一年级语文实用教案借鉴.docx
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一年级语文实用教案借鉴
一年级语文实用教案借鉴
一年级语文教案1
《小熊和小鹿》
一、教学目标
(一)知识教学点
1、认识“熊、鹿、奶、答、商、量、烧、赶、紧、系”10个生字,会写“关、住、奶、想、种、爸、起、赶”8个字,学习“心字底”“走字旁”2个新偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、从实际中体会什么叫“守信用”,学做讲诚信、善理解的好孩子。
(二)能力训练点
1、培养学生识字,写字能力。
2、培养学生的朗读能力。
3、训练学生的思维能力。
二、教学内容:
这是一篇童话故事,作者以人格化的手法讲述了小熊和小鹿都很守信用的事,这个故事告诉我们:
答应过别人的事,一定要努力做到;若一时做不到的话,也要及时通知对方并作出解释。
教学重点:
1、正确、流利地朗读课文。
2、识字、写字练习。
教学难点:
让学生从实际中体会什么叫“守信用”,领悟出做一个好孩子一定要守信用,养成好习惯。
建议学时教:
2课时。
三、学生分析:
本文的教学内容比较接近学生的生活实际,在理解上不会有较大难度。
小学生想象力丰富,形象思维能力强,教学中可充分利用插图来学习,不仅能提高语文素养,而且能极大地发挥他的想象力,多渠道开展言语实践活动。
四、设计理念:
工具性与人文性是语文的基本特征,语文的工具性和人文性是不可机械割裂的,它们互相依存,相得益彰。
学生应在以情激趣,以趣诱知,情知和谐的教学过程中理解与理验,感悟与思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,实现二者和谐统一。
设计特色:
密切联系生活,让学生真正走进文章所描写的人物心灵中,领悟出做好孩子一定要守信用。
五、设计流程
第一课时
一、导入新课
1、谈话揭题
(师板书:
和)同学们,认识这个字吗?
你会填这个空儿吗?
(和)今天我们要学习的是《小熊和小鹿》(板书课题)
2、读题质疑
齐读课题。
师问:
你有什么感兴趣的问题吗?
二、初读课文,读准字音
1、自由读课文,借助拼音读准字音,不掉字。
2、同桌合作读书,当个小老师,纠正读的不对或不准确的字音。
3、读后释疑:
通过读书,你读懂了什么?
4、师范读,生圈画带生字的词语。
三、认读词语,巧记生字
1、生自由认读圈画出的词语
2、出示词语
小熊小鹿答应商量发烧赶紧
爸爸奶奶对不起没关系种树住院
①学生试读
②找一找这些词中有几个字读轻声,读一读
③小组赛读
④去掉拼音开火车读
3、游戏中识字
①离开词语,生字还认识吗?
②“摘星星”(师在黑板上贴好写有生字的星星卡,生随机摘生字卡片,大声读出来,并组词、扩词)
4、小组合作,交流识字方法。
四、再读课文,整体感知
1、用你自己喜欢的方式朗读课文
2、谁愿意把自己喜欢的部分读给大家听
3、个人挑战赛
4、齐读
五、总结课文,布置作业
请同学们认真、流利地朗读课文
第二课时
一、复习生字激趣导入
1、多媒体出示词语,同桌比赛,看准认得又快又准
2、出示生字,开火车认读
3、提问:
上节课我们认识了小熊和小鹿,熊妈妈说,他们都是守信用的孩子,这是为什么呢?
我们一起来学习课文。
二、精读理解,感悟内化
(一)学习第1自然段
1、自由朗读,提问:
妈妈要带小熊去奶奶家,他高兴吗?
从哪儿能看出来?
2、试着读出小熊的高兴(指导读好儿化音:
直打滚儿)
3、你什么时候也会乐得直打滚儿?
4、齐读第1自然段
(二)学习2—4自然段
小熊这么想去奶奶家,为什么又没去呢?
1、指名读2—4自然段,其他人划出对话。
2、小熊为什么一定要在家等小鹿?
(强调:
答应)
3、男女生分角色读对话
(三)学习5—6自然段
妈妈走了,小熊一个人坐在凳子上等小鹿来。
1、(示图2)你看,小熊两眼直直地盯着墙上的闹钟,听着嘀嗒嘀嗒的声音,开始,他会怎么想?
2、可是,闹钟走了一圈,小鹿;闹钟又走了一圈,小鹿还是;小熊等啊等,等了很久,妈妈去奶奶家都回来了,小鹿仍然。
这时,小熊会想些什么呢?
指导朗读:
小熊等啊等,等了很久,妈妈都回来了,可小鹿还没来。
3、小熊感到失望极了,你也曾有过失望的时候吗?
说一说。
4、试着读读第6自然段,提问:
怎样才能读出小熊的失望呢?
(四)学习7—8自然段
如果你是这只小熊,看见小鹿来了,你会怎么做?
我们来看看小熊怎么做的。
1、师生分角色读7、8自然段(师饰小鹿爸爸,生饰小熊)
2、小熊明明失望极了,那么生气,为什么会对小鹿的爸爸说“没关系”呢?
3、故事中的小熊和小鹿,你更喜欢谁?
为什么?
小结:
是呀,答应过别人的事,一定要努力做到;若一时做不到的话,也要及时通知对方并作出解释。
(五)学习第9自然段
1、(示图3)瞧,熊妈妈也不住地点头,赞许地说:
“”。
2、齐读第9自然段
3、提问:
你是个守信用的孩子吗?
说一说。
三、巧设练习,加深理解
1、有感情地朗读课文
2、练习
小熊和小鹿都是守信用的好孩子。
我们都爱踢足球。
_______________都。
四、指导写字
1、请大家仔细观察这些田字格中的字,想一想,怎样写好这些字。
2、重点指导
“起”和“赶”,“走字底”最后一笔是捺,这捺要托住右上的“己”和“干”。
“想”和“答”,都是上下结构的字,但要注意在田字格中各部分的占格。
“奶”字的最后一笔为撇。
3、师范写,生临写。
4、练写,互相评价。
五、拓展训练
课文中对话很多,你能在括号里加上合格的词吗?
小熊()说:
“太好了,我正想奶奶呢。
”
妈妈()说:
“明天再去种行吗。
”
小熊()说:
“不行,我要在家等他。
”
小鹿的爸爸()说:
“今天小鹿发高烧住院了。
他让我来说声‘对不起’。
”
小熊()说:
“没关系。
明天我还要去医院看望小鹿呢。
”
总结:
括号里的词决定了说话态度,平时要多留心体会、运用。
六、布置作业
1、把喜欢的词填入词语花篮中
2、读《同步读本》中《路路的脸又红了》
一年级语文教案2
《小溪笑了》
第一课时
教学目标:
1、认识15个生字,会写7个生字。
2、流利地背诵课文。
3、读认生字,利用分析法和联想法记忆生字。
4、体会小溪变化的原因,增强学生的环保意思。
教学重点:
掌握7个生字的音、形、意。
教学难点:
了解小溪的变化与动物行为变化的相互关系。
教学准备:
生字卡片、投影器。
教学方法:
自学、探究、合作。
教学过程:
一、导语:
同学们,昨天我们都被春天的景色迷住了,就是因为春天中有美丽的颜色、悦耳的声音和感人至深的微笑——池塘在笑,小溪也在笑,它们怎么会笑呢?
让我们今天带着这个问题来学习《小溪笑了》这篇课文。
二、学习生字。
1、请学生们试读课文,找出文中不认识的字。
着往医生仔细都
溪扔屑猪些臭病
2、请学生根据拼音试读这些生字,然后老师订正。
3、结合上述情况,指出应注意的生字。
着、都、病、
4、跟老师认读这些生字,特别注意刚才指出的几个。
5、学生练习读。
6、检查。
老师点同学认出所出示的生字卡片,并及时订正。
7、你记住这些字的读音了吗?
想不想和它们成为亲密的朋友?
那么就有必要记住它们。
8、进行自学,你用什么方法记住字形。
注意对难字指导。
9、学生练习写,教师具体指导。
第二课时
教学目标:
1、理解课文内容。
2、流利地背诵课文。
3、理解课文内容,有感情地读课文。
4、体会小溪变化的原因,增强学生的环保意思。
教学重点:
理解课文内容,有感情地读课文。
教学难点:
了解小溪的变化与动物行为变化的相互关系。
教学过程:
一、导语
1、上节课我们已经掌握了课文的生字,这节课我们来学习课文。
2、理解课文内容。
3、学生观看灯片投影,说说这四幅图的情景。
图一、一条河水清清的小溪,正唱着歌快乐的流向远方。
图二、小兔、小猪、小猴正往小溪里丢垃圾,溪水变得黑黑的。
图三、动物们聚在一起商量解决的办法。
大家都互相提醒着不要再往河里扔垃圾。
图四、小溪又唱着动听的歌流向远方。
这几幅额头画是本篇课文所反映的内容。
请同学们试读课文,想想小溪开始是怎样?
4、请同学们读第一段,你认为在读第一段时应该怎么读?
(高兴的心情)
5、分小组读,看哪组读得,
6、小溪后来变成了什么样的了?
是什么原因?
(小兔、小猪、小猴正往小溪里丢垃圾)
7、这部分应该怎么样读?
(读出不满)
8、读到这里,你心里有什么感受?
请说说。
9、那怎么样才能变回原样呢?
(先找原因,再治理)
10、动物们怎么样做?
11、结果怎样?
12、让我们带着高兴的心情来读这一段。
学生试读这一部分。
三、有感情地朗读课文。
分小组进行朗读比赛。
评出优胜者,进行鼓励。
四、学完这篇课文,你想对身边的小朋友们说些什么样?
(鼓励学生发言)
五、全文小结:
本文主要写小溪前后变化,旨起我们思索——这是什么原因?
原来是动物们不保护环境造成的。
在生活中由于人们不注意保护环境的恶果造成的。
想一想,你见到的有哪些,请同学们说一说,看谁说得好。
一年级语文教案3
《达尔文和小松鼠》
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文
2、理解课文主要内容。
了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物,仔细观察动物的生活,培养学生观察小动物和保护小动物的情趣。
3、正确认读本课17个生字,会写6个生字。
教学重点:
识记生字,理解课文
教学难点:
抓住课文中的重点句子和段落,体会达尔文是如何喜欢小动物的。
教学流程:
一、故事引题,导入新课
1、揭示课题,板书课题:
12、达尔文和小松鼠。
2、课文讲了达尔文和小松鼠之间发生的什么事?
(指优秀学生口述故事或教师讲故事)
3、学生听故事,想达尔文是一个怎样的人?
二、自读课文,识记生字读音
1、借助拼音,自读课文,要求读准字音。
2、同桌互相听读课文,注意纠正读错的音节。
3、自由圈出认字表中的生字,
4、同桌检查读生字。
培养合作学生字的习惯
5、老师出示生字词卡片,检查读生字词。
(检查读生字的形式可以多种多样:
检查困难生读、指名领读、分行开火车读、齐读等)并让学生用喜欢的词语练习说话。
6、出示去掉拼音的生字卡片,让学生试着认读生字。
7、同桌再次听读课文。
〈读的好的就夸奖夸奖对方,读的不太好的地方帮助同桌指点一下〉
8、指名分段朗读课文
三、指导朗读,理解课文
1、教师泛读课文。
学生再次体会:
达尔文对小动物、对大自然的感情怎样?
2、学生再次读课文。
(因为课文内容较长,要充分放手让熟读课文。
)
3、小组合作讨论:
你从哪些地方看出达尔文非常喜欢小动物、非常热爱大自然的?
(在这个教学环节中,要给学生充足的读书时间,相信学生经过合作交流能够解决问题)
4、学生汇报,全班交流
指导学生从以下几个重点地方寻求问题的答案
(1)第二自然段是重点段,在学生反复朗读的基础上,体会达尔文之所以爱到野外去玩,是因为他喜欢所有的小动物,他要探索动物世界的奥秘。
指导朗读时,要抓住“都喜欢”“从不捉弄”“观察”这几个词。
(2)第三自然段中的“看见几只从未见过的小鸟”。
在这里要引导学生想象:
达尔文为什么能这样确定这几只小鸟从来未见过呢?
那是因为他观察得仔细,对树林中的所有小鸟他都非常熟悉。
他早就跟这些小鸟交上朋友了,他能叫上每只小鸟的名字,他天天来和他们约会、玩耍。
(3)图文结合学习第四自然段,通过多种形式的朗读读出达尔文观察小鸟时精力多么集中、多么专心,读出小松鼠的活泼、可爱,读出松鼠妈妈的担心和焦急。
(4)第五自然段要以读代讲,通过老师的感情朗读,让学生明白达尔文非常喜欢小动物,他是绝对不会伤害小松鼠的。
5、多种方法朗读课文
(1)男女分段读课文。
(2)分排比赛读课文。
(3)指名读,其他同学当评委,评一评他们读的怎么样?
〈用这种方法可以体现同学间的互相帮助,为每一位同学有感情朗读课文打下好的基础〉
(4)选择自己最喜欢的句子,可以有感情地给大家读读,也可以给大家背背。
6、师:
刚才大家读得非常好,听得非常认真,那老师问你们,你们喜欢小动物吗?
你们有没有像达尔文那样认真观察过他们呢?
你和小动物之间发生过那些有趣的事情,说给大家听听。
四、指导书写生字。
1、巩固认字。
2、分析字形,指导生字写字。
一年级语文教案4
《小猴子下山》
教学目标:
1、知道故事内容,能复述这个故事。
2、能理解“掰、摘、抱”等动词,感受动词使用的准确性。
3、知道小猴子下山教给的道理:
做事不能三心二意,见义思迁,应该一心一意。
4、能续编故事《小猴子第二次下山》
教学重点:
能用“走到……看见……”的句式复述故事。
知道做事不能三心二意
教学过程:
一、激趣引题
1、示图,小朋友看,这是谁啊?
喊喊它的名字吧。
(猴子、小猴子)
2、听过有关猴子的故事吗?
谁能看图,猜出这个故事名。
猴子捞月,狐狸和猴子
3、今天,这两个故事我们都不讲,讲一个比这个更有趣的故事。
看老师补充题目:
小猴子下山
4、自己把课题读一读。
二、初知课文,理清思路
1、小猴子下山的过程中,经过了一些地方,你能不能看图就直接叫出这些地方的名字。
2、示图
玉米地、桃树下、瓜地、树林
3、能不用上“一()玉米地”这样的方法来说说小猴子下山的时候,它来到了()来到了()来到()最后回到山上去了。
刚才我们知道小猴子下山去的路线。
4、能不能知道小猴子下山去干什么啦?
怎么办?
读课文。
5、理解思路
掰玉米、扛玉米、扔玉米
摘桃子,捧桃子,扔桃子
摘西瓜,抱西瓜,扔西瓜
追兔子
6、理解动词的特点
(1)质疑不会读的字。
(2)谁能用上动作,来读一读
(3)指生演一演“掰”的动作。
(4)师生合作边演边读。
7、练习:
看老师做动作,你们来说动作,看谁厉害。
三、研读重点段
1、接下来,我们就去玉米看看吧。
2、你看见了什么?
小猴子看见玉米结得又大又多。
小猴子心里很高兴。
小猴子就掰了一个。
小猴子扛着往前走。
3、谁得把这四句话合并成一句话?
出示合并后的句子,大家赶快来读一读吧。
4、练习:
把四句话合并在一句话。
丁丁按时起床。
丁丁洗脸刷牙。
丁丁吃完早餐。
丁丁高高兴兴去上学。
谁也能把这四句话合并为一句话。
出示句子:
丁丁按时起床,洗脸刷牙,吃完早餐,高高兴兴去上学。
学生读。
5、师生合作读:
刚才我们看见了小猴子下山来,走到(一块玉米地里),看见(玉米结得又大又多,心里十分高兴,)就(掰了一个),(扛着往前走)。
6、引:
小猴子扛着玉米,走到了一块桃树下。
(出示第2自然段)自己读读看,你又看见了什么?
(引领学生说出桃树又大又红,这次非常高兴是因为找到了最爱,读出扔玉米的毫不犹豫。
)
7、能不能看图用上“小猴子扛着玉米,走到(),看见(),就()。
”
8、(出示第三幅图)谁能编故事?
(出示:
小猴子捧着桃子,走到(),看见(),就()。
)
9、(出示第四自然段),看看你们填的对不对呢?
学生读。
10、(出示第五自然段),小猴子抱着个大西瓜往回走,大西瓜能回到山上吗?
它的什么老毛病又犯了?
(三心二意的老毛病)结果?
(出示句子,学生读:
兔子跑进森林不见了,小猴子空着手回家去了。
)
四、提升主题
1、小猴子下山,本来是想干什么?
(找吃的)结果呢?
(两手空空)是吃的没有吗?
(不是)为什么会空手而回?
(小猴子做事不专心,三心二意,想一出是一出,见义思迁)
2、经过了这次,小猴子一定得到了教训。
过了几天,它又准备下山。
下山之前,我觉得我们得跟小猴子说几句话,不然,它又两手空空回来了。
你怎么跟他说?
说什么?
(学生自由发言)
一年级语文教案5
《棉花姑娘》
教学目标:
1.认识“姑、娘”等7个生字。
写好“星、帮”2个字。
2.练习分角色朗读课文,读好请求的语气。
3.了解相关的小知识,激发学生爱护有益动物的情感。
教学重、难点:
本课教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。
教学过程:
一、图画导入。
据图质疑
1.出示棉花图片。
师:
请同学们先来欣赏一幅图。
师:
你们在图片上看到了什么?
你知道棉花有什么用吗?
师小结:
棉花与我们的生活息息相关。
今天我们一起学习一篇童话,讲的就是棉花姑娘的故事。
(板书课题:
棉花姑娘。
)谁来读一读课题?
’指名读课题,强调:
“棉花”的“花”字与“姑娘”的“娘”字都要读轻声。
师:
“姑娘”两个字是生字,你有什么好办法记住它们吗?
(引导学生利用熟字加偏旁、换偏旁,或形声字规律来记。
)
2.出示两幅图。
师:
请你仔细观察,这两幅图中,棉花姑娘的表情有什么不同?
(指名说一说)
师:
从”伤心”到“开心”,这中间发生了什么事呢?
让我们来读一读课文。
评析:
在这一教学环节中,教师抓住低年级学生的心理特点,采用了图画导入、据图质疑的方法,既有字音的强调,又有识字方法的积累,还有观察能力的训练,使得学生在生动、有趣的情境中学习生字,展开思考,调动了他们学习的积极性。
二、初读课文,认读生字
1.要求学生自读一遍课文,并把生字圈画出来,遇到不熟悉的字可以借助拼音多读几遍。
教师巡视,进行个别指导。
2.同桌互读圈画的生字,比比谁读得最准确。
3.集体认读词语:
蚜虫、盼望、姑娘、斑点、治病、啄木鸟。
出示带拼音的词语。
指名读,跟读。
再出示不带拼音的词语,全班齐读。
4.指名学生自选一个自然段,读给全班同学听。
评析:
这一环节的设计看起来很“传统”,却很有效。
学生通过自读、圈画、互读、齐读,对生字新词有了初步的印象。
接着教师又让学生“将生字、词语送回家”,在具体语言环境中去进一步识记。
特别值得一提的是,在初识生字之后,教师给不同层次的学生一个自主选择的空间,让每个学生都能开口读一段,并悉心听别人读一段。
在反复的朗读中,学生会逐渐读准生字新词,读通句子,了解课文大意。
三、精读课文,感悟语言
(一)学习1自然段。
1.指名读1自然段。
说一说:
棉花姑娘遇到了什么麻烦?
2.随文识字:
蚜虫、盼望、治病。
师:
(出示蚜虫图片)这就是蚜虫。
夏天,如果我们穿上黄色的衣服,就会引来蚜虫落在我们的衣服上。
它的肚子很大,靠吃植物枝叶生活,是害虫。
指名说一说怎样记住“蚜虫”的“蚜”字。
出示填空练习,指名学生填一填
()的蚜虫
出示句子,指名学生读
棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。
出示第一幅课文插图,请学生读句子
她多么盼望有医生来给她治病啊!
师:
看看图中棉花姑娘的表情,从“盼”字的部首想一想,“盼”与什么有关?
为什么?
学生体会棉花姑娘的心情,再读这句话。
师:
关于“治病”的“治”字,还有故事呢。
古时候总闹水害,于是人们修筑土“台”,把“水”挡住,这就是“治”字。
它的本义是“治水”,后来也用在“治病”等词语中。
3.带着自己的体会读一读l自然段。
评析:
利用课文提供的语言环境,进行识字教学,把识字与阅读巧妙地结合起来。
是本课教学设计的一大亮点。
在这一自然段里,共有三个生字,在初步认读的基础上,教师结合具体语言环境进一步让学生认清字形,了解字义,同时从字理的角度渗透汉字文化的教育,培养了学生热爱汉语言文字的情感,融知识性、趣味性为一体,具有很强的实效性。
(二)学习2~4自然段。
1.启由读2—4自然段。
思考:
棉花姑娘请谁帮助自己治蚜虫?
标画出几个小动物的名字。
2.反馈,交流。
教师随着学生的反馈,贴出相关图片并板书:
燕子、啄木鸟、青蛙
3.随文识字:
啄木鸟
教师引导学生观察图片:
啄木鸟用尖尖的嘴啄害虫,所以有个口字旁;右边中间的一点,像一条小虫子;剩下部分像树的枝权。
语言训练:
试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”?
(引导学生用“棉花姑娘请、和帮助自己捉蚜虫”的句式练习说话。
)
4.朗读指导,了解燕子、啄木鸟、青蛙不能帮助棉花姑娘的原因。
师:
棉花姑娘说:
“请你帮我捉害虫吧!
”燕子、啄木鸟、青蛙是怎么回答的呢?
指名朗读燕子、啄木鸟和青蛙的话。
5.同桌分角色练读。
师:
虽然帮不上忙,但他们还是很有礼貌地告诉了棉花姑娘。
朗读时要把“有礼貌”表现出来。
6.教师示范,一个人读多个角色。
再让学生练读、指名读。
评析:
这篇课文是科学童话,让学生在学习语言的同时了解科学知识,是学习任务之一。
教师抓住课文语言的特点,让学生在反复朗读中了解知识,体会情感。
学生分角色读,同时教师还进行示范朗读。
激发了学生朗读对话的兴趣。
同时,文中蕴含的科学知识也在学生饶有趣味的朗读中得以强化。
,
(三)学习5、6自然段。
师:
(过渡)棉花姑娘请了燕子、啄木鸟、小青蛙来帮她治病,可这三种小动物都没帮成,最终是谁帮棉花姑娘治好了病呢?
1.出示图片,板书:
七星瓢虫。
师:
你对“七星瓢虫”有哪些了解?
师:
(出示生字“斑”)你有什么好方法记住这个字?
这个字还可以组成哪些词?
师:
读读课文中描写七星瓢虫的句子。
2.师:
如果你们就是漂亮、可爱的七星瓢虫,能用书中的语句介绍一下自己吗?
师:
“七星瓢虫的本领可真大”,哪句话可以看出它的本领大?
(很快、吃光)
指名读一读棉花姑娘与七星瓢虫的对话。
同桌分角色读。
师:
(过渡)在七星瓢虫的帮助下,棉花姑娘的病治好了,她变得可美啦!
快来读一读第6自然段。
3.自由读第6自然段。
出示:
碧绿的叶子碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的
师:
读一读。
还有什么是“碧绿碧绿的”?
出示:
雪白的棉花雪白雪白的棉花雪白雪白的
师:
读一读。
还有什么是“雪白雪白的”?
4.指导朗读。
师:
棉花姑娘的病好了,长出了碧绿碧绿的叶子,吐出了雪白雪白的棉花,她咧开嘴笑了!
(出示图片)
师:
哪个“棉花姑娘”愿意带着这种心情,读读这一段?
(指名朗读6自然段。
)
评析:
在5、6自然段的教学中,教师多次将学生置身于童话情境,让学生在不知不觉中把自己当成漂亮可爱的七星瓢虫,向大家介绍自己:
把自己当成美丽的棉花姑娘,体会她病愈后快乐的心情,并通过朗读表现出来。
特别是“向大家介绍自己”这一环节,学生将刚刚读过的课文中的语言,内化成自己的语言,既训练了学生组织语言的能力.又练习了表达,同时,也增加了学习的乐趣。
(四)小结全文。
师:
今天我们学习的这