寻找春天地元素群文阅读教学.docx
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寻找春天地元素群文阅读教学
“寻找春天的元素”群文阅读教学
【选文再现】
春
朱自清
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：
杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。
他们的草屋，稀稀疏疏地在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。
“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向
前去。
三月桃花水
刘湛秋
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？
是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
啊，河流醒来了！
三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。
有一千朵桃花，点点飘洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。
三月的桃花水，是春天的竖琴。
每一条波纹，都是一根轻柔的弦。
那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点。
那忽大忽小的水波声，应和着田野上拖拉机的轰鸣。
河水流过麦田，哗啦，哗啦，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；河水拍打着岸边的石块，丁零，丁零，像大马车驶过的铃铛声。
那急流的水声浪声，是在催促着农家人开犁播种啊！
三月的桃花水，是春天的
明镜。
它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；它看见垂柳披上了长发，如雾如烟；它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一片片红莲，她们捧起了水，像抖落一片片花瓣；它看见村庄上空，很早很早就升起了袅袅的炊烟……
比金子还贵啊，三月桃花水；比银子还亮啊，三月桃花水！
蝴蝶
郑振铎
春送了绿衣给田野、给树木、给花园；甚至于小小的墙隅、屋角、小小的庭前阶下，也点缀着新绿。
就是油碧色的湖水，被春风粼粼地吹动，山间的溪流也开始淙淙汩汩地流动了，于是黄的、白的、红的、紫的、蓝的，以及不能名色的花开了；于是红的，白的，黄的，黑的，以及各色的蝴蝶们，从蛹中苏醒了，舒展着美的耀人的双翼，栩栩地在花间，在园中飞了；便是小小的墙隅屋角，小小的庭前阶下，只要有新绿的花木在着的，只要有什么花舒放着的，蝴蝶们也都栩栩地来临了。
蝴蝶来了，偕来的是花的春天。
当我们在和暖宜人的阳光下，走到一望无际的开放着金黄色的菜田间，或杂生着不可数的无名的野花的草地上时，大的小的蝴蝶们总在那里飞翔着。
一刻飞向这朵花，一刻飞向那朵花，便是停下了，双翼也还在不息不住地扇动。
一群儿童们嬉笑着追逐在它们之后，见它们停下了，便悄悄地蹑足走近，等到他们走近时，蝴蝶却又态度闲暇地舒翼飞开了。
“啊，蝴蝶！
它便被追，也并不现出匆急的神气。
”
在这个时候，我们似乎感到全个宇宙都耀着微笑，都泛滥着快乐，每个生命都在生长，在向前或向上发展。
【选文缘由】
人教版三年级下册第一单元中的两篇课文《燕子》和《古诗两首》带着学生们领略了春天的色彩，为配合教学，让学生们进一步体会写景文的特点，特选择三篇关于春天的文章进行群文阅读教学。
【教学目标】
1.通过小组学习的方式阅读三篇关于春天的文章，了解“春天的元素有哪些”，体会春天的季节特点。
2.通过学习积累关于春天的好词好句，试着仿写一段春天的句子。
【教学难点】
让学生学会边倾听边记录，在讨论中学会归纳概括。
【教学过程】
一、游戏导入
师：
同学们，大家好！
在上课之前用一个小游戏来检测一下大家的听力。
这个游戏的名字叫作――听场景，猜季节。
老师给大家读一个句子，大家猜猜这
个句子描写的是哪个季节。
请
听题。
师：
冷飕飕的风呼呼地刮着。
光秃秃的树木，像一个个秃顶老头儿，受不住西北风的袭击，在寒风中摇曳。
生：
冬天。
师：
你是怎么听出来是冬
天的？
生：
我听到“冷飕飕的风、光秃秃的树”就知道这是冬天。
师：
对，冷风、光秃秃的树，这些都是冬天特有的元素。
师：
周围的梧桐树已经换上了一身黄色的衣服，走近去一看，梧桐树的叶子是半青半黄的，好像披上了一件夏天的绿装不愿脱掉似的。
生：
这是秋天。
因为我听到了“梧桐树的叶子”。
师：
难度增加了，请注意听――接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
生：
这一定是夏天，因为有荷花。
师：
这一题更难，大家仔细听――忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
生：
春天，因为有春风。
生：
不对，这是冬天，我记得这首诗是写冬天的，那个梨花是指白雪。
师：
听到梨花、春风，我们感觉这是春天的元素，但如果熟悉这首诗的同学就会知道，它的题目是《白雪歌送武判官归京》，是唐代诗人岑参的作品，现在你们还认为它写的是春天吗？
有个词大家可能在听的时候忽略了――“忽如”，也就是说好像一夜春风来了，雪白的梨花都开了。
这首诗其实是咏雪的。
师：
从刚才的游戏中我们知道了，每个季节都有它们特有的代表元素，如冬天的白雪、夏日的荷香，而春天的元素是什么呢？
让我们马上开始去寻找！
【教学说明：
这个游戏很好地切合了本堂课的主题――寻找春天的元素，我们要去哪里寻找？
学生一开始都比较迷糊，我就通过比较简单的诗歌和句子来引导他们去寻找。
一方面可以训练学生倾听的能力，从倾听中抓住要点；另一方面也引发他们的思考，哪些元素可以代表四季的特征。
】
二、独立阅读，学会批注
师：
今天我们将要学习的三篇文章，课前老师已经发下去了，每个小组选择其中的一篇进行学习，请问你们选好了吗？
生：
选好了。
师：
既然选好了，那我们就赶快开始学习吧！
请看老师的要求。
（课件出示要求：
每位同学独立阅读选好的文章，一边阅读，一边按要求给春天不同的事物做上记号。
1.给描写春天的植物的句子画上“_____”。
2.给描写春天的动物的句子画上“”。
3.给描写春天的自然现象的句子画上“”。
4.给描写春天的其他景物的句子画上“”。
）
师：
我们知道植物是花、草，动物是燕子、黄莺等，那么自然现象指的是什么？
（生：
风雨雷电。
）其他景物呢？
（生：
山、水。
）
【教学说明：
每个学生都应该有自我思考的时间和空间，任何小组合作都应该建立在个体的思考上再进行。
因此不管学生学习的程度如何，他自己都应该先对文本进行阅读、勾勒、概括。
在听这堂课的时候也有专家提出来，学困生对于自然现象和其他景物区分不清怎么办？
我觉得这是不可忽视的问题，课堂上总会有学生不会，但这不影响我们课堂的继续进行，在下一步的小组讨论分享中，组长和能力比较强的组员会帮助能力较弱的组员完成他们的任务。
而这一步中教师的巡视和指导也不可忽视，在巡视中发现学生的问题，从中进行指导，可帮助他们学习文本。
】
三、小组讨论分享、完善、分工
1.小组讨论、补充，汇总意见。
2.组内分工，确定由哪位同学汇报哪项内容。
【教学说明：
这个时候教师要继续巡视，指导组长如何给组员分配好任务。
三年级学生的群文阅读和小组建设还处
于初步阶段，教师的指导至关
重要。
】
四、班级交流
师：
每篇文章请一个小组进行汇报，选择相同文章学习的小组可进行补充。
其余没有选择本篇文章的同学，一边听汇报，一边做上相应的记号。
生：
我们组选择的文章是《春》。
我汇报的是植物。
“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！
”
师：
别的组还有补充吗？
生：
树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
师：
好的，别的同学请继续汇报。
生：
我汇报的是动物。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
”
生：
我汇报的是自然现象。
“雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
”
师：
有补充吗？
风雨雷电等这些都属于自然现象。
生：
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
生：
我汇报的是其他景物。
“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。
他们的草屋，稀稀疏疏地在雨里静默着。
”
师：
很不错，接下来我们看看读《三月桃花水》小组的汇报。
生：
我汇报的是植物。
“有一千朵桃花，点点飘洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。
”
生：
我还有补充。
“河水流过麦田，哗啦，哗啦，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心。
”
生：
我汇报的是动物。
“它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云。
”
生：
我汇报的是自然现象。
“啊，河流醒来了！
三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。
有一千朵桃花，点点飘洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。
”
师：
这是自然现象吗？
是风雨雷电等现象吗？
生：
不是。
师：
这应该归到其他景物里面去。
生：
我汇报的是其他景物。
“每一条波纹，都是一根轻柔的弦。
那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点。
那忽大忽小的水波声，应和着田野上拖拉机的轰鸣。
河水流过麦田，哗啦，哗啦，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；河水拍打着岸边的石块，丁零，丁零，像大马车驶过的铃铛声。
那急流的水声浪声，是在催促着农家人开犁播种啊！
”
师：
不错，下面请读《蝴蝶》小组的同学进行汇报。
生：
我要汇报描写植物的句子。
“于是黄的、白的、红的、紫的、蓝的，以及不能名色的花开了。
” 生：
我要汇报动物的。
“于是红的，白的，黄的，黑的，以及各色的蝴蝶们，从蛹中苏醒了，舒展着美的耀人的双翼，栩栩地在花间，在园中飞了；便是小小的墙隅屋角，小小的庭前阶下，只要有新绿的花木在着的，只要有什么花舒放着的，蝴蝶们也都栩栩地来临了。
”
生：
还有，“大的小的蝴蝶们总在那里飞翔着。
一刻飞向这朵花，一刻飞向那朵花，便是停下了，双翼也还在不息不住地扇动。
一群儿童们嬉笑着追逐在它们之后，见它们停下了，便悄悄地蹑足走近，等到他们走近时，蝴蝶却又态度闲暇地舒翼飞开了。
”
生：
我来汇报自然现象。
“当我们在和暖宜人的阳光下，走到一望无际的开放着金黄色的菜田间，或杂生着不可数的无名的野花的草地上时……”
生：
我汇报的是其他景物。
“春送了绿衣给田野、给树木、给花园；甚至于小小的墙隅、屋角、小小的庭前阶下，也点缀着新绿。
就是油碧色的湖水，被春风粼粼地吹动，山间的溪流也开始淙淙汩汩地流动了。
”
【教学说明：
当学生在汇报的时候，教师要注意维持全班的课堂纪律，要提醒学生注意倾听、记录和思考。
听的学生要学会一边听一边做好记录，阅读同篇文本的学生要注意纠错，与自己答案不同的可提出质疑。
】
五、概括春天的元素
师：
刚才大家找出了这么多关于春天的句子，你们能不能归纳一下在句子中都出现了哪些春天的元素？
请小组长打开工作纸，每个小组合作完成一张工作纸就可以了。
生：
我们组汇报的是《春》。
植物有桃树、杏树、梨树、小草、树叶子，特点是五颜六色和绿；动物有鸟儿、牛，特点是高兴；自然现象有风、雨，特点是细。
师：
风的特点也是细吗？
“像母亲的脸抚摸着你”，这是一种什么感觉？
生：
温柔。
师：
请继续。
生：
其他景物有山、水、太阳，特点是朗润。
生：
我们组选的是《三月桃花水》。
植物有桃花、麦田、垂柳，特点是如雾如烟；动物有燕子，特点是飞得快；其他景物有桃花水，特点是轻柔。
生：
我们组汇报《蝴蝶》。
植物有田野、树木、花园，特点是绿；动物有蝴蝶，特点是栩栩、闲暇；其他景物有湖水，特点是油碧色。
【教学说明：
此环节又是一种提炼文本的训练，一开始是从文章中找重点句，再从重点句中找重点词。
这样既可以让学生积累好词好句，又是提高他们归纳概括能力的一种练习。
】
六、小结春天的特点
师：
刚才大家从文章中找出了这么多春天的元素，其实春天的元素就在我们身边，只是我们没有发现。
请欣赏一下深圳的春天。
（课件出示图片）
师：
欣赏了这些图片，你们能不能照样子说一说？
（出示例句：
___的花，___的草，___的叶，___的风，___的雨，___的河水，___的山，___的蝴蝶，___的燕子……）
（生说，略。
）
师：
通过这些元素我们感受到春天这个季节是充满生机的，充满希望的，描写春天的文章多是积极向上的。
【教学说明：
从文本回到生活，是从阅读到作文的一种过渡。
阅读是作文的基础，好的文本能带给学生积累写作的材料，生活中的景物能带给学生写作的灵感。
他们会发现，自己也能够发现春天的元素，表达春天的元素了，下一步就是描写春天的元素。
】
七、作业
师：
说一说我们身边还有哪些春天的元素，回家后试描写一小段春天的景物。
【教学说明：
如果有两节课的时间，让学生趁热打铁，在课堂上写春天的景物，回想一下身边有哪些春天的元素，用哪些词语去形容它们，这样是最好的，就完美地完成了从阅读到作文的过渡。
】
【教后所思】
三年级的孩子刚起步学习群文阅读，学习这几篇文章难度还是比较大。
上课之前就有老师告诫过我，这几篇都是名家名篇，让小学生读，未免有些拗口。
但我想，我只是让学生初步接触一下名家的东西，并不是要求他们去深入学习。
我们一方面希望学生写出语言成熟的作文来，一方面又用卡通、漫画去惯着他们，他们怎么会熟悉成熟的书面语呢？
有些事情我们知道有难度，但不代表有难度我们就不能去做。
实践下来，我觉得这堂课还是基本上达到了我的教学目标，学生不但从文章中找到了春天的元素，也从日常生活中找到了春天的元素，当他们写作的时候自然而然就会从脑海里冒出很多写作的素材。
后来，我觉得其实不用分什么动物、植物、自然现象，只叫他们找出所有描写春天的景物的句子，然后再小结一下春天元素的特点就可以了，这样可降低难度，找起来快一些，时间上也会宽松一些。
我们做群文阅读都是摸着石头过河，不大胆尝试，就不知道这个东西好不好，不知道问题所在。
试验了，我知道学生还是很喜欢这种课的，比平时上课的热情要高涨得多。
一堂课容量很大，学生们的精神也高度集中，效率比普通的一堂课教一篇课文要高
得多。
（作者单位：
广东深圳市福田区竹林小学）
（责任编辑郝波）
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