浅谈如何上好一堂课1.docx
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浅谈如何上好一堂课1
浅谈如何上好一堂课
课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学校教学工作的核心内容。
提升课堂教学水平，向40分钟要效率，是每一个教师的追求。
教育家指出：
要上一堂课就必须“目标明确，内容准确，方法适当，语言清晰，组织得好”。
那么教师应怎样根据这几点上好一堂课呢？
作者认为应该注意以下几点：
一、教学目的要清晰明确
课堂教学是师生的共同活动，其中教师起主导作用。
教师发挥主导作用的先决条件，在于坚持清晰明确的教学目的，时刻注意教什么，怎样教，最后要达到什么目的。
掌握清晰明确的教学目的，关键在于钻研教学大纲和教材，深刻掌握教学大纲和教材本身的内在要求。
一些教学参考资料中，往往明确地指出了每个单元的教学目的和要求。
教师阅读参考书是必要的。
但是，仅仅把《参考资料》上的目的要求，抄在教案上是不解决问题的。
因为，教师如果不深入钻研教学大纲和教材，不具体掌握哪些教学内容和哪些教学目的有内在联系，自己的教学目的就会是空洞无内容的。
所以在上课之前，教师应十分明确本节课的教学目标是什么？
教学重点是什么？
教学难点是什么？
也就是说这节课你要教什么？
怎样教？
最后要达到什么目的？
教师必须心中有数。
只有教师明确了教学目标、教学重点、难点后，才能够引导和协助学生更好地学习知识，最后达到良好的教学效果.
二、要更新教学观点。
当前，我们的教师还脱离不了传统的教学，上课还是一问一答或串讲的多。
课堂气氛也不够活跃。
面对这些问题，我们教师必须增强自身学习，更新教学观点。
我们教师要把过去那种单纯教师解释教材，学生从教师的讲解中学习的模式，转变为学生与教师共同参与、共同学习。
在教学的教学过程中，教师不应成为指挥者，而应成为一个平等的参与者。
学生应该成为教学活动中的主体，教师则应成为学生学习的促动者，而并非单纯的知识传授者。
教师要注重每一位学生，特别是学困生要多关照。
课堂教学活动不能仅仅老师的活动或少数几位学生的活动，而是要使全班学生都活跃起来，让他们都能在教学过程中受到效益，要让课堂焕发生命的活力，就要充分体现教师和学生双边的主体性。
教学理应表现出一种老师和学生之间，学生和学生之间的互动交流的学习状态。
师生互动既包括老师与学生的互动，也包括学生之间的互动。
所谓“动”不是无何止的争论甚至是毫无意思的讨论，而是思维、情感的动。
要实现师生互动。
教师在教学过程中要创设和谐的教学氛围，让学生敢于交流，敢于质疑。
还要设计富有启发性、探究性的问题。
在课堂中要调动学生积极参与学习过程。
老师还要专心倾听，敢于抓住生成的问题展开教学。
教师要指导学生展开小组合作性学习，要采用多样评价方式，培养学生的合作意识和交往技能。
在教学过程中，教师要经常给学生提供合作与交流的机会，使学生在交流的过程中也能够学习别人的方法和思路，从而使学生学会从不同角度去思考问题和解决问题，逐步养成与别人合作交流的学习习惯。
在教学过程中，教师还要增强对学生学习方法的指导。
注重教给学生学会，还要学生会学。
学会就是学生接受知识、积累知识、使用知识、解决问题的水平。
会学就是学生掌握方法、主动探究新知识、发现新知识、以及提出新问题、解决新问题。
三、要注意讲究教学方法。
要使教学内容为学生所接受，并能促动学生智能的发展，形成准确的思想观点，教师在课堂教学过程中要灵活地选择和使用教学方法。
例如：
当学生对这节课理解不足，学习态度不积极时，教师就要善于提出有趣的话题，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性。
当教师讲到全课关键问题时，就要通过一定方式引起全班同学精神集中，全神贯注，力求使每一个学生都能积极思考主要问题，这样才能取得良好的教学效果。
有些问题预计到学生不易理解，教师就要采取一种通俗化的讲解法，辅以生动活泼的直观教学，使学生深入浅出地掌握知识。
当学生具有一定知识和经验时，教师就要尽可能通过谈话或讨论法，引导学生自己通过思考和互相讨论，探索问题，解决问题，锻炼他们独立自学水平，促动其智力的发展。
四、要注意课堂教学语言艺术
教学语言在教学中占有相当重要的地位，如果课堂上教师的语言枯燥无味，没有情趣，必然会使学生失去学习的兴趣。
教育家苏霍姆斯基说过：
“教师的语言修养在极大水准上决定着学生在课堂上的智力劳动效率”。
所以，在整个课堂教学过程中，教师的语言科学、深刻、生动、形象、幽默、风趣、亲切、自然，充满情和意，学生会在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。
教师要善于将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵，这样才能轻松愉快地完成教学任务，最终达到优化我们的课堂教学。
五、教师在授课后要有所反思
课堂教学中有所得也会有所失，学生学习习惯的差异，知识水平和理解水平的参差不齐，教师的教学设想与实际总会有不相适合的地方，有时会觉得有不尽人意之处。
所以，作为教师要认真分析总结这节课的优劣，持续总结经验教训，这样才会让自己在今后的教学中少走弯路，同时才能即时发现自己在教学中出现的不足之处，从而能够获得宝贵的经验教训，以便提升自己的教学水平，增强自身的教学水平，使自己的教学工作日益得到完善。
总的来说，课堂教学要让听者感觉到：
精心设计，有效控制；教师主导，学生主体；积极尝试，合作探究；师生和谐，气氛活跃；行云流水，如木春风。
这虽然有一定的难度，但作为教育工作者这却是我们坚定不移的努力方向。
教学是教育的中心，而教学的关键就是上课，所以上好每一节课是教师的责任。
作为教师必须持续学习，持续探索，持续思考，才能使自己的课堂教学发挥最大效益。
我相信我们广大教师都会竭尽自己的心智，为教育事业的辉煌贡献自己毕生精力！
“如何上好一堂课”，要讲的内容很多，我就以下几点谈谈自己的看法
1、精心设计，是成功上好一堂课的基础教学设计，就是教师在备课过程中，应用系统方法分析教学问题，确定教学目标，设计解决问题的步骤，选择相对应的教学策略和教学媒体，分析评价其结果的过程。
教学设计分为教学目标的编制、教材的分析和处理、了解学情研究学生，教法的选择、教案的编写五个部分。
2、吃透大纲，明确培养目标，围绕目标实行教学。
教学目标是实行教学设计的依据，只有明确目标，教学设计才能有的放矢，所以，确定教学目标是教学设计的核心问题。
特别用目标教学法时更是如此，教学目标一般分为“知识目标、情感目标、水平目标三大类”。
3、深钻教材，把准重点、难点、关键点，做到因材施教。
“重点”是教材中最基本、最重要的核心部分。
各科教材中的基本概念、基本原理、基本定理、重要方法和公式等都是重点，它是我们学习后段内容的基础，具有常用性和应用性。
如“新中国的成立和政权的巩固”这节课中，新民主主义社会就是重点。
“难点”包含两层意思：
一是学生难以理解和掌握的内容。
二是学生容易出错或混淆的内容。
如“新中国的成立和政权的巩固”这节课中，巩固政权的措施尤其是对民族资本注意工商业合理调整就是难点。
“关键”是指教材中起决定作用的内容，掌握它如同掌握了一个钥匙，其余内容便会迎刃而解。
教学中应突出重点，突破难点，抓住关键。
突出重点就是在教材的重要部分，舍得花时间、下力气，让学生真正理解并掌握它，如“新中国的成立和政权的巩固”这节课中，为了讲清合理调整工商业，讲解了当时的背景、具体的做法、这样做的结果怎样。
突破难点常用的方法有：
①分散难点，逐个击破。
②创设情景，联系实际，引导学生的思维由抽象到具体。
③使用直观方法增强学生的感知。
④对于容易混淆的内容采用对比的方法来区分各自的特点。
教学内容不同，课的类型也就不同，所以要因材施教不能将理论课改为实验课，复习课改为技能训练课等。
4、研究学生，了解学情，做到因人而教。
我们一般都是教同一科目、同一年级，所以年年都是抄教案，下载教案，殊不知学生不同，教法也就随之不同。
如：
体育班与音乐班同上一节数学课，采用同一方式、方法显然不合适。
5、精心备课，不打无准备之仗。
在吃透大纲，深钻教材，了解学情的基础上，认真编写教案 为了讲好一门课，教师首先要从整体上把握这门课的内容。
“整体上”就是对这门课的全部理论内容都要有全面的、深入的、透彻的理解，对这门课所涉及的主要水平要求都能够全面、熟练、牢固地掌握。
这样才能在具体讲授每一堂课时有一个全局的观点，恰当的把握，才能保证这门课的整体效果。
1.在整体把握这门课程中，应弄清如下五个问题和做好如下五件事情
五个问题是：
①本课程的基本内容、基本结构，各部分之间的关系以及贯穿全课程的基本线索是什么?
或者本课程所涉及的基本概念、基本规律、基本方法、基本水平和重要结论是什么?
②对本课程的基本要求是什么?
③本课程的历史、现状和发展方向是什么?
④本课程在整个教学计划中的地位和作用是什么?
本课程与其前修和后续课程的关系是什么?
⑤本课程的内容和要求将通过怎样的教学步骤教给学生？
五件事情是：
①认真研读教材和参考书。
②认真研读相关的前修和后续课程的教材。
③亲自做过教材中全部的练习题和思考题。
④了解学生的专业和以往课程的整体成绩等信息，以便决定本课程在本届的讲法，如何采用启发式教学方法以及考虑如何与其专业相结合。
⑤撰写一份本课程的教学安排表，并在课前发给学生人手一份。
只有在弄清上述五个问题和做好上述五件事情以后，才能给学生具体地上每一堂课。
2.关于上好一堂课的标准
从整体上把握一门课是重要的，但课总要一堂一堂地上。
只有每一堂课上好了，才能落实对整体的把握。
作者认为，一堂好课起码应该做到以下几点。
2.1内容丰富，信息量大；内容丰富不是指内容在量的方面怎么多；信息量大，也不是指课堂上发布多么大量的消息它是指在一堂课中应该：
①包含本学科或本课程的一个或几个最基本、最重要、最核心的内容，而且对这些内容要讲得准确、透彻。
即其内容科学性强。
②对于理论性的内容，要联系实际的部分；对于实践性、操作性的内容，要有理论指导或理论说明部分。
即其内容实践性强。
③在讲好上面两点内容的基础上，能尽量在恰当的时候，适当地介绍与本节课基本内容相关的本学科的最新进展。
即其内容具有先进性。
④不但能讲清楚教材中写出的和教学大纲中规定的内容，而且能讲出自己的观点、自己的体会、自己的表述。
即其内容具有个性。
科学性、实践性、先进性和个性是“内容丰富，信息量大”的基本内涵。
2.2概念明确，讲解深入；一般来讲，一个学科、一门课程是由一些甚至众多本学科特有的概念、 规律、方法和结论组成的。
这里首要的就是基本概念。
概念明确有两层含义：
①明确本节课有哪几个主要概念，②确切地表述这些概念，特别是那些容易混淆的概念和看似含糊的概念。
一门课中总有一些比较容易混淆和看似含糊的概念，如“电路分析”中的“四端网络”和“双口网络”，双口网络的端口的伏安特性和网络的转移特性，以及无功功率等等，讲课时需认真对待。
只有概念搞明确了，才能对含有这些概念的规律（如原理、定律、推论等）有准确的理解，才能顺利地使用这些概念和规律解决实际问题。
在讲课中，某一概念第一次出现时要着力讲清楚，因为问题常常是出在以后的讲课中对已讲过的概念的不经意的引用上，特别是那些容易混淆的概念。
所以，教师在讲堂上引用任何概念都要认真对待。
还应指出，青年教师发生概念性错误或概念性问题常与授课所使用的教材相关，“因为教材就是那样写的”。
所以，教材出版单位要严把质量关，而授课教师也要多读几本书，通过自己的思考最后找到较好的表达，避免照本宣科。
2.3重点突出，选材适当；所谓重点是指本节课要介绍给学生的重要的知识点或要培养的重要的水平点。
这些知识点或水平点可能是某个概念、某个定理、某个结论或某个方法，以及使用它们解决实际问题的某种水平。
所谓突出是指要调动多种教学手段使这些重点凸现出来，使学生留下深刻的印象。
重点的认定既要依据课程的基本要求、教学大纲，也要注意科学技术的新进展给本学科带来的变化。
随着科学技术的发展，某一学科或课程的教学重点发生某些变化是常有的事。
不可把课程的重点看做是固定不变的。
突出重点的方法也是多种多样的，如能够通过课堂进程的合理安排，多角度、多方面地讲解与练习，能够抓住本质的语言的恰当表述，板书或多媒体屏幕的有效显示等等。
2.4脉络清晰，逻辑性强；所谓脉络清晰是指那些重点知识要通过一个自然的、合乎逻辑的理解过程使学生接受，也就是说要讲清解决问题的思路。
清晰的思路是教师备课中追求的目标。
备课的过程在某种意义上说就是理清思路的过程。
这个备课的成果表现在课堂上就是课讲得脉络清晰。
对一个特定的问题讲解的一般脉络是：
①提出问题。
可通过思考题、例题、某个实际问题等来实现。
②利用本学科以往的知识和其他学科的知识解决这个问题。
在解决问题过程中，还可能需要引入某些新概念，用以建立解决该问题所需的数学或物理模型。
③得出结论。
也可能从得到的结论中引出某些新的概念。
④举例说明对所得结论和新概念的理解和应用，从而把这个讲解落到实处。
一堂课的脉络轨迹在形式上往往是通过板书或计算机大屏幕上的大、小标题来展示的。
从培养学生分析问题和解决问题的水平的角度看，清晰的解决问题的思路可能比最后得出的结论更重要。
在课堂上对每一个问题的解决都应看作是解决本学科实际问题的范例，都应使学生在分析问题和解决问题上受到启发。
实际上，只有依据明确的概念，通过合理的分析推导得出的结论，才是最容易、最容易记住的结论，也才是最容易应用的结论。
那种只讲结论不讲必要的推导过程的讲法，对于重点内容来说是不足取的。
2.5语言考究，准确生动；以上四条是属于相关讲课的内容及如何把这些内容教给学生的具有指导思想性质的标准。
这些思想的实现还要靠教师在讲堂上通过语言讲解等手段来实现。
没有好的语言表达，再丰富的内容，再明确的概念，再要紧的重点，再清晰的脉络也无济于事。
当然，有一本好的教材，学生通过自学也能学到知识。
但是老师现场用准确、生动、精辟的语言和得体的板书或投影仪、多媒体屏幕相配合，肯定会加深学生对课程内容的理解，提升其学习效率。
更不用说，教师还有通过课堂言传身教，教书育人，即时反映科学技术的新进展和阐述自己独特见解的作用。
在讲课中，对教师的语言上的要求有三个层次：
①清楚；②得当；③艺术。
所谓清楚，是指要使你的每一句话，特别是重要的话，都能送到每一个学生的耳朵里。
这是最基本的要求。
这个要求做不到，其他要求都谈不上。
所谓得当，一是指用词准确，用语恰当。
二是指讲话的速度不快不慢，声音不高不低，情绪不急不缓。
既要在关键时刻有激情，也要注意在绝大部分时间里心平气和，自然流畅。
所谓艺术，是指在做到上述两层的基础上，再做到语言简捷、精辟、生动、幽默、有哲理，使学生终生不忘。
这是对语言的高层次要求。
对年轻教师来说，第一二层次的要求是基本的，一定要努力做到。
第三层次也要持续体会，持续争取。
但不要因过度追求第三层次而忽略了前两个层次的要求。
那样就会本末倒置，得不偿失。
2.6多媒体屏幕显示和板书得当；多媒体屏幕显示和板书也是协助展示教学内容、概念、重点、难点和讲解思路的主要手段，是动员学生的各种感觉器官来吸收讲课内容的重要方面。
课堂教学对于多媒体屏幕显示和板书的要求也是三个层次：
①醒目；②得当；③艺术。
所谓醒目，是指要把屏幕或黑板上的每一个字都能送到每一个学生的眼睛里。
这是最基本的要求。
这个要求做不到，其他要求都谈不上。
所谓得当，是指在屏幕或黑板上的字与图要不大不小，内容要简明扼要的不多很多，恰到好处。
色彩要不平不乱，以有利于明确概念、突出重点和体现思路为准。
所谓艺术，是指单个字清楚秀丽，整个屏幕或整块黑板章法考究。
使人赏心悦目，给人以美的享受。
与对语言的要求一样，对青年教师来说，上述第一二层次的要求是基本的，一定要努力做到。
第三层次也要持续体会，持续争取。
但不要不顾前两个层次而过度追求第三层次，致使喧宾夺主，画蛇添足。
应该指出，多媒体现代化教学手段的使用，对很多教师来说，还是正在摸索中的事情，也是十分有兴趣的事情，有很多问题需要总结。
这里只从讲课标准的角度做一般的述及。
更多的问题后面将专设一节加以讨论。
2.7学时准确，不拖不欠；课堂教学都是在一定的时间范围内完成的，教学过程要经过精心安排，包括时间上的安排。
一门几十上百个学时的课程，能做到堂堂学时准确，会给学生留下老师确实认真对待这门课的感受，是树立精品意识的不言表率。
这是课堂教学严肃性的一个方面，也是提升课堂效率所必需的。
为了做到学时准确，首先注意不要拖堂。
拖堂往往是出于“好心”，为了给学生一个完整的印象，不管下课铃响没响，非要讲到一个阶段结束不可。
其实那时学生已经坐不住了，人在教室心已经下课了，你的愿望收不到实效。
不如就此停止，研究以后如何能准时或提前一点儿结束。
欠堂太多也是不好的。
比如离下课还有10分钟，就没的可讲了，这将会十分尴尬，给学生留下备课不认真的印象。
学时绝对准确是很难做到的。
实践中，每节课准备一些在时间上能够弹性把握的内容最后讲，能够协助解决这个问题。
2.8着装典雅，精神饱满；这是对教师在精神面貌上的一个要求，因为典雅大方的着装能表现你的内在气质，增强你的自信心。
饱满的精神，能吸引学生的注意力，有助于获得好的课堂效果。
对着装的要求是：
①简洁典雅，精干大方；②有个性，又不要过度强调个性。
2.9即时反馈，深入反思；这是对学生一节课内容的掌握水准评价，并具此对教学活动所关涉的种种问题实行多视角，多层面、反复、深入、认真的审视和思考整节课的教学方法是否具有针对性，灵活性以及教学语言是否适合本节教学内容的讲解风格等教学行为，并对不合理的地方制定相对应措施改正，逐步提升自己的教学水平。
对反思的要求是：
①具有主体性和创造性，通过自身的努力形成自己的个性化教学模式。
②用自主、自觉的态度去反思提升教学实践的合理性。
以上九条标准的前四条是属于课程内容方面的，后四条是属于讲课形式方面的，最后一条是提升教学业务水平的。
对内容方面的理解是基础，对形式方面的掌握是实务。
没有对内容方面的深刻理解，再强的实际表达水平，也是空的，是没有货色的。
而只有对内容的深刻理解，没有恰如其分的表达形式，没有对教学方法选择、教学效果的反思，那些深刻的理解也只能存有于你的脑子里，对学生的协助不大。
那就失去教学的意义了。
所以，我主张一个青年教师在讲解一堂课时，理应努力全面地做到以上八条。
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