课堂管理的66个细节.docx

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课堂管理的66个细节

1.用心记住每一个学生名字

教师上课时能熟记并且随时叫出学生名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下教学效果往往会更好。

2.课前要“胸有成竹”

教师唯有备课时全面考虑与周密设计，才会有课堂上有效引导与动态生成，才会有上课前胸有成竹，才会有课堂中游刃有余。

3.提前三分钟进教室

老师提前进教室，便于提前作好课前准备，了解学生情况，稳定学生情绪，联络师生情感……有效提高课堂效率。

4.巧用课前三分钟

有效用好上课前三分钟，使学生对本堂课所要学习问题产生浓厚兴趣，将学习变成一种自我需要。

5.第一印象很重要

教师第一节课，应该是拉近和学生距离，培养学生对这门学科兴趣，学生兴趣有了，教师以后教学就会顺畅些，圆满些。

6.上课时要充满激情

富有激情课堂能激起学生渴求知识、努力学习激情，从而有效调动学生探究问题主动性和积极性。

7.做一个真实人

从教学角度而言，真实是必不可少，很多优秀教师都能以“真实人”形象出现在学生面前，赢得了学生尊重，学生也因此爱听他们课。

8.要了解你学生

你了解了学生，就会体谅学生苦衷；你更善意对待学生，就会被学生从心底里接受，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也让你自己事业成功钥匙。

9.给学生自由空间

每位学生都有与众不同兴趣、特长，尊重了孩子个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广阔发展空间，也就意味着孩子精神生命能够自由呼吸。

10.课堂要立规矩

积极、向上、有序课堂规则，会使师生之间目标一致，形成愉快和谐课堂气氛，从而促进学生养成良好课堂行为，激发学生成就动机和进取心。

11.给学生一个期望

教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育过程，经过一段时间努力，这些学生常常如教师所期望那样不断进步。

12.和学生有个约定

孩子潜力是很大，孩子一旦和老师有约定，被老师寄托了期望，他们智力、情感、甚至个性都能顺利成长，学生个个都可雕琢神话就变成了现实。

13.课堂管理要管放有度

教育是一门爱艺术，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育，而“爱而不宠”就要求严之有情、严慈相济。

14.要有一个平和心态

教师保持平和心态是正确对待学生犯错误、帮助学生有效改正所犯错误关键所在。

15.要有一颗包容心

教师包容是学生自信心保护伞，是学生发展一种动力，为学生成长留足了自主反思空间。

16.把爱给每一位学生

教师要尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学生发展需要。

用爱唤起每一位学生心底学习热情是教师重要责任。

17.保持亲和力

“亲其师，信其道”，教师亲和力，可以赢得学生尊敬和信任，获得学生宽容和理解。

18．赏识你学生

蹲下来欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱情感满足，使学生在获得知识过程中，始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞心理体验，通过老师赏识教育，也能学会去欣赏别人，这对学生成长至关重要。

19．切记：

爱力量是无穷

美好人生是为爱所唤起，并为知识所引导，从这一角度讲，学生美好人生开始掌握在我们教师手中，教师爱心能使学生更健康成长。

20．让学生在幽默和笑声中学习

教师在教学活动中恰如其分、比较幽默语言，常常会引发阵阵笑声，这种幽默往往会比清晰讲述更有吸引力，它会使学生在这种轻松氛围中理解概念，更会激发学生对学习热爱。

21．学会倾听孩子们心声

教育目标是培养人，作为教师，应该俯下身来听听学生心灵之音，重视他们喜怒哀乐，关注他们情感倾向。

22．尽量多给学生发言机会

学生是学习主人，是学习主体，教师是组织者、引导者、合作者，教师要善于调动每一个学生积极性，多给学生发言机会。

23．让你眼睛会说话

眼神是一种丰富无声语言，在教学过程中，有时一个恰当眼神可胜过苦口婆心长谈，收到“无声胜有声”效果。

24．老师，请注意你语调

语调在教师语言艺术修养中占有很重要地位，恰当语调能使其语言平地生辉，具有磁铁般吸引力，能起到较好教学效果。

25．恰当地使用肢体语言

恰当地使用肢体语言，可以让学生感到你真诚和亲昵，拉近师生距离，把教学工作提高到一个新水平。

26．身教重于言教

教师对学生不仅仅是传授知识，还时时刻刻在以自身人格魅力、对工作态度以及一点一滴所作所为影响着学生。

27．把握好课堂提问时机

教师精心设疑、提问，学生通过思考、回答，能引发学生思维强烈冲突，充分开启学生心智，使学生思维处于高度兴奋状态，学得知识印象深刻、记忆牢固。

28．努力实现有效教学

对于孩子们学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。

课堂教学要努力激活学生学习思维，这才是课堂教学有效性真正表现。

29．走下讲台，到学生中去

老师站到学生中间，忘掉自己是老师，这不是刻意在寻找一种感觉，而完全是以一颗童心在心理上和学生相容，这是师生之间全方位信任，是一种真正师生情。

30．让学生在课堂上有“问题”

培养学生敢于提问题、善于提问题习惯和能力，这是教师肩负责任之一，也是评价教学质量标准之一。

31．让学生成为课堂亮点

在课堂精彩生成中，学生拥有了创造机会，获得了全面发展，教师劳动也闪耀着智慧光辉，闪烁着五彩生命原色。

32．控制好课堂“活”

评价课堂教学乱不乱，关键要看学生是否将注意力集中在有效学习上，形散神不散，这样课堂教学就不叫乱。

33．将游戏引入课堂

游戏是少年儿童非常喜欢一种趣味性活动，将这种活动引入课堂，不仅可以发展学生形象思维，加深对教学内容理解，而且更适合学生心理特点。

34．经常梳理自己课堂

经常梳理自己课堂，有助于调整自己教学心态，改进自己教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学能力。

35．给学生展示自我机会

要帮助学生树立自信心，教师就必须在教学活动中为学生提供表现机会，让学生在实践中体验自信，注意给每个学生表现自我时间和空间。

36．平等、民主课堂很重要

在课堂上一定要尊重学生，建立和谐、平等、民主师生关系；在课堂教学活动中，教师不能“居高临下”，要把自己看作是与学生在一起参与者、探索者。

37.善待学生错误

在学习过程中出现错误是孩子权力，出现错误后是孩子最容易丧失自信心时候，老师一定要关注，给孩子改正错误机会，不要让孩子带着错误回家。

38.让学生自己“认错”

教师对学生犯非原则性错误不必去严厉地指责和处罚，而应对他们进行必要地分析，使他们认识自己错误。

39.善意“忽视”不良行为

在教师善意“忽视”中流露出对孩子爱和尊重。

善意地“忽视”学生不良行为，有意识地关心其积极地行为，有利于学生健康发展。

40.表扬和批评要适度

教师要善于发现学生思想火花，给与及时适当激励，让学生积极性得以发挥，兴趣得以调动，同时对学生错误及时加以纠正，促进其健康成长。

41.把握好公平天平

要使教育真正具有公正性，教师就必须具有一颗无私心、要随时随地注意防止和克服自己认识上主观性和片面性。

42.善于委婉地劝诫

当学生出现错误时，教师一定要注意教育方法，委婉地语气既可以保护学生自尊心，又可以让学生感受到教师帮助和希望。

43.尽量不当众批评学生

尽量不当众批评学生，这样既保护了学生自尊心，又尊重了学生人格。

有时一个真诚微笑，一个善意眼神，一句轻微责备，带微笑轻声细语分析开导，一个轻轻地拍拍肩膀动作，都能起到事半功倍教育效果。

44.正面教育效果好

课堂管理要以正面引导为主，以学生为本，通过正面教育使学生能心悦诚服，从而能自觉克服其不足，逐渐形成良好道德行为习惯。

45.榜样力量是无穷

榜样激励作用远比说服教育更具有说服力和号召力，更易引起学生在情感上共鸣，激起学生模仿和追赶愿望。

46.帮助学生赢得信心

自信是人追求成功一种意念，是坚持走向成功一种意志，是一种巨大潜能。

因此，无论是教师还是家长，都要切记：

孩子自信是学好关键。

47.巧用个别谈话

个别谈话使教师避免了与学生在课堂上正面冲突，同时也呵护了学生自尊心，容易进入学生内心世界，从思想上转变了学生错误认识。

48.“一帮一，一对优”

“一帮一，一对优”能有效地发动优等生帮助差生，使学生能互教互学，有利于取长补短，共同进步，并增进同学间彼此友谊。

49.适度惩罚是必要

适当地惩罚学生不是害学生，而是爱他们。

孩子需要成功，同时也需要失败磨砺，要让他们从失败中体验成功地快乐。

50．小心呵护学生自尊

老师要用心保护好学生自尊，要适当地给学生留一些成长空间，不要把他们脸面剥夺得一干二净，这样才保护了学生成长动力。

51．多看学生闪光点

老师要善于挖掘学生闪光点，多鼓励表扬他们将他们溶于班集体这个温暖大家庭中，感受到大家庭温暖，从而使其正确地认识自己，努力学习。

52．巧设物质奖励

教师应慎用物质奖励，过频物质奖励方法容易使学生养成追求物质不健康心理，物质奖励要以有利于学生学习和全面发展为前提。

53．把握激励最佳时机

把握激励学生最佳时机，能有效地促使学生内心消极情绪转化为积极情绪，并化为良好行动，实现预定目标。

54．慎用您课堂语言

教师语言应该像“雪中炭”、“六月风”，应当把自尊、自爱、自我调整权利留给学生，而教师自己则主要起点拨、引导和激励作用。

55．用心对待“个别生”

学生总是有差异，特别是一些智力稍差学生，如何帮助他们成功，需要教师特别“用心”，找出突破口，有针对性因材实教。

56．签订课堂管理合同

以口头或书面形式给学生规定应尽义务，指出学生在执行或未能执行合同要求具体行为时，应得以奖励或惩罚，这种方法在一定程度上可以有效地促进课堂管理。

57．用好学生舆论监督

群众监督是一种潜在无形教育力量，它能在学生心里形成一道屏障，影响、制约每个孩子心理，规范激励每个学生行为。

58．给孩子认错勇气

教师不能采取简单生硬批评，这样会伤害孩子自尊心。

为了达到教育目，教师既要心照不宜地保护孩子自尊心，又要给孩子认错勇气，让他们在宽容气氛中接受教育。

59．教师要有慧心·恒心和耐心

孩子转变和成长需要一个过程，期待学生成功要有耐心、有信心，教师要善于等待，善于寻找和挖掘孩子闪光点。

60．放宽胸怀，学会等待

放宽胸怀，学会等待，不是消极无所作为，而是一种积极、主动心理召唤，目是为了让学生能自由全面发展。

61．不要放大孩子缺点

教师要会以宽容态度观察和处理特殊学生独特问题，任何一个孩子都需要教育者积极教育眼光去观察，需要教育者一个个真诚微笑和鼓励，那是他们成长动力和源泉。

62．尽量赢得家长支持

“父母是孩子第一任老师”。

教师要想成功教育好学生就必须得到父母们支持，教师必须保持与家长间很好地交流和合作。

63．学校里没有相同课堂

世界上没有两片相同树叶，学校里也不应该有一模一样课堂，不同班级要灵活采用不同管理策略，才能获得理想课堂管理效果。

64．用心呵护课堂秩序

建立完善课堂秩序，有效把学生注意力吸引到学习上来，把花费在维持纪律上时间减少到最低限度，大大提高教学效率。

65．课堂每一天都应该是新

课堂每一天都应该是新，教师不但要用赏识眼光看待学生，而且要精心设计每一堂课，让课堂充满勃勃生机。

66．“课堂”管理功夫在课外

教师们要重视“课外”功夫积累，时时注意自己知识“厚积”，同时也要注意课堂管理也是学生自我管理过程，注意培养学生“课外”学习自主性。

赠送初中数学几何模型

【模型二】半角型：

图形特征：

正方形ABCD中，∠EAF=45°∠1=

∠BAD

推导说明：

1.1在正方形ABCD中，点E、F分别在BC、CD上，且∠FAE＝45°，求证：

EF＝BE+DF

1.2在正方形ABCD中，点E、F分别在BC、CD上，且EF＝BE+DF，求证：

∠FAE＝45°

挖掘图形特征：

运用举例：

1．正方形ABCD的边长为3，E、F分别是AB、BC边上的点,且∠EDF=45°.将△DAE绕点D逆时针旋转90°，得到△DCM.

（1）求证：

EF=FM

（2）当AE=1时，求EF的长．

2.如图，△ABC是边长为3的等边三角形，△BDC是等腰三角形，且∠BDC=120°．以D为顶点作一个60°角，使其两边分别交AB于点M，交AC于点N，连接MN，求△AMN的周长．

3．如图，梯形ABCD中，AD∥BC，∠C＝90°，BC＝CD＝2AD＝4，E为线段CD上一点，∠ABE＝45°.

（1）求线段AB的长；

（2）动点P从B出发，沿射线BE运动，速度为1单位/秒，设运动时间为t，则t为何值时，△ABP为等腰三角形；

（3）求AE－CE的值.

变式及结论：

4.在正方形ABCD中，点E，F分别在边BC，CD上，且∠EAF=∠CEF=45°．

（1）将△ADF绕着点A顺时针旋转90°，得到△ABG（如图1），求证：

△AEG≌△AEF；

（2）若直线EF与AB，AD的延长线分别交于点M，N（如图2），求证：

EF2=ME2+NF2；

（3）将正方形改为长与宽不相等的矩形，若其余条件不变（如图3），请你直接写出线段EF，BE，DF之间的数量关系．