《第56号教室的奇迹》读书笔记精选多篇.docx
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《第56号教室的奇迹》读书笔记精选多篇
《第56号教室的奇迹》读书笔记（精选多篇）
第一篇：
第56号教室的奇迹读书笔记读《第56号教室的奇迹》—让孩子变成爱学习的天使有感书的一开端便是团结保举，有好多很多多少的人保举这本书，这让我非常心存疑虑，这本书会不会像这些人说的这么好？
读到尹建莉写的“一间教室的容量可以是—无限的”从这位好妈妈普实的话语里让我感觉到这应该是一本好书，雷夫是一位好西席，我决定读下去。
好在这是一本语言比力易懂的书，不然针对我这样的文学修养就要命了，他的开头非常风趣，是写发生在课堂里的一件事，这件事雷人在帮学生点燃酒精灯时不小心点燃了自己的头发却没有发明，其他的学生都来拍打西席的头。
这一故事，看似简单，在我看来有两点必要我们高兴，
第一：
什么时候我能这么投入教学？
第二：
什么时候可以让学生这样“打”教师？
实在雷夫写的真好，“当一个老师，真的会很痛楚的。
”真是大多数西席的真实领会，比起某些人说我是最幸福的，来让人感同身受。
“在一个认为运动员和明星比科研人员和消防员更关键的天下里，培养友善而又聪颖的人已经变得险些不大概了。
”谁说不是这样呢？
出场费过千的演员犹如繁星，身价过万的球员不足为奇，唱一首歌给几十万、几百万、几千万也不在少数，拍个影戏拍个告白，腰包里就过亿了吧！
而无数的科研人员为得到研究赞助而束手无策，真是一个稀罕的社会。
现在的孩子们都去追星，没有一个追科学家的。
可以说是我们教诲的悲痛，可见他们对艺术鉴赏能力的缺失。
也正因为有上面的一把教室里的火让雷夫从一个普通的教师向一个巨大的西席变化，“要达到真正的杰出是要做出捐躯的，需在从错误中汲取教训同时支付巨大的高兴。
毕竟，教育是没有捷径的”。
第一部分
家最温暖
第56号教室为孩子打造了一座躲避暴风雨的天堂读完这一部分对我的震憾是最大的，因为我就是雷夫笔下那一个教室中的“老大”，通常在课堂里发飚，让每一个学生都觉得到畏惧，来满意我那卖弄的心田。
其实除了畏惧的除了学生，还有教师，另有那些向导们。
这个才是教室办理的真正问题所在。
他用这么一个故事来阐明题目。
一位从事特殊教育的优秀教师继承了一颗无价的署名球，上面有传奇的1967年红袜队全体队员的署名。
当年幼的儿子找他一起玩球时，天经地义地，他警告儿子绝不能拿署名球来玩。
儿子问他来由时，他觉得1967年红袜队的成就对儿子来说毫无意义。
于是他没有花时间表明原委，只对儿子说，不能用那颗球是因为“球上写满了字”。
过了几天，儿子又找他一起玩球。
当老爸再次提醒儿子不可以拿满写字的球来玩时，小男孩表示他已经把问题解决了；他把全部的字都涂掉了。
理所当然，老爸气得想痛打儿子。
但他心念一转，便明白儿子基础没有做错事。
自从那天起，他无论去什么地方都带着那颗空缺的署名球。
这颗球提醒他：
不不定期是辅导学生照旧后代，一定要时时从孩子的角度看事变，不要把畏惧看成教诲的捷径。
我真的应该好好的反思一下，那么多年的教育能够说都是错误的，但还好我及时发现了并准备变化过来。
以信任取代恐惧：
这应该是每一个西席应该明白的，破裂的信托是无法修补的，除此之外其他事变都能够调停。
我以往都会用训斥和品评来教诲学生，我感觉如许才有西席的威严，我想我错了，应该和学生之间创建最起码的信托，这很重要，也是一个班级的基石。
我会高兴的，其实我们可以做得更好！
做孩子们可靠的肩膀：
这是我和雷夫的共同点，答应学生的事肯定要做到，如果做不到也一定要有合理的表明并做好补充，当学生主动向你承认错误并哀求包涵时，我想你必要的不是说教，而是应该立即包涵他。
随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是创建信托的最佳方法，我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们何等卖力任，而是要让他们自己把信托放在我们的肩上，确实身教确实重于言教。
纪律必须合乎逻辑：
老师能够严酷，但不公平的老师会被学生看不起。
这此年来我不停遵照这一原则，对于表现好的学生和表现欠好的学生都一样，有时候会对表现好的学生更严酷一些，这样做真的能够让学生佩服。
我以前也有让学生不去上体育课、音乐课的举动，原先以为本身是对的，实在本身大错特错了，因为对不当举动最严肃的处罚，就是不准参加发生不当举动时所举行的运动。
你就是榜样：
孩子们不停看着你，他们以你为模范。
你要他们做的事变，本身要先做到。
许多教师都会要求学生几点几点到校，而他们本身却压着铃声到校，真的！
我不明白自己做不到的事还要要求学生去做。
有时候发火并不是一个明智的活动，呵呵！
笑一笑，只不过是一个错误罢了！
说真的，其实我们可以做得更好的！
第二篇：
《第56号教室的奇迹》读书笔记我是个不自觉读书的人
，也没念书的好风俗。
但想做点什么不去念书还真的不可，拜读了《第56号教室的奇迹》这本书，从中照旧有所感觉的，雷夫.艾斯奎斯老师从教二十五年来，一直在一所叫霍伯特的小学担当老师。
这所学校位于美国的洛杉矶，高达九成的学生家庭贫苦，可是，便是在如许的情况下，雷夫老师班里小学生的结果压倒一切，而且孩子们谦虚有礼诚笃善良。
长大后，他们纷纷进入哈弗、普林斯顿等名校就读取得非凡的成绩。
。
这本书给我留下印象最深的首先是雷夫先生为了让孩子们站在同一起跑线上所支付了高兴与艰苦，出于对学生的那份爱的底子之上的。
兴趣孩子是很容易的，但要爱那些淘气的孩子，就真的需要我们老师的爱心了。
对于班上的任何一个学生，对他们的态度，雷夫老师都是不放弃，不抛弃。
现在孩子的教诲平心而论，教师照旧缺乏爱心和耐烦，不能真正的如雷夫老师那样在工作中表现出来的那种专注和埋头，特别是对孩子的教诲上缺乏耐烦，教诲讲授的革新，以学生为主体，面向全体学生，但我们每每做的都是讲堂，而在爱心和耐心方面没有面向学生，曾经听过魏书生老师讲过课说过，没有教欠好的学生，只有不会教的老师，细细品来，实在还真是那么回事，只要我们耐下心来，公平的去看待每一位学生，让每一个孩子不落后，真正潜心如雷夫老师那样在教育上让孩子们做点什么时，不仅要有良苦用心的创意，更要有不折不挠的勇气和激情四射的践行、要让孩子酿成爱学习的天使。
还有学不好的学生吗?
其
二、雷夫老师运用的
“每周作文”、“每月读书心得”等作文训练方法和构造学生看影戏，以及利用文学来帮助学生了解汗青等教学方法，值得我们学习，特别是让学生写念书心得，有什么想法，遇到的题目表现在心得上，进一步的相识学生心田，掌握学生动向，特别是教各学课的西席，完全能够实验一下，让学生在做作业的同时，写下听课的心得，哪些题目有迷惑，听不懂大概遇到的疑难问题，本身不克不及办理的，以及本身的感觉，用这种情势表现出来，不面临老师，学生会说实话敢于去说，就看我们怎样去处置惩罚题目，在我们批阅作业的同时尽快相识学生的环境，可以采取回复或者面谈办理学生出现的题目，像雷夫老师那样去做，我想肯定会事半功倍，起到意想不到的作用。
读了《第56号教室的奇迹》这本书毕竟带给了我什么，我想是对教师这个职业的重新明白，面对孩子，我们肯定要转变观念。
多一点关爱，少一些责备;多一点和颜悦色，少一些居高临下;多一点鼓励帮助;少一些高声呵叱。
如果我们所有的老师都能像雷夫老师那样，看待奇迹执着专注，看待学生满盈爱心，看待工作豪情四射，那么我们一定能够消除自身的职业倦怠，一定能够用力、用心、用情去对待每一个学生、看待每一节课，学生定会有辉煌光耀的来日诰日。
第三篇：
第56号教室的奇迹读书笔记
《第56号教室的奇迹》这本书给我的
第一感觉就是一位平凡的老师在讲授自己这二十多年来的讲授履历以及感悟，其中并没有刻意煽情的笔墨。
但细细想来，其中还是有很多小的细节表现了一位教育工作者对教育奇迹的专注与热爱。
对于很多教师来说教书是一件着力不讨好的事，但是对付雷夫来说，教书是一件让人以为幸福的事。
一间教室的容量能够很大很大，他可以带给孩子无穷多的工具。
是一位特殊的也很乐成的外国老师说的，从他的身上我懂得了教室和课堂是不一样的。
正如伊建立在为本誊写的序中提到的，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处活动着什么。
雷同面积的课堂，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无穷舒展的大概。
是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。
他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了课堂的容量。
教育上最令人难以想象的是，有的人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是个外行人。
他大概干得风风火火，却不外是一个附庸者，以是也是无力者。
这一点，只要看一下那些年年获得“优秀教师”称号、乃至著作等身，但班里的孩子们叫苦连天，包括自己的孩子也很成问题的老师，即可得到验证。
这样的人，教室于他们只是一个授课的园地，他们每天站在课堂里，却从来不克不及影响到课堂，所以，40平方米的教室永远只有40平方米。
看一下这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫?
艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能正确找到目的，从不偏离跑道的人。
他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的密切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有伶俐，拥有力量，以是他创造出古迹。
他的第56号课堂变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由蔓延，健康成长的乐土。
“
雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的课堂无穷延伸，使得这里成为了孩子们自由蔓延，健康成长的乐土。
书中有这样一个故事：
一天在化学实行上，一个小女孩因为找不到灯炷而苦恼，眼里含着泪水。
为了不让她落后，雷夫老师决定停下来救济她。
由于灯炷太小，所以雷夫将头靠的离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都没有发觉…。
其实这样的事可能很多老师也都可以做到，我真正感动的不是这个故事也不是插图，而是插图下面的那是几个字：
”如果我能云云投入讲授，甚至连头发着火了都没有细致到，那么我前进的方向就是正确的！
”
也许一个教师几十年如一日的从事讲授并不鲜见，也许一个教师为了工作而做出捐躯也实属正常，但是一个教师能够几十年如一日的专注于讲授，并且将这种专注视为是正确前进方向的指引的话，那么这位教师已经超越了这个单纯的职业，而将其上升到了精力层面，并且将这种精神变化为了本身的信奉。
我想这才是教诲的真谛。
雷夫便是如许一位西席，一位可敬的教师楷模!
《第56号教室的奇迹》这是一本让人热血沸腾的书，他天堂般的课堂、这间教室的不可思议确实是我看到了教育奇迹蕴含着无穷潜能。
我们常说，数学源于生存，其实，教诲也源于生存。
如果我能云云投入讲授，甚至连头发着火了都没有细致到，那么我前进的方向就是正确的！
第四篇：
第56号教室的奇迹读书笔记《
第五十六号教室的奇迹》读书笔记
严红
一直以为，中美两国的教诲差别巨大，以为我们在教育中的种种实际题目他们不存在，甚至以为他们的教育价值观、思维方法都和我们不一样。
这本书却让我
第一次知道，那个教师在校园中遇到的种种，和我们老师遇到过的差不多；那个教师在教学和学生相处中孕育发生的狐疑，在我们的校园中也会困扰着多数西席。
读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊奇和冲动的历程。
这是因为我从这本来自大洋彼岸的、以前从未知晓的西席的书中，竟然读到那么多认识的工具。
雷夫所教的小学坐落在洛杉矶一个充斥着贫苦与暴力的地域，该区街道路灯不亮的、屋子灯光朦胧，屋内脏乱。
而学生们多半是身处弱势、贫穷、非英语为母语的移民、及题目家庭的孩子，他们几乎没有以英语为母语者），是他让学生生活在一个不必“害怕”的净土，让学生的专长得以发挥，让学生的缺点得以纠正。
面对一间又小又褴褛的课堂，一群又穷又调皮的孩子，他绝不灰心，孜孜不倦。
雷夫用自己的教育的热忱感染了一届又一届的学生，使他们步入乐成，终生受益。
他的开头非常风趣，是写发生在课堂里的一件事，这件事雷人在帮学生点燃酒精灯时不小心点燃了自己的头发却没有发明，其他的学生都来拍打西席的头。
这一故事，看似简单，却发人深省：
第一：
什么时候我能这么投入教学？
第二：
什么时候可以让学生这样“打”教师？
也正因为有上面的一把教室里的火让雷夫从一个普通的教师向一个巨大的西席变化，“要达到真正的杰出是要做出捐躯的，需在从错误中汲取教训同时支付巨大的高兴。
毕竟，教育是没有捷径的”。
雷夫老师的许多履历值得我们鉴戒。
一、不要把畏惧看成教诲的捷径。
他用这么一个故事来阐明题目。
一位从事特殊教育的优秀教师继承了一颗无价的署名球。
当年幼的儿子找他一起玩球时，天经地义地，他警告儿子绝不能拿署名球来玩。
儿子问他来由时，他觉得1967年红袜队的成就对儿子来说毫无意义。
于是他没有花时间表明原委，只对儿子说，不能用那颗球是因为“球上写满了字”。
过了几天，儿子又找他一起玩球。
当老爸再次提醒儿子不可以拿满写字的球来玩时，小男孩表示他已经把问题解决了；他把全部的字都涂掉了。
理所当
1
然，老爸气得想痛打儿子。
但他心念一转，便明白儿子基础没有做错事。
自从那天起，他无论去什么地方都带着那颗空缺的署名球。
这颗球提醒他：
不论是辅导学生照旧后代，一定要时时从孩子的角度看事变，不要把畏惧看成教诲的捷径。
反思自己很多时候我们就是雷夫笔下那一个教室中的“老大”，通常在课堂里发飚，让每一个学生都觉得到畏惧，来扶持我们的办理使课堂有秩序。
二、以信托代替恐惊。
这应该是每一个西席应该明白的，破裂的信托是无法修补的，除此之外其他事变都能够调停。
“以信托代替恐惊，要是你粉碎了我对你的信托，也应该有赢回信托的时机，但这要花很长的时间。
”我们平时都是强调同砚之间要相互信托，学生要信托老师，好像学生信托老师是一定的，是应该的，但信托应该是相互的，很多时候老师对于学生却不停不太信托。
而比如一个总是不爱写作业的同砚，要是他说忘带作业本，老师自然而然的就以为他没写，他说写了也是在说慌。
老师不相信表现欠好的同砚说的话，同学也明确说什么都没用，以是就破罐破摔，混一天是一天。
如果我们也象那位老师一样，在班上建立严格的一整套信托机制，让同学们都领会到说实话庆幸，说慌可耻，并且也给平时表现不够好的同砚充足的时机，找到他们身上的长处，让他们通过自己的努力得到老师同砚的信托。
那么，他们的表现肯定会逐步有所提高。
这种教育正是现阶段我们所缺少的。
三、道德成长路线图
从幼儿园起，老师就用小红花鼓励我们，到了小学酿成红领巾，到了大学酿成奖学金，到了职场，酿成了红包或奖金。
激励便是屡试不爽的邪术。
我们没有猜疑过，这样的激励健康吗？
在雷夫看来，这在道德行为方面，只是初级阶段。
如果道德举动有六个档位的话，小红花只是在
第二档上。
在第56号教室里，孩子们的水准远远超过了小红花阶段，达到了
第六档。
那么，雷夫借用了教育学家劳伦斯?
科尔伯格的道德成长路线图：
第一档，我不想惹麻烦——靠惩罚在起作用；
第二档，我想要奖赏——靠贿赂起作用；
第三档，我想取悦于某个人——靠魅力起作用；
第四档，我要遵守规则——靠自律起作用；
第五档，我能体贴人——靠仁爱之心起作用；
第六档，我奉行既定的准则——靠境界起作用；最高的地步不是外在的褒奖，而是心田的愉悦。
四、失败是好事
书中记载了一件引人深思的事。
几年前，一群其他学校的教师到第56号课堂举行一日访问。
那个星期第56号课堂恰好在做火箭。
有一组学生固然做得很认真，却弄错了飞弹部门的设置装备摆设。
来访问的老师当中有几个人反复朝那一组走去，为孩子们树模准确的组装要领。
有好几次雷夫老师都必须以有礼但坚定的口吻要求访客让孩子们本身探索。
雷夫老师认为开始火箭会飞不起来，但接下来孩子没回细致思索，找出火箭飞不起来的缘故原由。
这是很正常的事变，科学家们不是耶总在实践失败研究改进中举行科学探索吗。
雷夫老师细致到许多人，很多时候我们的教学中暗藏着一个很关键的错误——为了让孩子们有好的感觉，从不让学生答出错误答案或出什么不对。
其实，“失败”是由身为教师的我们自行认定的。
飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的实验时才算失败。
读完这本书，一个最深的感受就是教室与教室原来可以如此不同！
这位20多年如一日，坚守在第56号教室了不起的“雷夫·艾斯奎斯”老师，他用这样一个范例告诉我们：
一间教室的容量能够很大很大，可以带给孩子无限多的东西——我们能分享到如许的教诲伶俐，就是获得力量；也许，在未来我们也会创造一个奇迹!
最后，我想用一句话来竣事我的发言。
那就是：
“学习雷夫好榜样！
”
第五篇：
第56号教室的奇迹读书笔记《第56号教室的奇迹》读书感悟刘永宏读完这本书，我最大的感受就是：
这真的是一本好书！
雷夫老师在自序中他就写着：
“像全部真正的老师一样，我常常失败。
我睡眠不足。
我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感触非常痛楚。
当一个老师，真的会很痛楚。
”我读到这句话的时间，就感觉雷夫老师是一个非常卖力任的西席。
作为一名中学教师，我也有同样的感受：
有时为了思考如何上好一节课、如何突出一个教学重点、如何突破一个讲授难点，常常是反复的思考、推敲、偶然乃至是寝食难安。
在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。
我想这几个字一定就是雷夫老师的教诲抱负吧。
“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。
在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习。
这是一种多么朴素的意识和想法啊！
我想：
要让孩子酿成爱学习的天使，教师必须要做到以下几点：
首先，要以信托取代恐惊。
正如雷夫老师所说：
“我们应该用积极的态度与耐烦来面临题目，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惊之上的信托。
”有的时候教师可能是“爱生心切”，一个知识点教了几次有些后进生都不会，这时教师就免不了语气会重一些，乃至会骂几句，这个时候的学生就象一直“惊弓之鸟”，越告急越是听不进去，最后学生和老师都弄的筋疲力尽。
因此，教师应该让学生在和谐、平等、信托的情况中学习，相信每一个学生都能在知识的海洋中快乐得搏击。
其次，要用学生自己过去的表现来权衡他如今的前进。
雷夫老师说：
“绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来权衡他如今的前进。
”这句话说得非常睿智。
作为一名老师，在日常教学中我从来不拿一个学生和另一个学生相比力，而是注重学生学习体现的纵向比拟，发明他们的点滴前进，并赐与实时的表彰。
”
第三要培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的学习态度。
对付学生而言，学习偶然不是一帆风顺的，而是在一次次的攻克难点中不断进步的，所以，一定要培养学生精良的学习风俗，让他们踏踏实实、一步一个脚印的走在学习的路途上。
第四要善待学生的错误。
“人无完人，孰能无过”，学生犯了错误，不克不及一味的品评，而是应该帮助他找到错误的缘故原由，避免雷同的错误重复产生。
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