《窗前的气球》教学设计(集合15篇)Word文档下载推荐.docx
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对读的不太准的教师给予纠正。
⑶再次出示课件生字，让生齐读。
小朋友们读的可真不错，大家齐读一遍好吗?
⑷现在进行识字第三关，抢读，看小朋友们谁能行?
准备好了吗?
刚才小朋友们跟生字宝宝交上了朋友，现在我们把生字宝宝送回到课文中，去请小朋友们把课文读一读，好吗?
3、让生自由读课文，做到不漏字，不加字把课文读正确，读通顺。
再次领悟课文大意
五、小组讨论，合作学习
1、交流学习方式：
师：
平时小朋友们都喜欢怎样学习课文呢?
如：
美美地读一读课文;
把课文演一演;
把自己知道的考一考小组内其他同学;
不懂的问别人;
小组讨论学习
2、出示自学提示，引导学生按自学提示在小组内合作学习过渡：
哦。
小朋友们的学习方式可真多。
那现在请小朋友们用小组讨论学习的方式，在小组内与其他同学合作学习课文内容，注意按老师的提示学习。
3、出示课件，请小朋友们齐读自学提示：
⑴这篇课文一共有几个自然段?
⑵在小组中自读一遍课文，边读边领会各段内容。
⑶在小组中交流读了课文后，你知道些什么?
4、检查小组合作讨论学习情况，融入创新思维的训练，进行探究性学习⑴指名学生汇报在小组内学习提示中的每一个问题。
⑵对一些学生没有学习到的重难点问题，教师相机提出，共同探讨，或教师弯下腰去请教学生。
5、完整地，有感情地朗读课文，深化对课文的理解。
六、巧设儿歌，巩固二类生字、词，课文内容，升华理解过渡：
学习了这篇课文我们知道了科利亚看到了这个红气球心里特别高兴。
最后，让我们以拍手歌的形式来祝福科利亚早日康复好吗?
出示课件拍手歌。
师生齐唱拍手歌。
六、布置作业，准备下课第二课时课时目标
1、有感情地朗读课文，并能用自己的话说一说课文内容。
2、学会本课的生字，新词，能正确读写。
一、复习导入
1、有感情地朗读课文。
2、出示卡片认读生字。
二、学习生字、新词
1、出示生字卡片认读：
Hù
yà
jiǎozhōuchuá
ngbì
ngshǐzhāng户亚角周床病始张
2、说说你用什么方法记住这几个字。
3、运用学过的熟字。
4、运用字形、偏旁、字义等。
5、重点指导写字。
6、认真观察，看字在田字格中的位置。
7、看老师范写。
8、仿写
9、给生字组词，出示新词卡片认读。
窗户一角四周病床开始一张
10、巩固练习。
11、小组抢字组词游戏。
12、小组读课文，自选形式。
《窗前的气球》教学设计2教材内容：
《窗前的气球》人教版新教材二年级语文上册第六单元第一课需两个课时教材分析：
这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动。
这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。
科利亚“高兴地笑了”。
老师们在教学时，要融入到学生和课文中去，要在朗读中引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
学生分析：
孩子们的童心无价。
课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，当同学们读着这篇课文的时候，他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。
他们可能会说“友谊万岁”，可能会说“科利亚你快点好吧”，可能会问“米沙他们是怎么想出这个办法的呢”，“在想出这个办法之前，他们还想了哪些办法呢”，“还有没有更好的办法呢”?
体会同学之间的真挚情意。
教学目标：
1比鲜7个生字。
会写8个字。
会用“可爱的”
“高兴地”写句子。
2闭确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
3倍得珍惜友情。
教学重、难点：
识字、写字，有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。
教学理念：
1、朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
2、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中
学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。
教学准备：
1、生字卡片
2、画着笑脸的气球
3、课件教学过程：
第一课时
一、激情引趣导入课题
1、今天老师给你们带来了什么礼物？
我们做游戏时经常用到
它，小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！
不信，读读课文就知道了。
2、揭示课题齐读课题。
二、初读课文感知大意
课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好。
下面用自己喜欢的方式读课文。
①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。
②读不准的字音还可以问问老师或同桌。
③遇到难读的句子可以用笔画出来。
2、检查自学情况师：
现在老师想考考你们识字情况行吗？
①点名说：
在读这些字的时候，你想提醒小朋友注意哪个字的读音？
②这些字生活中在哪里见过呢？
用什么办法把它们记住呢？
4人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。
③汇报记忆方法。
④出示生字词卡片认读。
⑤我把字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？
儿歌：
病房有个科利亚，谁也不准来看他。
静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。
科利亚，别难过，你的同学有办法。
3、指名分节读课文正音，思考：
在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？
划出有关的词句。
4、指名汇报。
板书：
真没意思心情好了许多高兴地笑了
三、巩固识字指导书写
1、出示生字新词，认读巩固。
2、学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。
老师相机点拨，重点指导以下几个字：
户：
独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最后一笔竖撇要立起来。
亚：
中间是两竖，两边的点和撇要向上。
周：
中间的上面是“土”，不是“士”。
病：
介绍病字旁的写法：
一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
3、学生跟写、描红，教师巡视指导。
第二课时
1、出示生字新词。
学生认读。
2、课文讲了一件什么事？
在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？
二、品读课文指导第1-2小节
1、课文哪几小节写科利亚觉得没意思？
指名读。
2、最让科利亚觉得没意思的是什么？
请你找出有关句子读给同桌听一听。
3、谁愿意读给大家听一听？
能看到什么呢？
4、真是太没意思拉！
谁愿意带着这种感觉读一读1-2小节。
指导学习3-5小节。
1、过渡：
可后来，科利亚怎么变了？
请你们读读3-5小节。
找出有关的句子来回答这个问题？
2、指名汇报，揭示关键句体会。
论：
①突然，一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来，在科利亚房间的窗户前停住了。
②他好像看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
3、你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的？
再读读课文3-5小节，找一找。
4、课文说窗前的气球，代表同学们问候科利亚，还代表了什么？
谁会说。
5、多么逗人的气球啊！
多好的同学啊1请同学们再读读课文。
小结：
正如同学们说的那样，科利亚也许为米沙的这种创举而笑，也许对同学们特殊问候方式而笑，也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。
此时此刻，他会想些什么，说些什么？
四、拓展，作业
1、在想出这个办法之前，他们还想了哪些办法呢？
还有没有
更好的办法呢？
2、在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人
故事，谁愿意站起来说一说？
总结：
同学们的友情是最美好的，生活在这样温暖的集体中，我们每个人都是幸福的，谁能想课文一样，把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听，让他们也来感受我们之间友谊的美好。
板书设计：
22窗前的气球真没意思心情好了许多高兴地笑了《窗前的气球》教学设计3教学目标1．认识生字，识记字形。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。
课前准备生字卡片课件教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。
体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情教学过程
一、出示课题师：
平时你们都玩过气球吧，什么时候，什么情况下？
今天我们要讲的这个气球可不一样。
出示课题。
二、复习生字新词。
课件形式呈现生字新词。
出生字新词气球。
开火车游戏、。
三、新授
１.整体感知。
指名读全文，正音。
这篇课文讲的是科利亚的什么事？
２.深层理解。
开始时，科利亚什么心情？
后来呢？
“觉得真没意思”从哪知道的？
读一读，划一划，说一说。
看课件，结合理解指导朗读。
“高兴地笑了”什么改变了科利亚的心情？
气球是怎么来带同学们的文化的呢？
自读
３、４段。
看看那些地方让你觉得特别有意思。
小组合作。
看课件，体会气球的可爱。
“准是”换词：
一定是。
为什么一定是米沙？
用”平时，米沙一定……”说话。
３.引领提升。
在纸气球上写上你对科利亚的美好祝福。
窗前的气球真没意思高兴地笑了同学的问候《窗前的气球》教学设计4教学目标：
1、知识与能力；
复习1-2自然段，体会科里亚的真没意思和孤单的心情。
正确、流利地朗读课文，指导有感情地朗读课文。
2、过程与方法
以读为手段，通过自由读、小组读、跟读等方式正确流利朗读课文，在读中感悟情感。
通过联系实际、表演的方式理解关键词语，读懂文章内容。
运用抢答、激励的方式引起学生学习的兴趣。
3、情感态度与价值观体会主人的情感变化，领会课文中所要传达的美好感情。
学会关心、爱护同学。
以品味语言与朗读表达相结合的形式来感受科利亚的心情变化，体会同学间的友情。
教学课时：
两课时教学过程：
一、导入，同学们，这是什么？
五颜六色的气球，大家喜欢吗？
这节课我们继续学习《窗前的气球》。
请大家大声地把课题读出来吧，看看这节课谁表现得好，老师就奖励一个气球。
二、复习
1、出示气球生字：
开始、拴着、猜出来、窗户、一角、叽叽喳喳、逗人、病床齐读。
2、上节课我们知道科利亚得了传染病，谁也不准来看他，他也不能到外面去，看啊，科利亚静静地躺在病床上，他是这么孤零零，每天打着点滴，每天呆呆地望着窗外，谁能概括下他的心情————真没意思。
这时候，突然————
三、学习第三自然段
1、播放录音。
2、重点词理解①“摇摇摆摆”，请一生表演，理解字意。
请学生画下来，再边做动作，再读读。
②“一上一下”这个词有什么特点，，你能说出这样的词语吗？
生汇报。
3、流利通顺地朗读窗前竟飘来了一个气球，这件事真奇怪，让人惊讶。
请同学们带着惊讶的语气读一读这一段吧。
四、学习第四自然段过渡：
这是怎么回事？
请大家自己读第四自然段到课文中找
答案吧。
1、小组讨论。
2、请小组派代表汇报。
3、理解“可爱的”出示：
“气球上画着一张可爱的小脸。
”，为什么这张图片上
的气球是可爱的呢？
你能读出它的可爱吗？
能用“可爱的”造一个句子吗？
4、出示：
“科利亚的心情一下子好了许多”，指导朗读，体会科利亚的高兴劲。
5、重点理解“招儿”
“指手画脚”
“叽叽喳喳”
“招儿”----办法。
为什么准是米沙想的招儿？
是呀，只有朋友同学才会像办法让他开心，有同学，有朋友真好。
“指手画脚”----说话时兼用手脚比划，帮助理解意思。
“叽叽喳喳”----指同学们抢着说话。
把这两个词语画下来吧，教师教读最后两句话。
五、学习第五自然段过渡：
有了同学们的关爱，科利亚的心情一下子好了许多，所以他笑了，让我们也读一读第五自然段，和他一起分享快乐吧！
1、齐读第五自然段
2、理解“高兴地”，并造句。
3、理解气球代表什么。
，所以文中说“窗前的气球代表同学们来问候科利亚”。
4、有感情朗读第五自然段
六、拓展想像写一写米沙的办法真好，窗前的气球给科利亚带来了同学们的问候，如果你们也是科利亚的同学，你想不想也升起气球看科利亚？
你想对科利亚说什么？
1、小组内讨论，并写一写
七、总结窗前的气球带来了同学们的问候和祝福，相信科利亚一定能早日康复，回到大家的身边。
小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。
让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！
板书设计：
22.窗前的气球气球真没意思----------------高兴地笑了真挚的友情《窗前的气球》教学设计5教学内容：
初读课文，学习生字，给生字组词，扩词。
理解部分词语。
学写生字。
教学过程：
一、导入新课
二、学生自由读课文，自学生字。
三、师检测生字科亚呆始猜拴逗
1、开火车读。
2、组词、扩词，读词语卡片。
3、读部分句子，巩固生字，理解生字词。
科利亚病了，住进了医院。
科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
气球停了一会儿，开始一上一下抖了起来。
他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子。
科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
四、学生再读课文，根据上面5句话，说说课文讲了一个什么故事。
五、学写生字。
第二课时教学内容：
细读课文，体会朋友间的真挚情感，懂得友情的可贵。
教学过程：
一、导入
1、谈话引入这段时间有很多同学都生病了，同学们生病的时候难过吗？
生难过科利亚也病了，可是生病的他有没有人照顾呢？
这节课我们继续学习《窗前的气球》，一起来品味这个感人的故事。
2、板书课题：
《窗前的气球》
二、读
一、二段，了解传染病给科利亚带来的痛苦。
1、指名读第一段，数数有几句话。
从这两句话里，你知道了什么？
2、科利亚也生病了，而且他得的是传染病。
同学们知道什么是传染病吗？
3、师：
因此医院规定：
谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
“谁也不能来看他，”谁不能来看他呢？
生谈：
爸爸妈妈不能来看他
爷爷奶奶不能来看他
老师不能来看他同学也不能来看他
师：
不仅如此，他也不能到病房外面去。
他只能呆在哪儿？
4、出示图“病床上的科利亚”同学们请看这张图，你看到了什么？
师过渡：
小小的病房是多么安静，没有汽车的喧闹，没有爸妈的叮咛，没有伙伴的争吵。
只有科利亚一人静静地躺在病床上。
出示“科利亚静静地躺在床上，呆呆地望着窗户”一句话。
谁来读这句话？
生读，师问你体会到科利亚怎样的心情？
读出他的孤单。
读出他的难过。
呆呆地望是怎样的望？
他这样望着窗户是想看到什么？
同学们，想象一下，如果科利亚没有生病，此时的他有可能在做些什么？
是啊！
那样的日子是多么快乐，多么幸福！
可是一场突如其来的传染病让他住进了医院，让他一个人住在一个小小的病房里，此时的他不能不能不能
他只能引读“静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户”。
可是他望啊望，从三楼能望到什么呢？
引导读句子：
“除了对面的楼房和一角的天空以外，什么也看不见。
”他看不见什么？
看不见——————————看不见———————————看不见——————————，看到的只有—————————。
5、如果是你是科利亚，你会觉得这样的生活怎样？
引导读。
音乐响起，师引：
是啊，一个原本活泼可爱的孩子，此刻却只能孤单地躺在病床上，看不到爸爸妈妈，看不到老师同学，看不到外面的一切，仿佛这个世界都与你隔离了，仿佛所有的人都离你而去了，每天面对的只有痛苦，只有孤单。
让我们捧好书，再来读读
一、二段。
三、读
三、四、五段，体会窗前的气球给科利亚带来的幸福。
正当科利亚悲伤难过的时候，突然他看到了窗外飘上来一个————————师过渡：
窗前怎么出现了一个红气球呢？
请同学们自读
3、4、5段，了解红气球是怎么回事。
1、科利亚知道了是怎么一回事吗？
你从哪儿看出科利亚知道了？
2、米沙想的什么招儿？
品读句子“科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
”什么样的小脸？
可爱的是什么样子的？
你有过或看过什么可爱的？
谁来用可爱的说一句话？
3、是啊，这张可爱的小脸让科利亚的心情？
读句子“科利亚的心情一下子好了许多。
”他好像看见了什么？
4、出示句子“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
”除了米沙在窗下，还有哪些人？
米沙在干什么？
其它的同学在做什么？
同学们是怎样指手画脚的？
会说些什么？
5、师总结：
同学们站在窗下，心情是那么焦急，他们希望科利亚能快点看到这个可爱的气球，气球飘啊飘，飘到了三楼的窗前，科利亚看到了这个可爱的气球，气球上还有一张张的小卡片，上面写满了同学们对科利亚的问候与祝福，你们知道卡片上写了些什么吗？
6、师过渡：
科利亚听到了你们的问候，听到了你们的祝福，你看他“高兴地笑了。
”出示课文第二幅图。
读最后一句话“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。
”
没多久前科利亚的心情是那么孤单、难过，此时却变得那么————
为什么他的心情发生了这么大的变化？
7、师：
是啊窗前的红气球代表同学们对科利亚的，代表同学们对科利亚的，还代表。
板书：
问候，关心，友情。
这份问候，这份关爱，这份友情都凝聚在这张逗人的小脸上，让我们带着这份情再读这句话“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。
8、师过渡：
此时科利亚还孤单吗？
还难过吗？
，他的心已经飞到了窗外，来到了小伙伴的身边，和伙伴们一起唱歌，一起做游戏，一起踢足球;
他又回到了美丽的校园，看落叶飞舞，听老师讲课;
他又回到了温馨的家里，依偎在妈妈的怀抱里，和家人一起吃着丰盛的晚餐。
此时的科利亚是多么快乐！
多么幸福！
带着快乐与幸福齐读最后3段。
四、升华主题，传递爱心师：
科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多人想着他，关心着他。
有了大家的关心，科利亚一定能很快的好起来。
同学们，学完这课，你们有什么想说的吗？
《窗前的气球》教学设计6教学目标：
1．认识9个生字，会写“病，床”，会用“可爱的”
“高兴地”说句子。
2．正确，流利，有感情地朗读感情。
3.初步体会同学对科里亚的爱心。
一、激情导入，爱是什么1．同学们，你们还记得《识字6》的最后一句话吗？
是啊，人人献出一点爱。
那么“爱”是什么呢？
谁能和大家聊一聊，生活中你感受到了哪些爱。
2．是的，爱一直围绕在我们身边，而今天，有一种爱是窗前的红气球。
大家想知道发生什么事了吗？
那就让我们一起学习课文《窗前的气球》
二、初读课文，认识字词1．打开书本105页，自由读课文。
读课文前，谁能来给大家
提一提读书要求呢？
你们真用心，把平常老师的朗读要求全部记在了心里，大家都
记住么？
开始读吧2．大家读的可认真了，谁愿意来展示一下你的学习成果？
▲出示词语：
科利亚传染病静静地呆呆地指名读——小老师领读看看这些红色的生字宝宝，你们有什么好办法记住他们？
呆呆地是什么样子呢？
谁来给大家演一演？
有一个成语就叫做呆若木鸡，形容人呆呆地样子，所以记住了
呆的开火车读▲出示词语：
开始猜出来拴着逗人指名读——小老师领读这些生字宝宝，又有什么好办法记住呢？
拴这个字大家都发现了是提手旁，说明是用我们的手去操作
的，看动画，我们还可以说拴牛，拴马，为的就是紧紧地把某样东西固定住。
开火车读▲出示词语：
摇摇摆摆叽叽喳喳指名读你能来演一演什么是摇摇摆摆么？
同桌之间说一说平时你看到过哪些事物是摇摇摆摆的？
刚才的讨论非常热闹，同学们你一言我一语的情景我们可以用哪个词来形容？
是的，有些同学还手脚配合着给人表演，这样子就是叽叽喳喳地指手画脚着。
3．学习了这么多词语，让我们一起来玩个闯迷宫游戏吧！
每一条路上都有词语宝宝，如果这条路词语宝宝没有出现，说明是条死路。
我们只能换条路走，如果词语宝宝能继续出现说明是通的。
现在我们开火车，轮到的同学读准确，如果不会全班帮助他读三遍。
真厉害，我们班这么快就通关了，说明大家上课听得非常认真。
真是个好习惯。
4.老师奖励你们一首小儿歌，跟着节奏让我们读一读，认一认。
病房有个科里亚，得了一种传染病。
气球开始动起来，这下他能猜出来。
拴着绳子摇摇晃，叽叽喳喳逗人笑。
三、朗读感悟，理解课文
1.老师现在请5位同学分别朗读1-5自然段，其余的小朋友认真听，待会我请人说说你知道了什么？
刚才的5位同学读的非常流利，说明你们平常生活中肯定在练习朗读，真好听。
现在谁能说说你知道了什么？
2.大家知道的真不少，读书的收获就是大，是的，科里亚得了传染病。
有谁知道传染病是什么?
谁能来说一说，平时生活中当你感冒发烧了，爸爸妈妈是怎么照顾你的？
那科里亚得了传染病，他的爸爸妈妈能不能去照顾他？
为什么？
是啊，因为他得的是传染病，所以医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
如果是你，你有什么感受？
你来试试读读这句话。
看来大家都知道生病不好受，而且科里亚生的还是传染病，
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