上海市金山区学年高三上学期一模语文试题解析版.docx
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上海市金山区学年高三上学期一模语文试题解析版
金山区2020学年第一学期质量监控
高三语文试卷
（时间150分钟，分值150分）
2020年12月
第一部分积累应用（10分）
1.按要求填空。
（1）故木受绳则直，______________。
（荀子《劝学》）
（2）过春风十里，______________。
（姜夔《__________》）
（3）王夫之评价《采薇》中的两句诗“昔我往矣，_______；今我来思，_______”是“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”。
【答案】
（1）.金就砺则利
（2）.尽荠麦青青（3）.扬州慢（4）.杨柳依依（5）.雨雪霏霏
【解析】
【详解】本题考查学生识记名句名篇和文学常识的能力。
本题需要注意以下容易写错的字：
砺、利、荠、慢、霏。
此外，本题还需注意“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”的提示。
选择。
（5分）
2.下列诗句与传统文化里所描绘的古人活动场景，对应全部正确的一项是（）。
①花气蒸浓古鼎烟，水沉春透露华鲜。
②苍爪初惊鹰脱韝，得汤已见玉花浮。
③白头灯影凉宵里，一局残横见六朝。
④不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜开。
A.品茗赏雪下棋焚香B.焚香赏雪下棋品茗
C.焚香品茗下棋赏雪D.品茗焚香下棋赏雪
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查学生理解诗句意思和识记理解文化常识的能力。
A.花气蒸浓古鼎烟，水沉春透露华鲜。
根据“古鼎烟”“水沉”可知，这句诗描绘的是焚香的场景。
B.苍爪初惊鹰脱韝，得汤已见玉花浮。
出自陆游的《试茶》，根据“得汤”“玉花浮”可知，这句诗描绘的是品茗的场景。
C.白头灯影凉宵里，一局残横见六朝。
根据“一局残横”可以推测出是下棋。
D.不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜开。
根据“庭霰”“林花昨夜开”可以推测出是赏雪。
故选C。
3.将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（）。
凡是艺术家都须有一半是诗人，一半是匠人。
，；。
。
匠人虽比诗人身分低，但亦绝不可少。
青年作家往往忽略这一点。
①只有匠人的手腕，而没有诗人的妙悟，固不能有创作
②他要有诗人
妙悟，要有匠人的手腕
③只有诗人的妙悟，而没有匠人的手腕，即创作亦难尽善尽美
④妙悟来自性灵，手腕则可得于模仿
A.①②③④B.①③②④C.②①③④D.②④③①
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查学生表达连贯的能力。
前面主语是“艺术家”，后句用“他”代替，并且承接前文的“一半是诗人，一半是匠人”，故②排第一，排除AB；两个长句中间是分号，①中是“固不能有创作”，③中是“亦难尽善尽美”，故①在③前。
最后④对前文总结。
故选C。
第二部分阅读（70分）
一、（16分）
阅读下文，完成下面小题。
也说“童趣”
简平
①一位儿童文学杂志的编辑告诉我，说是有位读者写信来，认为他们杂志上推荐的一位“儿童诗人”及其作品让人很是疑惑：
第一，一个儿童写首诗动辄被封为“儿童诗人”，犹如炮制“小天才”，实属捧杀；第二，“儿童诗人”写出来的童诗完全不符合他的年龄，聱牙佶屈，故弄玄虚，毫无童趣，他和他的孩子都不喜欢。
尽管这位读者对“儿童诗人”有认知误区，但这样的“歧义”其实隐藏着一个童诗创作应当正视的问题——至少读者表达了对童诗创作的不满，而且直指“毫无童趣”。
②不管承认不承认，我们在评判一首童诗时，总是把“童趣”作为一个十分靠前、不可或缺的考量的，就像褒奖童诗的评论文章里，比比皆是“充满童趣”。
既然童趣如此重要，那问题就来了，童趣是什么？
童趣在童诗里如何表现？
成人作家与“儿童诗人”谁最有可能接近童趣的考量指数？
③与其在《辞海》里找标准答案，还不如通过清代文学家沈复在《浮生六记》里的《童趣》篇来认识人们普遍认可的“童趣”：
即儿童对大千世界满是好奇的想象的妙趣、儿童在观察事物时产生的为之激动的奇趣、儿童在生活中发现的意想不到而又十分愉悦的乐趣、儿童时期所特有的天真烂漫的童真情趣……可以看到，所有这些趣味都是冠之以“儿童”的，是有设限的，至少要有儿童的意味。
关键的是，这种带有儿童特质、特性的童趣，必须具有儿童的感觉、感受和感知。
我觉得，这是对“童趣”很好的定义。
延伸到童诗创作，自然也要呈现这样的童趣。
说到底，不是冠以“儿童”两个字，就可称之为童诗的，如同以儿童视角切入甚至以儿童为主人公的小说和电影，不是因此就等同于“儿童小说”“儿童电影”的。
所以，诗歌写作者不应明明表现、表达的是成人的感觉、感受和感知，可出于某种考虑，故意借用“儿童”作为敲门砖而达到进入诗歌圈的目的。
④在这个意义上，我同意刘崇善先生在《儿童诗随想》一文中认为被选入《给孩子的诗》中的一首诗并不适合儿童阅读的意见。
的确，虽然这首诗其实有不错的意象和哲思，比如“在路上/我们用头行走/我们用脚思想”，但这不是童诗，原因很简单，若以评判童诗的重要标准“童趣”来做度量衡，说这诗句“充满童趣”，恐怕连作者本人都不相信，何况这个选本并没有告示所选的均有童诗的标签。
我读过一首作者自己标识为童诗的诗：
“头朝上/站在地球上/也可以是/头朝下/站在宇宙里/头朝上/坐在板凳上/也可以是/头朝下/坐在狐狸的洞里/头朝上/一起发发呆/也可以是/头朝下/望望东西南北”（童子《头朝下，站在宇宙里》）。
虽说还可以写得更加活泼恣意一点，但我认同作者的自我主张，这是一首童诗，因为称得上“充满童趣”——里面有儿童的感觉、感受和感知。
如果一首诗的根本动机源自成人作家观照世界的表达，只不过有意制造一些儿童因素，由此贴上儿童的标签，没有我们真正看重的“儿童的感觉、感受和感知”，那就真的不是童诗，说得尖锐些，就是“伪童诗”。
其实，谁都知道，孩子与成人看世界是不一样的，正是这样的不一样，才有了作为诗歌分支的童诗，不然都归成一类好了。
归根结底，童诗就是呈现这种“不一样”的，硬要混为一团，也就没有童诗了。
⑤当然，童趣不是评判童诗的惟一标尺，但是，没有童趣，绝对不是一首好的童诗。
不要以为童趣是一种浅薄的东西，事实上，在童诗以量产出笼但却得不到读者普遍的认可和喜欢，因而造成创作尴尬的局面下，我们已经或正在赋予“童趣”更为丰厚丰满的内质。
童趣，不是云里雾里虚幻的东西，而是实实在在可以触摸到的，不要自以为是地以为今天读童诗的少儿读者对童诗没有辨别能力，没有基于广阔视野的接受能力，恰恰相反，今天的少儿读者通过新科技带来的各种新的阅读手段和阅读方式，接触到了比我们想象的更多的古今中外的诗歌，我们总是号称童诗是为儿童写的，那么，由儿童来评判是不是童诗倒是顺理成章的，由不得我们太多的自说自话。
⑥我和几位童诗界的同侪策划过几次童诗创作大赛，我们将我们选出的作品让童诗的接受端——少儿读者来作评判，令我们惊讶的是，他们以自己的直觉给童诗作出了极为苛刻的定义，在他们那里不可能像我们这样，给予童诗以几无边界的容忍，他们对童诗有严格的限制和限定，而我认为，这种限制和限定是对童诗乃至其他文学样式的尊重和推进，没有限制就没有难度，没有难度的写作是不可靠的，也是不会实现真正意义上的创新和突破的。
有位儿童诗诗人说，不应停留在某种僵化的程式里，不要总是那些直白的、浅显的、薄弱的诗，童诗不是简单的识字读物，需要有文学因子。
这话听上去没有错误，但落实到童诗本身，却很容易为自己写的语言朦胧、语意模糊、语境混乱的诗歌贴上“童诗”的标签，以此为自己的诗歌找到“弯道超车”的机会，却与少儿读者根本无关。
这是值得警惕的。
⑦我们做了一个实验，让少儿读者对童诗设一个评判标准，他们无一例外地选择了“童趣”；我们继续让他们对“童趣”做出阐释，他们的释解竟然与沈复的不约而同：
妙趣、奇趣、乐趣、情趣……而且还加上了优美的语言，温暖的情感，明亮的景象，动人的力量；当然，还必须要在整体上呈现儿童的感觉、感受和感知。
这是让人欣慰的，因为我们毕竟有着很高素养的既认可守正也认可开创的童诗读者。
有意思的是，我们匿名将成人作家和少年儿童自己写的童诗放在一起，请成人评委和少儿评委进行评选，结果，脱颖而出的大多是少年儿童的作品。
这让我不由得联想到，还是暂且先读读由小小年龄的“儿童诗人”所写的“童诗”吧，相比较成人作家，也许他们更加自然，更加贴合，更加纯粹。
（选自2020年10月14日《文艺报》）
4.第①段中的“歧义”具体是指_____________。
5.能够依据文意做出的一项推断是（）。
A.儿童与成人看世界的方式不同，写的诗歌完全不同于成人。
B.即使成人作家具有童趣，也不一定能够写出很好的童诗来。
C.目前儿童诗创作出现尴尬局面，主要因为缺少媒体的宣传。
D.成人作家比“儿童诗人”的阅历丰富，对童诗评判更精准。
6.下列表述与作者观点不一致的一项是（）。
A.诗歌要有童趣，就必须有儿童的感觉、感受和感知。
B.评判一首诗是否童诗，就必须看它有没有“童趣”。
C.只要诗歌中出现“儿童”两个字，就可被称为童诗。
D.童趣，不是浅薄而虚幻的东西，是可以感受触摸的。
7.概括本文的行文思路。
8.小明同学读完本文，在网上看到了一首小诗《蘑菇》，对它是不是儿童诗有点困惑。
请你根据本文作者的观点，为小明解惑。
《蘑菇》：
“蘑菇是寂寞的小亭子。
只有雨天，青蛙才来躲雨。
晴天青蛙走了，亭子里冷冷清清。
”
【答案】4.对“儿童诗人”的概念和对“儿童诗人”应写什么样的诗都有不同理解。
5.B6.C
7.答案示例1：
文章从读者来信表达对童诗“毫无童趣”不满的现象入手，论述“童趣”是评判童诗中的重要依据；接着借助沈复强调儿童特质、特性的观点对“童趣”进行界定，并对借用“儿童”作为敲门砖而进入诗歌圈的做法提出批评；然后强调儿童对“童趣”拥有理所当然的评判权；最后通过一个实验，强调“儿童诗人”是展现童趣的最佳创作者。
答案示例2：
文章从读者来信引出论题“童趣”，指出童趣是评判童诗的重要标志；接着借助沈复的观点，指出了“童趣”的具体内涵；然后围绕“如何用童趣这把标尺去衡量童诗？
”以及“成人作家和‘儿童诗人’谁更能用好童趣这把标尺？
”展开具体的论述。
最后通过实验而得出结论。
8.答案示例：
小诗《蘑菇》是一首儿童诗。
本诗从儿童的视角出发，调动儿童的视觉感官，充满想象力，把小蘑菇想象成小亭子。
“寂寞”和“冷冷清清”是儿童对小亭子因为没有青蛙来避雨的感知，是儿童产生的真实的心理感受，富有文学味道。
它从整体上来说有儿童的感觉、感受和感知，充满童趣。
【解析】
【4题详解】
本题考查学生理解词语含义的能力。
理解词语含义需要结合上下文语境进行分析。
由“一个儿童写首诗动辄被封为‘儿童诗人’，犹如炮制“小天才”，实属捧杀；第二，‘儿童诗人’写出来的童诗完全不符合他的年龄，聱牙佶屈，故弄玄虚，毫无童趣”等句子可知，此处的“歧义”是指对“儿童诗人”的概念和对“儿童诗人”应写什么样的诗都有不同理解。
【5题详解】
本题考查学生理解文本观点和推断文意的能力。
A.“写的诗歌完全不同于成人”过于武断，于文无据，原文是“孩子与成人看世界是不一样的，正是这样的不一样，才有了作为诗歌分支的童诗，不然都归成一类好了”。
错误。
C.“主要因为缺少媒体的宣传”错误，原文是“不要以为童趣是一种浅薄的东西，事实上，在童诗以量产出笼但却得不到读者普遍的认可和喜欢，因而造成创作尴尬的局面下，我们已经或正在赋予‘童趣’更为丰厚丰满的内质”，不能说明“主要因为缺少媒体的宣传”。
D.“对童诗评判更精准”错误，原文是“不要自以为是地以为今天读童诗的少儿读者对童诗没有辨别能力，没有基于广阔视野的接受能力，恰恰相反，今天的少儿读者通过新科技带来的各种新的阅读手段和阅读方式，接触到了比我们想象的更多的古今中外的诗歌，我们总是号称童诗是为儿童写的，那么，由儿童来评判是不是童诗倒是顺理成章的，由不得我们太多的自说自话”。
故选B。
【6题详解】
本题考查学生理解作者观点的能力。
C.“只要诗歌中出现‘儿童’两个字，就可被称为童诗”错误，由“归根结底，童诗就是呈现这种‘不一样’的，硬要混为一团，也就没有童诗了”“当然，童趣不是评判童诗的惟一标尺，但是，没有童趣，绝对不是一首好的童诗”可知，作者认为是不是“童诗”的一个重要标准是有没有“童趣”。
故选C。
【7题详解】
本题考查梳理文本行文思路的能力。
本文1、2段是第一层，提出问题，本文第1段由一位儿童文学杂志的编辑讲述的事件引出了“童趣”，第二段提出童趣是评判童诗的重要标志。
第3段引用清代文学家沈复在《浮生六记》里的《童趣》篇阐释“童趣”的概念，解决“是什么”的问题。
第4-6段具体分析，“童趣”作为评判标准的原因，“如何用童趣这把标尺去衡量童诗？
”以及“成人作家和‘儿童诗人’谁更能用好童趣这把标尺？
”展开具体的论述。
最后，通过实验验证自己的论点，得出结论——还是暂且先读读由小小年龄的“儿童诗人”所写的“童诗”吧，相比较成人作家，也许他们更加自然，更加贴合，更加纯粹。
【8题详解】
本题考查学生理解文本观点和个性化阅读的能力。
作者认为评判一首诗是不是“儿童诗”最重要直接的标准是不是具有“童趣”，而童趣就是“即儿童对大千世界满是好奇的想象的妙趣、儿童在观察事物时产生的为之激动的奇趣、儿童在生活中发现的意想不到而又十分愉悦的乐趣、儿童时期所特有的天真烂漫的童真情趣……”。
然后再分析这首诗有没有“童趣”。
“蘑菇是寂寞的小亭子”运用比喻的修辞，充分调动了作者个想象力，将其想像为“小亭子”。
“只有雨天，青蛙才来躲雨。
晴天青蛙走了，亭子里冷冷清清”是儿童细致观察的结果，“寂寞”和“冷冷清清”写出了儿童对于青蛙在不在小亭子里避雨的直观感受。
充满了童真童趣。
二、（16分）
阅读下文，完成下面小题。
风车转了起来
袁省梅
⑴老汉跳门槛出去时，扭头说：
“今个你生日哩，我给你买个蛋糕去。
生日蛋糕嘛，人家城里都兴个这，你也赶个时髦吧。
”
⑵穿过南门前的小巷子，过了池泊，就是戏台子。
戏台子小，旧，好多年了没有演过戏，台子上就总是冷冷清清的，鸟雀的小脚印和不知道什么虫子的爪子，印在灰黑的浮尘上，一片连一片。
台子下，倒是热闹，天天日日的，那几个老汉在台子下闲坐，栽盘，耍扑克。
耍到交关热闹时，你一声他一声的，谁也不弱谁。
他也爱耍扑克，放羊回来有个空闲了，总要到台子下耍两把。
手里抓一把牌，一张张摔下去，压过对手，或者被对手压倒，吵吵嚷嚷一顿，赚个热闹，就开心了。
⑶快到台子时，老牛喊他脚步子焦火点，三缺一。
他喊老牛不耍了，今个有事哩。
扭身去了台子边的小卖部，买了一包盐两袋子醋，还有三块蛋糕，回去了。
老牛在背后骂：
“你个老不死的急哩是屋里有七仙女哩。
”
⑷院子静静的，柴草上立着一只野雀子，唧唧叫。
⑸把手里的袋子放到门对面的柜桌上，把蛋糕拾到碗里，放在柜桌上，说：
“本来想买五个哩，没有了。
就剩三个，够你吃了。
”柜桌后墙上的一张相片，老婆子笑盈盈地看着他。
他也笑盈盈地看着她，说，“你走了，我还记着你的生日还能给你献个蛋糕；等我死了，娃娃女子都忙得，怕是想不起你我了。
好了，不说了，我得编些风车子，眼瞅着年跟前了。
”
⑹从屋外的柴棚子下抓来几根秫秸秆，扑通扔在地上，拄着柜桌，慢慢地坐在杌子上，拾起一根秫秸秆，扯了枯干的叶子，黑糙的手也不怕扎，攥住秆子，把剩下的碎叶子捋干净。
手上忙着，嘴也不停了。
⑺“再过几天就都回来了，屋里就热闹了，腊月二十三，灶锅爷点人头。
我得多做几个，不要又跟年个一样，娃娃争的吵的都嫌少。
”
⑻“啥？
娃娃们不稀罕我这？
”
⑼“呵，你才说错了，娃娃可稀罕哩，别说咱那几个捣蛋鬼，就是巷里的娃娃，回来了就要来咱屋里要，这个爷那个伯地喊，像是进来一屋的野雀仔，噪噪噪，噪噪噪，给上个风车子，可高兴。
”
⑽“回来的娃娃是越发少了，跟着爸妈在外头，远嘛，路上不要花钱啊，人挣俩钱不容易。
我想今年会回来得多，听说今年村里要闹故事。
闹故事，光几个婆婆老汉哪能行，得叫人家年轻人闹，才有个看头。
”
⑾“怕叫不回来？
不怕，大全说给打电话，一个一个挨着打。
我想请大全打电话，他们不敢不回来。
大全是羊凹岭的皇上哩。
”
⑿抓了剪刀从骨节处裁成一截一截，又劈皮。
捡起一截，眯了眼，小心地捏住头上的一点皮，噌地劈下一根，又劈下一根，跟先前的那根一比，宽了一点，叹息着眼睛不行了，捏起来，嘴抿得紧紧的，也不唠叨了，好像是一说话，条子就劈不细溜了。
把宽的那缕劈掉，比比，差不多宽窄，眉眼间才松展开来，又叨叨开了。
说来说去，也无非就是大孙子小孙女，哪个打电话了，哪个十来天了没有打过—个电话。
⒀一会儿，小桌上堆了一堆黄亮的皮子和米白的瓤段。
捏一根条子，捏一截瓤，串上，又捏一截瓤，串上。
数数，一跟条子上串了五个瓤段，又捏了一个瓤段，把皮子的一头插在瓤段上，弯成个圈，另一头插在瓤段的另一边。
做好风车身子，还要做芯子，还要安装把手，还要糊红纸绿纸。
眼睛不好了，手也没有以前灵泛了，做起来就慢，一天能做一个两个，就不错了。
⒁大年三十时，小屋里插满了风车。
⒂正在和馅包饺子，听见外头有娃娃声，嚷了声，回来了。
摔下手里的面团，举了个风车出去。
门口却是空空的，巷子里也静静的，没有一个人。
他把手里的风车插到门上，回去，把屋里的风车都拿了出来，插到门上。
柳条编的门上插满了，又给门边的土墙上插。
⒃有一点风，风车就呼噜噜转开了。
糊了红纸绿纸的风车一转开，就划开了红圈绿圈。
一圈红一圈绿，又一圈红又一圈绿。
而且呢，一个风车子转，所有的风车子都跟着转，好像一群娃娃，一个干啥，都跟着干啥，很可爱，很热闹。
⒄他站在门口看看风车，看看巷头，大孙子小孙女回来，就是从这条巷子回来。
他想，他们回来了，要是能远远地就看见风车，肯定会跑得飞快。
（选自2019年第3期《金山》）
9.分析第⑵段环境描写在小说中的作用。
10.第⑺-⑾段的对话非常有特色，请结合具体内容加以赏析。
11.第⑿⒀两段细致描写了老汉用秫秸秆制作风车的过程，其用意是什么？
请分析。
12.评价这篇小说的思想意义。
【答案】9.第2段环境描写，既写出了戏台的小、旧和冷清，又通过戏台子下的老人们闲坐、栽盘、耍扑克的热闹场景，写出了他们的生活环境和状态，娱乐生活单一，写出了他们孤独寂寞，渴望子孙团圆的心理状态，同时为下文写老汉与老婆的遗像对话做铺垫。
10.答案示例1：
对话采用虚拟形式、一问一答（或自言自语、内心独白），如老婆认为娃娃不稀罕老汉做的风车，而老汉却认为稀罕，执意要为娃娃多做几个让她们高兴，揭示出老汉内心的孤独、坚信做风车的传统能够给孩子们带来欢乐（或对娃娃的思念与疼爱，渴望他们回来过年）。
对话平实质朴，情感动人。
答案示例2：
对话中运用了方言、口语，诸如“人挣俩钱不容易”“闹故事”“有个看头”等，体现了老汉渴望儿孙们和村里年轻人带孩子回来，也对儿孙们和年轻人在外生活挣钱不易的理解，语言充满浓厚的地方色彩和生活气息，感人至深。
11.写出了老汉做风车时的用心、耐心及艰难（或年老力衰），与下文他把风车插到门上的情节相呼应，同时照应文章的题目，揭示（凸显）了老汉对儿孙们的思念与疼爱以及渴望他们回来过年的心理，表达出作者对老汉处境的同情（担忧）。
12.小说叙述了老汉在已逝老婆的生日拒绝牌友邀请，而买了蛋糕回家进行祭奠，并做风车思念渴盼儿孙回来过年的故事，体现了作者对农村老人孤独和寂寞生活状态的关注与同情，希望外出打工子女“常回家看看”，给老人以心灵上的抚慰。
本文有着深刻的现实意义：
在打工族日益增多、空巢老人和空巢农村现象日益普遍的今天，我们要对空巢老人这个群体进行生活和心理的帮助。
【解析】
【9题详解】
本题考查学生分析环境描写作用的能力。
环境描写的作用需要从环境本身、人物、主旨、情节等角度进行分析。
首先看环境描写的内容，“戏台子小，旧，好多年了没有演过戏，台子上就总是冷冷清清的，鸟雀的小脚印和不知道什么虫子的爪子，印在灰黑的浮尘上，一片连一片”描写戏台子的老、旧、冷清，“台子下，倒是热闹，天天日日的，那几个老汉在台子下闲坐，栽盘，耍扑克。
耍到交关热闹时，你一声他一声的，谁也不弱谁。
他也爱耍扑克，放羊回来有个空闲了，总要到台子下耍两把。
手里抓一把牌，一张张摔下去，压过对手，或者被对手压倒，吵吵嚷嚷一顿，赚个热闹，就开心了”描写村中老人的生活，他们每天都过着这样的生活，打打牌就能高兴半天，可见这些老人孤独寂寞，渴望儿孙绕膝的心理状态，为下文写“他”独自一人生活，寂寞时与去世的老婆的遗像对话做铺垫。
【10题详解】
本题考查学生分析小说语言特色的能力。
⑺-⑾段的对话最大的特点是方言的运用、口语化色彩浓郁，如：
“灶锅爷点人头”“娃娃争的吵的都嫌少”“啥？
娃娃们不稀罕我这？
”“噪噪噪，噪噪噪，给上个风车子，可高兴”“闹故事，光几个婆婆老汉哪能行，得叫人家年轻人闹，才有个看头”，这些对话描写充满浓厚的地方色彩和生活气息，写出了老人生活的孤独，写出了老人渴望团员热闹的心理。
【11题详解】
本题考查学生分析小说情节作用的能力。
首先看这两段描写记叙的内容，文中有大量的动作和细节描写，如：
抓、裁、捡、捏、小心、宽了一点等，描写了“他”认真、细致、用心做风车的情景，同时“眼睛不好了，手也没有以前灵泛了，做起来就慢，一天能做一个两个，就不错了”写出了老人年老力衰。
情节上，既照应了小说标题“风车转了起来”，又照应了下文“他把手里的风车插到门上，回去，把屋里的风车都拿了出来，插到门上。
柳条编的门上插满了，又给门边的土墙上插”。
主旨和人物上，老人充满耐心做风车，盼望孩子们回来团聚，结果却空无一人，表达出作者对老汉处境
同情。
【12题详解】
本题考查学生分析小说思想意义的能力。
本题需要首先分析小说的内容：
记叙了老汉在去世的老婆生日时，独自买蛋糕祭奠，并认真做风车等待儿孙回来过年的故事。
小说中，老人们单调生活的描写，老汉做风车盼儿孙的心理，以及小说的结尾无人回来，风车最终被插在门上、墙上，深化了小说的主旨：
在打工族日益增多、空巢老人和空巢农村现象日益普遍的今天，我们要关爱老人，要常回家看看，要对空巢老人这个群体进行生活和心理的帮助。
三、（8分）
阅读下面的作品，完成下面小题。
（明）李梦阳①
黄河水绕汉宫墙，河上秋风雁几行。
客子过壕追野马②，将军弢③箭射天狼。
黄尘古渡迷飞挽④，白月横空冷战场。
闻道朔方多勇略，只今谁是郭汾阳⑤？
[注]①李梦阳（1473—1530年），字献吉，号空同子。
弘治间进士，任户部主事，迁郎中。
明代“前七子”的领袖。
明代弘治年间，鞑靼屡扰，西北边境多有战事。
诗人前线犒军，有感而发。
②野马：
尘埃。
③弢：
装箭的袋子。
④飞挽：
是“飞刍挽粟”的省说，指急速运送粮草的船只。
⑤郭汾阳：
唐代名将郭子仪，曾任朔方节度使，以功封汾阳郡王。
13.根据诗意，适合做本诗题目的一项是（）。
A.征人怨B.古渡吟C.秋望D.望月
14.对本诗分析不恰当的一项是（）。
A.本诗是一首典型的边塞诗，共有五个字押韵，读上去朗朗上口，显得很有气势。
B.首联以黄河、长城、秋风、飞雁构成西北边境特有景象，意境开阔而略带萧瑟。
C.颔联描写诗人骑着战马，快速跨过壕沟，显示一副踌躇满志、勇敢威武的形象。
D.颈联将黄河渡口的繁忙和战场上的沉寂对比，突出了战争来临之前的肃杀氛围。
15.尾联以问句作结，意味深长。
请联系背景，加以赏析。
【答案】13.C14.C
15.诗人前线犒军，曾听人说起北方多有英勇善战而又富于谋略的将军，而看到眼前渡口的繁忙和战场上的沉寂，想到边境鞑靼屡扰，常有战事，不由感叹当时统兵的将军中再也没有像郭子仪那样的人物。
“闻道”一词表达诗人对统兵的将军中有郭子仪那样的人物的期盼，而“只今”一词和一个问号强烈地表达出诗人对英雄不再的痛苦，进而表现出对战争前途的担忧。
【解析】
【13题详解】
本题考查
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