第五小学教师技能大练兵活动实施方案.docx
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第五小学教师技能大练兵活动实施方案
横山县第五小学教师教学技能大练兵活动方案
根据横山县教育局《关于开展教师教学技能大练兵活动实施方案》文件的精神，进一步夯实教师教学基本功、提高教师业务水平，结合我校实际，决定从2015年4月开始在全校开展教师教学技能大练兵活动。
一、指导思想
以《横山县中长期教育改革和发展规划纲要》为准绳，以《横山县教育局关于教师教学技能大练兵活动方案》为指导，深入贯彻落实科学发展观，以提高全体教师“读、写、作、说、教、评”的教学技能。
即以书写技巧，读写水平，课件制作技能，课堂教学、观课议课评课能力为目的，夯实教师的教学基本功，提高教师职业技能水平，打造师德高尚、业务精湛的教师队伍，全面提升我校教育教学质量。
二、领导机构：
成立教学技能大练兵工作领导组，加强对大练兵工作的领导与指导：
组 长：
刘宏瑜
副组长：
梁占岐胡有伟
成 员：
刘启胜 孙艳艳 佘应涛张志斌王一鉴刘慧枝杨瑞杨丽李艳刘海梅杜平李光梅李熳胡艳李庚耀贺亚宏乔秋月李林杰刘粉叶
部门分工：
教导处负责：
读、写、做三项技能
教研组负责：
说、教、评三项技能
三、活动原则：
全员性原则：
凡是我校在职教师都要参加练兵活动
校本性原则：
立足校本，多研整合，以研促练。
常态性原则：
把大练兵融入到教学常规工作中，落实在常规工作的每个环节，使之成为教师日常工作中的常态行为。
实效性原则：
目标明确，任务分明，要求具体，扎实有效，以校为本， 全员参与。
四、活动对象：
全校各学科所有任课教师。
五、练兵内容及目标：
通过教学技能大练兵活动，使我校全体教师教学技能在原有的基础上得到一个飞跃性的提升：
通过“读”的练兵，能达到
（1）用普通话交流。
（2）用普通话正确、流利、有感情的朗读作品。
（3）把握作品的基调，掌握呼吸、停顿、语速、吐字、语调等朗读的技巧。
通过“写”的练兵，能达到
（1）掌握汉语常用字的笔画、笔顺、基本部件和间架结构。
（2）写字（板书）做到正确规范、笔画清楚、熟练有力、匀称美观、行款整齐、艺术性强。
通过“做”的练兵，能做到
（1）、能根据教学内容制作科学、合理、精美地课件
（2）、能娴熟地掌握交互式多媒体的操作程序和使用方法，能熟练地调用相关资源。
通过“说”的练兵，能做到
（1）针对教学内容，理论联系实际的、详细、条例地谈出自己的教学设计及理论依据，说出教什么，怎样教，为什么要这样教。
（2）说教材，说教法，说学法，说教学程序，说反思。
通过“教”的练兵，能达到
（1）课堂教学要符合各学科在新课程理念下，“三步导学”引领下一节好课的标准。
（2）课堂教学是学生自主的课堂，生本的课堂。
通过“评”的练兵，能在观课的基础上，针对教学目标，任务呈现，教学中的每个环节，课堂的预设、生成，师生的活动活动，学生的主体，课堂评价等方面理论联系实际地，深入浅出地进行分析、评价。
教学基本功达到“五化”，即课堂教学有效化，说课、评课内涵化，教育理念清晰化，课程标准明确化、教学语言标准、生动化，“两字”书写规范化、课件制作实用化。
六、活动措施：
此次活动分三个阶段进行。
第一阶段：
宣传发动（2015年3月——5月）
学校每一位教师要充分认识大练兵活动的重要意义，加大宣传力度，全员积极参加，主动参与，人人练就一手教学硬功夫。
利用好校园网络和QQ群、微信群、个人微博及时上报活动进展，展示活动成果。
要制定个人活动的具体方案和实施细则，明确各项活动的组织形式、时间安排、活动内容。
做到计划落实、时间落实、任务落实、责任落实。
2015年5月8日召开全体教师新一轮练兵动员会，传达学习横山县教育局关于开展《横山县中小学教师教学技能大练兵活动实施方案》文件的精神，统一思想，提高认识，广泛宣传，全面动员，营造大练兵活动的氛围。
学习贯彻《横山县第五小学教师教学技能大练兵活动方案》，每位教师以学校方案为准绳，拟订详尽的自我练兵计划、自我练兵目标，使练兵活动做到有计划，有目标，有落实。
各位教师要将个人的实施细则于5月15日前报校教务处和教研组。
第二阶段：
练兵比武（2015年6月—2017年9月）
学校是教学技能训练主阵地，从我校校情实际出发，考虑教师实际情况，精心选择内容，分阶段、分层次、分对象、分项目组织好训练、比赛和展示。
1、自主练兵养习惯。
每位教师要根据学校计划拟定个人练兵计划，把自主练兵成为日常学习、工作、生活不可缺少的环节：
每天描摹一张书法作品，每天读一段美文，每天精心备一节课、每天写一篇教学随笔或反思，每周做一套实用、精美的课件。
每位教师要明确目标，通过理论学习、自主练习、课堂实践、撰写教学反思，把练兵活动贯彻整个教学活动全过程。
2、常规练兵促提升。
（1）把“写”的练兵与日常书写教学设计、板书、作学习笔记等结合起来，让每位教师树立“提笔即是练字时”的意识。
（2）把“读”的练兵与常规教研中的业务学习、晨会前的美文诵读、成长的故事，课堂教学中的范读、规范表达结合起来。
（3）把“说、教、评、作”与常态课、推门课、达标课、研究课、汇报课、展示课、公开课、示范课结合起来，在丰富多彩的课堂教学活动中熟练“作”的技能和技巧，强化“说”的能力，提升“教”的水平，丰厚“评”的底蕴。
（4）把“六项技能”的练兵与“联片教研”“培训教研”“校本教研”“常规教研”结合起来，多渠道练兵，多角度强化，多层次交流，多平台展示。
（5）把“六项技能”的练兵与“创建书香校园，丰富校园文化”结合起来，让校园洋溢着最美的语言，展示着最规范的中国字。
3、专家引领、同伴互助助成长
为了有效提高我校教师的“六项技能”水平,我校根据《横山县第五小学教师帮扶实施方案》的要求，计划在每学年聘请有关书法专家、普通话专家、教育教学专家、课件制作指导专家和我校有专业特长领导和老师定时为全体教师进行了培训和分类指导，使专家与同伴的指导、示范、引领，成为教师大练兵的助推剂，使全体教师学有榜样，赶有目标。
4、寒暑假练兵打基础。
寒暑假是一个非常好的自主练兵的机会，我们将利用这一时间，强化对六项技能的训练。
要求所有教师：
①每天描摹一张字帖，一周临写一幅书法作品。
（软硬笔都可）
②每天诵读一篇美文，做好诵读目录记载。
③每天要学习一小时的《新课标》，提升说、讲、评能力，作好学习笔记，写出学习体会。
5、汇报展示强素质：
学校要为全体教师搭建展示交流的平台，如：
每周一次板书、三笔字汇报展示，每周一次诵读展示，每月一次“说、讲、评”活动展示，每月一次课件制作展示。
展示的形式可以以学科、以教研组、年级组以联片区（西南新区）等多种形式进行，通过多种形式的展示活动，使大家能够互相学习，取长补短，共同提高，整体强化团队素质。
同时也努力使展示活动制度化、常规化、常态化。
6、技能竞赛展风采
（1）把常规练兵和单项竞赛相结合，月月有小赛。
（2）把常规练兵和小型竞赛相结合，月月有专项赛。
（3）把联片（西南新区）教研和技能竞赛相结合，以片区为平台，进行携手联赛。
（4）把专业技术考核和技能竞赛相结合，每学期组织全方位的一次大型竞赛。
评选先进个人及优秀教研组、年级组，并将评价结果同量化考核、先进评选、职称晋升、继续教育等一一挂钩，对整个活动中涌现出的先进个人、优秀组室进行表彰奖励。
在大练兵活动中优胜者，推荐参加上一级主管部门组织的大练兵展示活动。
第三阶段：
总结表彰阶段（2017年10月到2018年1月）
教务处、教研组总结活动开展情况，表彰奖励，巩固大练兵活动成果。
学校要对先进教研组、先进教师进行表彰，并推荐参加县市上先进个人评选。
七、制度保障强化持之以恒。
在以往工作制度的基础上，完善活动专项制度。
“每日一练”的自修制度：
教师坚持课余练习，并把教学基本功训练与日常教学结合起来。
“每周一讲”的学习制度：
每周围绕一项技能组织一次教师集体培训，教给科学的练习方法。
“每月一评”的检查制度：
考评小组对教师基本功训练情况及时检查，教导处、教研室两部门做好活动记录，做好基础材料整理。
“学期一赛”的评比制度，每学期学校围绕六项技能，分别组织竞赛活
八、后勤保障。
（一）学校将为教学技能大练兵活动提供必要的物质条件和经费保障，确保此项工作不走过程，抓出成效。
（二）利用我校校园网络和QQ群、微信群、个人微博等媒介，适时宣传报道我校大练兵的信息，及时总结推广大练兵的经验及成果，提供学习交流平台，达到相互借鉴、共同提高的目的。
（三）在大练兵中涌现出的先进个人、优秀组室予以表彰奖励。
横山县第五小学
2015年4月20
附件：
1、横山县第五小学教师“读”技能评价标准
2、横山县第五小学教师“写”技能评价标准和教师教学作图（画）训练要求
3、横山县第五小学教师信息化教学设备操作技能评价标准和教学课件制作技能评价标准
4、横山县第五小学说课技能评价标准
5、横山县第五小学教师观课评课技能评价标准和课堂教学项目技能评价标准
附件1
横山县第五小学教师“读”技能评价标准
项目
评分标准
分值
经典诵读
90分
1.普通话水平。
读音准确，吐字清晰；声音洪亮、优美；表达流畅自如
40分
2.技能技巧。
语气、语调处理到位；韵律协调、和谐；感情自然、充沛
20分
3.作品表现。
能准确把握作品内涵与格调，表现力强，富有感染力
20分
4.台风。
服装得体，精神饱满，仪态端庄，手势自然。
时间把握准确
10分
汉字认读
10分
在规定时间内认读汉字，要求认读正确，声韵调标准，轻声、儿化、连读变调准确。
每错一个词语扣1分。
10分
附件2
横山县第五小学教师“写”技能评价标准
项目
内容
分值
钢笔字评分标准（45分）
1、书写规范写规范汉字，必须用楷书，无错别字、漏字、多字，不得写繁体字、异体字。
10
2、笔法起笔、行笔、收笔动作到位，有轻重、粗细，讲究笔法，流畅自然，富有变化。
10
3、结构结构合理，重心平稳，字形舒展，主笔突出，点画呼应，大小一致，分布匀称。
10
4、章法章法自然，合乎规范，整体感观舒适，字形大小适中；字迹清楚，美观大方，卷面整洁，无涂改。
5
5、速度在规定时间内完成书写内容。
5
6、书写双姿握笔姿势标准正确；坐姿标准正确。
5
粉笔字评分标准（45分）
1、书写规范写规范汉字，必须用正楷，无错别字、漏字、多字，不得写繁体字、异体字、简化字。
10
2、笔法起笔、行笔、收笔动作到位，有轻重、粗细，讲究笔法，流畅自然，富有变化。
10
3、结构结构合理，重心平稳，字形舒展，主笔突出，点画呼应，大小一致，分布匀称。
10
4、章法版面安排合理，整体布局美观，字距、行距合理。
5
5、书写效果及速度美观大方，写错之处宜用黑板擦改正，不得用手擦抹；在规定时间内完成书写内容。
5
6、书写顺序楷书按笔顺规则书写。
5
汉字听写（10分）
规定时间内正确书写所听写的汉字，每错一个词语扣2分。
10
横山县第五小学教师教学作图（画）训练要求
（一）训练目的
把教材中生动、形象的文字描述或深奥、抽象的知识转换成简笔画、示意图或图表形式，帮助学生理解教材内容。
（二）训练要求
1、了解简单的绘画知识，知道各种物体的基本结构，掌握透视的主要规律，物体的基本比例关系和主要特征。
2、掌握人物、动物、植物（树木、花卉）简笔画的基本结构和画法。
3、掌握常见教学仪器、日常用品简笔画的基本结构和画法。
4、掌握常见交通工具和建筑物简笔画的基本结构和画法。
5、能根据教材内容和教学需要，画出有关物体的简笔画和示意图形，要做到快速准确，而且达到形似和神似，形象直观，简单明了。
6、美术教师要有两幅书画作品。
附件3
横山县第五小学教师“课件制作”技能评价标准
一级
指标
二级
指标
评分标准
得分
总分
教学
内容
（15）
科学规范性（5）
教学内容正确，无错误导向；文字、符号、单位和公式符合国家标准。
知识体系
（5）
知识内容完整，逻辑结构清晰，层次性强，重点突出。
资源应用
（5）
有和教学内容配合的多种媒体资料；采用规范化的引用标注，说明资源来源，无侵权行为，无雷同现象。
教学
设计
（20）
目标组织
（5）
教学目标清晰、定位准确，重点难点突出，启发引导性强，有利于激发学生主动学习。
活动设计
（10）
根据学习内容设计研究性或探究性实践问题，培养学生创新精神与实践能力。
习题设计
（5）
多种形式的题型、题量丰富；模拟实践环境，注重能力培养。
技术性
（50）
图像处理技术
（10）
正确调整图像画布的大小、方向；应用图像的抠像技术、色彩处理技术；应用图像的合成技术；绘制与编辑简单的图形；选用适当的图像格式；图像文件大小适宜。
音频处理技术（10）
选用适当的音频软件；应用音频的格式转换技术；应用音频的合成、剪辑技术；音频文件大小适宜。
视频处理技术
（10）
采用适当的视频软件；应用视频的格式转换技术；应用视频的剪辑、合成技术；视频特效技术；应用音视频综合处理技术；视频文件大小适宜。
课件制作技术
（15）
选用和教学内容相适应的软件，避免非必要的插件；引用文字、图片、音频、视频、动画等多种媒体方法正确；注重使用软件特色功能表达教学内容；提供学习的评估功能；尽可能地考虑到学生的多种解决方案；课件文件大小适宜。
运行状况
（5）
操作方便、灵活，交互性强，启动时间、链接转换时间短；没有“死机”现象，没有导航、链接错误，媒体播放正确、稳定；容错性好。
艺术性
（15）
媒体效果
（8）
文字、图片、音频、视频、动画切合教学主题，和谐协调，配合适当；各种媒体制作精细，吸引力强。
界面设计
（7）
界面布局合理、新颖、活泼、有创意，整体风格统一，导航清晰简捷；色彩搭配协调，视觉效果好，符合视觉心理。
横山县第五小学教师
信息化教学设备操作技能评价标准
技术
素养
（20分）
1.理解信息技术对改进课堂教学的作用，具有主动运用信息技术优化课堂教学的意识。
（2分）
2.了解多媒体教学环境的类型与功能。
（5分）
3.了解与教学相关的通用软件及学科软件的功能及特点。
（5分）
4.通过多种途径获取数字教育资源，掌握加工、制作和管理数字教育资源的工具与方法。
（5分）
5.具备信息道德与信息安全意识，能够以身示范。
（3分）
教学
过程
（50分）
6.依据课程标准、学习目标、学生特征和技术条件，选择适当的教学方法，找准运用信息技术解决教学问题的契合点。
（6分）
7.设计有效实现学习目标的信息化教学过程。
（10分）
8.根据教学需要，合理选择与使用技术资源。
（10分）
9.加工制作有效支持课堂教学的数字教育资源。
（10分）
10.确保相关设备与技术资源在课堂教学环境中正常使用。
（8分）
11.预见信息技术应用过程中可能出现的问题，制订应对方案。
（6分）
组织
与管
理
（30分）
12.利用技术支持，改进教学方式，有效实施课堂教学。
（6分）
13.让每个学生平等地接触技术资源，激发学生学习兴趣，保持学生学习注意力。
（6分）
14.在信息化教学过程中，观察和收集学生的课堂反馈，对教学行为进行有效调整。
（6分）
15.灵活处置课堂教学中因技术故障引发的意外状况。
（6分）
16.鼓励学生参与教学过程，引导学生提升技术素养并发挥其技术优势。
（6分）
总评
附件4
横山县第五小学教师“说课”技能评价标准
项目
内容
评价标准
分值
得分
说教材
确定目标，确定重难点，教材处理
1.说明本节内容在教材中的地位及作用
5
2.准确表述教学目标，可观察、可检测。
符合课标要求和学生的实际，体现技能训练的可操作性
5
3.准确说明本节内容的重点、难点
5
4.教材处理符合教学目标，寓德育教育于教学之中
5
说教法学法
教法学法设计，教学手段运用
1.教学设计体现以学生为主体，有利于落实教学目标
6
2.针对重点、难点设计教学教法，有一定的灵活性
6
3.体现对学生“自主合作探究”学习方式的引导
6
4.体现理论联系实际，注重学生能力培训培养
6
5.手段、教具选用合理，符合本学科特点
6
说教学程序
环节设计、时间分配及教学效果的预测
1.课堂教学设计安排合理，思路清晰，时间分配得当
10
2.突出重点、难点的有效解决过程
10
3.现代手段的合理、有效运用
5
4.合理设计教学反馈环节，预测教学效果
10
教师的综合素质
语言表达、仪表举止及板书
1.普通话标准，表述准确具体、充实，层次清楚，语言简练清晰，逻辑性强，富有感染力
5
2.仪表端庄、稳重，举止自然大方，有修养，精神饱满
5
3.板书设计合理，字迹工整美观。
回答准确，语言简练
5
总分
横山县第五小学课堂教学项目技能评价标准
项目
评价指标
得分
教师
教学
（60分）
1.教学目标明确，符合课程和学生的实际，有可行性。
准确掌握学情，准确把握重难点，并进行了有效的突破。
知识传授严谨、准确。
注重教学的生成性，授课逻辑性强。
教学过程符合课程标准要求，学科特点鲜明。
（10分）
2.教学思路设计符合教学内容和学生实际，层次清晰。
课堂结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，教学密度适中。
注重指导学生自主学习。
（15分）
3.体现差异，因材施教，能依据教学内容，依据学生和教师自身的特点，灵活运用各种教学方法，注重方法的创新。
能适时、适当地使用现代化教学手段。
（15分）
4.教学信息交流反馈及时，矫正奏效。
教学过程中体现出能力与知识并重，注意对学生的思维和学法的指导，注重培养学生的综合能力。
（10分）
5.尊重学生，关注全体学生。
创设平等、宽松、民主、和谐的学习环境，注重学生动机、兴趣、习惯和信心的培养。
有较强的育人意识。
（10分）
学生
学习
（40分）
1.课前有比较充分的准备。
明确本课的学习目标。
（10分）
2.学习认真、严谨，能积极、主动地参与学习。
能有序地进行自主学习。
（10分）
3.能熟练地调用已有知识进行学习，能与他人进行有效的合作学习和探究。
掌握科学的学习方法，具有良好的学习习惯。
（10分）
4.思维活跃，思维含量高。
不同基础的学生，都在基础知识、基本技能有较大的提高。
（10分）
总评
附件5
横山县第五小学教师观课评课项目技能评价标准
类别
项目
评价指标
评分
观课
（50分）
观课目的（10分）
能选择学习研究所关注的重点维度，选择的维度：
一、学生学习；二、教师教学；三、课程性质；四、课堂文化。
（5分）
能选择评价所关注的重点：
1、教学环节设计。
2、重点突出难点突破。
3、教学方法与学习方法。
4、辅助手段的应用与板书设计。
5、练习设计与知识拓展。
6、教师的身体语言。
7、即时的思考和评价。
（5分）
观课态度（15分）
观课纪律：
有无迟到、早退、打瞌睡、接打电话、做与观课无关事情者；（5分）
是否始终关注教师授课，情绪饱满；（5分）
是否时刻关注学生学习，把握学情。
（5分）
观课记录（25分）
教学实录是否完备【①基本情况（听课时间、学科、班级、执教者、课题课时等）、②教学过程、③各个教学环节的时间安排、④学生活动情况、⑤教学效果等】。
（15分）
教学评点是否恰当。
【对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议】（10分）
议课
（50分）
基本素质（20分）
考察议课教师对教育理论、课程标准及课改信息的应用是否熟练与恰当。
（20分）
议课要领（30分）
议听：
能否议准教师授课重点、讲述过程详略、师生语言交流等方面的得失。
（10分）
议看：
能否议出教学辅助手段的应用与板书设计、练习设计与知识拓展、教师的身体语言、师生互动与同伴互助等方面的成功与不足。
（10分）
议思：
1、能否依据教学理论对教与学中的闪光点进行肯定。
2、能否准确分析教学中存在不足的症结所在；3、能否帮助教师找到解决问题的方法与措施。
（10分）
总评
升级会员 