杨滔怎样激发小学生学习英语的兴趣.docx

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杨滔怎样激发小学生学习英语的兴趣

英语

怎样激发小学生学习英语的兴趣

汨罗市大荆镇中心小学杨滔

摘要：

兴趣是英语学习的动力。

心理研究表明，兴趣可以使人的感官和大脑处于最活跃的状态，能够极大地接受教育信息。

许多学生不愿意学英语，关键在于他们对英语不感兴趣。

因此，在教学中，培养兴趣成为提高英语教学的关键。

教师要努力激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性。

本文从多种角度探讨了兴趣的重要性，分析了影响学习兴趣的因素，总结了有关激发兴趣的方法，揭示了兴趣对英语教学效果的积极影响。

关键词：

重要性；激发兴趣；教学策略

一、培养学生学习兴趣的重要性

（一）学习兴趣的内涵

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，这种倾向总是伴随着良好的情感体验。

因此，它是一种带有强烈情绪色彩的认识倾向，具体表现为对学习的好恶程度。

具有浓厚学习兴趣的学生，通常会集中精力、全神贯注、兴致勃勃、津津有味地去学习，常常达到废寝忘食的地步；一旦成功或取得了一定成绩，学生就会从中获得巨大的满足感，感受愉悦的体验，从而促进学习兴趣的深化和丰富，产生新的学习需要，学生将采取更为积极的学习态度和学习行为。

学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成分，它使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快，从而获得良好的学习效果。

因此，学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或内在动机。

兴趣又分为直接兴趣和间接兴趣两类。

前者是指对事物本身感到需要而产生的兴趣，如有的学生对英语这种语言的学习本身感兴趣；后者是指对事物本身没有兴趣，而是对该事物所带来的结果感到需要而产生的兴趣，如有的同学对英语学习本身没有直接兴趣，但是感到学好了英语对自己升学、工作和生活以及祖国的腾飞非常需要，也非常乐于学习英语，便产生了间接兴趣。

这两种兴趣是可以相互转换的。

不少人最初也许是为了某种目的而学习英语，对英语本身并无好感，但经过一段时间的学习，有了一些进步，开始对英语学习产生了兴趣，间接兴趣向直接兴趣转化。

这也说明了学习兴趣是可以培养和改变的。

根据李维，刘善循等心理学家的有关论述，容易引起兴趣的事物或活动有以下几种：

（1）不断变化或具有新异刺激的事物。

因此，教师在教学过程中使用富于变化的语言语调，选取生动活泼的教学内容，采取多样化的教学方式等，都能有效地引起学生的学习兴趣。

（2）在个人的经历中，曾经获得成功的事物。

因此，教师在教学中要给学生创造成功的机会。

（3）符合学生能力水平，有成功希望的事物。

即：

学生对有一定难度但通过开动脑筋能够弄懂的内容或解决的问题有较大的兴趣。

因此，教师在教学中要因材施教。

（4）与学生已有知识经验相联系的事物。

因此，教师在教学中一定要狠抓“双基”教学，以后内容就便于与已有知识联系了。

（5）能给学生带来愉快的事物。

因此，教师在教学中可适当开展竞赛、游戏、唱歌等活动。

（6）能满足学生某种需要的事物。

因此，教师在教学中要加强对学生进行前途理想教育和英语学习的目的或意义的教育。

（二）兴趣对学生的影响

“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。

我们都有这样的经验：

喜欢的事，就容易坚持下去；不喜欢的事，是很难坚持下去的。

而兴趣不是与生俱来的，需要培养。

有的同学说：

“我一看到英语就头疼，怎么能培养对英语的兴趣呢？

”还有的同学说：

“英语单词我今天记了明天忘，我太笨了，唉，我算没治了。

”这都是缺乏信心的表现。

初学英语时，没有掌握正确的学习方法，没有树立必胜的信心，缺乏了克服困难的勇气，丧失了上进的动力，稍遇失败，就会向挫折缴枪，向困难低头。

你就会感到英语是一门枯燥无味的学科，学了一段时间之后，学习积极性也逐渐降低，自然也就不会取得好成绩。

但是，只要在老师的帮助下，认识到学英语的必要性，用正确的态度对待英语学习，用科学的方法指导学习。

开始时多参加一些英语方面的活动，比如，唱英文歌、做英语游戏、读英语幽默短文、练习口头对话等。

时间长了，懂得多了，就有了兴趣，当然，学习起来就有了动力和欲望。

然后，就要像农民一样勤勤恳恳，不辞辛苦，付出辛勤的劳动和汗水，一定会取得成功，收获丰硕的成果。

（三）兴趣可以使学习事半功倍　　

无论干什么事情，只要感兴趣，就能激发极大的积极性，满怀热忱的去做，从而把效率提高到最大化；若不感兴趣，必然会消极被动，处处碰壁，从而一事无成，学习亦然。

初学英语时，因为没有掌握正确的学习方法，没有树立必胜的信心，缺乏克服困难的勇气和上进的动力，稍遇失败，就会向挫折缴枪，向困难低头，所以就会感到英语学习枯燥乏味，毫无成就可言。

而要解决这些问题，就必须从学习兴趣入手。

方法有很多，如：

把学过的单词、词组、句型造成新句子，编成笑话或顺口溜；把学过的知识应用到实际生活中；用英语去表达生活中遇到的事情；积极参加课堂活动。

这样时间长了，懂得多了，兴趣就大了。

学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。

授人以鱼，不如授人以渔。

教给学生科学的，有效的学习方法，不仅能帮他们取得一个好的成绩，而且能让他们体验到学习的快乐，从而激发他们无尽的学习欲望和浓厚的学习兴趣。

培养学生学习上的主动精神，创造精神，不仅会影响到他们目前的学业成绩，还关系到他们以后独立工作的能力，良好交际的能力以及适应社会的生存能力。

二、如何在英语教学中激发培养学生的学习兴趣

（一）创造课堂教学氛围和环境

小学是学生学习的启蒙阶段，也是最重要的阶段。

在这一阶段中老师是领航者，起着至关重要的作用。

[1]而小学生年龄偏低，上课精力集中的时间较短，在学习中也容易产生疲劳的情绪。

在教学中要保持和增强学生学习的积极性，培养学生对英语学习的稳定兴趣，要根据儿童好动、善模仿等特点，把对话表演、角色扮演、做游戏、绕口令、小竞赛等活动引进课堂，让学生在充满了新奇、有趣、嬉笑、玩耍，比赛等情景中学习英语单词和英语知识，让学生能在玩中学，在学中玩，寓教于乐，激发学生学习英语的兴趣。

1、导入激趣

课堂导入的目的是帮助学生快速集中注意力，激发他们强烈的求知欲，激活其相关知识，同时创造轻松愉快的学习氛围。

成功的课堂离不开成功的课堂导入，特别对于小孩子，能不能使他们对你的课感兴趣，必须在开始的时候就集中他们的注意力。

就像我们吃一个苹果，只有第一口咬下去时甜的，我们才会高兴地把它吃完。

而小学生最大的兴趣就是“玩”，抓住这个特点，设计新颖的导入，学生们就会跟着你的步伐，进入你的课堂世界！

吸引学生的导入有很多，［２］例如：

①故事导入。

。

一个精彩的故事加上老师的表演往往可以使学生不仅对这个故事产生浓厚的兴趣，而且对与其相关的课本知识有了学习的动力。

②游戏导入。

设计一个与课文相关的游戏，调动学生的积极性。

③提问猜谜语导入。

提出一个具有煽动性的问题或者呈现一个假设的问题也是有效的课程导入方法。

亚里士多德说：

“思维自疑问和惊奇始。

”人的思维往往从问题开始。

这种以问题来引导学生开始学习的方法，能让学生们在教师问题的启发下，展开积极主动的思维，搜寻大脑已贮存的信息，培养运用语言的能力。

从而使教学活动在师生互动、共同合作的情况下顺利展开，产生好的教学效果。

④情景导入。

就像一个短剧，让学生主动参与，身临其境！

例如：

在教水果时，教师将水果带入教室，向同学们展示apple、banana、pear、grapes等等。

然后请学生上来模仿在市场中买水果和卖水果，学生主动参与其中，使他们对英语的表达法产生好奇心理。

课堂的重头戏就是导入，导入的方法有很多，只要教师能精心设计，就可以将学生的注意力及时吸引到课堂上来，调动学生的求知心理，让学生展示各自的想象力和创造力，巧妙地引入课文。

2、情景激趣

创设情景的方法有很多，有用语言创设的抽象情景，有用画面创设的直观情景，还有多媒体创设的动画情景等等。

而现在在农村地区，条件比较落后，运用多媒体的技术很少，这就需要老师自高自身各方面的素质。

例如在校期间我们学过简笔画，在上课的时候如不能运用多媒体，我们就需要自己动手。

可以把要学习的内容组成一幅图，带领学生一起完成。

还可以编排一些短剧，让学生当主角，运用简单的英语进行表演。

在“玩玩乐乐”中学习，不仅是学生快乐，而且使学生感到仿佛置身于“真实”的英语交际环境中，在进行“真实”交际活动。

让学生容易在脑海中形成英语知识的带有色彩的记忆印象，产生交际的成功感，形成积极学习英语的动力。

3、游戏激趣

心理学家弗洛伊德指出：

“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。

”游戏不仅能活跃气氛，调节学生的学习情绪，更重要的是能培养学生的英语学习兴趣，从而使学生每天坚持听说读写的训练。

久而久之，便形成一种良好的英语学习习惯。

但是课堂上安排的教学游戏要新颖，富有竞争性，使学生在游戏中掌握知识，使学习的过程变得生动活泼。

任兼职老师期间，上课和学生玩得最多的就是中英文互译的游戏。

老师说英语学生说中文，反之亦然。

由易到难，从一个单词到两个单词到三个单词甚至一个句子。

同时创造一种竞争氛围，让学生进行比赛，看谁能对得又快又准。

学生们对这个游戏兴致很高，而且使他们在课堂上高度集中注意力。

学生总是对游戏有着浓厚的兴趣，老师如果能抓住这一点，多想一些适合学生口味的，又与课文相关的游戏，在课堂上好好运用，一定能起到事半功倍的效果！

传统的教学要求课堂严肃，但是如果我们既能让学生学得轻松又能学得好，又何乐而不为呢？

把比起死板枯燥的教学模式，愉快教学法更能得到学生的亲睐。

而且小学生的好胜心理强，希望老师多表扬自己。

这样老师也可以多开展一些小组竞赛游戏，激发学生强烈的表现欲和参与意识，学会团结协作、相互交流,充分发挥学生在学习活动中的主体作用，让每一位学生主动参与，融入其中，大大提高他们学习的兴趣和效率。

使学生从“要我学”向“我要学”转变。

4、讲解激趣

讲解是一门艺术，师生间珠联璧合般的配合和欢悦愉快的气氛，可以产生出神入化的教学效果。

［４］教学活动不是有多少知识就讲多少知识，更不是见到什么讲什么，它应是教学大纲、教材和学生的完整结合。

教材是教学内容的载体，各个学段教材自成体系各有侧重和衔接。

在教学之前，教师应该教师应学习研究教学大纲对各个学段、不同级别的要求，研究学生的心理及巳有知识，从而有效地开展教学活动。

教书并不是书本上的知识从头讲到尾，如果是这样学生会觉得枯燥，老师更觉得无聊。

所以教师要熟悉讲课内容，分清重难点。

从学生的角度出发，用最简单，最容易理解的方式讲授。

同时讲课语言要尽量幽默，符合学生的口味，这样可以拉近与学生的距离，创造轻松地学习环境。

5、歌唱激趣

音乐是通向思维的高速公路，欣赏音乐的同时可使人的性情得到陶冶，使人得到美的享受，让疲劳的神经得到休息。

小学生注意力集中的时间很短，不可能要求他们一节课都专心致志于课堂和书本。

当他们累了，他们就会开始做小动作，讲小话，怎样解决这个问题呢？

音乐就是很好的解决方法。

书本上一般都有与课文知识相关的英文歌曲，在上课前老师先学会，最好还要配上舞蹈动作！

然后，学完课文内容，就让学生跟着学习歌曲。

这样不仅可以锻炼学生的听力，而且使相关的学习内容得到了巩固和提高。

当然，歌曲的选择必须是有意识的，要做到与教学内容相关。

书本上没有就可以去找相关资料。

小学生喜欢唱喜欢跳，在这样愉快的氛围中学习，学生的积极性一定可以得到很大的提高。

（二）融洽师生关系，营造良好氛围

1、英语教师应树立自己成为学生感兴趣的良好形象[3]

关键要求老师具有高尚的师德，像滴滴春雨随风潜入夜，润物细无声，对学生学业的长进和优秀的品德的形成要起潜移默化作用；英语教师还要有扎实的英语水平和表现出不断学习的无止境进取精神；要有高水平传授技能，把讲授的知识巧妙地传授给学生；要有循循善诱的教学态度，禁忌急；要以关心和耐心来建立融洽的师生关系；要鞭策先进，扶掖后进；要有精雕细刻的教学方法，诚实谦虚的教学作风；要精心备课、讲课、辅导、批改。

此外，每天要以饱满的精神状态,步入教室,以笑容面对学生,以饶有兴趣的声调,演员般的表情，幽默的言语讲授知识；要有地道的语音语调，流利的口语、熟练的语法技能和对课本内容了如指掌，加之工整而条理的板书和时间分配调节得当。

在一种平等合作的师生关系中，教师被学生喜欢的良好形象就树立起来了。

无形中提高了学生对学习英语的积极性，教师就成了点燃学生学习英语兴趣的火炬。

2、发掘学生的“闪光点”，培养学生的自尊心和自信心

习惯上，教师总是不由自主地对成绩好的学生给予过多的关注，上课总爱向他们提问一些问题，一旦回答得好，立即给予表扬，久而久之，他们感受到教师的期待与关爱，因而更加努力地学习。

新课程标准理念之一是“面向全体学生”，强调要关注每位学生的情感，帮助他们建立成就感和自信心，在教学中，要格外关注那些基础差的学生，认真帮扶，适时肯定，多予鼓励。

在教学活动中，多用“Welldone”,“Verygood”,“Sogoodaboy（girl）”,“Takeiteasy”,“Ibelieveyoucan”等来肯定学生。

另外，老师的一个眼神，一丝微笑，一个恰到好处的手势都会把鼓励、期盼、等待、肯定与赞扬传达给学生，这些无声的语言会感染和激励学生，给他们信心，力量以及克服困难的勇气，他们对老师的喜爱会转移到对英语的兴趣与迷恋上来。

多给他们提问发言的机会，有点进步就抓住机会赞扬、鼓励他们，同时在课下多接触他们，教师给学生的接触机会本身就是鼓励，在作业本上增加一些赞赏性评语，从而增强学生的信心。

节假日时曾在培训学校担任过兼职老师，总结自己的经验得出：

只有当老师充分关心每一位学生，学生才会积极主动地学习。

三、培养学生英语学习兴趣的策略

（一）抓住小学生好奇心理，诱发学习动机，吸引注意力

每一节课都是激情与智慧综合的生成过程，抓住小学生的好奇心理，诱发其学习动机显得尤为重要。

因此，在教学中，要根据小学生心理需要，设计形形色色的教具，尽量为学生提供新、奇、怪的学习对象，引发学生的好奇心，诱发学习的内驱力，使他们体会到学习是快乐的。

在教“eye”这个单词时，我们可以展示一张脸的图片，并告诉学生这个单词中的两个e就是两个眼睛，y就像鼻子和嘴巴。

又如，bed,就像一张床。

小学生天性好动，注意力一般就是15分钟左右。

教师在长达40分钟的课堂上，要善于察言观色，一旦发现孩子们注意力分散，就要想方设法改变教法，创造新的吸引力，给予新的刺激，激发新的学习兴趣。

例如，教数字时，发觉有学生心不在焉，神不守舍的样子，就可改变“机械数数”的教法，采用“数字操”的活动，让全班的学生随着节奏都动起来，如：

伸出食指表示one；伸出食指和中指表示two；伸出拇指和小指表示six；拇指和食指形成八字形eight；弯着食指形成nine，伸出拳头表示ten；左手拳头加右手的拇指和食指（拇指向上，食指向下做出7字形）表示seventeen……。

课中，或教师放音乐，发指令，学生作手势；或学生发指令，老师作手势；或学生小组之间互发指令，互做手势，老师评价。

这样学生只要舞动自己的十根手指就能轻轻松松记住这些单词。

如此下来，直到下课时同学们乃是个个注意力集中，精神饱满，学生在玩中学，学中玩，在不知不觉中学到了知识，自然感到学习是一种乐趣，而不是一种负担。

（二）抓住学生好胜心理,激发学习积极性

心理学家认为，小学生天生好胜、好强，不服输。

没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西比体验到成功的喜悦更能让学生们积极主动地去学习了。

在小学英语教学中，运用适量的竞赛活动，能让学生在学习中获得成功，享受成功的喜悦，激发学习的积极性。

如，人教版第二册Unit4《Doyoulikepear?

》要学习的是watermelon,peach,pear,orange这几个关于水果的单词，我们就可以把学生分成男女两组进行“口语大比拼”，首先，在黑板上画一座山，山顶上放一个真的苹果，然后进行相关的小组口语竞赛，每次在竞赛中获胜的小组就能得到一种水果，并要说出了水果的英文名称便能到达下一关的竞赛，看谁最快到达山顶争到智慧苹果，并以智慧苹果作为奖品。

（三）

抓住学生好唱心理，轻松学习语言

活泼好唱是小学生最大的心理特点，根据这一特点，教学时以歌引趣，在师生融洽，无拘无束，愉快自然的学习气氛中轻松习得语言。

如学习身体器官前组织学生唱英文歌曲“Head,Shoulders,KneesandToes”摸摸头，拍拍肩，弯弯膝盖等。

让学生不知不觉地进入学习活动中，不知不觉地参与了学习活动。

这样，在活跃的课堂气氛中，轻松巩固所学语言，便于记忆，充分调动了学生的学习积极性，有效地提高教学质量。

此外，在实习之时，我还探索出一种调动学生积极性的有效方法。

那便是“竞争法”。

小学生都存在强烈的好胜心理。

所以我们要采取各种教学方法，给他们竞争的机会。

如在玩“拍苍蝇”的游戏时，我们可以把全班同学分为两组，让这两组同学轮流派代表竞赛，累计积分。

这样能让全体学生都热情洋溢地参与到教学活动中来。

结语：

英语教学是一门艺术，是教师与学生的双边活动，英语教学要想成为学生一首喜欢唱的欢乐的歌，一门喜欢学的有趣的功课，我们就需要在新课程理念的指引下建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教材后，运用恰当的教学方法，激发学生对英语学习的兴趣，让他们主动、积极地参与到学习中。

随着新一轮课改的不断发展和深入，教学的方法和策略也不断更新，我们只有与时俱进，大胆创新，才能适应时发展的要求。

参考文献

[1]朱小曼.情景教育与人的情感性素质[J].课程.教材.教法.1999（11）.

[2]刘善循.快乐学习法[M].北京：

商务印书馆.2002

[3]李维.学习心理学[M].成都：

四川人民出版社.2000.

[4]章永生.教育心理学[M].河北：

河北出版社.2005.

[5]李广岚.走进新课堂—与课堂实施者对话[M].北京：

北京师范出版社.2004.

[6]冯克诚.中学英语课堂教学方法实用全书[C].呼和浩特：

内蒙古大学出版社.1999.

[7]教育部.全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京：

北京师范大学出版社.2001.

[8]苏霍姆林斯基[前苏联].教育的艺术[M].教育理论.中山大学出版社.2003年.

[9]朱立峰.心智潜能的开发[M].广州：

广东教育出版社.2003.