苏教版淮安实验小学三年级下册集体备课第5周中心发言稿.docx

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苏教版淮安实验小学三年级下册集体备课第5周中心发言稿

主备人：

年级：

三年级学科：

语文时间：

2013-3-10

第五周集体备课

备课内容：

《习作2》、《练习2》、《菩萨兵》

一、教材简析

《习作2》共两部分。

第一部分是习作要求。

要求学生提起手中的画笔，为同学、老师、家长画张像，也可以画想象中的人物。

介绍画中的人物，用文字写一写他的外貌、性格、爱好。

第二部分是例画与例文。

例画用寥寥几笔，勾画出人物特点；例文语言精练，从多方面刻画人物特点，详略得当，为学生初学写人文章提供了一个范例。

图文一致，突出了人物特点。

《练习2》本次练习共安排了五项内容，包括学用字词句、写好钢笔字、读读背背、口语交际和学写毛笔字等。

突出了字词句学习的综合性以及语文学习的实践性。

《菩萨兵》课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。

朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。

全文按照故事发展的顺序，双线并进。

一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。

写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。

二、教学目标

《习作2》

1．观察例图，学习例文，揣摩例图和例文是怎样抓住任人物特点来绘画和协作的。

2．彷例，为同学、老师、家长和想象中的人的画像，并学习例文的写法来写一篇作文。

3．学习抓住人物外貌，性格，与爱好等写出任务特点的写作方法。

《练习2》

1．认真读短文，找出其中表示颜色的词，并能说出类似的词语，在此基础上学会简单的运用。

2．照样子，练写上下结构的字。

3．熟背八条成语和古诗《清明》。

4．分组讨论“关于春游的建议“，并推荐代表发言。

5．学写毛笔字：

笔画“撇折”。

《菩萨兵》

1．正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。

2．学会18个生字，理解词语。

3．能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。

4．理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

三、教学重难点：

1．介绍自己画中的人物，写出他的外貌、性格、爱好等。

2．画和写的时候，都要抓住人物的特点。

3．认真读短文，找出其中表示颜色的词，并能说出类似的词语，在此基础上学会简单的运用。

4．理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

。

四、教法学法

《习作2》本次习作可以采用情境导入、自选画像，介绍评议等各种形式来激发学生的交流欲望，并采用由扶到放的方法来培养、提高学生的口语表达能力，让学生同桌互说、小组合作、角色体验、全班交流，再动笔写作，让学生感到作文充满了乐趣。

《练习2》在学用字词句的教学中，我认为教师应该先引导学生回忆春天的美丽，通过情境的再现，调动学生原有体验，加深对春天色彩的感性认识，为学生准确理解、运用色彩的词打下基础。

然后教师根据学生填词成段中出现的不同答案进行随机引导，让学生在反复的朗读、比较中感悟词义之间的差异，感悟准确运用表示色彩的词为整个段落带来的美感。

《菩萨兵》反复朗读课文，从人物的语言和行动中体会感情。

这篇课文重点刻画了朱德总司令的形象，朱德总司令的思想、情感主要是通过他的语言来表现的，在朗读的过程中，一定要能够体会到朱德总司令在不同的场合所说的话中表达的特定的思想和情感，这需要学生调动自己的想象力，设身处地想一想在当时的情况下，朱德总司令为什么要这样说?

这样说起到了什么样的作用?

介绍相关背景材料，使学生对课文产生感情。

课文是将故事放在长征这一大背景下来写的，可以适当向学生介绍有关长征的一些情况，比如，红军为什么要长征?

长征途中他们经历了哪些令人难以想象的艰难险阻?

等等。

通过介绍，使学生对红军产生怀念之情，敬仰之心，进而对课文产生一种亲近感，更好地来体会红军的菩萨心肠。

五、课时划分

《习作2》………………………………………2课时

《练习2》……………………………………………………3课时

《菩萨兵》………………………………………………2课时

六、作业安排

习字册、补充习题、练习册

七、说教学流程

习作2

习作指要：

1．提起手中的画笔，为同学、老师、家长画张像，也可以画想象中的人物。

2．介绍画中的人物，用文字为别人画张像，写一写他的外貌、性格、爱好等。

3．画和写的时候，都要抓住人物的特点。

教学目标：

1．观察例图，学习例文，揣摩例图和例文是怎样抓住任人物特点来绘画和协作的。

2．彷例，为同学、老师、家长和想象中的人的画像，并学习例文的写法来写一篇作文。

3．学习抓住人物外貌，性格，与爱好等写出任务特点的写作方法。

教学重点、难点：

1．介绍自己画中的人物，写出他的外貌、性格、爱好等。

2．画和写的时候，都要抓住人物的特点。

教学过程：

一、导入

1．请一位同学走出教室，师问：

刚才走出教室的是谁？

2．讨论：

说一说他的外貌以及穿着打扮。

3．请这位同学走进教师，其他同学认真观察，师问：

你能把他画下来吗？

4．教师指导：

我们可以画同学、老师、家长，也可以画想象中的人物。

二、画像指导

1．（出示武建设同学的画像），你们看，这就是赵建设为他的朋友武建设画的画像，谁来说说武建设的外貌？

2．根据这幅图，你能知道武建设有什么爱好吗？

3．我们在画的时候，要把人物的特点画出来，让人一看，就知道你画的是谁。

4．学生提起手中的画笔，为别人画像。

三、例文引路

1．小作者是怎么介绍武建设同学的这些特点的呢？

我们来看看赵建设同学写的作文。

2．指名一生读例文，其他同学认真想，想一想：

小作者从哪些方面介绍了武建设同学的特点？

3．学生讨论，指名交流。

4．教师小结：

介绍画像中的这个人，可以写他的外貌，也可以写他的性格和爱好者，但都必须抓住人物的特点。

5．学生分别练说自己画像中的人物。

6．集体交流。

7．教师评点指导：

为抓住人物的特点，在介绍他的性格、爱好时，可举一两个例子。

四、学生习作

1．明确要求：

向大家介绍画中的人物，要抓住他的特点，写清楚人物的外貌、性格、爱好等，也可以举一两个例子，语句要通顺，要把话说清楚。

2．习作顺序：

先介绍他的外貌，再写他的性格、爱好。

每写一部分用一个自然段，要有条理。

3．练习成稿，修改评议。

练习2

教学目标：

1．认真读短文，找出其中表示颜色的词，并能说出类似的词语，在此基础上学会简单的运用。

2．照样子，练写上下结构的字。

3．熟背八条成语和古诗《清明》。

4．分组讨论“关于春游的建议“，并推荐代表发言。

5．学写毛笔字：

笔画“撇折”。

教学过程：

第一课时

一、教学第一题

1．审题

（1）学生各自尝试读懂题目要求。

（2）师生共同讨论题目要求。

（3）教师讲解题目要求。

2．指导

（1）在学生明白题目要求的基础上，各自认真地读读短文，一边读一边想这两小节分别写了什么，并找出文中表示色彩的词，用“——”画下来。

（2）全班交流讨论，教师指点、评议。

（3）读一读这些表示色彩的词，试着说说它们各自的特点。

教师进行指点。

3．练习

（1）同桌相互讨论，试着说出几个类似的词语。

（2）学生自己读读第二篇短文，思考以下问题：

　①这一段话写的是什么季节的景色？

在印象中这个季节有什么特点？

　②这一段话写了哪些景物？

在这个季节里它们分别是什么颜色的呢？

　③在括号里填上表示色彩的词，并试着有感情的读一读。

4．反馈

　　二、教学第二题（写好钢笔字）

1．审题

2．指导

（1）出示卡片，让学生认读“驾”“碧”“望”三个字。

（2）引导学生回忆前面提到的描红要求和写字要求。

（3）指导书写“驾”。

3．练习

让学生按要求认真练习描红、仿影和临写，老师进行个别辅导，教室里注意保持安静，让学生集中注意力写字。

4．反馈

第二课时

一、教学第三题（读读背背）

1．熟记成语

（1）审题

（2）指导

（3）练习。

　①学生自由练读。

　②同桌练习背诵。

（4）反馈

　2．背诵古诗《清明》

（1）审题。

（2）指导。

　①学生自己试着读读这首诗，不认识的字自己查字典或问问同学。

　②读诗的前两句，讨论：

在清明节人们都要凭吊死去的亲友。

诗人此时走在路上，他看到了什么？

感受到了什么？

　③指导学生有感情地朗读诗的前两句，读出诗人哀伤苦闷的心情。

　④于是诗人想到用酒来排解此时的忧愁，可是，找了半天没找到。

恰巧遇到一位放牛归来的小牧童。

诗人会问他什么，他又会怎么回答呢？

读诗的后两句，结合插图说一说。

　⑤看到远处飘扬的杏花村酒家的招牌，诗人的心情又会发生什么变化？

请你通过感情朗读表现出来。

（3）练习。

二、总结

第三课时

一、教学第四题（口语交际——关于春游的建议）

1．审题

2．指导

（1）分组讨论题目中的三个问题：

这次春游去哪里？

可以安排哪些活动？

春游过程中应注意哪些问题？

（2）每人在小组里要谈自己的建议。

（3）小组里推荐一名代表向全班同学汇报。

3．练习

①小组里选出的代表向全班同学作介绍。

②全班同学讨论、评议，对说得好的同学进行表扬，对说得有问题的同学给予纠正与指导。

4．反馈

二、学写毛笔字

1．审题

2．指导

（1）引导学生回忆写毛笔字的要求。

（2）出示卡片，让学生说出笔画名称：

撇折

（3）指导书写撇折。

①仔细观察“东”和“会”，这两个字中都有撇折，写法上有什么不同？

　②“东”中的撇折写时要藏锋起笔，向左撇出，至折处笔锋向右横出，顿笔回锋收笔。

“会”的撇折与“东”略有不同：

藏锋起笔，向左撇出，至折处笔锋向右横出顺势变挑。

（4）学生练习描写撇折。

3．指导书写“东”和“会”。

4．练习

7菩萨兵

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。

2．学会18个生字，理解词语。

3．能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。

4．理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学重难点：

理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

教学准备：

生字卡片、小黑板

教学时间：

2课时

第一课时

教学过程：

一、导入新课

1．简述红军长征背景。

2．板书课题，提问：

什么是“菩萨兵”？

藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？

　二、初读课文

1．自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语）

2．检查词语及课文朗读情况。

3．说说课文讲了一件什么事？

三、读讲第1自然段

1．自由读。

2．指名说说对“长征”、“藏族”的理解。

3．这一自然段讲了什么？

4．指名读第一自然段，注意读出感情。

四、作业

1．熟读课文。

2．写词语。

第二课时

教学过程：

一、听写词语

二、讲读第二至第五自然段

　1．自由读，思考：

课文讲了什么？

2．讨论、交流。

3．出示“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？

”

4．指名读、齐读，体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。

　5．范读、自由读、指名读、齐读，体会朱德深知藏民疾苦的感情和对藏胞的一片爱心。

6．分角色朗读。

三、讲读第六、七自然段

1．自由读。

2．画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。

3．交流所画词语。

4．出示“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”引导理解含义：

表面讲春耕，实质是要让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。

5．说说这两段讲了什么。

四、读讲第八、九自然段

1．自由读。

2．默读思考：

藏胞为什么全都流出了感激的泪水？

为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀？

”

3．感情朗读。

五、总结全文

1．自由朗读全文。

2．说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”？

3．小结。

　六、布置作业

1．朗读全文。

2．写话：

描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”。