池塘边的叫声教案1分析.docx

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池塘边的叫声教案1分析

《池塘边的叫声》教案

教学目标：

1、认识本课的15个生字，会正确书写8个生字。

2、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在朗读中感悟青蛙与小鱼的可爱之处，体会美好的友情，培养学生尊重朋友、爱朋友的品质，珍惜朋友的情谊。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识本课15个生字，会正确书写8个生字。

教学难点：

在读中感悟青蛙和小鱼的可爱之处，体会美好友情。

教学准备：

课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境、质疑导入

1、课件（傍晚，周围静悄悄的，忽然传来一阵蛙鸣）：

同学们，你听到了什么？

同学们，今天我们要去读一个非常有趣的故事——《池塘边的叫声》。

（多媒体出示课题、老师板书课题）

2、齐读课题，教学生字：

边。

偏旁：

“走之儿”实物投影：

教师书写“走之儿”学生边观察，边书空。

结构是半包围结构，带“走之儿”的字笔顺规则是先里后外，因此先写力，再写走之儿。

（看课件，学生书空）

2、再齐读课题，故事发生在一个美丽的大池塘边。

有一只青蛙在池塘边又蹦又跳，可开心了。

有一条小鱼在水里快活的游来游去。

有一天，它们突然相遇了。

说了些什么呢？

请小朋友自读课文。

（预习要求：

1、读准字音，读不通的地方多读几次，读通句子。

2、划分自然段。

）

二、抽读课文长句子。

孩子们的词语掌握得不错，不知道老师把它们放进长句子里面，你们能不能读得通顺流利？

请你们来闯闯关吧。

三、初读课文，了解大意。

1、请一位同学读第一段。

小鱼在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼（师手势）还称青蛙为——大哥，出示卡片（青蛙大哥）指名读词语，全班一起读。

小鱼是怎样跟青蛙打招呼——课件出示：

青蛙大哥，你好！

你在干什么？

师：

多么有礼貌的小鱼啊！

谁来读一读小鱼的话？

你的声音真好听。

能带上动作就更好了。

谁来试一试？

（抽生读）

师：

真棒！

老师看见你不仅用上了手，而且还用上了嘴巴。

所以“打招呼”这个词语既有提手旁又有口字旁。

谁来读这个词？

（抽生读）

一年（3）班的同学都是有礼貌的孩子，你们会在哪里遇到谁跟谁打招呼？

（句子练习）在遇到，就上前打招呼：

“，！

”

师：

真有礼貌，我们全班一起跟青蛙大哥打打招呼吧！

（生读小鱼的话）

师：

青蛙怎么说的？

课件出示：

我在岸上玩了半天，太热了，来洗个澡。

谁来读？

岸上在哪儿，哪个同学愿意把“岸上”贴到相应的位置。

（出示卡片）谢谢你，现在老师知道岸上在哪了，青蛙在岸上玩了半天，太热了，你们太热的时候会怎么做动作？

请同学们带着动作读一读吧。

师：

女孩子当小鱼，男孩子当青蛙大哥，咱们来读一读。

（分角色读）

2、请两位同学读二、三段。

（1）这两段中有一个字有两个读音，你找到了吗？

你能组词吗？

背上：

同学指一指。

背着：

谁来做做动作。

（2）这两段中还有一个多音字，你找到了吗？

（3）齐读多音字。

相信这句话一定难不倒你们。

（出示课件抽读）

你趴在我的背上,我背你走。

“趴”是什么样子？

请同学们趴在桌上。

小明好奇地问:

“他做了什么好事?

”

师：

小鱼生活在哪的？

（水里）师：

对。

生活在水里的小鱼从来没有到过外面，它呀对岸上的事物可感兴趣了。

岸上有哪些好玩的地方、美丽的地方呢？

谁来告诉小鱼。

（指名回答）

师：

是呀，这么多的地方它都没去过，难怪它会这么感兴趣。

书上有个词就表达了小鱼这个心情。

哪个词？

（好奇）

师：

谁来读一读。

（抽生读）你再来。

（再抽生读）

师：

老师看到了你把眼睛睁的大大的，语调上扬，很好奇的样子。

全班孩子像她一样读一读。

师：

谁来当当这好奇的小鱼？

（抽生读）还有更加好奇的小鱼吗？

（抽生读）

师：

全班一起当当这条好奇的小鱼吧。

3、第四自然段

师：

这个办法行吗？

（不行）

师：

为什么？

（因会干死）是啊，真让人着急，从哪个动作可以看出小鱼很着急（连连摆着尾巴）（抽读卡片：

连连）让我们加上动作赶快去告诉青蛙吧。

（全班齐读）

师：

老师看到了某某小朋友，不停的摆动着自己的小手非常着急的样子。

孩子们，我们人有手，可是小鱼却没有手，它只有尾巴。

假如你是这条着急的小鱼你会怎么说？

（抽生读）

师：

全班一起来。

（齐读）

4、第五自然段

师：

是呀，这可怎么办才好呢？

这个时候，青蛙又想出了一个什么办法呢？

（指名回答）青蛙在想这个办法时做了一个什么动作？

（转了两下）跟刚才想的第一个办法有什么不一样？

说明这次青蛙想的办法比第一次想的时间还要长。

5、青蛙呀，通过自己一次又一次的努力（师加动作），终于想出了第二个办法。

师：

这时它的心情一定怎么样？

（高兴）

师：

谁来试试，读出青蛙的高兴来。

（抽生读）

师：

它想了这么好的一个办法，真为青蛙感到高兴。

全班一起高兴的读一读。

（齐读）

6、第六自然段

师：

小青蛙把这个办法告诉了小鱼，小鱼高兴的游到青蛙身边，亲了亲青蛙的白肚皮，说：

（一起）“太好了！

谢谢你啦！

”

师：

小鱼为什么要亲青蛙的白肚皮呢？

（感谢）

师总：

这是它表达感谢的一种方式。

就象我们人握手一样。

师：

老师来当这只乐于助人的青蛙，谁来当当这条懂得感谢的小鱼？

（抽生读）

师：

全班一起读。

（齐读此段）

7、全班齐读第七段。

出示词语：

从此、讲故事

8、齐读课文。

第二课时

一、品读课文，感悟情感

（创设情景）傍晚静悄悄的，池塘里飘着碧绿的荷叶，一条可爱的小鱼（贴图片）在池塘里自由地游来游去，突然它遇到了一只青蛙（贴图片），青蛙啊，既能在水里玩，也能到岸上去，小鱼真羡慕它，它太想知道岸上的事儿了，青蛙帮助它了吗？

青蛙想出了几个办法来是帮助小鱼的？

（自读2-6段）

1、我们首先来看看青蛙想到的第一个办法。

（抽读）师：

谁来说说青蛙想的第一个办法是什么？

（抽生读）

师：

小青蛙想出这个办法时做了一个什么动作？

（转了一下）（抽生读词卡）谁有好办法记住这个字？

（车轮转动有车字旁）

师：

真聪明！

金钥匙告诉我们偏旁可以帮助我们了解字意，车字旁的字表示多数与车有关。

你们的大眼睛也转一下吧。

师：

谁再来读一读这个办法。

（抽读）

师：

想象一下，这个办法行得通吗，为什么？

（生：

累，重）

师：

是呀，这个道理青蛙也懂。

可是尽管又累又重，但是它仍然愿意背着小鱼到外面的世界看一看。

你觉得这是一只怎么样的青蛙？

（助人为乐，很热心，坚强）

师：

谁来当当这只助人为乐的青蛙。

（抽生读）

师：

我们一起来当当这只乐于助人的青蛙。

全班一起。

办法行不通，小鱼的心情怎样？

从哪儿你能体会到小鱼的着急？

（连连摆着尾巴）谁来当当这只既可爱又着急的小鱼。

（抽读、齐读）

2、青蛙的大眼睛转了两下，他又想到了什么办法？

（抽读）你觉得这是一只怎样的青蛙？

（抽读、全班齐读）你们都是助人为乐的好青蛙。

小鱼可高兴了，它说了什么？

做了什么？

读。

真是一只懂得感恩的小鱼。

（师读第7自然段）

3、思考：

如果你是这只青蛙，你还有什么办法帮助小鱼了解岸上的事情？

二、勾对话，演一演：

1、自读课文，用“—”画出小鱼说的话，用波浪线画出青蛙说的话。

2、抽2名学生扮演青蛙、小鱼（头饰）。

3、分角色读读课文（女生扮演小鱼，男生扮演青蛙，老师读旁白的部分。

）

三、课外延伸，发挥想象。

师：

冬天来了，青蛙要冬眠了，它整个冬天都会躺在洞里不吃也不和，也不能出来给小鱼继续讲故事了，那小朋友们还有什么好办法来帮助这只好奇的小鱼了解岸上的事情？

（学生自由发言）

四、生字书写。

板书设计：

池塘边的叫声（讲故事）

小鱼----------------青蛙

好朋友

　　2、

　　5、表演

　　师过：

老师看到了一群非常懂事，有礼貌的小鱼。

咱们一起来演一演这条有礼貌的小鱼，当当这只热心的青蛙大哥。

　　师述：

大屏幕上有小鱼和青蛙的图标，后面分别是它们各自说的话。

红字宝宝提示我们可以加上动作。

孩子们可以尽情的发挥的你想象，加上你的动作。

首先，同桌两个孩子先演一演。

开始吧。

　　A．同桌演。

　　B．个体表演（两组）

　　师：

谁愿意来给大家演一演？

小鱼在哪里？

青蛙大哥在哪里？

（两组）

　　C．男女生表演。

　　师：

全班起立。

男生当青蛙大哥，女生当小鱼。

带上你的动作。

　　6．第七自然段

　　师过：

孩子们，你们听。

（课件：

青蛙叫声）原来在朋友的帮助下，小鱼的梦想一步步的实现了，“从此，每天傍晚，池塘边就响起了“呱呱”的叫声，那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。

”

　　我在教学的《池塘边的叫声》一课主要从五个方面体现了新课程标准的理念：

一、让学生灵活运用所学识字方法自主识字，用各种方式激趣，引导学生自主学习。

二、通过多种形式的读，进行有梯度的练习，激发学生读的兴趣，让学生喜欢阅读，不断积累语言，从读中感悟、理解课文内容，提高朗读能力。

三、注重师生、生生间的互动和学生评价能力的培养。

评价的形式多样，方法灵活，有朗读后的评价，表演后的评价，既有老师的评价，又有学生间的评价，通过评价促进学生在原有基础上的提高。

四、在教学中渗透德育教育。

学生从小青蛙和小鱼身上学到了礼貌待人、乐于助人等好品质；从自我评价，相互评价中学会反思，看到他人的优点，正确地认识自己，这有利于学生健全人格的形成。

体现了新课标指出的“语文课程应重视提高学生的品质修养和审美情趣，形成良好个性”这一语文教育任务。

五、充分利用现代化手段来学习字词、朗读课文。

制作的课件十分精美，实用性强，更加激发了学生学习的兴趣，取得了很好的效果。

总之，通过“知识与能力”“过程与方法”的目标，来体现语文课程的工具性。

重视了识字、写字、阅读等能力的培养，自主进行合作探究性学习，注重情感体验，丰富语言积累，培养良好的语感，学会倾听、表达与交流等都是行之有效的语文学习方法。

又通过“情感、态度、价值观”的目标，体现了语文课程的人文性。