人教部编版五年级语文上册《慈母情深》教学设计.docx
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人教部编版五年级语文上册《慈母情深》教学设计
17慈母情深
【教学目标】
1．认识3个生字“陷、禄、攥”，区别多音字“龟”的读音，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”的含义。
2．通过对母亲外贸、动作、语言描写的重点句段，体会母亲的此项与善良和我对母亲的感激、热爱之情。
3．有感情地朗读课文，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点：
引导学生研读文本，通关过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱之情。
【教学难点】
体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学准备】
1.预习课文，自学生字词。
2.搜集并阅读有关作者梁晓声的资料，阅读有关歌颂母爱的文章。
【教学过程】
一、课前预习
1.读一读课文3-5遍，争取读得通顺、流利。
2.给划横线的字注音。
（并想一想词语的意思）
龟（）裂陷（）入忙碌（）攥（）着
3.按课文内容填空。
我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（）。
我发现母亲极其（）当知道我想要一元五角钱买书，母亲不顾旁边阿姨的（）,用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（）。
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。
二、课内探究
（一）预习反馈、明确目标
1.检查学生自学情况：
读“读读记记”的词语并正音：
（指一生读，再齐读）
龟（jū）n裂陷（xiàn）入忙碌（lù）攥（zuàn）
失魂落魄震耳欲聋疲惫
2.指名汇报主要内容：
谁能说说课文主要讲什么。
3.出示学习目标
（1）认识3个生字。
理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
（2）有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
（3）通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
（2）创设情境，自主探究
1.同学们，《地震中的父与子》中父亲对儿子深沉的爱令人震撼，父爱如山，母爱同样深沉，这节课，让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。
2.看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。
慈母的情深在何处？
让我们有怎样的感受？
就让我们走进课文去感受一下吧。
（三）展示交流，点拨提升
1.同学们，我们知道事情的起因是买一本书。
你们觉得买一本书容易吗？
请大家读1-4自然段。
2.在读的过程中思考：
①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息？
②“母亲还从来没有……要过这么多钱。
”从这句话中，我们了解到了什么信息？
这句话暗示了家里很穷。
“从来没有”“也从来没有”这两个词表明
B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。
”
③读第4自然段，你从中获得了什么信息？
这个自然段是直接描写自己家“穷”的。
从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。
④同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢？
里面的用意是什么？
生各抒己见
师总结：
文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复强调“从来没有”，暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。
紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。
作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。
（四）师生互动，拓展延伸
体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情：
（1）母亲挣钱如此艰难，但当我要钱买书时她却毫不犹豫地把钱塞给我，这是多么深沉的爱啊。
此时此刻，如果你就是作者，你想对母亲说什么呢？
（2）作者被深深的母爱感染了，请大家读读课文最后一部分。
师过渡，小结。
（五）达标测评，巩固提高
读拼音，写词语
1.他非常有pòlì（），经过这次大刀阔斧的改革，工厂里出现了令人欣喜的局面。
2.爸爸这几天非常mánglù（），连嗓子都累哑了。
3.虽然遭遇了灾难，但他挺直jǐliáng（），直面苦难的人生。
4.这盆diàolán（）真漂亮。
一、诗歌赏读，明确目标
活动一：
朗读诗歌《母亲的牵挂》分享感受。
活动二：
师生共同书写课题，说说老师为什么将课题中的“深”用红色粉笔写的猜想。
（学生可能会围绕“深”字提出的问题。
如：
慈母情有多深？
慈母情怎样深？
作者梁晓声是怎样表达出来的？
）这节课，我们就来解决这些问题。
二、检查预习。
活动一：
1.学生开火车读词语。
（大屏幕出示：
失魂落魄 震耳欲聋龟裂 陷入 忙碌 攥）
读词语，注意“攥、龟”的读音。
理解“龟裂”，问：
你见过龟裂的手吗？
谁的手是龟裂的？
理解“攥“，做动作：
学生把笔攥在手中。
2.书空“攥”。
活动二：
了解课文主要内容:
抓住这些词语，学生说课文大意。
三、品读课文，体会慈母深情。
活动一：
学生带着阅读要求读课文。
课件出示阅读提示，学生默读课文并作批注。
阅读提示：
1.从文中哪些地方你感受到了作者佳境的贫寒？
2.那些描写母亲的句子给你留下了深刻的印象？
那些关于对作者自己的描写让你感同身受？
活动二：
交流自己的感受
预设：
交流时学生会从以下几个句子谈体会：
（1）家境贫寒
“母亲还从来没有一次给过我这么多钱。
我也从来没有向母亲一次要这么多钱。
”
“那是我家的破收音机已经买了，被我和弟弟美俄米们吃到肚子里了。
”
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”
（2）工作环境差：
a.七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。
（抓住“震耳欲聋”一词体会母亲的工作环境差。
指导读句子。
）
B.一个老头儿朝嘴里变得角落一指。
C.周围几只灯泡烤着我的脸。
（3）母亲瘦弱
看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
（一个瘦弱的母亲！
）
（4）工作辛苦
“有事快说，别耽误妈干活！
”
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌......
（5）通情达理的母亲
母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：
“我挺高兴他爱看书的！
”（突出变现了母亲的慈祥与善良，表达出对母亲深深的敬意和无比的热爱。
）
（6）我对母亲的爱和敬意
背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲.....
那天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！
那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。
我想我没有权力用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。
活动三：
分角色读课文
师生分教色朗读作者与母亲的对话，再次感受慈母情深。
四、语言实践，倾诉真情
活动设计：
爱需要表达！
同学们，把你想对你母亲说的话写出来，并和我们分享你对母亲的尊敬与爱意吧！
1、学生独立够细并书写。
。
2、全班交流自己对母亲的一片爱意。
。
五、总结
活动设计：
播放音乐《烛光里的妈妈》出事孩子们的母亲辛勤工作和关爱孩子的照片，学唱歌去。
六、作业
1、学唱《烛光里的妈妈》。
2、摘抄有关歌颂母爱诗歌。
19*“精彩极了”和“糟糕透了”
教学目标：
1、会读生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
3、懂得成长的背后离不开父母长辈的关爱与帮助，学会正确对待赞赏和批评。
教学重点：
从父母两种不同的评价中体会都饱含着对巴迪的爱。
教学难点：
体会作者怎样逐步理解父母两种不同评价中包含的爱。
教学过程：
一、导入新课，反馈预习
1、直接导入并解题：
今天老师和大家一起来学习第19课（齐读课题）；看了这个题目后，你有什么疑问？
2、反馈生字词
3、课文写了一个怎样的故事？
过渡语：
那么，作者是怎样逐步理解了父母不同的评价出发点都是对自己的爱？
带着这个问题我们来学习课文。
二、朗读品悟体会感情
（一）、童年故事部分
默读。
思考：
当听到母亲和父亲不同的评价后，“我”的表现分别是怎样的？
你体会到了什么？
要求：
用“—”划出听到母亲的评价后，我的表现的句子，并圈出关键词；
用“﹏”划出听到父亲的评价后，我的表现的句子，并圈出关键词。
1、汇报交流：
听了母亲的评价后我的表现
出示句子：
我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。
体会：
腼腆、得意洋洋
出示句子：
“妈妈，爸爸什么时候回来？
”我红着脸问道。
我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
体会：
迫不及待
出示句子：
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。
将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
体会：
自豪感
指导感情朗读：
我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。
将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
小结
过渡语：
终于，父亲回来了，可是父亲的评价却是（糟糕透了），我们来看看听了父亲的评价后，我是怎么表现的？
2、汇报交流：
听了父亲的评价后我的表现
出示句子：
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
我再也受不了了。
我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
体会：
伤心、痛苦、失望、受不了
换词体会“再也受不了”：
我走出饭厅，来到自己的房间，扒在床上失声痛哭起来。
想象体会：
巴迪当时会认为自己的父亲是一位怎样的父亲，用一个词来说说。
指导感情朗读：
带着种对父亲的不理解，带着这种无比悲伤的复杂的心情来读读这个句子吧。
问题：
面对同一首诗，母亲和父亲为什么会有截然不同的两种评价呢？
学生：
妈妈这样说是在鼓励巴迪，
爸爸这样说是为了严格要求他
教师：
妈妈的鼓励也好，父亲的批评也罢，这都是出于对巴迪的（爱）！
过渡语：
可是当时，对于这些，巴迪是不理解的，那么后来当他慢慢长大后，是怎样认识这两种评价的呢？
（二）、后来的认识部分
读文，思考：
后来对父母不同评价，巴迪是怎样认识的？
要求：
用“（）”划出相关的句子来读一读，说一说自己的理解。
汇报交流：
长大后，不得不承认父亲的评价是对的，母亲一直在鼓励我。
现在，我越来越体会到我当初是多么的幸运。
理解这个句子：
我有个慈祥的母亲，她总是鼓励我，给我灵感和创作的源泉。
我还有个严厉的父亲，他时常提醒我：
小心、注意、总结、提高，
不走入歧途。
这些年来，我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
我谨慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股风刮倒。
理解这个句子：
在我的工作和生活中，我能正确地对待赞赏和批评，对于赞赏，不会因骄傲而不求上进；对于批评，不会因泄气而停止前进的脚步。
三、反思文本，内化情感
学了这篇文章，来谈谈：
在生活中你应该怎样认识父母、长辈的赞赏和批评的呢？
四、回归整体，总结全文
1、总结
2、再读课文，冷静的分析自己，完善自己，带着这种感情我们再来读读课文。
口语交际父母之爱
【教学目标】
1．在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱
，建议父母改进方法。
2．学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。
与人交流能尊
重、理解对方。
3．表达有条理，语气语调适当。
4．倾听他人说话要认真，有耐心。
【教学重难点】
1．在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。
2．学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。
与人交流能尊重、理解对方。
【课前准备】1．师生搜集有关“父母的爱”相关的资料。
2．教师准备多媒体课件。
【课时安排】一课时
【教
学过程】
一、课文导入，激发交际兴趣
同学们，通过本单元课文的学习，我们了解到了很多感人的故事。
父母的爱，是早晨阳光拂面，是午夜月光如水，他们的爱时刻感动着我们。
今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享吧。
（板书课题：
父母的爱）
二、讲事例，感悟父母深情
1．古今中外，有无数人赞美过父母之爱，那是人世间最纯洁、最美好的情感。
那么，在生活中，你的父母又是怎样爱你的呢？
你能把父母爱你的
一些生活片段讲述出来和其他同学一起分享吗？
2．教师提出口语交际的要求。
（板书：
交际要求：
㈠认真倾听；㈡表达清楚；㈢文明有礼；㈣大胆发言。
）
3．指名讲述。
引导学生讲述亲身经历的故事，体会父母之爱。
4．学生评议。
引导学生从口语交际的要求出发，评议同学的发言，做出中肯的评价。
5．教师点评。
教师根据交际要求，围绕学生的发言，抓住要点，作精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。
6．
教师小结：
从同学们刚才的谈话中，我们知道了，父母之爱是那样深沉而感人。
为了儿女，父母们不知吃过多少苦，受过多少累，不知起过多少早，贪过多少黑，不知有多少心力被操碎，真是可怜天下父母心啊！
让我们一起饱含深情地朗诵《游子吟》吧。
（课件展示《游子吟》）
三、阅读故事，说说自己的见解
1．是呀，每一位父母都爱自己的孩子，
但爱的方式却不尽相同。
请大家阅读下面三则小故事，然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。
2．阅读。
教师课件出示三则小故
事（课文第110页的内容），学生自由阅读。
3．小组交流。
学生先自由在学习小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。
4、全班交流。
选派有代表性意见的同学在全班发表见解
。
教师在交流过程中穿针引线，引导学生对
三个故事谈看法，广开言路，畅所欲言，充分交流。
同时，注意引导学生认真倾听，比较集中地围绕某一主题进行交际，互相补充，发表见解，甚至可引导学生对某一观点进行辩论。
最后力求达到共识：
故事1：
妈妈的包办，使刘明明养成了丢三落四的不良习惯。
应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子
的独立生活能力。
故事2：
爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。
爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。
故事3：
李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。
四、再创情境，提升应对能力
1．假如刘明明的妈妈、冯刚的爸爸就在你的面前，你会怎样去劝说他们？
2．教师扮演刘明明的妈妈，学生纷纷劝说，教师随机应变，相机指导学生注意礼貌和语气委婉等。
3．指一名学生扮演冯刚的爸爸，学生根据刚才教师的提示再次劝说。
4．教师根据学生的表现展开评说。
五、走进生活，分享体会
1.提问：
在你的生活中有过类似的经历吗？
你当时是怎么
想的？
现在又有什么新的想法？
说出来与大家一起讨论。
2.小结
听了这么多的见解，我想同学们一定也有很多话想对你的父母说，回去以后可以把你的想法和你的父母进行沟通。
世上没有不爱子女的父母，只是爱的方式各不相同。
通过这节课，相信大家对于父母的爱一定有了更为深刻、全面的了解。
不管父母们以
怎样的一种方式对我们，都是为了我们好，他们一生忙忙碌碌，为了儿女任劳任怨、含辛茹苦、无怨无悔，我们没有理由去埋怨他们。
在这里，我希望每一位同学都能体谅你的父母，做一个孝顺、懂事的好孩子。
能做到吗？
六、诉说心语，升华情感
1.
父母辛辛苦苦地把我们抚养大，尽管他们从来没有想过要儿女的回报，但是儿女的爱也会让他们感到温暖和幸福。
你想怎样回报父母的爱呢？
你有什么
心里话想对你的父母说吗？
（配乐《烛光里的妈妈》）
2.学生交流。
让学生自由地表达，充分表现自己对父母的感恩之情。
七、作业设计
1.把这三则小故事讲给爸爸妈妈听，并让他们说说自己的想法。
2.向父母讲讲自己上课的感受，表达自己对父母的感恩之情。
3.收集有关父母之爱的故事、诗歌、散文。
习作：
我想对你说
教学目标：
1.正确审题，明确本次写作的要求。
2.复习掌握书信的基本格式。
3.能用通顺流畅的语言表达自己的真情实感。
4.学习围绕中心选择典型材料进行表达的方法，体会多种描写方法的作用。
5.培养学生语言表达能力。
6.培养认真修改作文的习惯。
7.让学生感受写作的乐趣。
8.培养学生认真体验感悟生活的能力。
教学重点、难点：
1.体会多种表达方法的作用。
2.学习围绕中心选择典型材料进行表达的方法。
3.能用通顺流畅的语言表达自己的真情。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入：
1.师生交流谈话，复习书信的基本结构；说说写信时要注意哪些问题。
2.教师随机点拨：
写信就像和别人面对面说话，是传情达意，交流感情的一种很好的方法。
今天我们就要以书信的方式给你想倾诉的人说一说心里话。
这次作文的题目是《____，我想对你说》，和以往的题目不同，今天作文题目中有个逗号。
这个逗号的运用加强了题目的感情色彩，很抒情。
那么怎样才能把内容写得生动具体，更好地抒发情感呢？
我们现在就来解决这个问题。
二、出示典型片段，引导学生学习写作方法。
1.出示片段1（《再见了，亲人》中“小金花”一段，及对比句）。
通过对比让学生感悟运用典型事例的好处。
教师：
（1）同学们，请齐读第一个句子。
（2）想一想，读完后这个句子让你获得了什么信息？
（3）看下面这段话，边看边想从这段话你又获得了哪些信息？
哪段话更能充沛地表达真情实感，让你更能产生情感共鸣？
（4）我们一起来分析一下，这段话是怎样达到这种表达效果的？
（然后通过师生共同交流，让学生感知典型事例的叙述，动作、语言、神态等多种描写方法的运用，以及多种抒情方法的运用，使文章内容更加具体，更能表达真情实感，更富有感染力，志愿军战士与朝鲜人民那种浓厚的亲情，依依惜别之情表达得淋漓尽致。
）
师生一起归纳总结，写作文时要注意围绕中心选择典型材料，同时要注意运用多种写作方法。
2.出示片段2（《秋天的怀念》中母亲絮絮叨叨说错话的段落）。
教师创设情境“清明时节雨纷纷”，作者史铁生来到母亲的墓前深情地对母亲说：
“妈妈，您还记得吗？
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落。
您进来了……”
引导、鼓励学生以“妈妈，我想对你说”的方式完成对这个片段的改编，体会本次作文应该具备的语言特色。
先自己认真思考，再与周围的同学互相交流。
教师注意情感的引导。
然后让一两名学生改编表演。
教师相机示改编朗读。
三、出示本次作文要求,引导学生确立中心，选择典型事例，书面写作。
1.本次作文要求：
这次习作的内容可以是“高兴的事”“烦恼的事”，也可以是其他事情；写作对象应当是某个自己最亲近、最信任的人，可以放心地倾诉心里话；写的内容应当是讨论某一件事，表达内心深处的情感；内容要具体，语句要通顺，要表达真情实感。
思考：
你想对谁说心里话，为什么最想对他说心里话？
2.出示作文提示，指导构思。
（1）观看课件，师生交流，拓展写作思路。
（2）出示课件要求：
根据作文题目，确立中心，选择你刚才联想到的典型事例以书信的格式，向你的倾诉对象敞开心扉，尽情抒发情感。
学生独立思考，确定写作对象，确立中心，选择典型事例。
然后列写作提纲，对着提纲想；或者写几个重点词语，对着词语思考；或者画几笔简笔画，用简笔画激发自己的灵感……
学生写草稿，教师巡视指导。
5、作文修改与讲评。
1.出示修改要求。
2.学生在小组内展示自己的作文，再选几名学生读自己的作文，其他学生参与评价。
六、课堂小结。
1.板书总结。
2.出示教师的话。
七、作业：
继续完善自己的作文，并与其他同学互相分享，互相修改。
板书设计：
，我想对你说
写出真情实感
材料：
典型事例
方法：
多种描写方法
多种修辞方法
多种抒情方法
课堂练习：
1.读一读，比一比哪种表达效果更好，说一说为什么？
（文字材料见课件：
《再见了，亲人》与“小金花话别”那段文字，及比较句。
）
2.根据图片展开想象，任选你感兴趣的一个图片，以“-------，我想对你说”为题，编写一段抒情文字。
（1）观看“雷电交加图片”图片，根据“飞入”的其中一组文字编写一段话。
第一组：
病房 深夜 老师 湿透 补课
第二组：
吵架 失望 雨中 蜷缩 发烧
（2）从“学生的照片”中选择其中一张展开联想写一段话。
3.互相修改作文。
20古诗三首
枫桥夜泊
教学目标：
1、感受诗人的“愁”，感受古诗的魅力。
2、理解诗人是怎么表达“愁”的。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的意境，诗人的愁。
教学难点：
与“月亮”做对比，感受用“钟声”来写愁的独特魅力。
一、引入诗歌
1、出示当代诗人陈小奇歌曲《涛声依旧》，抽生读。
2、说“无眠”的意思，找“无眠”的近义词。
3、提问：
是谁在敲打着我的无眠呢？
这是从哪里传来的钟声呢？
（大屏幕出示）十年旧约江南梦……
师过渡：
其实，早在两百多年前，清朝诗人王士祯就写到过这样的钟声。
抽生读
3、提问：
从诗中看，这是哪里的钟声呢？
为了独听寒山寺的夜半钟声，诗人盼啊望啊、梦啊想啊，一等就是多少年？
（大屏幕出示）
师过渡：
早在八百多年前，宋朝诗人陆游就写到过寒山寺的夜半钟声。
（齐读诗句）
4、提问：
师：
从诗中看，七年前陆游曾经到过哪儿？
他到过寒山寺，听到过什么呢？
七年之后，诗人陆游又到了哪儿？
又听到了什么？
5、大家看，一年又一年，一代又一代，变的是南来北往的客人，不变的却是那寒山寺的夜半钟声。
所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到枫桥寺，诗人还会怎样写呢？
如果不是“十年”，而是“百年”，诗人还会怎样写呢？
如果不是“百年”，而是“千年”呢？
师：
十年不变是钟声，百年不变是钟声，千年不变的还是钟声。
（大屏幕出示）齐读。
师：
问题来了！
问题来了！
你的问题是什么？
预设：
为什么都在写钟声？
二、检查朗读，指导朗读
1、其实，所有的问题都跟一个人息息相关，所有的问题都跟一首诗紧紧相连。
这个人叫张继，这首诗叫《枫桥夜泊》。
板书枫桥夜泊。
2、自由读
3、抽生读（读准确）
4、师生读（读出节奏和韵律）
三、走进诗歌，感悟诗歌
师过渡：
读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。
如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？
（愁眠）
1、带着这种情感齐读诗歌
2、把“愁眠”这个词语圈出来。
（板书“愁眠”）“愁眠”是什么意思？
3、提问：
读李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，你会有忧愁的感觉吗？
读杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，你会有寂寞的感觉吗？
读白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，你会有寂静的感觉吗？
为什么读《枫桥夜泊》，你感到的却是忧愁、是孤独、是寂静、是凄凉呢？
5、愁眠啊愁眠，因为愁眠，这个晚上张继看到了什么？
咱们一样一样地说，读读第一句诗，看到了什么？
师板书月落
过渡：
因为“愁眠”，张继看着月亮渐渐地升起，又看着月亮渐渐地落下。
当月亮完全落下的时候，天地之间，一片幽暗，一片朦胧。
在一片幽暗和朦胧中，诗人在江边看到了什么？
师板书江枫
过渡：
落叶飘零，江枫瑟瑟。
多么凄清，多么孤寂的画面啊！
那么，诗人在江中又看到了什么呢？
板书渔火
6、过渡：
愁眠啊愁眠，因为愁眠，张继又听到了什么？
板书乌啼
过渡：
当乌啼声飘过，茫茫秋夜反而变得更加沉寂。
还听到了什么？
师板书钟声
是的，姑苏城外寒山寺的夜半钟声。
（板书姑苏城外寒山寺夜半到客船）
7、过渡：
看到了，听到了，愁眠啊愁眠，因为愁眠，张继还
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