歌唱二小放牛郎教学反思(精选3篇)文档格式.docx

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　　一、听唱歌曲，整体感知第一课时我播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，让哀婉动人的歌声拨动学生的心弦，先作感情的铺垫，而后自由朗读课文，便有了整体感知时代氛围和英雄行为的基础。

在此前提下指名朗读第一节，而后教师提出一个问题：

　　“放牛的王二小哪儿去了？

”组织学生展开热烈的讨论。

学生如能从字里行间感悟到“牛儿还在”、英雄已逝的悲壮结局，就是一个了不起的发现和创造。

但是我发现学生没有能够体会出，他们以为这个时候二小在为敌人带路。

　　二、图文结合，想象补充知英雄事迹，颂英雄精神，应是本文的教学重点。

在具体教学中，应通过观图、读文、想象来实现。

从第一节学生已知王二小放的牛还在山坡吃草，可他却已牺牲在血染的山冈，永远离开他心爱的牛儿了。

　　那么，二小是怎样牺牲的呢？

让学生读第二节，看插图，展开想象：

　　“九月十六那天早上”，当敌人来扫荡的时候，二小在做什么？

这是课文所没有写明的，作者故意留下空白让读者去感悟。

只要仔细观察一下第二幅插图，学生就会开启思维的闸门，创造性地想象出王二小的行动、语言和内心活动，从其动作想象到二小正在山坡一边放牛，一边放哨，从其专注的神情，想象到二小对敌人充满高度的警惕，对乡亲怀有深深的爱。

这种通过想象和联想，把文字符号中间的艺术空白转化为立体表象的过程，也是创造性思维发展的过程。

　　在朗读第三节时，我继续启发学生想象：

如果敌人从山口走进山沟，将会有怎样的情况发生？

敌人抓住二小叫他带路时，他是怎样想、怎样做的？

结合朗读，观察插图二，学生从他的神情中如能读出他内心的镇静、沉着，读出他表面上假装顺从，实际上却有主张的聪明和智慧，便又是一重大发现和再创。

　　在朗读第五节时，我结合插图，让学生体会敌人发现受骗以后的气愤与八路军此时的愤怒。

一个要气愤地杀死而二小；

一个要杀死所有敌人，为二小报仇。

课文里“挑，摔”是敌人死到临头的挣扎，“冲，射穿”中传达的是八路军的愤怒，在读的时候，要让学生充分体会，把自己的感情融入其中。

　　歌唱二小放牛郎教学反思2《歌唱二小放牛郎》是苏教版第四册第七单元的一篇课文，向我们讲述了抗日战争时期，小英雄王二小为了革命而献出了宝贵生命的故事。

课文言语质朴，却感人至深。

但是由于故事发生的年代久远，现在的孩子和当时的孩子生活在两个截然不同的世界，让现在的孩子体会战火纷飞的年代并不是那么容易，

　　一、先唱后教，激发情感本课的故事由于发生在久远的抗日战争年代，内容与今日孩子的生活相距甚远，为了让学生能较快走进文本，拉近与文中主人公的距离，我在教本课之前，先教学生学唱《歌唱二小放牛郎》这首歌。

学生会唱了，自然也就记住了歌词。

对二小的英雄事迹也就有了初步的’认识。

学生感兴趣了，他们才能愿学、乐学。

　　二、边演边悟，想象感悟低年级学生思维活跃，想象丰富，于是我在读后就让学生进行表演。

紧扣日本鬼子的“凶”和王二小的“顺”，让学生展开丰富的想象，在演中加深对课文内容的理解，激发朗读兴趣，促进朗读能力。

　　力求把凶狠的敌人演得活灵活现，从而体会并读出敌人凶狠的语气，体会王二小的机智勇敢和内心世界，。

这样，不但开阔了学生的想象空间，而且培养了创新思维能力。

　　三、鼓励质疑，重在育人《语文课程标准》指出：

阅读是学生的个性化行为。

教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟。

在教学中就有学生问：

　　“为什么鬼子会迷了路？

”还有的问：

　　“王二小是个孩子，怎么能知道八路军的埋伏圈在哪？

”更有的学生问：

　　“鬼子为什么不用枪打王二小，而要用刺刀挑呢？

”面对学生的认真劲，我没有包办，也没有将学生的问题置之不理，而是加以鼓励，让他们去找资料。

开展王二小故事会。

学生通过互动明白了课文是把英雄的事迹浓缩后编成歌词演唱。

其实，王二小是为了掩护后方机关故意暴露了自己的目标，让鬼子们发现自己，并机智地和鬼子周旋，骗取了他们的信任后，把鬼子引向了八路军埋伏的石湖旮旯。

　　鬼子后来发现上了当。

二小想趁敌人惊魂未定的时候向灌木林跑去，这时，鬼子军官朝他举起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五个手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那块巨石上。

　　学生在说二小故事中加深了对课文的理解，理解了关键词，还体会到战士们对敌人的满腔仇恨之情，并能通过朗读表达这份情感。

　　“少年智则国智，少年强则国强，少年独立则国独立，少年进步则国进步，少年雄于地球，则国雄于地球……“启发学生继承和发扬革命先烈的勇敢、大无畏精神，为了祖国的和平、发展和繁荣昌盛，争做一个优秀的中国少年，一个顶天立地的男子汉！

　　但也有不少遗憾之处，由于故事发生的年代久远，虽然老师是情绪高昂，但是学生没有切身体验，很难深入理解当时的情景，学生共呜不够。

今后还应多想办法激发学生学习兴趣，使学生能积极投入到课堂之中。

　　歌唱二小放牛郎教学反思3歌曲《歌唱二小放牛郎》一共有七段歌词，歌曲的故事从第二段歌词开始展开，随着故事情节的发展歌曲的情绪、速度、力度、演唱发生了不同的变化。

第

　　三、四段歌曲是本首歌曲的高潮，突出二小大无畏的牺牲精神，对抗日英雄的崇敬和缅怀之情，增强民族自尊心和爱国主义情怀。

　　这首歌曲最大的特点是情感处理。

如果单纯的分段教唱歌曲，我想学生会很快的对歌曲学习丧失学习兴趣。

所以在本节课中导入课程时运用视频剪接播放抗日战争电影片段让学生快速进入课堂氛围。

再借助PPT课件的图片展示功能，用两张图片引导学生走进抗日小英雄的故事，让学生对小英雄王二小的故事进行阐述，培养学生的表达能力。

并通过展示歌谱播放音乐欣赏歌曲的第一乐段再熟悉歌曲旋律的同时进入小英雄的故事，奠定本节课学习歌曲的基调并为下面故事的深入做铺垫。

让学生能够快速的进入故事情绪理解歌曲背景，激发学生的学习兴趣，让学生在直观的欣赏中加强音乐旋律的记忆。

　　通过读词、提问、回答问题，培养学生歌唱能力和表现音乐的能力，激发学生学习小英雄热爱家乡、热爱祖国的情感，和不畏强敌，不畏困难，勇于同敌人斗争的勇气和智慧，敢于克服困难品质。

再次通过视频、音频、运用记号笔突出歌曲的重难点等方式分析歌曲，并以“音乐中的故事”为主线，突出音乐性，用音乐的变化讲故事感染自己和他人，突出每一句的情感体验，才能更好地完成歌曲的学习。

　　虽然课堂容量有些大，时间不易把握，但是基本完成教学任务。

　　如果在教唱环节中多放手给学生去总结，我想学生能够更深刻的体会歌曲情感的同时也提高音乐自主学习的能力发展及音乐兴趣。