精品教师学习总结锦集6篇Word文档下载推荐.docx

精品教师学习总结锦集6篇Word文档下载推荐.docx

《精品教师学习总结锦集6篇Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《精品教师学习总结锦集6篇Word文档下载推荐.docx（4页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

　　1、教师通过多种学习材料的呈现，如小方块、绿豆、报告厅在坐的老师等。

丰富了学生对于1000这个数的感官。

让学生初步感受因为物体个体大小的不同，所以1000个物体的整体大小也会不同，多层次的进行了体验。

　　2、整节课上教师很好了展现了学生学习的状态，体现了学生学习中“眼到、手到、口到、心到”的过程。

在学习拐角数数时，先让学生看小正方体，再到学生自己数一数，然后一边数一边拨，再写数。

　　学生真正的参与到学习活动中来。

　　3、课的精彩在于对数学知识的梳理。

从课的伊始，教师通过课件很好的呈现了学生数的方法，并对以前学过的100以内数之间的关系进行了很好的梳理;

第2次对知识的梳理是在认识了1000之后，通过梳理1000以内数之间的关系，学生的头脑中完整的呈现出了1—10—100—1000这些数之间的关系。

　　4、图、计数器和板书三者有机结合，突破重点和难点。

先数多媒体上的小正方体，在数的基础上到十调整小方块的位置，然后再读数，写数相结合。

有了多媒体的依托，最后脱离具体的图形，进行尝试独立的数数、拨数，先同桌合作数，再个体数。

做到人人过关，扎实有效。

　　5、注重估数意识的培养贯穿于课。

课上先后出示了1000个小正方体，再到1000颗绿豆的呈现、报告厅能容纳500人，进而想象1000人是多么一大片，学生是有目的的想象，一节课上可能体现不出学生的什么，但对学生的发展来说，是终身受益的。

　　现在的数学课堂已经不再是一个承载着固有知识点的一潭死水，而是被学生活跃的思维激活的一眼活水，每天都在经历着更新，每一次的涌动都闪现着学生奇思妙想的思维火花。

课堂教学目标要清晰、明确。

把学生作为课堂的主体，关注每一个学生，了解每一个孩子的特点，根据学生已有的生活经验、情感态度设计教学环节。

课堂要吸引学生的学习兴趣，让学生主动学习，乐于学习。

只有有所需求的学生，在课堂上才能全身心地投入到学习中。

我们要创造性地使用教材，及时调整教学预案，学生并非是一成不变的，他们有自己的思想、自己的喜好，我们要善于利用学生的年龄特点，采取多种方法教学，使学生在有限的时间得到最大的收获。

　　每一次听课、学习都会使我感悟颇深，会帮助我改进教学方法。

　　作为一名教师，教学的根本在于教材。

教材所给我们呈现的知识大多是由问题情境中来，然后是不同学生的不同方法展示。

其实教材不仅仅是对问题解决的科学方法与结果的展示，我们要深入教材，究其根源，才能对教材地真正理解。

而我却忽略了这个探索的过程，有时是探索过程程式化，我关注更多地是结果的多样化及优化。

这样的教学学生虽然也学会知识，却缺乏探究意识，缺乏在探索过程中所体验到的成就感。

我要深入地理解教材，挖掘教材上下功夫，让学生在课堂中得到多方面地发展。

　　教师学习总结篇2这次参加校级教研活动，听了三位数学教师的公开课，使我感受颇深，受益匪浅。

针对这三节课，我谈谈自己的感受：

一、关注问题情境的创设教学的艺术，不是传授而是激发和唤醒，所以老师要利用学生非常熟悉的生活材料，引发学生的数学思考。

在《折扣》一课中，教师从学生感兴趣的逛大世界商场购物入手，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生切实的感受到了数学知识来源于生活，生活中数学问题处处存在。

这样既调动了学生的学习兴趣，又为接下来的数学教学进行了情感铺垫。

　　二、注重学生的自主探索新课标强调：

教师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。

教师在教学过程中成为了学生学习的帮助者、合作者、引导者。

每一个教学环节，教师只作恰如其分的点拨，不能一问一答的大包大揽。

创设自由、和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，指导学生学会学习，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中提高学生的学习能力，掌握学习的方法，获取成功并体验成功的喜悦。

　　三、教师的激励到位三位老师对学生的赞扬和鼓励不断。

如“你说的真好”

　　“你真棒”

　　“你真了不起”等等。

这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。

对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

　　四、合作交流与动手实践相结合三位老师在不同程度上都能够让学生在动手操作中进行独立思考，与同伴交流，并给足学生动手、观察、交流、合作的时间和空间，让学生在具体操作活动中获得知识，体验知识的形成过程。

如《认识几分之一》一课中，生生合作、师生合作在动手折一折中，认识二分之

　　一、四分之一和八分之一。

在《可能性》一课中，教师让学生在抛硬币、转转盘活动中领悟事件发生的可能性和游戏规则的公平性。

　　五、练习设计有层次性练习设计重视促进学生数学思维的不断发展。

如《折扣》一课中，教师先让学生明白几折就是百分之几十，打几折表示按原价的百分之几十销售。

然后设计已知原价和折扣，求现价的问题。

再设计已知现价和折扣，求原价的问题以及已知原价和现价，求折扣的问题。

最后又出示已知原价和折扣，求现价比原价便宜多少钱的问题。

整个教学设计环环相扣，步步深入，每个问题都是扎扎实实得到解决。

　　总之，本次校级教研活动，让我收获很多，感触很深，觉得自己