高效课堂背景下如何提高教学质量.docx
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高效课堂背景下如何提高教学质量
高效课堂背景下如何提高教学质量
张茅乡中
褚艳
高效课堂背景下如何提高教学质量
教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题。
如何提高教学质量则是教师永久的话题。
那么，如何打造高效课堂，提高教学质量呢？
我认为要从以下几方面做起：
1、精心备课
我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。
要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。
我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。
就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。
所以教师首先要备好每一节课。
备课是上课的先决条件，备好课不等于能上好课。
备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。
除备常规的内容（即把握好教材，梳理好知识点，确定教学重点、难点，选择教法学法，组织所需材料等等）外,更重要的是要备“学生”,善于分析学情,多思考如何才能用更精炼的语言,更准确的语气调动学生的思维,让学生成为课堂大多数时间的主人,让他们有更多,更充足的时间去思考,交流与探讨,促进其主动发展.这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥,甚至于产生大于课堂四十五分钟的教学效果。
2、建立融洽的师生关系，营造“低压力，高挑战”的课堂氛围对提高课堂教学效率也很重要。
人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。
学生也只有在轻松和谐愉悦课堂氛围中，才能有最理想的学习状态。
教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。
轻松的课堂氛围，平等融洽的师生关系，就会使学生有安全感和受尊重感。
不会感觉来自老师和其他学生的压力，才会听得进去说得出来。
而大多数学生只有喜欢这位老师，才会爱听他的课，注意力才会集中，思维也活跃。
如果学生从心里厌烦你，你讲的再好，他也听不进去，课堂效率无从谈起。
因此要塑造良好的人格，要关爱学生，真心和他们交朋友，多与她们交流，关注每一位学生，尊重学生的个性，让学生喜欢你，课堂效率会大大提高。
我在平时的教学中常常与学生交流，关心学生的生活，学生有什么事也爱给我说，形成课上是教师，课下是朋友的师生关系。
我班的一名学生赵怡这次考试没考好。
开学来了就对我说：
对不起，老师，我这次没考好，下次你看我的表现。
这些天她学习特别认真，相信下一次她一定会进步的。
总之我们要做学生的知心朋友。
只有建立了朋友式的师生关系，我们才能知学生之所想，知学生之所需。
只解决了学生的思想问题，他们才会把 心思放在学习上。
融洽的师生关系则会促进高效课堂的落实，才能提高教学质量。
3、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，带着兴趣去学，教学会取得事半功倍的效果。
而兴趣的持久性是学生学习的强大动力。
因此，在教学中我除了激发外，还重在培养。
兴趣的培养不是一朝一夕的事，需要教师长期的不断努力养成。
只要有兴趣的学习，学生的学习主动性和积极性才能被调动起来。
充分发挥他们的主观能动性，主动参与学习和教学活动，使学生真正成为学习的主人。
我在日常课堂教学中比较常用的方法是表扬、鼓励和竞赛。
对学生在学习中的每个发光点都加以留意。
例如：
学生写的整齐的给予表扬，学习态度认真的给予表扬，发言积极的给予表扬，做的正确的更不用说了。
我还把学生分组那个组正确率高表扬，学习积极性被充分调动起来，学生学习热情格外高昂。
4、培养学生的合作意识，形成我为人人，人人为我的学风。
我们每位教师三、四十个孩子。
如果光靠我们个人的教学，是很难使每位学生在课堂上都能有效的掌握本课所学知识。
如果能调动学生的合作意识，在课堂上互帮互助，以好带差，使每位优秀的学生都成为我们的小帮手，我们的教学将会更上一层楼。
我在教学中，每四人分为一组，好中差搭配开，优生辅导中等生，中等生辅导学困生，形成人人有事做，互相合作帮助，共同提高。
5、使学生养成良好的学习习惯
良好的学习习惯有助于学生学习的进步与提高，有助于学生掌握文化科学知识，发展智力，并对日后产生积极的影响，受益终生。
因此，教学的一个基础任务就是培养学生良好的学习习惯，及时纠正学习活动中的不良习惯。
如日常教学中注意培养学生善思善想的习惯，增强思维能力，培养学生科学学习及刻苦学习的习惯，指导学生学会科学地安排时间，有计划地支配时间，引导学生学会提高学习效率，在保证质量的前提下，加快学习的节奏，减少不必要的浪费，高效地利用时间。
特别是学生的检查习惯，我在教学中，让学生第一检查数字、符号；第二检查计算过程；三检查计算结果。
因为大多学生错的题不是不会做，而是不细心算错。
6、运用现代化教学手段
随着科学技术的飞速发展，多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。
对教师来说，掌握现代化的教学手段是十分重要的。
在课堂教学中，对于板书量大的内容，如平面几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字题，复习课中章节内容的总结，填空题、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。
对于比较抽象，学生难于理解的内容，如旋转平移，轴对称图形等借助电脑来生动形象地展示所教内容，从而使抽象的问题直观化，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生分析问题的方法。
达到了化难为易的目的，从而提高教学效率。
7、深刻的课后反思
课前的预设与课堂的动态形成总会有出入，所以教后要做好深入的反思。
成功之处要继续发扬，不足之处要改进，以便于以后的教学。
当然，课堂是变化多端的，“书是死的，人是活的”，教无定法，决定一节课效率高低的因素还有很多，但我们只要多思考、多探讨、多研究、多实践，教学质量肯定会有不同程度的提高的。
三有效进行教学反思
在上完一堂课后，对教学任务的完成、存在的问题、学生的学习情绪、教后的感受、课堂教学的设计和实施进行回顾和反思，将经验和教训记录在案，以便调整教学方法，及时查漏补缺，促进教学水平的提高，真正发挥教学反思的实效性、常效性，也能积累一些教学经验，幷积极将一些体会、所得进一步提升去撰写一些论文。
发现通过不时的教学反思能有效提高自己教学水平、各方面的能力，也能更好驾驭课堂教学，课堂教学效率也得到有效提高。
总之，教学质量就是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。
只有构建起高效的课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而突破最优的教学质量。
其次，建立和谐的师生关系，以生为本，真正落实科学发展观“以人为本”的核心理念。
只有让学生亲其师、才能信其道；只有师生关系和谐，才能实施零距离的施教，教书育人的有效性才有基础。
今天很多老师师生关系搞得十分紧张，主要责任应该在教师。
也许有的老师会问：
放下了老师的架子，与学生完全平等了，老师的威信从何而来？
没有威信如何施教？
这些老师认为，威信来自于教师的地位，我国传统教育不也提倡“师道尊严”吗？
其实这是一种误解。
教师的威信不仅仅来自于身份地位，更多来自于学识修养和人格魅力。
人格魅力不单指以身作则、遵纪守法和乐于奉献，更多的是指教师具有民主、平等的教育理念，尊重学生、信任学生，对学生宽容，以及公平地对待每一位学生，对优胜不偏爱、对差生不歧视不放弃，尤其是在学习指导中能设身处地地为学生着想。
重要的是教师要不断加强学习，树立终身学习理念，面对教育天天出现的新问题、新学生，寻找解决之法，做一个与时俱进的人。
决定一个人行为的是这个人的观念，所以我们要转变旧的传统的教育行为，首先应转变教师的教育观念，比如教育观、教师观、学生观、课程观、教材观、德育观、管理观、评价观等等，最重要的是学生观。
改变拿着新教材唱着老歌谣、新瓶装旧酒、穿新鞋走老路的做法，对过去的教育教学行为进行深刻的反思，弄清传统教育的精华究竟是什么，哪些是该保留的，哪些是该断然抛弃的；改变简单的“拿来主义”：
照抄教案、照搬教参书或教辅资料的搬运工行为，做一个创新知识的传授者；改变心中只有本本（教本教材）、目中无人，只关注怎样教、不关注怎样学的本本主义、个人主义，以“学”定“教”，教法围着学法转；改变独霸讲台、忽视学生的动态生成做法，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
三、如何打造小学高效课堂
“教学”是教与学的过程，如何打造小学高效课堂自然也要从教师的教和学生的学这两个方面来进行思考。
（一）、教师的教
1、精心的课前准备
高效课堂，说的是课堂，但教师应关注教学的全过程是否有效，目光不能只盯在40分钟内。
打造高效课堂，主要功夫还要下在课前，其中最主要的就是备课。
备课也讲求高效，高效的备课应该渗入了教师的思考和关注。
目前我们现实的现状是备课无效、低效的情况较为严重，照抄教案，下载教案，使用现成老教案。
个人认为，造成这种现状的客观原因恐怕大于主观原因：
一节高效的备课，不是一时半会就能完成的，即要把握好教材，梳理好知识点，确定教学重点、难点，还要掌握学情，选择教法学法，组织所需材料等等。
需要备课教师付出大量的时间和精力，可是现在的教师已经处于高负荷、强压力状态，很难抽出更多的时间和精力来细磨备课，至多能详备一节两节。
从主观上来看，很大一部分教师对备课认识不够，应付心理严重，没有根据自己所教学生的学情细心分析要达到的教学目标，对重难点有处理的更少，能设计学法的少之又少；集体备课流于形式，“一人备课，全年级组享用，分工协作变成课务分摊的较多。
”从教十几年，还没有发现一位教师的备课是追求高效的，可能我们县会有这样的教师，但至少在我的周围至今还没有发现。
在我们学校中，很多教师出于各种原因设计过许多优秀案例，这是很好的备课资源，我们是不是可以建立学校优秀案例资源库，让其他用得到的教师在时间精力有限的情况下借鉴应用呢？
这个问题我看是很值得考虑的。
什么样的备课才是有效备课呢？
关注学情，包括了解学生原有的知识起点，学生的学习能力、学习方法、学习态度和情感；研读教材，能正确把握教学内容的重点、难点，一切以学生为起点分析重难点，设计有效的教学目标，包括新课标知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的立体化教学目标；认真思考，合理选择教学方式，尤其是学习方式，提倡自主、合作、探究式的学习方式，能够根据学法确定教法；设计课型和教学结构，根据课型选择合适的教学手段，编拟教学程序等等。
高质量的备课是提高课堂效率的有力保证。
要深入了解这堂课的三维目标是什么，知识结构是什么，重点难点有哪些，怎么突破，运用什么样的教学手段和方法，结合实际的课教学过程预设，只有了然于胸，讲起课来才能得心应手。
还有教具的准备和精神状态准备。
2、和谐的教学过程
当前课堂教学不同程度存在形式主义，尤其是公开课、示范课或观摩课更是华而不实的花架子，作秀走场。
这样的表演课，恐怕老师们也不是仅仅见过一堂两堂，我也就不需要举例说明了。
高效课堂应当是平实的。
实实在在地设计教学，实实在在地落实教学目标，实实在在地完成教学任务，而不是刻意追求“奇”、“特”、“巧”等；高效课堂应当是真实的。
必须从教学实际出发，在继承优良的基础上改革和创新。
不能丢掉传统盲目追赶潮流而使课堂教学失却本真；高效课堂应当是丰实。
课堂有生成性，是在教师指导下，学生在掌握基本知识的前提下有所升华；高效课堂应当是扎实的。
不是仅限于少数学生与教师互动，大多数学生充当听众，而应当是全员参与，虽不能说齐头并进但至少要各有收获。
首先，学生有兴趣才会主动，才是最好学的，这里所说的兴趣不是表面的兴趣，这样的兴趣在现实课堂中真不少见，没完没了的游戏，没完没了的“摆一摆”，虽然确实起到了激发学生兴趣的作用，但还得考虑有没有必要用，要用多少。
真正的兴趣是指深层次的参与学习的欲望，如数学课的探究活动，如果学生能自觉的、积极的参与探究过程并有愉悦感，这才是有兴趣，是那种一学完很想再多学会儿的那种感觉。
抓住了学生的这种感觉学习的效率才会更高。
所以，教师要具有上课的激情，教师没有激情，学生何来兴趣。
最好教师有点幽默感，变化使用合理高效的教学手段，尤其需要熟练应用多媒体来抓住学生的眼球吸引学生的注意力。
同时，多媒体教学可以增大课堂容量，节省板书时间，以直观性强、容易激起学生的学习兴趣等优点，在提高课堂效率方面起到至关重要的作用。
但是，课件过多不利于学生的思维形成。
不必要的课件，实际上是一种学生“感兴趣”的被动接受，不利于学生学习能力的培养和学习方法的交流，对学生的学习方法的创新、思维的拓展有限制作用。
其次，建立融洽的师生关系，营造“低压力，高挑战”的课堂氛围对提高课堂教学效率也很重要。
人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。
学生也只有在轻松和谐愉悦课堂氛围中，才能有最理想的学习状态。
教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。
轻松的课堂氛围，平等融洽的师生关系，就会使学生有安全感和受尊重感。
不会感觉来自老师和其他学生的压力，才会听得进去说得出来。
而大多数学生只有喜欢这位老师，才会爱听他的课，注意力才会集中，思维也活跃。
如果学生从心里厌烦你，你讲的再好，他也听不进去，课堂效率无从谈起。
再者，教师要站好组织者、引导者、合作者的位置。
教学过程中良好的组织和管理是提高效率的重要保障。
新课导入要简洁，开门见山，不要绕得太远，上课不说题外话，紧紧围绕课堂主题讲。
例如，我校王爱星老师在讲折线统计图时，以手中的一块奖牌入手，引入到历届的奥运会中，让学生从中发现我国的运动健儿所得的奖牌数量，为折现统计图的教学做了铺垫。
这一情境的创设既简洁又能激发学生的学习兴趣，抓住学生的学习欲望。
充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果，但不是不要教师的主导，缺少了教师的组织和引导，学生的学习就会偏离方向。
以数学科为例，动手操作，活动体验，合作交流是现在数学教学的重要方法，但一些数学课堂出现了活动过多、过频和盲目活动的现象，课堂上学生或动手操作，或合作交流，忙忙碌碌看起来很热闹，却唯独缺少独立思考和静心思考的时间和机会，而独立思考是活动和交流的前提。
做好课堂总结，再次强调重点内容，更重要的是帮助学生做好知识梳理，让他们更好地掌握知识规律。
3、深刻的课后反思
课前的预设与课堂的动态形成总会有出入，所以教后要做好深入的反思。
成功之处要继续发扬，不足之处要改进，以便于以后的教学。
（二）、学生的学
学生的学是需要教师来进行指导的。
1、充分做好课前准备
做好知识上的准备——课前顶习
预习的过程，是一种旧知识的温习过程、准备过程，也是由旧知识向新知识过渡的过程。
对新知识的预习应主要抓住的难点，明确听课重点，学习某种新知识，要运用哪些旧知识，联系哪些旧知识，哪些要做到重点准备，都要做到心中有数。
只有这样，才能在听课中把新知识纳入旧知识体系之中，形成崭新的知识结构。
做好身体上的心理上的准备
学习过程是伴随着学生的动机、情感、兴趣、意志、毅力和个性等心理因素参与的运动过程，其参与度与学习效率成正比。
学生只有在目的非常明确，心情非常愉快的情况下，才能充分发挥自己的学习潜能，学习效果才能提高。
2、全神贯注地听课，积极认真地思考
在课堂上全神贯注地听课，不乱想，不乱动，不乱看，努力排除听课干扰，做到眼到、耳到、手到、心到；边看，边听，边想，边写，思维处于高度竞技状态之中。
充分调动多种感观参与听课，不一心二用。
学习离不开思考，“思则明，不思则暗”，没有思考，理解新概念，掌握新旧知识之间的内在联系便是一句空话，听课的实际意义也就不复存在。
总之，课堂效率的提高，需要师生共同的努力，缺一不可。
教师在教学过程中应始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散思维，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高教学效率。
四、高效课堂的延伸
人经历的事情很多，但遗忘的东西也很多。
学生所学的很多知识也是会慢慢忘掉一部分。
所以，要是课堂上学生学到的知识得到更高效的巩固，还需要在课堂之外进行延伸。
必要的练习可以帮助学生加深记忆。
在练习的设计和处理上，原我校李善玉老师做得比较好，练习设计具有针对性、层次性，既涉及到基础知识又有拓展的考虑。
在练习的处理上，李老师也是基本做到了有布置就有批改，且错题做到了再该再批。
这种方法对学困生的转化很有作用，且学生通过练习后，对所学知识也不容易忘，但只是牵扯教师的时间和精力较多，提议借鉴发展。
总之，追求高效课堂需要我们教师要充分运用自己的教育智慧，创造性地开展工作。
一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围
“亲其师，信其道”，大多数学生只有喜欢这位老师，才会爱听他的课，注意力才会集中，思维也活跃。
如果学生从心里厌烦你，你讲的再好，他也听不进去，课堂效率无从谈起。
课堂效果反应了师生关系，融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极地努力。
（一）培养学生的学习热情
卢梭在《爱弥尔》一书中说:
“教育的艺术是使学生喜欢听你教的东西。
”相当一部分中国学生学习英语的目的就是为了通过考试，或给父母一个交代，学生往往只限于大量的做题和考试，被动地学习英语，导致学生对英语的学习兴趣不足。
教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火,改变学生被动、消极的“要我学”为热情方动的“我要学”,从而收到事半功倍的学习效果。
那么如何才能培养兴趣,真正搞好英语有效教学呢?
首先，教师要尊重学生，关爱学生，体贴学生，要了解他们的心理特点，关心他们的学习，身心健康，尊重学生的思想，善于激励他们。
只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效益。
其次，教师可借助直观教具如卡片、情景、图片、模型、实物、简笔画、课件等，恰当地使用肢体语言，适时灵活地运用启发式、快乐式、情景式等教学法。
组织学生进行角色互换、讨论、短剧表演、游戏等丰富多彩的课堂活动，让学生主动、热情地参与进来，变“苦学”为“乐学”。
此外，教师还可在讲授对话、课文时，巧妙构思，随之介绍一些外国的风土人情、文化背景，名人钦事，引发学生学习的兴趣。
英语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼、有意思、有趣味的教学气氛。
（二）提高课堂效益，教师必须要优化自己所教学科的课堂结构
第一，教师应根据学生实际，，合理应用教材，对教材内容进行科学合理的加工或整合，认真构思、精心设计每一个教学环节。
课堂上，教师要善于把握教学节奏，做到张弛有度，随时调整教学内容和教学进度，灵活机智地处理一些课堂突发情况和小插曲。
第二，要满足学生的学习需要。
由于学生的学习基础、学习潜能和学习水平不同，其学习需要也不同，教学中就要不同对待。
有的需要点拨，有的需要辅导，有的需要鼓励，有的需要补课，尤其是对学习基础差、接受能力慢的学生，教师要善于查缺补漏，下到功夫。
第三要减轻学生的负担。
机械地死记硬背给学生造成了严重的负担，如：
几十遍地抄词，千篇一律地机械重复，严重地忽视了教学理论与记忆规律。
改变这种有百害而无一益的教学弊病是优化教学过程的需要。
因为它对于学生不只是一种负担，更是一种对学习发展和学习情绪的摧残。
二、遵循学科规律，指导学生学习方法
《学记》有一段话：
“善学者，师逸而功倍，又从而庸之。
不善学者，师勤而功半，又从而怨之。
”意思是说，善于学习的人，老师很省力，学习可以事半功倍，并且学能致用。
不善于学习的人，老师很费力气，学习效果事倍功半。
（一）指导学生预习的方法
著名教育家叶圣陶先生说：
“一篇精读教材放在眼前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。
”从平时英语的教学中观察，我们不难发现有些学生的预习积极性不高，效果不佳，影响了课堂教学效果。
在具体教学中，我教学生从以下方面进行预习，效果显著。
（1）明确目的。
开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。
心理学研究证明：
带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。
让学生带着问题读就得边读边思考，从书上找答案，这种学习主动积极，效果挺好。
（2）鼓励质疑问难，学做预习笔记。
学生预习时，除了抄写课文的重点词句外，，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。
（3）教给“圈、点、批、注”的预习方法。
培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。
宋朝学者朱熹读书时喜欢用各种彩色笔做记号，初读时，把有体会的地方用红笔画出，再读时用青笔画出，以后用黄笔，最后用黑笔，他说这样可以“渐渐向里寻到精英处”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
做记号的方法对学生也是非常有用的，因此，我和学生商量几种常用的记号，如直线（—）表示比较重要的内容；曲线（～）表示特别重要的内容；重点号（.）表示关键的词语；问号（？
）表示对句子或观点的质疑等等。
此外，还可使用五颜六色的标记笔，这样学生的记录也不至于那么单调，而是令人赏心悦目了。
（二）指导学生听课方法
听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。
一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。
听懂的多，消化的多，课后做起作业来时间用得少，心情也轻松，既可以腾出时间把各门功课学得更深更广，又有利于发展兴趣爱好，参加各种课外活动，得到全面发展；相反，如果没听好课，课后做作业不但费时间，还会感到学习有压力，时间长了，就会对学习产生厌学怕学情绪，各方面也得不到发展。
所以，我经常对学生进行听课方法指导，让学生明确听课目的，听课时要集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉，要指导学生学会动脑思考，加以分析、归纳，将知识进行整理以便加强记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。
（三）指导复习方法
根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢的特点。
这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。
学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。
“授人以鱼，不若授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。
三、及时反思，总结学生优亮点
教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析。
本人认为，每堂课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。
因为根据杜威和黑格尔的观点，反思是行为主体对自身既往行为及其相关观念自觉进行异位思考的认识活动。
（一）教师反思课堂教学行为
我们老师进行课堂教学的反思，主要是指反思自己在课堂教学中存在的不足或失败的因素，提出教学中遇到的问题和困惑，分析课堂教学中成功的原因，对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反省，促使自己的教学素养和教学能力获得不断提高的认识过程。
反思应做到：
反思所得，发扬长处，发挥优势；反思所失，汲取教训，弥补不足；反思创新，扬长避短，精益求精。
我通常从以下几方面进行反思：
（1）课堂教学目标是否恰当。
（2）课堂教学导入是否引人入胜，（3）课堂教学环节呈现是否多元化。
（4）多媒体教学的应用是否恰到好处。
（5）课堂教学气氛是否动静适宜。
（二）培养学生对“学”的反思
会总结思考是学生学好英语的必由之路，培养学生形成学习后进行反思的习惯，养成良好的思维品质，对提高学生学习效果有作积极的作用。
培养学生学习后的反思具体有以下几个方面：
（1）培养学生反思语言的特征和实用性。
（2）培养学生反思所学内容的规律，并在反思过程中形成新的知识组块。
（3）培养学生反思作业的疑难点，并作为作业之后的一个反思栏。
实践表明，鼓励学生学习后的反思，提出问题，并将其指定为反思内容之一，既能充分发挥学生的主体性，还能培养学生不断探索的精神，从而使学生的创新意识得到保护和培养，这对学生“心态的开放，主体的凸现，个性的张显”是十分有益的。
（三）总结学生优点亮点，增强学生的自信心
心理学家研究表明，人
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