在花间轻歌曼舞---教学札记（共4页）2100字.docx

在花间轻歌曼舞---教学札记（共4页）2100字.docx

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在花间轻歌曼舞---教学札记

　　在花间轻歌曼舞

　　——《花潮》教学札记

　　小学语《花潮》选自李广田的《云南散文选》，是作者在一九六二年春天所写的，当时中国刚经历过连续三年的自然灾害，生产开始复苏，而作者自己也经过一些周折的遭遇。

“花潮”是指海棠花的花影如潮，也兼指赏花的人潮和谈花的热潮。

课文词汇丰富，句式多变，文辞优美，适合学生反复诵读。

学习《花潮》,犹如引领学生在花间曼舞，徜徉于花间，可以看到春天里昆明圆通寺海棠花开的盛景，更可以嗅到春光里社会的平和安详的气息。

　　一、雾里看花——在诵读中感知

　　学习美文佳作要加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。

这个过程犹如雾里看花，感受一种朦胧的美。

在《花潮》教学起始时，教师展示花潮图片，揭示课题：

有这么一位作家，叫李广田，就以“花潮”为题写过这样的文章。

学生读课题提问：

这是哪里的花？

这是什么时候开的花？

为什么花如潮？

这花是怎样的美丽？

然后带着提出的问题自由诵读课文，把课文读通、读顺，难读的地方反复读。

读后再交流，用一个词语加以概括：

繁花似锦、锦绣连天、花枝招展、婀娜多姿、千姿百态、竞相开放、各式各样等。

带着对美的直观感受，走进文本，从字里行间去初步感知文章中的美景，这是对文章的一个整体切入。

　　二、花海徜徉——在品读中欣赏

　　教师要培养学生对美文的鉴赏能力，鉴赏文本体现的形象、作者表达的技巧美、语言美等。

在教学中要捕捉鉴赏的“点”加以落实。

《花潮》第四自然段直接写到海棠花，让学生探究学习花如潮。

先读第四自然，哪些地方让你感受到花如潮水一般，找出自己感触最深的地方反复读，细细体会。

然后交流感悟：

（1）有风，花在动；无风，花也潮水一般地动，在阳光照射下，每一个花瓣都有它自己的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾。

你越看得出神，你就越到这一片花潮正在向天空，向四面八方伸张，好象有一种生命力在不断扩展。

（2）谁知道呢，也许是花下的人语声，也许是花丛中的蜜蜂的嗡嗡声，也许什么地方有黄莺的歌声，还有什么地方传来看花人的琴声，歌声，笑声……这一切交织在一起，犹如海上午夜的潮声。

　　（3）向高处看处，隔着密密层层的绿荫。

只见一片红云望不到边际。

““大家一口气攀到最高峰，淹没在海棠花的红海里。

”

　　（4）每棵树都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代，每一条花都在枝头上显示着自己的喜悦。

　　三、拈花一瓣——在精读中领悟

　　精读文本，品析“语言美”感悟“花潮美”。

要指导学生有选择性地学习，哪一朵花是自己喜欢的，在不同的层面上发现美，从而获得新的阅读体验，达到心意相通，入乎其内。

学生在精读的基础上交流研读句子：

“向高处看去，隔着密密层层的绿荫，只见一片红云望不到边际。

”这句话能体现花如潮，通过反复朗读，理解重点词“一片”与“望不到”，“密密层层”。

“一片红云”是怎样的一番景象？

再在多媒体上呈现红云般的花图片，领悟“一片红云不着边”。

让学生齐读再次陶醉于这一片美丽、神奇的红云当中。

　　再如领悟：

“有风，花在动；无风，花也潮水一般地动。

”的句子。

有风花在动，无风花又为何而动呢？

让学生联系生活实际，通过大胆合理想象进行交流：

花香引蝶来，触动了繁花一片；花美引游客，陶醉了看花的人；繁花似锦，游人看花了眼；花有生命，蓬勃生长……这正是“春光似海，盛世如花。

”从花海中，从赏花人中，可以领悟到“春光里社会的平和安详的气息”。

教师通过有选择的地抓重点句，拈花一瓣，让学生在精读中用心领悟。

　　四、朝花夕拾——在回读中积累

　　“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成大海”。

引导学生在理解语言的基础上，通过文本的回读中加以语言积累，以语文教学读写能力。

如：

“在阳光照射下，每一朵花瓣都有它自己的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾。

”一句，作者看到如此美丽的海棠产生了奇妙的联想，从“仿佛多少波浪在大海上翻腾”联想句中理解波涛汹涌、排山倒海的磅礴气势。

又如：

“你越看得出神，你就越感到这一片花潮正在向天空，向四面八方伸张，好像有一种生命力在不断扩展。

”学生谈体会“伸张、扩展”，让学生理解：

这是一种生命在流淌、在跃动、在涌动。

在语言的积累中感受这生机勃勃的海棠花。

！

　　带着一份感动、带着一份赞叹，在反复朗读中积累“每棵树都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代，每朵花都在微风中，显示着自己的喜悦。

”，“谁知道呢，也许是花下的人语声，也许是花丛中蜜蜂的嗡嗡声，也许什么地方有黄莺的歌声，还有什么地方送来看花人的琴声、歌声、笑声……这一切交织在一起，犹如午夜的潮声。

”许多佳句犹“如千朵万朵压枝低”，教师要让学生积累语言，引领学生在“花”轻歌曼舞。

　　五、妙笔生花——在读写中整合

　　采过许多“花”，才能酿出最好的“蜜”。

指导学生动笔写写，有利于加深对文本的理解，内化技巧，整合阅读欣赏的成果，充分发掘学生的创造思维，让学生“妙笔生花”。

通过《花潮》的教学，学生们欣赏了花儿静静地绽放；聆听花儿的窃窃私语；更领略到了花儿勃勃向上的生机！

理解了花是有生命的，同时又具有灵性，花和人之间的关系还需要在细细的品味进一步领悟。

在春光明媚中，让学生们去公园，去山林，去田野，和花约会，用明亮的眼睛去细细地观赏花的美丽，用明亮的心灵去感受花的神韵，穿行在花丛间，通过丰富的想象，运用联想与见闻结合的方法把《我与花儿有个约会》写下来。