教育资料小学五年级语文《梅花魂》教学设计三2.docx

教育资料小学五年级语文《梅花魂》教学设计三2.docx

《教育资料小学五年级语文《梅花魂》教学设计三2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育资料小学五年级语文《梅花魂》教学设计三2.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

教育资料小学五年级语文《梅花魂》教学设计三2

【教育资料】小学五年级语文《梅花魂》教学设计三

（2）

二、潜心会文，感悟梅花魂

⒈再读课文，你觉得哪几件事写出外祖父对梅花的珍爱？

找到有关的句子读一读，读出体会和感受。

（学生默读课文，找找，画画，品品，议议）

教师根据学生情况随机插话：

感人的文字，光找出远远不够的，还得用心去读，去体会，品味它们，咀嚼它们，不要放过其中的任凭任何一句话、任何一个动作，一个词，一个句，甚至一个标点符号。

⒉从你们的神情中，从你们的朗读里，我们分明感受到你的那份感动。

现在，就让我们一起随着梅花，走进外祖父的心灵深处吧!

［一字一句总关情。

引导关注最让自己感动的句子反复品读，感受文字的灵性，提升人文素养。

］

⒊品读第三段，感受惜梅之情。

重点指导：

⑴外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。

唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。

①找出句子中的一对反义词。

（不甚留意──分外爱惜）

②你们认为，古玩和一幅画哪个更值钱？

从这对反义词中你体会到了什么？

[

③古玩和一幅墨梅图相比，在我们心中古玩更有价值。

然而，在外祖父的心中，古玩可以碰得，唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。

这是一份多么深沉的爱梅之情哪!

请你读出外祖父的这份唯独，这份分外爱惜!

（学生朗读体会，教师适时点评。

）

⑵我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。

有生以来，我第一次听到他训斥我妈：

孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？

训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：

一枝画梅，有什么稀罕呢？

①看到慈祥的外祖父大发脾气，你是不是与莺儿一样觉得又害怕又奇怪？

为什么？

②文字是有灵性的。

你们仔细读读，细细品品，这一字字，一句句，一个个标点，不都在向你诉说着一段感人的情怀吗？

你听到它在诉说着什么吗？

从祖父的动作中，你体会到了什么？

从祖父的话语中，你又体会到什么？

你可以抓住一个词，一个句，一处标点来谈你的独特感受。

圈圈描写外祖父动作的词，如轻轻刮去细绸子慢慢抹净等，朗读体会外祖父的爱梅之情。

感觉像是小心翼翼地呵护一个婴儿。

读读外祖父训斥我的话，引导学生理解外祖父他为什么不直接说：

不要弄脏梅花。

而说：

清白的梅花玷污不得。

而且还用上了反问的语气训斥呢？

（强调梅花高洁、清白的秉性）

换位体验：

你就是外祖父，请你冲着莺儿她妈大发脾气吧!

（引导学生拉下脸来训斥我妈，感受外祖父爱梅花胜过爱我之情。

）

学生朗读体会。

过渡：

是呀，不就是一枝画梅吗，有什么稀罕的呢？

犯得着这么生气吗？

你们说呢？

引读13段。

⒋紧扣三个!

，体悟赞梅之意。

⑴品读第13段：

①面对这么小的一个孩子的无意过错，一顿训斥，让我们感受到外祖父对梅花的珍爱。

还有哪段话也写出外祖父对梅花情有独衷？

（相机引出第13段）

②细细品读第12、13段，看梅花有什么希罕的？

③你能联系生活和课外阅读来谈谈梅花的希罕吗？

④在外祖父的心中，这梅花是怎样的一种花呀？

◆旁的花，大抵是春暖才开花。

她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!

你发现这句话中哪几个词用得多？

（愈愈愈愈，最最最）

梅花具有怎样的品格，用外祖父的话来回答，她是最有品格，有灵魂，有骨气的呢？

你能用好词、佳句、诗文来赞美梅花的品格、灵魂、骨气吗？

[

［拓宽语文学习的空间，架起课堂与课外的桥梁，引导学生把平时的积累灵活地用到具体的语境中，达到学习致用的目的。

］

这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情？

学到这里，你对梅花魂的魂字有何理解？

（赞扬梅花不屈不挠的精神）

朗读体会，读出赞美、感叹的语气

⑤在外祖父心中，这梅花还仅仅是梅花吗？

你又从哪儿感受到？

◆几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地、不肯低头折节。

他们就像这梅花一样。

一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!

朗读，这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情？

并相机理解秉性。

读着读着，你的眼前是不是出现了一个个梅花一样有气节的中国人？

（岳飞、戚继光、江姐）你能不能用简洁的文字来介绍一个有气节的中国人？

学到这里，你对梅花魂的魂字有何新的理解？

（外祖父把梅花看作是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的魂。

）

⑥外祖父嘱咐茑儿好好保存墨梅图，用意何在？

◆是啊，茑儿，你要好好保存！

反复读，这里的破折号表达了怎样的思想感情？

读到这里，你对魂字又有什么新的理解？

（寄托着外祖父对下一辈发扬梅花精神的殷切期望。

）

⑦引发思辨：

既然外祖父对墨梅图那么喜爱，为什么还要赠给茑儿带回祖国去呢？

你能从中悟出魂的真正含义吗？

（表达了外祖父的一片爱国之心、赤子之情。

）

[在教学离别赠图时，以三个感叹号为抓手，采用自学思考──小组讨论──大组交流的方法，紧扣魂字，层层推进，启迪学生感悟魂的深刻含义。

]

⑵朗读体会：

正因为看似平常的梅花，却融注了无数气节人物的英魂，漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？

让我们饱含深情再读这两段吧。

（生诵读第12、13自然段，升华情感。

）

三、品味三哭，感悟爱国心

过渡：

几千年来，中华民族出了许多像梅花一样有气节的人，正因为这样，我国把梅花订为国花。

爱梅花胜过一切!

爱梅花就是爱祖国!

爱梅花如命，却要把最珍爱的墨梅图送给我，多么古怪的外祖父呀!

年幼的莺儿无法理解他的话，也无法理解他的举动。

实际上，在莺儿的心中，外祖父还有一些让她无法理解的行为呢!

你们发现了吗？

请大家再默读课文，看看外祖父的还有哪些怪举动？

⒈教念古诗，悲伤落泪。

⑴读第二段，谈谈自己对这些唐诗宋词的理解。

⑵字字乡思，句句乡愁，怎能不拨动外祖父的那份思乡的情弦呢!

外祖父说莺儿，你还小呢，不懂!

在外祖父眼里年幼的莺儿到底不懂什么呢？

（不能理解外祖父强烈的思乡之情；不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤子的眷恋祖国的心情。

）[

⑶你们懂外祖父的心思吗？

请你告诉年幼的莺儿为什么外祖父为什么常常教我读唐诗宋词，还经常落泪吧!

（教我读唐诗宋词的目的是让我从小受到民族文化的熏陶，因为，朗读宋词是中华民族文化的瑰宝，渗透着民族精神。

借这些诗句寄托着自己对祖国的思念之情。

）

⑷朗读体会。

⒉无法回国，失声痛哭。

⑴师朗读第411自然段，学生闭上眼睛想象：

你看见了什么？

用自己的话说一说。

⑵学生交流。

（在我眼前出现了一位白发苍苍的老人竟不顾自己的形象在自己的外孙女面前呜呜呜地哭着，他哭得是那样伤心。

）

⑶交流理解：

如果你是莺儿，你看到这情景，心里又会想些什么呢？

你理解外祖父的哭吗？

⑷是呀，看到自己的儿孙要回到日夜思念的家乡，可是因为自己年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。

那是怎样一种痛呀!

读出那份痛楚吧！

⑸朗读体会感情。

⒊送别亲人，思归难归。

⑴自由朗读第1415段。

⑵读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

（一位满头银发的老华侨望着远去的亲人，想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，愁苦使他愈加的衰老。

）

⑶品悟血色梅花。

①外祖父把他最珍爱的墨梅图送给我。

临别时还送给我绣着血色梅花的手绢。

同学们。

你们见过的梅花是什么颜色的？

（腊梅有黄色的，粉红色的，雪白的。

）

②过渡小结:

载着无尽的思念,船儿越飘越远,同学们,此时此刻,我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤:

母亲,我要回来!

我要回来!

我要回来（录音播放,声音低沉,苍凉,动情）我想,此刻,不仅是我,还有你,还有他,我们所有人的心都被一种真情深深地震撼着,同学们,震撼我们的究竟是什么呢?

（板书:

爱国心）

③（多媒体播放《我的中国心》）血色梅花赤子心吗！

面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？

让我们再一次感情朗读课文第一自然段和最后一个自然段。

（学生一齐诵读第一段和最后一段。

）

④文章的开头和结尾有什么联系？

你体会到了什么？

［开头和结尾紧密联系。

开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。

前后呼应，首尾连贯，对比朗读，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。

］

四、即时拓展，加深体验

⒈外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，但他那颗眷恋祖国的心却随着墨梅图和血色梅花手绢回到了家乡。

面对着这幅墨梅图和梅花手绢，你最想在上面题上一句什么话？

⒉同学们，当莺儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢?

请展开想象，以我仿佛看到外祖父为开头写一段话。

[

⒊故乡、祖国让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗？

（在《梅花三弄》的乐曲中）学生吟诵熟知的有关诗篇。

适时引导学生朗诵课后的阅读链接《故乡》和余光中的《乡愁》。

引导学生想象意境，感受游子思恋祖国和故乡的情怀。

［在《梅花魂》的教学后，让学生阅读《故乡》，欣赏《乡愁》，引领学生阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌，一方面升华了学生的情感，另一方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情，离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解。

］

五、总结谈话，升华情感

⒈梅花，我们的国花。

她，是我们民族的气节，民族的骄傲，民族的象征！

悠悠华夏史，梅花精神传！

若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香俏也不争春，只把春来报。

无论历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，只要心中有梅花，就会添一份信念，添一缕幽香！

⒉摘录课文中让你感动的语句，并背诵。

［学习语言，积累语言，品味语言。

实现人文与工具的有机融合。

］

板书设计:

梅花魂

（民族魂）

黯然分外失声

泪下爱惜痛哭

爱国心

临别含泪

送图递绢

教学目标：

1．认识12个生字，会写14个生字。

正确读写幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、等词语。

读读记记颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4．摘录让自己感动的词句。

教学重点：

引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

继续开展浓浓乡情的活动。

教学难点：

理解梅花魂中魂的含义。

理解外祖父对梅花品格的阐述。