北师大版五年级上册全册作文教学案.docx
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北师大版五年级上册全册作文教学案
课题：
习作二XX的变化
教学内容
围绕“变化”反应人们的物质、文化生活、精神风貌的可惜进步，写一篇习作。
教学目标
1、作文内容要具体，有一定的顺序。
2、心明确，运用对比，写出今昔变化。
教学重点：
1、运用对比，体现变化。
2、写真话，吐真情。
教学难点：
灵活运用对比写法。
教学准备：
教师准备范文。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、学习范文
《家乡的变化》
1、了解文章内容。
2、掌握写作方法。
3、体会表达的感情。
二、习作指导
1叙述做到清晰有序，详略得当，突出变化，以小见大。
2运用对比体现变化，对比的是同一事物的同一方面。
3写真话，吐真情。
三、写法小结
写作体现变化，要选取典型事例，要求同学善于观察，肯于动脑，把最能体现变化的事例写进作文，做到语言生动，言之有物。
四、完成初稿
五、誊写作文。
例文
以前我总回老家，今年由于爸爸妈妈生意繁忙，我有好长时间没回去了，不久前，一个亲戚告诉我说，家乡发生了很大变化，我有些半信半疑，整天缠着妈妈，要她带我回老家看看。
妈妈实在拗不过我，答应了。
汽车走过一段宽阔的柏油马路，很快就到了我们的乡镇街道，路也开始变得窄起来。
那熟悉的街道一点没变，是不是我家的亲戚骗我呀，我正胡思乱想着，汽车开始拐弯向我们村里驶去，我这才发现了我们家乡的变化。
首先是以前随处可见的荒地不见了，换成了一排排的树苗，就像一列列的小卫兵，频频对我们点头，欢迎我们的到来。
离家越近，我发现我们村的新楼房越来越多，过去的那些土窑基本不见了，偶尔有那么一两家，也都是大门紧闭，大概都上外地打工去了吧。
到了家门口，奶奶早就等着我们了，进了家门，眼前的情景简直让我怀疑自己的眼睛：
原来黑乎乎的墙壁不见了，换成了白白的石灰墙，那白白的墙，真的是白的透亮，白的清爽。
我奶奶的卧室里，还铺着绿色的地毯。
卧室里摆放着电视机，电脑。
我走进厨房，啊，奶奶已经为我们准备了一大桌好吃的，有鸡肉、鱼肉'、猪肉……太多了，看得我眼花缭乱，要知道，这些东西，只有在过年的时候才能吃上的，奶奶好像看出了我的心思，打开了冰箱给我看，呵，满满一冰箱吃的，比我家的冰箱里还丰富呢。
奶奶笑着告诉我，这几年，国家鼓励农民致富，发放低利息贷款，提高了大家的积极性，人们不但把地种的好好的，闲下来还做小买卖 ，个个手里都有了钱。
大家都快变成城里人啦。
在奶奶家吃了美味佳肴，我和妈妈又坐上了回城的汽车，当汽车离开村子的时候，我又依依不舍地看了一眼我的家乡，心潮起伏…。
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第二课时习作点评
教学过程：
一朗读佳作，共同欣赏，推荐一名学生朗读作文，师生共同赏评。
二、指出学生作文写得出色的地方和待改进的地方。
教师小结本次习作：
（1）、对优秀的学生进行表扬，提出亮点。
（2）、鼓励个别学生效仿，提高习作水平。
三、互评。
1、学生互读作文，进行点评。
2、找出其他学生作文的优点与不足，与自己的习作进行比较，学习提高。
四、课堂小结
整理并搜集资料进行积累。
课题：
习作三
习作要求：
1.时代在发展,家乡在变化.这种变化不仅仅呈现在表面,更体现在人们的精神面貌和思想观念的变化之中.内容很多,如楼房高,电视大,生活水平越来越高了等等.
2.事物有没有变化,要从对比中才能看得出来.写出以前的模样,采用今昔对比,让人感受出变化.家乡的变化一定是多层次的.突出典型,中心明确.叙述要有一定的顺序,在写作过程中,注意语言的准确和流畅.
习作目的：
1、通过了解社会日新月异的变化,提高了学生认识事物和分析事物的能力.
2、培养学生口语和书面的表达能力和评价能力,引导学生关注生活,关注社会.
3、学习用对比突出变化,用列举数字说明变化的方法.
4、引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。
习作课时：
二课时
第一课时（试打初稿）
教学过程：
一、指导审题.
生活在今天的时代,我们深切地体会了什么叫突飞猛进,万象更新.你愿意用
自己的眼睛去观察这些变化,用自己的笔记录下这些变化吗?
（1）通过题目,同学们看出这次习作的内容是什么?
（2）本次作文要表达的主题是什么?
二、看变化—创设情景,引发真情.
出示:
新旧变化的图片或视频材料.
三、说变化—开拓思路,引吐真情.
1.播放奥委会宣布2008年在北京举行奥运会的录像.
2.说一说为什么回在中国北京举行奥运会呢?
（以此让学生感受祖国在各个领域发生的翻天覆地的变化,感受祖国前进的步伐.）
3.那么你身边哪些事物也发生了变化呢?
（小组内交流,教师巡视,参与交流.）
4.全班交流,学生展示.
5.指导方法.
在交流的过程中,教师注意引导学生运用合适的方法进行说明,增加说服力.
四、写变化—引导写作,抒发真情.
1.习作导入.
请你提起笔,无拘无束,自由自在地写下你感受最深的人,事,景的变化,体裁不限,怎么想就怎么写,做到写真话,吐真情.
2.出示”写一写”及要求
3.学生构思选择后,进行写作,教师巡回指导.
第二课时（习作讲评）
教学过程：
一、教师出示问题习作学生：
二、教师具体讲评
1、分析问题所在。
（1）结构混乱，语句不通。
（2）过去与现在对比的内容不在一个方面。
（3）标点符号运用不当，特别是逗号的正确使用。
（4）有个别同学作文偏离中心，东拉西扯。
2、教师逐个指导。
3、强调写作要点。
写出以前的模样,采用今昔对比,让人感受出变化.家乡的变化一定是多层次的.突出典型,中心明确.叙述要有一定的顺序,在写作过程中,注意语言的准确和流畅.
4、学生们小组讨论。
三、教师总结。
四、学生们修改习作。
习作4
习作要求：
1、韵味既存在与奇妙的大自然当中，又存在与优美的语言当中，还存在于美好的人生当中……请以韵味为主题，完成一篇习作。
2、可以选一处美景，可以选喜欢的一段话，一篇文章或一本书来写，体会其中自然的韵味，文化的韵味。
3、题目自拟，字数不限。
习作目的：
1：
引导学生观察生活,通过对景物的描写,提高了学生对事物的感知能力.
2：
培养学生口语和书面的表达能力和评价能力。
3：
引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。
4：
学习用定点观察的方法和移步换景的方法体现时空结合。
习作课时：
3课时
第一课时
教学内容：
试打初稿
教学过程：
一、指导审题.
同学们，我们在进行写景类的文章时，应该注意以下几个方面：
1、时空结合：
写景类文章，描写的是自然界中的风光或景观等，作者在写作时必然会按照景物的空间变化来写。
2、动静结合：
在进行写景类的文章时，我们不仅要清楚文章中描写哪些景物，是按什么顺序写的，还要注意描写的事物是静态还是动态的。
3、虚实结合：
虚实结合的描写能让读者的头脑中呈现出景物的形象和美丽的想像，又会使这种景象更加丰富，给人类的感受。
二、认真听教师范读范文。
三、你打算如何来写这篇作文？
四、小组交流，共同完成写作提纲。
五、相互交流协作提纲，取长补短，完善提纲。
六、完成习作，教师巡视。
范文：
夏姑娘刚走，美丽的秋姑娘边穿着秋雾凉衫，披着轻纱姗姗而来。
秋天是最可爱的。
在秋高气爽的日子里，白天晴空万里，入夜银河璀璨，实在令人不得不喜欢。
秋姑娘给大地换上了秋装。
看！
河岸边的树木，换上了五颜六色的衣裳，随着阵阵微风悄然无息的撒落下叶片，似蝴蝶飞舞，遍地铺金。
火红的枫树林，一簇簇，看上去那么可爱，那么惹人喜欢，充满了勃勃生机。
田野里，沉甸甸的稻穗好像是黄金镶嵌的珍珠，一阵风吹过，掀起一层层起伏的波浪。
一朵朵棉花嘟真嘴儿绽开了，被秋风吹得蓬蓬松松，远远望去好像天上的星星一般，向你调皮地眨着眼睛。
果园里，苹果乐红了脸，葡萄披上了紫风衣，鸭梨穿上了黄外套。
石榴笑得忍不住咧开了嘴，露出了一颗颗玛瑙般的牙齿。
火红的柿子如同一盏盏小灯笼挂满枝头。
公园里，菊花开了！
散发出一阵阵沁人心脾的花香。
婀娜多姿的菊花，露珠装扮着它们，让它们更加明艳动人——瞧！
黄的如金子，绿的似翡翠，白的像雪花，红的如朝霞。
一朵有一朵的姿态，一朵更比一朵美，让人看的眼花缭乱，但百看不厌……薄暮时树叶分散着的香气和野草的气息，也令人回味无穷。
秋天，名副其实的是一个童话世界！
走进秋天，太阳更红更娇，空气更甜更好。
路边，向日葵向我招手示意，阵阵秋风掠过我的脸庞。
绵绵秋雨像一位姑娘倾吐着自己的心事。
我并没有躲避，而是让秋雨尽情地在我身上跳跃狂欢……抬头仰望，天空瓦蓝瓦蓝的，好像刚洗过的蓝宝石一样洁净。
不时有几群鸟儿在空中盘旋……
捡起一片落叶，细细端详，将它小心翼翼地夹进书里。
这落叶，似乎没有什么特别的地方，但充满了秋的气息……
秋天像青年，蓬勃向上。
秋天是美丽的图画，被各种风景渲染得亮丽迷人。
秋天如未来的希望，金色的丰收将激励我们不断前进！
前进！
第二课时
（2）
教学内容：
讲评问题习作
教学过程：
一、教师出示问题习作学生：
二、教师具体讲评
1、分析问题所在。
（1）文章中记流水帐似的叙述性语言太多。
（2）大多数语句啰嗦不通，个别用词不当。
（3）滥用逗号，不会用句号。
（4）结构混乱，行文没有逻辑性。
2、教师逐个指导。
3、强调写作要点。
（1）写景类文章，描写的是自然界中的风光或景观等，作者在写作时必然会按照景物的空间变化来写。
（2）在进行写景类的文章时，我们不仅要清楚文章中描写哪些景物，是按什么顺序写的，还要注意描写的事物是静态还是动态的。
4、学生们小组讨论。
三、教师总结。
四、学生们修改习作。
习作5
习作要求：
1、阅读本单元“笔下生花”的故事，假设你是故事中的某一人物或旁听者，将你对此事的认识写成一篇习作。
2、要求立场鲜明，观点明确，语言得体。
3、文题醒目，字数不限。
习作目的：
1、引导学生熟悉事件的前因后果，训练学生“把话说清楚的能力”。
2、培养同学们辨别是非的能力，帮助同学们认识什么好，什么是坏。
3、引导学生对习作进行多次修改，养成习作之后认真修改的习惯。
并且继续培养学生的书面表达能力。
习作课时：
3课时
第一课时
（1）
教学过程：
教学内容：
试打初稿
七、出示习作题目，给学生思考的时间和空间。
本单元的习作是让我们模拟“少年法庭”对事件做出评判，并设想评判结束后，案中人物的不同想法，这为我们提供了广阔的习作空间，有利与我们发挥个性，自由表达主题。
八、要写好这篇习作，我们可以分四步走：
（教师归纳总结）
1、要读懂讨论的文字，弄清楚事情的来龙去脉，然后从人物的处境入手，分
析他们各自做了什么，为什么这样做，现在他们都是怎样对待这件事情的。
2、分析事物和人物做法的是与非，认真分析故事中的每个人物，展开辩论，
选择一个合适的角度发表看法。
3、将自己的看法理清条理写下来，注意语句要通顺，语言要简介，中心要明
确。
4、写完之后，读一读，看一看，从思想内容，篇章结构方面找问题，再看一
遍，从字，词，句和标点方面找找毛病，发现毛病要多想几种改法，经过斟酌，选择一种最佳的改法。
5、最后，同学们之间可以相互评一评，看看谁的语言最简洁，谁的篇章结构
最合理。
九、认真听教师范读范文。
一十、你打算如何来写这篇作文？
一十一、小组交流，共同完成写作提纲。
一十二、相互交流协作提纲，取长补短，完善提纲。
一十三、完成习作，教师巡视。
范文：
新学期，老师正在班上发书，同学们都很高兴，当书发到我手中的时候，我捧着书，爱不释手，乐滋滋地笑了，可是我突然发现书背上面有几道捆扎时被绳子勒的痕迹，我喜悦的心情立刻一扫而空。
我用手摸着被绳子勒的凹下的部分，很心疼。
这时看见同桌刘心雨的书是崭新、平整的，心想，不如我把刘心雨的书拿来吧，我们俩换一下，反正他也不知道，便偷偷摸摸地将我们俩的书换了过来。
看着虽然完好无损的书，但是我的心却怦怦直跳，生怕刘心雨发现我拿了他的书。
中午，刘心雨突然说：
“咦，我的书怎么背面有几道被绳子勒过的口子。
哎，真倒霉。
”我小心翼翼地走开了，心里忐忑不安。
后来，钉每次看到那本“偷换”来的书，都很后悔，看到刘心雨手里拿着的那本被绳子勒出一道道口子的书，心里很紧张。
学期末，刘心雨和我的书都用旧了，那本书上的“伤口”也不明显了，但我仍想告诉刘心雨：
“我开学时和你换了那本书，对不起，我错了……
第二课时
（2）
检查初稿，完成誊写。
教学过程：
一、教师检查初稿，指出存在问题。
1、习作没有统一的线索，东拉西扯。
2、论述不能从正反两方面来进行，而且论据不充足。
3、条理不清晰，结构不严谨。
4、错别字依旧屡禁不止。
二、教师再读范文，学生按此对照不足。
1、学生认真聆听，记住优点。
2、对比分析，找出不足，并进行修改。
三、强调写法重点：
从人物的处境入手，分别分析他们各自做了什么？
为什么这样做？
现在他们都是怎样对待这件事情的？
四、学生再次修改初稿，教师巡回指导。
五、学生誊写习作。
第三课时（3）
讲评问题习作
教学过程：
一、教师出示问题习作学生：
二、教师具体讲评
1、分析问题所在。
（1）多数语句不通，个别用词不当。
（2）滥用逗号，不会用句号。
（3）条理模糊，结构混乱，行文没有逻辑性。
（4）整个文章不能运用统一的人称，东拉西扯。
2、教师逐个指导。
3、强调写作要点。
要读懂讨论的文字，弄清楚事情的来龙去脉，然后从人物的处境入手，分析他们各自做了什么，为什么这样做，现在他们都是怎样对待这件事情的。
4、学生们小组讨论。
三、教师总结。
四、学生们修改习作。
习作6
习作要求：
1、我们永远离不开水，你可以赞美水，介绍水，或从珍惜水资源的角度，写成一篇习作。
2、注意写得感情真挚，语言生动。
3、题目自拟，字数不限。
习作目的：
1、通过亲近水的综合实践活动培养学生搜集整理资料的能力
2、让学生交流分享关于水的知识，懂得水的来之不易，并通过赞美水，珍惜水资源。
3、引导学生给别人的习作修改并写评语，培养学生的书面表达能力。
习作课时：
3课时
教学过程：
第一课时
（1）
教学内容：
试打初稿
一、导入
这节课，我们就进一步了解水，写一写如何节约水，倡议书或想象文。
二、写一写
写前引导学生将收集的资料进行筛选，整理，选择一种表达形式，如记叙、说明的文体，小诗、新闻等，还可以以某一种物品自诩的口吻，写一篇想象文，反映其对“水”的认识
1、出示习作要求：
（1） 自拟题目，写一写给小河的道歉。
（2） 如何节约用水，写一份建议
（3） 想象作文：
假如所有的小河干涸了……。
2、小组交流，互相启发。
（1）、学生打草稿，教师巡视指导。
（2）、交流草稿，并修改。
三、评一评
引导学生从习作内容的真实、科学等方面入手评价习作，使习作内容表达意思清楚，明确，，有一定的条例，语言通顺。
让学生在自评的基础上，小组内评价，教师参与评价。
要求：
1、习作的评语应写主要优点和不足，不必面面俱到。
2、圈出错别字，划出不通或写得不明白的句子，督促同学改正。
3、评语的语言应该通顺，有条理，不能有错别字。
范文：
第二课时
（2）
教学内容：
检查初稿，完成誊写。
教学过程：
五、教师检查初稿，指出存在问题。
1、语序混乱，逻辑不通，读起来感觉非常不流畅。
2、内容东拼西凑，结构不严谨。
3、对所选材料不能合理筛选利用。
4、别字，错字，依然存在。
六、教师再读范文，学生按此对照不足。
1、学生认真聆听，记住优点。
2、对比分析，找出不足，并进行修改。
三、学生再次修改初稿，教师巡回指导。
四、学生誊写习作。
第三课时（3）
教学内容：
讲评问题习作
教学过程：
二、教师出示问题习作学生：
教师具体讲评
1、分析问题所在。
（1）完全与习作要求不符。
（2）逗号与句号乱用。
（3）文章看似内容丰富，实则为东拼西凑而成，没有逻辑性。
（4）文章语句不通，语序混乱的情况比比皆是。
2、教师逐个指导。
3、强调写作要点。
首先，关注我们赖以生存的自然环境，拓宽视野，提高写作能力。
其次，既可以从正面选材，也可以从反面立意。
最后，安排写作思路。
4、学生们小组讨论。
三、教师总结。
四、学生们修改习作。
习作7
习作要求：
1、生活中你可能会遇到危急时刻，请以此为主题完成一篇习作。
2、你可以械自己亲身经历过的危急时刻，也可以写从电影，电视中得到的感受。
3、注意将感受写的深刻，真实，详略得当。
4、题目自拟，字数不限。
习作目的：
1、继续训练学生“把话说清楚的能力”，详细叙述危急时刻的经过。
2、培养学生切合实际的想象能力。
3、引导学生对材料进行筛选，训练学生选择典型事件及对人有启发的一次过程。
4、引导学生把经历的前因后果写全：
时间，地点，人物，事件，经过，结果，并在过程中突出“危险”的场面。
习作课时：
三课时
教学过程：
第一课时
（1）
一、激趣导入。
同学们，前几天我与几个熟识的朋友聊天，他们问我，他们家的孩子已经五年级了，读什么课外书好，看哪些影视节目好。
请你把你们看的书或观看的影视节目的感受写下来，供他们选择，好吗？
二、复习读（观）后感写法：
1、指名读题。
2、学生讨论。
（1）题目中包含了哪些作文要求？
（2）题目要求范围是什么？
（3）读书笔记有哪些写法？
读书笔记有那几种写法？
（三种）一种是编写内容提纲。
一种是写阅读后的体会感想。
一种是摘录好的句子和段落。
3、我们最常用的是哪一种方法？
4、“读后感”可以写哪些内容？
联系你所喜欢的文章来谈。
（可以写读后的感想，也可以写想到的事情。
）
5、你们对本学期学过的哪篇文章或哪个电影、电视剧印象最深？
有什么感想？
（请同学说说）
6、要发挥自己合理的想象。
7、把自己的感受写下来。
三、学生练写
四、范文：
每当我回到家的时候，就会不由自主的想起那惊心动魄的场面……
这是发生在我家里的一件真实的事。
记得那是二年前的一天下午，放学后，我搭公共汽车回到家，一打开门，一股刺鼻的味道扑鼻而来，再仔细一看，家里浓烟滚滚。
我立马慌了，心里想：
糟了，怎么回事啊？
家里是不是要发生大爆炸？
我会不会死啊？
……怎么办？
！
怎么办？
！
我心急如焚。
正当我不知所措的时候，我突然想起前几天消防叔叔来我们学校讲消防知识，其中有一条讲到：
在家里闻到异味时，千万不要慌，要先拿一条湿毛巾捂住口鼻，然后打开家里的窗户，最后找到根源解决它。
想到这里，我立刻放下书包，冲进洗手间，随手拿了一条毛巾，湿过水后，捂住口鼻，然后打开家里的窗户。
回头一看，发现浓烟是从厨房里飘出来的，于是，我立刻跑进厨房，看到煤气灶上放着一个铝壶，铝壶已经被烧得变形了，壶底好像被烧烂了，因为壶里的水一滴一滴往下滴，水正不偏不倚地滴到火苗上，而火苗已经奄奄一息了。
看到这，我明白了！
糟糕！
这是煤气泄漏，那个怪味就是煤气的气味，那浓烟就是铝壶被烧焦后冒出来的。
于是我马上关掉煤气开关，避免了一场爆炸事件的发生。
等妈妈回来后，我才知道事情的真相：
原来妈妈上班前烧了一壶水，可是上班时却忘了关煤气。
要不是我回来得及时，避免了这场灾难性的事件，那后果可是不堪设想的啊！
经过这件事，我懂得了：
遇到危急情况时，我们千万不能慌，一定要沉着冷静，机智果断地作出决策,才能化险为夷！
第二课时
（2）
检查初稿，完成誊写。
教学过程：
一、教师概述这次读后感的情况。
1、表扬写得好的同学。
2、表扬有进步的学生。
二、写得好的学生朗读自己的读后感。
三、听了他们习染的读后感，你们有什么体会？
1、好处：
（1）能选择自己感受最深的去写。
（2）写出自己的正确时光、真情实感，感受越深，表达才能真切，文章才能越感人。
（3）联系实际发表感想
（4）突出精神，要有较强的时代感。
2、存在问题：
（1）用大量的篇幅去复述原文内容，而只是在结尾发表几句感想。
（2）脱离原文的内容而凭空感想。
（3）想象不合理。
（4）眉毛胡子一把抓。
四、找出自己作文中的优缺点，加以改正。
第三课时（3）
讲评问题习作
教学过程：
二、教师具体讲评：
1、分析问题所在。
（5）不能按照习作要求详略分明的写危急时刻。
（6）结构混乱，行文没有逻辑性。
想象不合理。
（7）滥用逗号，不会用句号。
（8）个别语句不通，个别用词不当条理模糊，
2、教师逐个指导。
3、强调写作要点。
（１）、要联系自己的生活实际。
（２）、写得内容具体、真实有感染力。
（３）、条理清楚，语句通顺、连贯。
（４）、学会修改自己的作文。
4、学生们小组讨论。
三、教师总结。
四、学生们修改习作。
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