角色游戏中的教师工作心得Word文档格式.docx

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爷爷的小花园就是植物角，爷爷每天细心地照顾花草，还不忘记录观察日记。

　　“娃娃家”的这些改变是充分利用教室里已有资源的结果，教师创设情境化的游戏，让幼儿在完整的情境中进行各种游戏。

适宜的材料就像是无声的指导，自然地推进幼儿的游戏水平，丰富幼儿的游戏内容，又让幼儿回忆起自己的生活经验，使游戏更生活化、情境化。

　　二、借助观察，适时指导教师要通过观察幼儿的游戏来不断提供游戏材料，推动游戏的进程，同时也要根据游戏的发展提出问题或建议，用语言来推动游戏的延伸和扩展。

教师观察的方法大体分为随机观察和有目的的观察。

　　随机观察的目的是了解幼儿行为动机、需要、意愿、困难、情绪等，以便把握干预时机，满足游戏需要，推进幼儿的活动；

有目的的观察有助于教师针对性地了解幼儿现有的发展状况和个别差异，以便因材施教，不断调整教育方案。

　　交警队是我们班幼儿非常喜欢的角色游戏，游戏正像往常一样如火如荼的开展着，我看到加博今天扮演了交通队的警察，只见他从材料超市里取了几张手工纸，又拿来了一只笔，先在纸上画了一些符号和写了些数字，写好了以后，他就离开了交通队，来到教室中间开始兜来兜去，没过一会儿，只听见潘铭慧忽然大喊：

　　“别抓我别抓我”我寻声望去，潘XX似乎快要哭出来了，只见殷加博一手拉着潘XX，一边还嘴巴里还喊着：

　　“跟我去交通队里去”很快，这喊声引来了他们交通队的另一位交通警童童，童童和加博一起都拽着潘XX想把她拉到交通队去，潘XX的不配合引来了更多围观的小朋友，他们有的围着，有的笑着，还有的问：

潘XX为什么要被抓到警察局去呢，殷XX听到有人在问，于是他说：

　　“他被我开罚单了，可是他不愿意付钱，”

　　“她为什么要被开罚单呢？

”在一旁的砚涵客人好奇地问。

可是，他们两个警察根本不理会，只顾着想把潘铭慧拉到交通队去，他们的局面到了要吵起来的形势，于是我赶进走上去问：

　　“警察，这里发生了什么事？

”听到我的声音，加博开始向我报告：

　　“潘XX被我开罚单了，可是他不听我们警察的，开了罚单不付钱”

　　“哦，所以你们要抓他去警察局吗？

”

　　“是的，不配合警察的，我们要抓回去的”童童在一旁急着说。

　　“可是潘XX到底是犯了什么错误呢？

”加博告诉我：

　　“她今天在超市里买了很多的东西”

　　“买了很多东西要开罚单吗？

”我把问题抛给了他们。

　　“什么样的行为要开罚单呢？

”在一旁的豆豆说：

　　“不是的，违反交通规则的人才要被警察开罚单的”

　　“那怎么样算违反交通规则呢？

”在一旁的孩子七嘴八舌地说了起来：

　　“上次，我们去百联，我妈妈把车停在马路边，被警察叔叔贴了罚款单”

　　“还有开车闯红灯的也要被开罚单”

　　“还有喝酒开车的也要开罚单的”听了好多小朋友的讨论后，我赶进回应加博：

　　“原来，加博，你抓错人了”听了我的话后，加博和童童都有点不好意思了，赶紧松开了自己的手，一场风波这才平息了下来。

虽然此次游戏所反映出的内容是消极的，但既然游戏中出现了“开罚单”，教师的态度应该是正面引导。

在游戏中，我一开始没有马上介入，而是在一旁观察动静，当孩子们感到无能为力的时候，不能自己解决办法的时候，我介入，通过抛出有价值的问题：

怎样的人要被警察开罚单呢？

引发幼儿对问题的思考，使他们的经验之间发生相互撞击和冲突，从而促进了幼儿游戏情节的发展，最后通过大家的讨论，一致认为，乱停车、喝酒了开车，违反了交通规则的要开罚单的我作为参与者及时肯定了，那些说得对的小朋友。

使得游戏向着更合理的情节发展。

在结束后，加博还提出，可是我们这里没有车，我不能给乱停车的人开罚单，于是我就回应到：

　　“那你下次可以去到材料超市找一找，或者自己做辆车吧于是在后来的游戏中出现了马路上的车这一系列的情节。

　　观察和思考后的及时介入，使得角色游戏更加真实化，通过一起讨论解决矛盾，更能满足幼儿的需要。

　　三、借助讲评，间接指导角色游戏中最后的交流讲评也是指导幼儿游戏发展的重要环节。

在交流讲评中，教师可以有的放矢地对游戏中出现的问题进行分析和整理，与幼儿一起总结游戏经验和有价值的游戏点，在下一次游戏中提升幼儿的经验。

　　这几天扮演小客人的孩子们喜欢玩野餐的游戏情节，他们从超市里买了东西等会去野餐，可是他们的野餐一直仅仅限于在桌上进行，似乎与平时的生活经验不是很相符，为了推动孩子情节更合理的发展，在上次讲评的时候我和孩子们进行了一翻讨论：

　　“你平时去野餐吗？

你们是怎样野餐的？

”进行讨论后孩子们有了一定的经验，今天游戏孩子们的野餐情节有了进一步的发展。

　　在一次游戏中韩XX和小冉两个小女孩商量好了，她们想扮演小客人。

游戏开始了，她们先分头去超市和必胜客买了一些吃的和匹萨，然后约好了一起去野餐。

XX对小冉说：

　　“我们去哪儿野餐呢？

”小冉想了想说：

　　“我们去古华公园吧”

　　“可是我们去野餐还需要带点什么东西呢？

　　“对了，我们等会这些吃的东西放在哪儿呢？

地上很脏的，可不能直接放在地上”小冉急着说。

韩XX听了马上说：

　　“我上次和妈妈去野餐的时候，我们拿了好多吃的摊在了一块布上”可是没有啊，于是她们两个马上想到了去材料超市找，可是超市里也没有找到，又跑过来请求我的帮助，我说：

　　“你们再找找看，教室里还有什么可以代替一下的”这时，小冉看到了柜子里放的我们画画的桌布，于是她们问我：

　　“老师我们用这个可以吗？

”我说当然可以啊，于是她们就从里面拿了一块，开始找了教室门口一个比较安静的地方开始野餐了，两个人边吃边聊很开心。

　　为了推动游戏情节更为合理的发展，教师的观察指导很重要，有时候我们根据工具孩子的游戏需要可以直接进入介入，有时候我们也可以缓一缓介入游戏，也无伤大雅，比如当我发现孩子野餐的这一情节不是很合理时，我是采用讲评的方式帮助幼儿丰富一些经验，通过今天的游戏情况看，孩子们因为前一次的讲评和交流孩子们知道了野餐的比较合理的行为和情节，今天韩婧芸和小冉他们找了一个比较安静的地方野餐，并不是象以前那样局限在桌子上，情节更加合理。

　　另外今天的游戏中我们也可以发现处于中班下学期的孩子游戏中替代行为渐渐增强，他们无论是今天玩野餐还是玩警察局的游戏，她们会动脑筋想办法找找相关的材料进行代替，如今天小冉在老师启发下找来了画画的桌布当野餐时的布，非常好。

以后我们老师需要做的是在材料箱中要不断增加、丰富材料以满足幼儿游戏中不同的需要，来更好推动游戏情节的发展。

　　又有一次施XX做了娃娃家的爷爷，游戏开始了，爷爷想到要去超市买点东西，于是他开着小车子出发了，开到了教室的前面他把车子停在钢琴旁边，然后下车去超市买东西，这时，做交警的豆豆小朋友过来了，看到XX的车停在钢琴旁边，就对他说：

　　“这里不能停车”说着把手里拿的罚单递给了XX不，XX情愿接受，他说：

　　“你为什么要罚我呢？

我的车停在这里不可以吗？

”豆豆说：

　　“车子应该停在有停车位的地方啊”

　　“可是我们这里又没停车位？

我不知道停哪里？

”豆豆警察给了罚单后他走开了，并没有理会X的困X惑。

警察的做法其实并没有解决根本性的问题，下次开车的司机还是不知道车停在哪里，还是会出现乱停车现象。

　　在讲评的时候我把这个事件和孩子们一起讨论了一下，我说今天娃娃家的爷爷今天玩得时候碰到什么不开心的事吗？

这时爷爷举手了，正和我意，爷爷说了他今天的事情后，我把问题抛给孩子们：

　　“你说说车子该停在哪里？

怎么样让别人知道这里是可以停车的？

”经过一翻讨论后，大家决定应该可以做个标记“P”，于是我对他们说：

　　“那下次请叫交警队的警察可要设计好停车场或停车位的标志。

”在游戏不断深入开展的过程中，孩子们根据已有的经验，知道了要停车买东西，但是在今天的停车过程中开车的人和交警之间是有矛盾的，交警是要让开车的人停好车，不能乱停车，车子应该停在停车场的地方。

但是他们对于哪里该停车的标准没有统一的规定，只到开好罚单，开车的人也莫名其妙不知道该怎么办？

从这个案例当中我们也可以看出这个交警也有点不负责任，对于司机提出的疑惑，他没有去理会，没有想办法去帮他解决，而是选择离开。

对于这样的发现，我们作为老师要抓住这些有价值的事件，如果当时不能马上介入解决，那么在讲评中我们一定要点到，帮助幼儿提升这方面的经验，在这点上我觉得做得比较好，在孩子们的共同讨论下，孩子们总结出了停车的标志，以及停车位的规划，然后孩子们又想到停车位该怎么做。

　　下阶段我觉得在材料区中应该提供些粉笔等，让幼儿动脑筋去设计停车位等。

　　角色游戏中的讲评作为游戏活动中的重要组成部分，对于发展幼儿的游戏经验有着举足轻重的作用，因此，不断的积累讲评的方法与策略有利于孩子角色游戏的顺利开展。

　　以上是我在中班角色游戏中总结的一些经验。

　　其实孩子们的游戏不是放任自由的，虽然自主，但是与老师的合理指导、适当指导、直接、间接指导等都分不开的，老师要随机地用好这些策略，帮助幼儿，推动幼儿游戏的进展，积累其丰富的经验，教师也只有在这当中