自主修改作文有那些方法.docx

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自主修改作文有那些方法

自主修改作文有那些方法?

篇一：

学生自主修改作文的有效方式

学生自主修改作文的有效方式

甘肃省岷县二中张继元748400

写固然重要，但如果没有修改的练习，学生的作文水平和作文兴趣要有大幅度的提高，则是难事。

一、高三作文自主修改的意义

1.减轻教师的工作负担

高三教学任务重、难度大、时间紧。

教师既要完成相关课文的讲授，还要完成三轮复习，每次模拟考试的试题命制、试卷评阅等等工作。

要让教师逐字逐句精批细改每一位学生的作文几乎不可能。

将修改评阅的权利交给学生，极大地解放了老师，使其有更多的时间钻研教学，提升课堂复习效益。

2.提高学生的写作水平和写作兴趣

老师如果顾不上改学生的作文，或者改得相当粗糙，学生写着写着就会失兴趣。

学生的作文无论好坏，其实他写的时候都想着别人,特别是老师，能够认真地阅读并给予肯定。

学生最喜欢老师在他的作文本上写满倾注红色的评语，不管他下去能不能找评语所说的改进。

老师的忙碌又导致学生的需求无法满足。

这就要求我们探索作文修改的方式。

学生评改作文，一方面可以提高其品评他人作品的能力，另一方面在字斟句酌中逐渐提升了自己遣词造句的能力。

同时，作文被接受评阅的同学看到同学认真批改的自己的作文，内心也是一种安慰。

作文兴趣也会随着作品的不断传阅和赞赏而提升。

3.有助于凝聚同学关系

以小组评阅为主要形式的评阅方式，在作品的反复传阅品评中，同学之间的情感纽带也更加紧密，相互之间更加信任。

二、学生自主修改的原则

1.激励性原则

积极性心理学告诉我们，对一个人经常给予积极暗示，久而久之就会形成积极行为，进而产生积极结果。

我们要培养学生审美的意识，但我们不能让学生养成挑刺的习惯。

面对不太成熟和完美的学生作文，我们一定要引导学生努力发现同学写作中的闪光点，多鼓励肯定，少批评挑刺。

2.发展性原则

好作文不是一天练成的。

老师要有耐心看到学生成长的过程。

任何一个学生的作文都无法一时达到满分作文的高度。

修改的时候就不能让学生拿一个固定的评分标准无情地生杀予夺，而是根据具体情况不断提高评阅标准。

3.规范性原则

无规矩不成方圆。

修改要制定一套规范，让学生逐渐熟悉并坚定不移地遵循。

并不断给予那些认真修改的同学以肯定和表扬，促使自主修改走向深入。

4.主导型原则

自主修改不是老师撒手不管。

教师除了制定规范，还要指导和参与每次自主修改，体验每次自主修改。

同时检查和督促学生自主批改

的过程，评价自主批改的质量。

同时对每次的自主修改都要做出示范。

这样，才能赢得学生的信任和尊服，把握学生每次修改的真实情况。

三、小组互助自主批改的具体尝试

我在高三（7）班进行的自主批改几月来收效良好，主要有以下几个过程：

1.师生共同拟定评阅规范

评阅规范包括每一种问题（议论文、记叙文、散文）的评分标准，评阅要求，批改符号、批改方式等。

我们规定每周有两节课为限时写作时间，次周同一时间文评阅和分享时间。

6-8人为一个小组，推选一名责任心强，作文水平较高的同学担任组长，全面负责本组的语文学习。

本组成员的作文先在组内传阅互改。

批改时至少要找出三条精彩的地方，三处改进的地方，批改要用规范的红色符号，结尾处写不少于50字总评，签上修改者的姓名以示负责，注明批阅日期。

之后由组长收缴检查评阅的情况是否符合规范，不符合规范的令其重改，未发现的问题予以指出，评定等级并再次签名，遴选出优秀作品提交老师。

至此，第一环节的评阅完毕。

2.集体点评和老师点评相结合

推荐上来的8—10篇优秀佳作当场由学生本人朗读，每读完一篇后，由另以小组同学简要点评。

全部读完后，老师一一比较总评。

并在课外活动时间将作者本人交到办公室当面评点，提出修改意见后令其回去再行修改打印（没有条件的老师帮助其打印）。

3.发表意识催生唯美追求

学生再度修改打印的过程充满喜悦和憧憬。

因为接下来自己的作品要被学校校报、学校网站甚至省市大报发表了。

这一次学生改得相当认真，可以说字里行间渗透着对完美的追求。

4.初稿和终稿对比研究

发表后，教师选出1前典型作品作文例子，和初稿一并复印，学生人手一份，对比研究修改的过程和修改的意义。

这个过程是学生提高修改能力、内化修改行为的重要过程，老师一定要抓好，可以利用次周的修改课。

总之，作文修改是一件极其复杂的工程，费心费力收效可能比较缓慢。

训练学生自主修改的过程老师一定要持积极的态度，不急不愠，不断研究自主修改中的各种问题并及时解决，特别要关注学生自主修改过程中的心理情绪，不断鼓励调整，指他们逐渐认同接受直至坚定不移动对推行自主修改，热情的参与自主修改，那时，教师自可“逍遥”。

篇二：

修改作文的基本方法有六种

修改作文的基本方法有六种，可以用六个字来概括，即，“增、删、改、调、换、留”。

增，指的是增加必要的内容，使文章的语句或内容更加完整。

如：

“看了这部书，获得了许多知识。

”谁“获得了许多知识？

”句子中没有回答。

可改为：

看了这部书，我获得了许多知识。

删，指的是删去与中心无关的语句或内容。

如：

“蔚蓝的天空万里无云，蓝得像一块蓝玻璃。

”句子中的“蔚蓝”和“蓝得”重复，可删掉后一个词。

改，指的是改正文章中错误的词句或内容。

如：

“我争先恐后地在课堂上发言。

”一个人怎么能“争先恐后”呢？

可改为：

大家争先恐后地在课堂上发言。

调，指的是调整文章中颠倒的词语或句子。

如：

“两个新旧社会，真是鲜明的对比啊！

”“两个新旧社会”，岂不变成了四个社会了吗？

应把词序调整过来，改为：

新旧两个社会，真是鲜明的对比啊！

换，指的是换一个合适的词句或说法。

如：

“亮亮知道自己错了，心情很繁重。

”“繁重”不能形容心情，应换成“沉重”。

留，指的是原来被删去的，后来又认为正确的词句或内容再保留下来。

如：

“我们伟大的祖国屹立在世界东方。

”作者删去了“世界”二字，后来认为留下更恰当，所以用“△△”符号，把两字保留下来。

以上举例，只局限在词句上。

文章中错误的内容，不管是词句，还是段落，都可以用这些方法纠正。

（2）

第一：

着眼全篇，从整体到局部进行修改

一提到作文修改，有的同学可能就认为这简单，不就是看文中有没有错别字，病句嘛。

于是一动笔就埋头于词句的修改中，对作文整体的失误却没有察觉，这样做是本末倒置，无益于作文水平的提高。

面对已起草好的作文，我们应先整体浏览，从全局出发，看作文中心是否明确，是否有新意，看所选材料是否紧紧围绕中心，然后再考虑作文整体框架方面的环节：

看文章结构是否紧凑，布局详略是否合理，过渡是否自然，然后才考虑句式

的选用，进行词语的锤炼。

只有从全篇入手进行修改，才能统观全局，从大的背景上权衡得失，局部修改才能有依据，才能有效的提高作文水平。

第二：

先求“清通”，后求“工巧”

所谓的“清”，就是文字简洁，把可有可无的字词句一律去掉，不用自己不懂的字词，不生造字词。

所谓的“通”，就是文从字顺，先说什么，后说什么，安排得井井有条，行文合理连贯，相互照应。

做到文章的清与通是作文修改的最基本也是最起码的要求，而初学写作的人常爱堆砌辞藻，滥用修辞，过分追求文辞的华美，并以此为荣，夸示于人。

其实，文章的美并不在于用了多少修饰语，有多少名言警句，而是要看它词句是否通顺，表现是否合理确切，因此我们在修改作文时应先求“清通”，使作文文从字顺，简洁明了，在此基础上，再对语言进行适当的加工润色。

那么如何做到“清”与“通”呢？

我认为可以从以下几点去做：

（1）句子要简单完整。

中学生在作文时，尽量不用或少用复杂的长句，尽量用些短句，在修改时要看文中有无病句，要让每个句子都能准确无误的说清楚一个意思。

（2）注意句子的前后搭配，防止主谓、动宾搭配不当，用词时要注意近义词之间的细微差别，选择恰当的字词表达自己的意思。

（3）修饰过分雕琢的地方，仔细分析每一句话，看它表述是否恰当，是否符合平时说话的习惯，对话是否符合人物的各自身份，不要写书生气太浓的语句。

（4）注意标点符号的运用，分清句读。

许多同学平时不太注意标点符号的用法作文时一“逗”到底，甚至一篇文章中没有一个标点，仅用一个圆点表示停顿。

这种做法是很不好的，须知标点符号如同人的五官，必须清朗明白，千万不可忽视标点符号的用法。

另外还应注意标点符号运用的格式，特别是每行开头的第一格不能用句号、逗

号、顿号等标点，省略号、破折号等应占两格，这些虽然是些很细微的地方，我们也不可忽视。

第三：

修改内容空洞，令人沉闷的地方

中学生的作文常犯内容空洞、言之无物的毛病，文章读起来乏味，让人感到沉闷，应从如下方面加以改正：

（1）要分析所写句子的正误优劣，看所说的事理是否准确，情调、语言色彩是否合适，读起来是否顺畅，尽量时局字表译名系，内容充实。

（2）句子不要太长，段也不要太长。

句子一长，别人不能一下子就看懂，势必影响阅读兴趣；段太长则显得行文呆板枯燥，让人觉得压抑，而写短段则使得文章显得生动活泼。

（3）要精心分析所写的句子是否会产生歧义，是否不合逻辑，一定要做到句意明晰。

（4）文章不能以量压人，要做到内容充实，该长则长，该短则短。

第四：

注意文体，力求得体，合乎规范

尽管目前考试作文有淡化文体要求的倾向，但这并不意味着我们可以不顾文体特点，任意为文。

文体不同，对文章的要求也不同，一般说来，记叙文要生动形象，能表达作者鲜明的爱憎之情；议论文要论断准确，逻辑严密；说明文要清楚明晰，让人一目了然；应用文要合乎款式，简洁明了。

因此在作文修改中，一定要注意这篇作文是何种文体，它是否符合该类文体的写作要求，千万不能写出既不像记叙文，又不像议论文、说明文的“四不象”作文来。

第五：

修改时应注意保持文面整洁，不可忽视小处

由于受时间限制，作文特别时限时作文和应试作文，推倒重写的可能性不大，有时连重新抄录的时间都没有，这样，除了写的时候要谨慎外，在修改时也要避免大涂大抹，大的移位。

可改可不改的地方，不必去改，非改不可的地方要将原字词句轻轻划掉，在两行间空白处改正，力求保持卷面的整洁，因为卷面给人的是第一印象，字迹潦草，卷面脏乱差，让人见而生厌，哪有心思去仔细阅读？

而字体端正、卷面整洁，却能让人赏心悦目，一见倾心。

此外，有些小的地方也应给予高度重视，如不写或少写错别字，不用错标点等，如果在这些小地方出错，会让人很觉倒胃口，难以获得主观印象分。

篇三：

修改作文的五种方法

修改作文的五种方法：

作文是改出来的，学生的修改能力是培养出来的。

修改作文有五种方法：

朗读修改法、同学互评法、时间冷却法、老师讲评法、佳作参考法。

修改作文的五种方法：

一．朗读修改法。

完成习作后，出声地朗读几遍，让自己的耳朵当“老师”。

说来奇怪，文章一朗读，什么地方丢字落字，什么地方不流畅，什么地方有毛病，都听出来了.凡是读起来绕口,听起来别扭的地方,就仔细查找问题,进行修改.例如,有一个同学在作文中这样写到“一进校园,我首先第一个看到的就是那富饶的假山”。

当他朗读此句时,总觉得别扭,后经仔细思考,认为“首先”与“第一个”保留其一,避免重复.又觉得用“富饶”来形容假山有些不妥,改为用”造型新颖”更为合适.修改好的句子再来读一读,觉得流畅多了.看来“耳朵”这个老师还真挺称职，把毛病都挑了出来。

另外朗读自改法对于作文中的丢字落词现象，修改有明显的错误的句子现象是快捷有效的修改方法。

二．同学互评法。

俗语说“当局者迷，旁观者清”因为自己写的作文，是自己心理想说的话，而别人并不知道你在想什麽，只能凭文字来理解。

往往会出现自己写的不清楚，可是自己明白，别人却不明白。

正因如此，同学互评就显得十分必要了，彼此‘横挑鼻子竖挑眼’一番，作文中存在的问题，就难逃“法眼”了。

可不要小瞧这一位位小老师，工作起来蛮有水平的。

一位写作能力挺强的学生在作文中的好词佳句不断，比喻拟人交错使用，可是一到‘小老师’那就通不过了“你一会儿写花，一会儿写蓝天，一会儿又写树，一会儿又写小草，按着你这样的顺序，读完作文害得我象吃了‘点头丸’似的，忽上忽下”，小作者也不服气，辩解自己就是按这个顺序观察的。

二人争执不下，找老师理论。

老师因势利导，讲解了观察顺序的重要性和观察方法。

两位同学点头称是。

不见得‘小老师’比小作者的水平高多少，但能挑出毛病来加以改正，写作水平就会在这一次次的修改中提高。

三．老师讲评法。

老师讲评要精，具有代表性，我仅以小学第五册教材中第三篇作文，是一幅看图作文为例。

其中错误类型是教师教给学生的知识，例句是学生作文中的原句，分析原因和修改方法是这次讲评的重点，需要教师引导学生发现并改正。

类似病句则是让学生在讲评后自查，是否自己的作文还存在着这样的不足。

依照此表，进行讲评，学生积极性提高，记忆深刻，尤其是修改方案时，更是思维活跃，提供了多套可行性修改方案。

四．时间冷却法。

一次偶然事件中，使我意外发现此法。

当学生写完《校园春色》这篇文章后，没有时间修改，过一段时间后，我来了个亡羊补牢，没想到效果却极佳，深思后豁知：

学生写作是当时水平，而经过一段时间，又学习了新的课文，阅读了新的作文，知识又有了新的积累，所以再修改以前的作文，又有了不少创新。

如学习了《锡林格勒大草原》这篇课文后，学生了解了课文是以歌词作结尾，反映小牧民愉快的心情，在学生作文中就出现了以‘春天在哪里呀，春天在哪里?

?

’，开头和以‘小鸟在前面带路，风呀吹向我们?

?

’，为结尾的文章，来表达心情，吸引读者。

《南京长江大桥》以描写天气作衬托，以毛主席诗词用结尾，在学生作文中就出现了“和煦的阳光，凉爽的春风，让人心旷神怡”，“校园春色关不住，欢声笑语出墙来”，“紫丁香，开紫花，朵朵张开小嘴巴，在那绿叶衬托下，散发清香笑哈哈”等构思新颖，用词准确的好句子，使自己的写作水平又上了一个新台阶。

写完立即修改是一个好方法，而过一段时间返回头来修改，也不失为一种好的修改方法。

五．佳作参考法。

一个善于学作的人，必多读书，勤积累。

我们班每学期都要开展佳作欣赏活动，让学生陶醉在一篇篇文质兼美的文章中。

也要举办作文展示，不光学习别人的作文，也要展示一下自己作文水平，让学生品尝到写出好作文的喜悦。

每周不少于百字的好词佳句摘录更是一项雷打不动的作业。

在平时的多读多积累中，学生学到不少知识。

有的同学以佳作为参考，把自己的文章修改成这样“春姑娘越过山岭，跨过草原，来到我们身边，给我们丰富多彩的校园生活增添了无限生机”；“校园里有迷人的四季：

桃红柳绿的春季，花繁叶茂的夏季，枫叶菊香的秋季，松青雪白的冬季。

不过最让我喜欢的还是那校园的春色”。

通过好词佳句的点缀，使学生的作文润色不少。