真了不起！
同学们，读书就是要这样！
希望你们也学着他们的样子，带上动作一起读一读吧！
读书方法：
（课件回归读书要求）
同学们,你们一个个读的这么有感情，那你能总结一下我们刚才是怎样学的吗？
加入动作（随意答案）（或读一读、划一划、圈一圈）
你真是个爱学习的好孩子。
让我们一起看一看。
读一读课文，划一划（划出你觉得有趣的地方）圈一圈（描写小作者动作、神情、语气等你觉得重要的字词）加一加演一演（将自己当成小作者加上动作和表情表演一下）
你记住了吗？
谁再来分享一下你觉得有趣的地方。
记得用上方法来读。
（给予充分时间）
捉螃蟹
小作者抓螃蟹时，都有什么表现？
（努努嘴、不做声）你们能表演给老师看看吗？
（集体表演）
那只螃蟹都有什么动作？
（东逃西窜、用大螯夹住了我的手）
谁愿意把这只不敢束手就擒的螃蟹抓住？
（指生读）
（相机解释：
束手就擒）
我感觉螃蟹夹得不够疼，谁再来试试？
（读出语气词“哎哟”）
老师还是感觉不够疼，谁再来？
啊，老师看到被大螯夹住手后疼得呲牙咧嘴的样子了，让我们一起边读边感受吧。
（突然?
捏大虾
“咦，怎么我的脚也痒痒的？
低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！
”
这一句有趣吗？
有）从那个字看出来的？
（引导生：
“逗”）对，一个“逗”字写出了浓浓的趣味，你们也要学着用词哟。
请同学们自己读读捏大虾这一小段，边读边想，这是只怎样的大虾？
（生自由读）
这是只怎样的大虾？
顽皮
神气
威武
（出示课件）谁来读出它的神气？
（一生读）嗯，确实神气。
让我们看看他的的样子。
（出示课件）引读：
“它摇摆着——（两条长须）活像戏台上的一员---（武将）”
（引读）出示课件：
可是这只神气的大虾——“我轻轻伸过手去，只——（一捏），这武将就成了我的——（俘虏），再也——（神奇不起来了）”怎么样才算捏呢？
做动作给老师看看。
（教师随机也可做一做“捏”的动作）那做着动作把这一句读给同桌听听吧！
海滩上不仅留下了我和小伙伴的欢声笑语，还留下了更多人的足迹，（出示课件）他们有的-----有的-----有的------，哦，同学们，你们发现一个特殊的标点符号了吗？
省略号
对，你们已经学会注意标点符号了！
那你能把它补充完整吗？
生1:
有的堆沙堡。
有的看海景
大家的经历可真丰富。
这次我们捕获了（海星）（螃蟹）（大虾），有这么多的收获，你觉得赶海怎么样？
有趣。
快乐。
请同学们有感情的选读自己喜欢的那一部分。
谁再来试一试：
师评价1：
你读的真不错，老师听得如痴如醉了！
师评价2：
你已经成为小作者了。
现在就让我们齐读第三段，再次感受赶海的乐趣吧！
四、伴乐读第四自然段：
（轻声）不知不觉，太阳偏西了，海滩恢复了平静，人们满载而归，让我们一起读一读课文最后两个自然段吧。
五、首尾呼应
赶海太好玩了，怪不得作者闹着要舅舅带他去赶海。
这时，作者又哼唱起了那首歌（师再次唱起《大海啊故乡》）出示课件：
课文中，哪里还出现了这句歌词？
（生：
第一段）
作者把歌词写进第一段和最后一段，也就是开头和结尾的内容很相近，这种写法就叫做首尾呼应。
希望同学们在以后的写作中，也能用到这种方法。
（机动：
学生先放声自由朗读摸海星、抓螃蟹、捏大虾的句子，深入体会课文乐趣，然后齐读）
六、布置作业
同学们感受到了作者那么多赶海的乐趣，你们也一定回忆起了自己童年的趣事了吧？
那就模仿课文，回家写一段关于自己童年的趣事吧。
（出示课件——作业）阅读课外阅读中《拾贝的小女孩》
很开心和同学们一起到了海边去感受赶海的乐趣，谢谢小朋友们，下课！
【篇二：
苏教版三年级下册语文《赶海》教案】
苏教版三年级下册语文《赶海》教案
知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内9个字只识不写。
认识一个多音字。
理解生字组成的词语。
过程与方法：
教学中，抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。
情感态度与价值观：
理解课文，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重点：
掌握生字，理解词语。
教学难点：
抓住文中重点词句，想象、体会“我”赶海的乐趣。
课件
教学时间：
2课时
第一课时
一、创设情境导入。
1、出示大海的图片，播放歌曲《大海啊，故乡》。
2、说说大海是什么样子的。
同学们知道大海退潮后，人们常去干什么吗？
（生自由说）
3、师归纳，并板书课题，齐读课题。
二、初读课文。
过渡：
想知道“我”是怎么赶海的吗，赶快读读课文吧！
1出示自读要求：
（1）读准字音，读通句子，读通课文。
（2）遇到难读的句子多读几遍。
（3）划出生字带出的词语。
2、检查自读情况：
（1）课件分别出示绿线的生字和田字格中的生字，指名读，师生正音：
署、掳、捏、多音字“似”等。
（2）指名分段朗读课文，师生相机纠正字音。
（3）引导学生读课文，边读边想作者写了赶海的哪些有趣的事。
（4）选择自己喜欢的趣事再读读。
三、学习生字。
1、出示田字格中的生字，和同桌读读。
2、想一想用什么方法记住这些字，并在小组中交流。
3、指导学生观察字形，用钢笔描红。
4、教师范写：
舅：
上面的“臼”要写得扁些，整个字不要写得过长。
虏：
下半部分是“力”不是“心”。
三、课后作业：
1、在田字格本上书写生字。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习导入：
1、听写词语：
暑假舅舅、俘虏、赶海、长须、东逃西串、夹住
2、课文的那几个自然段写了赶海的事情。
二、精读课文。
1、播放歌曲《大海啊，故乡》，每当听到这首歌，“我”就会想起------学生读。
读第一自然段，你体会带什么？
2、课件出示退潮时的画面，学生认真看。
（1）自读课文第二自然段，找出那些句子是写浪花的，那些句子写我的。
（2）指名分别读读，并说说体会。
你能读好这段吗？
过度：
来到海边，我们感受到了“我”和浪花嬉戏的情趣，下面还有更有趣的是呢！
咱们赶紧读读第三自然段吧！
3、自读，想想课文中那些地方是有趣的，找出来。
（1）小组合作，谈谈感受，互相读感兴趣的内容。
（2）汇报交流：
说说你感到有趣的地方。
课件出示：
我在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被我抓住了！
哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找什么。
我走过去想看过究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。
突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住他的首。
咦，怎么我的脚也痒痒的？
他摇摆着两条长须，活像戏台上的一员
武将。
（3）你能把这种有趣读出来吗？
指名读，教师相机指导：
抓住“不甘束手就擒”“东逃西窜”想象螃蟹逃生时的有趣，从“小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来.......小伙伴‘哎哟’一声叫起来”体会下伙伴抓螃蟹的专注及被大螯夹住时的有趣样子。
在指名读，体会作者的心情？
（喜悦、欢快），
（4）自己读这段，读出自己的体会来。
这么有趣，同学们能表演一下吗？
（5）指名表演。
（6）找出这段话中的省略号，说说人们赶海时还会做些什么？
怎么的有趣呢？
4、讲读第4、5自然段。
（1）细读第4自然段，展开想象，重点理解“满载而归”。
快乐的时光总是很短。
太阳偏西了，我们不得不回家了。
瞧，每个人的背篓里都沉甸甸的，你知道里面会有些什么吗？
（自由发言）所以书上用了一个很好的词，叫“满载而归”。
（板书：
满载而归）
（2）课件出示图片，你能读出人们“满载而归”的心情吗？
（3）细读第5自然段。
体会作者的思想感情，并想一想作者是怎么表达感情的。
背着沉甸甸的背篓，“我”的心里装着喜盈盈的满足。
迎着腥咸的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌，我们一起来听一听。
会唱的可以跟着一起唱。
三、总结，延伸。
今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海，感受了浓浓的赶海乐趣。
我们的生活中也有很多有趣的事，课后与同学讲讲你经历的趣事，把他写下来好吗？
【篇三：
赶海公开课教案】
《赶海》第二课时教学设计
北留完小靳丽萍教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文段落。
2.以读为主，入情入境，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
3.充分利用多媒体图片，激发学生想像，培养学生良好的读说习惯。
指导学生有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习运用积累语言。
教学难点;
引导学生抓住重点句段朗读感悟，掌握课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣。
激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学用具：
一、情境导入，引“趣”
1.上课前，老师先送给大家一首歌曲《大海啊，故乡》。
（多媒体出示《大海啊，故乡》的视频）
一首深情的歌曲把我们又一次带到了大海边，看，那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，听那一阵阵海浪声?
多么令人向往呀!
（出示课件:
大海的美丽画面，配上海浪的声音）
这节课就让我们一起跟随作者去赶海，让我们继续学习11课《赶海》
（多媒体出示赶海插图及题目）（师板书11、赶海）
二、初读课文，寻找“趣’
1.在作者的记忆中，赶海是一件怎样的事呢？
2.学生快速浏览课文，思考：
课文围绕赶海写了哪几件趣事？
（学生边交流边板书）
三、精读课文，体验“趣’（多媒体出示自学提示）
1.默读课文2、3自然段，选择赶海时你喜欢的一件趣事，按下面提示进行学习。
（1）画一画，把你认为写的有趣的地方画下来。
（2）想一想，这里为什么有趣?
（抓住关键词进行思考）
（3）读一读，看能不能把趣味读出来,可加上动作，表情。
2.自主学习：
学生自己一边默读一边勾画，然后在小组内交流。
（培养不动笔墨不读书的良好习惯）
四、合作交流、展示点拨：
谈话过渡：
老师发现刚才同学们交流得可专注啦！
有的同学读得摇头晃脑，脸上还带着丰富的表情呢！
哪组愿意来展示一下你的学习成果?
你觉得哪里有趣，就谈哪里。
语言交流模式：
我们组觉得——最有趣。
a.导学追浪花
1.出示：
海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。
我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
2.学生谈体会：
（1）“浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的”写得很有意思。
（2）这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，只有人才会回头、不忍心，让人感觉浪花很可爱，所以说这里很有趣。
（3）我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
可以看出浪花和人是相互依恋、相互嬉戏。
3.朗读体会追赶浪花的高兴心情。
b.导学摸海星
我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
2.学生谈体会：
（1）“我在海水里摸呀摸呀”可以感受到摸了很长时间；
摸的时候小心翼翼又充满期待。
（2）“嘿”、“抓住了”补充介绍海星。
（出示海星图）海星身体扁平，好像一颗五角星，当它的身体割成几块时，就会变成几个生物体，继续生存下去，就跟蚯蚓一样。
想在辽阔的海水里摸到这个小东西可不容易呢。
可以感受到我惊喜的心情。
（多媒体出示摸海星图）
3.比较句子：
（1）我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
（2）我在海水里摸到了一只小海星。
4.师指导朗读，可以做做动作。
c.导学捉螃蟹
哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。
我走过去想看个
究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。
突然，小伙伴“哎呦”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
2.学生谈体会
（1）“哎”之奇。
读时可作变音，感受好奇。
（2）从“小伙伴只努努嘴儿，不作声”，感受到小伙伴捉螃蟹很专注。
（3）从“不甘束手就擒，东逃西窜”感受到这只螃蟹很难捉。
（4）、从“哎哟”一声知道小伙伴很疼痛，但却很快乐。
（出示小伙伴被螃蟹咬的图片）
3.学生练习读、比赛读、评价读
d.导学捏大虾
它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。
我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
（1）小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”？
后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，所以用“哦”。
（2）这是一只样威武、神气，像一员武将的大虾。
（3）从“只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
体会到大虾很容易捉到。
3.点拨：
我们来看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相象的地方。
（多媒体出示京剧中武将的插图）（戏剧舞台上的武将头上常常插着两根翎
毛，而大虾摇摆着两条长须，还真是与武将相象。
4.学生自读、指名读（如果你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深。
五、说话练习
赶海的趣事真是太多了，除了刚才学习的这些，还有很多，请大家看第三段的第一句话。
1.多媒体出示句子：
“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳?
2.学生自由交流自己所读懂的
3.（多媒体出示）这时，沙滩上已经有好多人，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳,有的______,有的_______,有的_______.
六、学习第四自然段
过渡:
赶海的趣事真是太多了，我们怎么说也说不完，不知不觉,太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海又是一番怎样的情景呢?
（1）生自由读第四自然段。
（出示课件）
（2）这时的大海,，你觉得怎样?
（学生自主交流）
（3）你能给大家美美地读一读，读出这种美，也把大家带到那美丽的景色中去，好吗?
（指名读、挑战读、女生读）
七、感情升华，谈“趣”。
1.大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗?
赶紧拿出你的笔写一写。
（让学生写在书上，尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。
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