部编版三年级语文上册12《总也倒不了的老屋》教学设计及教学反思.docx

部编版三年级语文上册12《总也倒不了的老屋》教学设计及教学反思.docx

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部编版三年级语文上册12《总也倒不了的老屋》教学设计及教学反思

部编版三年级语文上册12《总也倒不了的老屋》教学设计及教学反思

课题

总也倒不了的老屋

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1．会认“暴、凑”等7个生字，会写“准、备”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。

2．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。

3．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

教学

重点

1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。

2．学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。

教学

难点

学习预测故事，续编故事。

第一课时

教学

目标

1．会认“暴、凑”等7个生字，会写“准、备”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。

2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、激趣导入，引出课题。

1．（课件出示1）图片——摇摇欲坠的老屋。

2.学生认真观察图片，互相交流这是一座的老屋。

3.教师小结，导入课题。

（课件出示2）12总也倒不了的老屋（学生齐读课题）

二、初读全文，认识生字

　　1.初读课文。

（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

（2）自由读课文，（课件出示3）要求：

　　①读准字音，读通顺句子。

②边读边思考，在不理解的地方做上记号。

　　2.检查读书情况。

（1）（课件出示4）生字，读生字。

zhǔnbèiděngbàoshuìbìkǎnzhīzhūpiāo

准备等暴睡壁砍蜘蛛漂

zhuànɡbǎoshài

撞饱晒

自己练读，指名读。

师生共同正音：

注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“撞”等。

（2）（课件出示5）词语，读词语。

　　暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽偶尔

自由读，小组读，指名读。

注意读准：

平舌音“凑”，三拼音节“喵”。

（开火车读，齐读）

3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。

（相机进行词句训练和朗读指导）

三、品读文章，初步感知

1．（课件出示6）插图，谈谈自己的发现。

2．品读老屋的话。

（1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：

你读懂了什么？

（2）指导朗读老屋说的话。

（3）引导学生小组交流：

老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？

（4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。

（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。

3．再次看图，你想对老屋说些什么？

4．师小结。

四、识记生字，写字指导。

1.（课件出示7生字田字格）会写字：

准备等暴睡壁砍蜘蛛漂撞饱晒

指名读，齐读，指名领读。

2.识记生字

看看这些字，你是如何识记这些字的？

（1）形声字识字。

如，“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。

另外，“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。

（2）熟字比较。

如：

堆一准各一备洒一晒

（3）组词扩展：

准备暴风雨暴躁撞到

3.开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。

大家一起读一读，记住每个字的字形。

①这几个字怎样写才能做到规范、美观？

出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。

②交流：

提醒大家在写哪个字的时候注意什么？

“准、睡、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。

“备、等、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。

③在学生交流的基础上，教师范写强调“准、暴、晒”：

“准”字左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人基本接近竖中线。

“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”。

中间的“共”的第二横压住横中线上。

“晒”左窄右宽，右边是个“西”。

④学生再次练写。

一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

5.实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。

【设计意图：

运用多媒体课件，让学生轻松愉快地感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。

】

【设计意图：

鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。

这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。

对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。

为养成良好的书写习惯打下基础。

】

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

课后复习本课所学生字。

课堂作业新设计

一、一锤定音（在加点字的正确读音后画“√”）。

凑近còu（）张开zhānɡ（）

chòu（）zānɡ（）

偶尔ǒu（）喵喵miáo（）

yǔ（）miāo（）

二、看拼音，写词语。

zhǔnbèibàoyǔ

（）（）

chībǎozhuànɡdào

（）（）

三、词语连线。

小小的声音

又大又漂亮的网

飞快地爬

叽叽地响

吱吱呀呀地叫着

【答案】

一、còu（√）zhānɡ（√）

ǒu（√）miāo（√）

二、破洞准备暴雨

吃饱撞到

三、小小的声音

又大又漂亮的网

飞快地爬

叽叽地叫着

吱吱呀呀地响

第二课时 

教学

目标

1．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。

2．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

教具

准备

 课件

教学设计

设计意图

一、生字检查，复习引入。

1．出示生字，认读。

（课件出示9）洞准备暴墙壁砍蜘蛛漂撞饱晒

2.口头组词。

二、品词品句，互动探究。

1.（课件出示10）老屋已经活了一百多岁了。

它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。

它很久很久没人住了。

（1）指名朗读，学生齐读。

（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？

（倒塌）

（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。

（课件出示11）“好了，我到了倒下的时候了！

”它自言自语着，准备往旁边倒去。

（4）谈话过渡：

就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？

2.学习收留小猫。

（1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？

（课件出示12）（“等等，老屋！

”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？

今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。

”）

（板书：

小猫：

避雨）

（2）是谁在对老屋说话？

老屋是怎么回答的？

（课件出示13）（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：

“哦，是小猫啊。

好吧，我就再站一个晚上。

”）

（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。

（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。

）

②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

3.学习收留老母鸡。

（1）就在小猫从破窗户里跳了出来，老屋告别小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？

（课件出示14）（“等等，老屋！

”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十几天，行吗？

主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。

我找不到一个安心孵蛋的地方。

”）

（板书：

老母鸡：

孵蛋）

（2）是谁在对老屋说话？

老屋是怎么回答的？

（课件出示15）（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：

“哦，是老母鸡啊。

好吧，我就再站二十几天。

”）

（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。

（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。

）

②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

4.学习收留小蜘蛛。

（1）二十几天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：

“叽叽，谢谢！

”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？

（课件出示16）“等等，老屋！

”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。

”

（板书：

蜘蛛：

织网）

（2）是谁在对老屋说话？

老屋是怎么回答的？

（课件出示17）（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：

“哦，是小蜘蛛啊。

好吧，我就再站一会儿。

”）

（3）第二天，蜘蛛离开了吗？

你是怎么知道的？

（课件出示18）

小蜘蛛飞快地爬进屋子，在墙角织了一张又大又漂亮的网。

偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。

“小蜘蛛，你吃饱了吗？

”老屋问。

“没有，没有！

”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！

”

老屋想，这倒很有意思。

于是它就开始听小蜘蛛讲故事。

（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。

（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。

）

②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

5.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！

（学生自由交流。

）

（1）（课件出示19）

小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。

（2）学生朗读，交流感受。

三、读读旁批，学会预测

1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？

先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根据什么做出来的？

小组讨论交流，展示如下：

（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？

”

这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》，根据自己以前读过的故事，而产生的推测。

（2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？

”

这是根据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的猜测。

（3）“我想老屋可能是不耐烦了。

”

这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。

这是从文中的内容产生的预测。

（4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。

”

这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话就会来一个小动物求助。

（5）“我猜到了老屋会怎么回答。

”

这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人产生的预测。

（6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。

”

这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。

（7）“估计老屋不会倒了。

”

这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。

小结：

文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。

当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。

四、感受挚爱，拓展交流。

1.朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋？

（乐于助人，无私奉献）

2.爱心寄语。

交流自己搜集的爱心名言。

（课件出示20）

（1）爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。

——泰戈尔

（2）只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。

——罗曼·罗兰

　　（3）真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。

——冰心

　　（4）一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！

——温世仁

　　3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？

选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。

【设计意图：

“接下来会怎么样？

”问题的导入，引导学生学会预测故事。

】

【设计意图：

读读旁批，研读旁批，弄清预测的根据。

学会预测，善于预测，为编创故事打下基础。

】

【设计意图：

拓展阅读，积累句子，拓展知识。

深化了主题。

】

3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？

选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。

板书

内容

12总也倒不了的老屋

小猫——避雨

母鸡——孵鸡总也倒不了

蜘蛛——织网

课堂作业新设计

一、形近字组词。

准（）暴（）

堆（）瀑（）

撞（）抱（）

童（）饱（）

二、注音。

暴雨（）凑近（）孵鸡（）饥饿（）

偶尔（）喵喵（）叽叽（）老屋（）

三、小小变色龙（给多音字组词）。

倒dǎo（）行xínɡ（）

dào（）hánɡ（）

觉jué（）好hǎo（）

jiào（）hào（）

【答案】

一、准备暴雨撞到抱着

土堆瀑布儿童吃饱

二、bàoyǔcòujìnfūjījīè

ǒuěrmiāomiāojījīlǎowū

三、摔倒行走感觉很好

倒车银行睡觉爱好

教学反思

成功之处：

1.通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。

　　2.朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。

3.学会预测故事的方法。

师生互动法，通过读旁批，学会预测故事的方法。

文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测；另外，还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。

不足之处：

对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。

只有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。

12《总也倒不了的老屋》教学反思

《总也倒不了的老屋》讲述的是老屋已经活了100多岁了，很久很久没人住了。

它正准备倒下去的时候，小猫、老母鸡、小蜘蛛请求老屋再站一会儿，最后小蜘蛛一边补网，一边给老屋讲故事。

就这样，蜘蛛一直讲着故事，老屋也一直站在那儿。

课文赞扬了老屋的爱心和善良品质，要学生体会老屋无私给予的仁爱之心，关爱他人的情感，

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：

1.巧设预测点，提高阅读能力。

本课教学重点之一是训练学生阅读预测能力。

一篇文章可供设疑的地方很多,这就必须要有选择,选择那些既能有效地激起学生阅读兴趣,又能有效地帮助学生感知文章内容的地方设疑,进而引导学生进行大胆合理的预测。

教学《总也倒不了的老屋》时，我把课题设置为预测点之一，我要求学生先认真读题，然后问学生:

老屋到底倒了没有？

“总也倒不了的老屋”与第二自然段“我到了倒下的时候了”之间矛盾吗？

……在此基础上，让学生阅读课文，学生明白老屋是因为帮小猫、母鸡、小蜘蛛才没有倒下，整堂课学生兴趣盎然，积极性很高。

通过“预测——阅读”，使学生意识到，在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进行大胆的猜测。

2.合作朗读，体会老屋品质。

学生通过分角色朗读训练，来体会人物的不同角色，培养学生的阅读兴趣。

我在教学时，组织学生开展朗读表演时，在表演前把头饰道具等要准备充分。

首先是让学生分角色朗读课文中的对话；然后是别的学生朗读，这三个学生表演。

学生把自己对课文的理解通过表演的形式，表现出来，精彩对话在课堂上情景再现。

在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。

二、成功之处

回顾整堂课文，我认为比较成功的一处是：

和学生一起制作爱心贺卡。

课文的中心是学习老屋的仁爱之心和无私的情怀，而如何把知识内化为学生内在的知识结构，成为学生的新的世界观？

为此，我在课堂上加入了一项综合性学习活动，那就是向生活中那些善良的动物、善良的人们献上贺卡，表达自己的爱心。

教师谈话：

“我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，善良的动物像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到他们的情况后，你愿意将自己的爱心献给他们吗？

选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心话语，贴在班级后面的爱心栏上。

”于是学生纷纷根据所要献爱心的对象，写上不同的爱心话语，然后小组交流。

最后在主题班会上，郑重贴上。

这个综合学习活动，使学生把课堂学到的知识内化为自己的价值观，受到爱的洗礼，学生用自己的爱、同情和善良之心，为这个美丽的世界增添一份温暖，感受了人与人之间的美好。

三、不足之处

回顾课堂，也有不足之处。

在教学中，要求续编故事，由于课堂时间已经剩下不多了，学生也没有接触过，学生在完成这个作业的时候纯粹把课文中的小动物换成其他动物的名字，答案千篇一律，没有创新。

四、改进措施

上完课，我觉得在今后教学中，可以采取以下改进措施：

1.要想学生的预测能够有效果，尽量不让学生预习课文，同时可以针对学生已经知道课文大致内容，让学生根据课文中一个句子来预测。

2.学生的有感情朗读训练，要舍得花时间，花大力气，抓住重点词语来进行。

12《总也倒不了的老屋》说课稿

　　一、教材分析。

《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。

正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。

第二天，天晴了，小猫从门上的破窗户跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。

二十一天后，老母鸡从门上的破洞里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。

小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。

课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。

二、教学目标。

1．会认8个生字，会写13个生字，正确读写“窟窿”“吱吱呀呀”等词语。

2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。

3．理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受老屋美好的精神品质。

4．培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，运用已知的知识和生活体验，交流自己的看法。

三、教学重点。

本课的重点是理解课文内容，引导学生联系上下文，体会老屋无私给予的仁爱之心。

培养学生关爱他人的情感，用自己的爱、同情和善良之心，为这个美丽的世界增添一份温暖，感受人与人之间的美好。

四、教学难点。

1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。

2．理解课文中的对话。

五、教学课时：

2课时

六、设计理念。

　　为了很好的达到本课目标，在设计教学时，我以情感为主线，以“爱”贯穿始终，在教学中抓住“爱”进行教学。

在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。

所以，我利用感悟重点语句、体会人物的思想感情为主要的教学方法。

同时，运用了齐读、指名读、默读、分角色读等多种方式来发掘文章的情感内涵，引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。

　　四、说教法。

　　教学永远是教与学互相作用的统一活动，俗话说：

“授之以鱼，不如授之以渔”，学法指导是提高语文教学质量的重要保证，因此，我设定了以下教学法：

　　1.读写结合法，我利用读与写相通之处，让学生写爱心主语。

　　2.电化教学法，通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。

　　3.朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。

　　4.师生互动法，根据教学目的、课文特点和学生认识发展规律，以问答谈话形式师生进行互动，启发学生利用已有的知识对课文中的主要问题进行思考，得出结论。

　　五、说学法。

　　学法：

采用自主合作探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟、思考语言材料，从而激发学生的主动意识和进取的学习精神。

　　五、说教学流程：

（一）课前谈话导入新课，激发学生兴趣。

　　课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。

　　在第一课时课件出示摇摇欲坠的老屋图片。

在学生认真观察图片的基础上，互相交流这是一座的老屋。

在学生交流的基础上教师小结，导入课题——总也倒不了的老屋。

引领学生走进文本。

（二）品读课文，体会老屋的美好品质。

　　1.整体感知课文。

　　同学们自由读课文。

边读边想：

课文主要写了什么？

让学生整体感知课文，讲述课文的大概内容，感受老屋的爱。

　　2.读中感悟，体会人物情感。

（1）细读，抓住对话深入交流。

让学生在自主研读的基础上，了解对话，与老屋进行情感交流，从整体上感受文本情感的变化线索，感受老屋心情变化的过程，初步感知老屋美好的心灵。

使学生思维得到发展，情感得到尊重。

（2）品读，体会老屋的善良。

让学生在分角色朗读中，自然而然地进入到文中描述的情景，从而使学生的同情心与爱心一下子涌上心头，进一步体会老屋的善良与爱心。

引导学生设身处地地思考、感受老屋的善良与爱心，同时激发学生们自己的爱心。

然后让学生带着同情再次朗读课文，情感得到升华。

　　（三）爱心奉献，生活拓展。

1.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？

选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。

2.课件展示雷锋事迹，学生阅读，情感进一步得到升华。